2024年英語課堂教學反思（精選篇）

英語課堂教學反思1

一、反思教學閱歷

回顧從教十二年，我對課堂教學這門綜合性的困難藝術感受最深的一條是:既要教書育人，又

要培育學生全面發展。學問當然重要，學問就是力氣;但還有比學問本身更重要的用B就是教會學生

相識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次:一是知道教什么，傳授書本學問。二是知道怎

樣去教，運用肯定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活

動的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培育了學生什么的實力,是學生獲得了

什么樣的體驗和經驗。我的課堂教學也經驗了這樣三個層次。常常反思讓我覺得每天都在成長，

每天都在進步，每天都會有新的發覺，新的啟發。

我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教化教學理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統的教化方法與理念不好,相反，

我更是仔細實踐傳統外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要仔細探究，用好其

中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析推斷，不保守,也不要盲從。

二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現"自主、互助、高效"

學習型課堂。

二、反思學生

老師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能勝利上演，演員是最重要的成分之一。

我們的教學工作也是如此，學生的地位是不行忽視的。在教學工作中，老師要剛好反思自己的教

態、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜愛，這些都是要剛好

考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否主動的參加學習過程？學生的學問和實力有沒有發展？

而要做到這一點老師有必要常常走近學生不斷與學生溝通這樣才能使課堂形成富有情趣的、

精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的勝利于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決

于學生對學問的相識和駕馭程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培育自己和學生

的情感，多多了解他們的‘生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不行忽視的一塊內容。特殊是教學目標，教學目標是影響整堂課勝

利于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要

讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實

際狀況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發覺，對于不同的學生和不同的班級就要

有不同的目標，學生的學習特點和與實力都存在差異，比如：有的學生記憶實力強，學習單詞的

速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因

材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到剛好地、有效地反思，全面的分析教學過程是非常有必

要的。

英語課堂教學反思2

一、教學工作：

本人從教十三年來對工作扎扎實實、兢兢業業，認為無論什么工作只要不遺余力地去做，就

肯定會取得成果。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。首先，我仔細地備教

材，備教法，備學生，依據教材，教法，學生的特點知道中學英語必需要求駕馭的學習內容，然

后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心探

討教材、考慮學生的分層和學問差異，穿插一些生動好玩的嬉戲活動以及中西方文化差異故事。

通過這些活動，增加了學生的英語學習熱忱和爰好。而且，我常常有意識地給學生們創設說英語

的環境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候，當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用

英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英

語的樂趣，養成運用英語的良好習慣和意識。使同學們對英語產生了深厚的愛好，收到了良好的

效果。

二、學困生轉化工作

進入初三以來學困生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。假如老師只注意優秀生的教學。

那么我敢斷定這樣的教學是失敗的。好的老師應是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平

的平衡、和諧發展。相識到這一點后，我常常利用課間和放學后的課余時間和他們談心，交摯友

等方式。每次重點選擇兩個學生，依據課堂里發覺的不足，我了解到他們不是不能記住，緣由是

內容太多，有些學生有犯難發愁的心情針對這種狀況我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分學問，

他們看到內容少了，學的帶進了，通過一段時學習，他們比以前學到的學問更多了，也對英語產

生了肯定的愛好，現在我們班大部分學生能對本學期的內容很嫻熟地駕馭和運用。為了提高學生

的英語愛好，我還組織了英語愛好小組，實行互幫互助的活動形式，使他們養成對英語的深厚愛

好。另外，英語課本劇的抖晦也是一個很好的愛好培育方法，同學們通過排練增加了他們對英語

學習的深厚爰好。

三、其他方面工作

在盡量教好本學期教學內容的同時我還給學生補充了許多課外學問如:中國的.名勝古跡、

中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的學問面，而且提高了學生的學習主動性。我看

到許多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好.所以，我也向這些老師學習，在課余時間

對及格層面和優秀層面的學生進行特地的輔導。經過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過

一個學期的工作，我相識到,作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成果搞上去,

就必需付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學閱歷的逐步積累，對學生輔導力度的加大，

最終將學生的成果逐步提高了上來。

總之，成果是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我信任大家都一樣，重要的是在今后

的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁欽佩目光的艷

羨，領導敬佩目光的認同！

英語課堂教學反思3

1.引言

長期以來，高三英語的教學工作備受關注，尤其是新課程標準實施以后。新教材對于老師的

課堂教學要求不斷提高，同時，新課程在功能、結構、內容、方式、評價及管理等方面的極大創

新，對英語老師也提出了更高的要求，所以老師從總體上匕戚難適應新時期的教化和教學改革的

須要。作為教學一線的英語老師是英語教學的關鍵，剛好和有效的探究、總結和評價是促送英語

教學的重要舉措。為了尋求合理有效的教與學的方式和了解目前高三教學的現狀，筆者對本縣具

有代表性的一些學校的高三英語教學的現狀進行廣泛的調宜、探討，并客觀和科學地分析高三英

語教學所面臨的問題和挑戰，從而能為有效地提高英語教學尋求一些方法。

2.指導思想與探討方法

2.1調查的指導思想

國家教化部制訂的全日制高級中學英語教學的目的是：在義務教化初中英語教學的基礎上，

使學生鞏固、擴大基礎學問，發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的實

力，側重提高閱讀實力；使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面

的教化，增進對外國文化，特殊是英語國家文化的了解；在學習中，發展學生的智力，培育創新

精神和實踐實力，形成有效的學習策略，為他們的可持續發展奠定基礎。在這個目標要出上，對

高三階段的英語教學來說復習的關鍵是如何提高課堂教學效益，即如何提高課堂教學對學生綜

合運用英語實力的培育和逐步提高。對于基礎相對薄弱的農村高三學生來說，英語課堂的最干脆

的目標，更是立足基礎學問，培育基本技能。基于以上指導思想筆者對本縣各校的高三英語課堂

教學課堂進行了深化地調查.

2.2探討方法

筆者于20xx年9、10月份的部分時間段分別對本縣三全部代表性的中學：泰順一中（省二

級重點中學）、泰順職業技術學校（職業中學的一般中學教學班）和泰順育才（私立中學）進行

了教學調研，深化了解我縣20xx屆中學畢業生的英語教學及備考現狀。通過聽課、師生座談和

問卷相結合的形式進行了全面的教化教學調研；本次調研重點關注課堂教學，共聽課16節；另

外也分析了部分學生的平常考試、單元檢測的成果，并剛好聽取備課組老師的想法，對各校高三

年級在學科教學中積累的有益閱歷和存在的問題進行了溝通和分析。

3.調查結果

3.1總體狀況

3.L1.師生狀況

全縣20xx屆中學畢業生共有30個班級，其中文科8班，理科22班，文理學生總數達1366

人。隨著班級數的擴張，各中學都有老師初次擔當高三教學重擔，如泰順職業中學的兩個高三普

高班英語教學就由新老師擔當，總體來說，教學教研任務都比較艱難。

3.12教學進度

英語學科基本采納在高三新課教學的，同時有機結合高一、高二的課文和其他基礎學問的復

習，每個單元結束后，輔以適量的練習。教學中重在學問的輸理和落實，總體進度匕儆相宜。

3.13教研氛圍

強調在校內營造和諧而團結協作的教研氛圍，各學校反映高三英語學科老師能團結協作、以

老帶新、資源共享，充分發揚教研組、備課組的集體力氣；但由于不同學校之間的層次差異和同

一學校內不同班級之間的層次差異及其它主客觀緣由，學校之間的溝通與合作非常欠缺，也有部

分學校備課組成員之間溝通和教研不充分，限制了整體潛力的開發。

3.2課堂教學存在的問題

高三英語課堂上老師的提問語的基本導向仍停留在學生重復或重現事實要求主要是重復老

師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發學生想象力與創建力和發散學生思維的課堂提問

比例還微小。動腦程度低的和非特性化的"全班說”的課堂活動還占相當大的比重；在英語課堂

教學中，缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于注意老師的講授，沒有以精講精練的要求正確

處理好講與練的關系，導致教與學不合拍；忽視對學生的基礎、實力、收獲的關注。

有些課明顯沒有符合學生的實力實際，導致教學目標無法達成。這與新課程標準的"以學生

為主體"，培育"學生主動思維"，發展"學生想象實力和創新精神"以及"呈現特性，發展心

智”等教學目標還有很大的距離,和高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。

英語課堂教學反思4

在小學英語的教學的過程中，許多老師為了培育同學的學習愛好，常常利用嬉戲。課堂上唱

唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學在歡樂中接受老師預設的價值取向。時間一久，

我們不難發覺：許多同學原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的爰好正漸漸地不復存在。在課

堂教學中常常是：課前老師不遺余力的細心設計組織來吸引同學愛好；課上同學走來走去，又是

叫又是跑，甚是喧鬧，干脆影響老師的教學流程，教學環節流于形式；課后，同學懵懵懂懂，一

知半解；一學期下來，同學則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其緣由不難發覺，布置不合理，學

習沒和時鞏固，學問沒能?旋上升，干脆導致教學的畸形。

面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不弓I發我們的反思.

我認為，小學英語教學是要重視培育愛好，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培育愛好主要是

為學習英語，嬉戲應成為小同學學習英語語言學問的‘手段。因此，我們在激發同學對學科的愛

好的過程，不能只停留在課堂外表的"活"，"樂"「玩’中。我們注意學科自身，從學得后

發生的成功體驗來時常滋長爰好，挖掘同學學習的內驅力。

"不學習語言規則，不駕馭相當的詞匯，英語的應用實力就是空中樓閣"我們體會到：語言

學問自身具有的魅力，才是同學耐久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我

認為嬉戲作為幫助同學學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其協助教學的功能，達到寓教

于樂，在教學中我們應當做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學

在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優中差生。我設計嬉戲注意面對全體同學，難度適

中，讓大家都參加。我依據個人素養，性格特點，記憶力,反應速度等，在心中把全班分三組,

因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學時常上進。在激發他們的主動參加親身實踐

中，培育他們的獨立考慮和合作探究的創新精神，實踐實力，無形中調動同學的言語資料庫。在

實踐中他們學會自我評價，由此發生的成果感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學天生喜愛嬉戲，爭強好勝，有些同

學做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有會不由自主地高聲喊，因此，首先，有起先嬉戲之前

講清規則。紀律要求，評分規范，防患未然。在嬉戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解同

學的心理，不一味指責，而是主動講清晰。

三、適時適度

我認為不實力求四平八穩，嬉戲過多，而忽視了主要教學內容的講授和訓練,喧賓奪主，上

嬉戲消遣課.

英語課堂教學反思5

在小學的英語教學的過程中，許多老師為了培育學生對英語學習的愛好，常常會利用嬉戲,

因為嬉戲受到學生的寵愛。課堂上唱唱田明匕說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使學生在歡樂中

接受老師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發覺：許多學生原有的最初的學習熱忱急劇下

降，原始的愛好正漸漸地不復存在，他們會因為有些嬉戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學

中常常會遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細心設計嬉戲組織來吸引學生愛好；課上學生走

來走去，又是叫又是跑,甚是喧鬧，這樣的教學次序干脆影響老師的教學流程，教學環節流于形

式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，T口半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道

自己究竟要學習和駕馭書上的哪些內容。究其緣由不難發覺,課堂環節支配不合理，所學的學問

沒剛好鞏固，學問沒能螺旋上升，干脆導致教學的畸形，學生的學習成果往往大家都不滿足。

面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我個人認為小學英語教學關鍵要重視培育學生對英語學習的爰好，但不能單靠說說唱【昌，

演演玩玩,月唯會讓學生形成誤會，認為學習英語就是這樣的。我們培育學生的愛好主要是為學

習和駕馭英語，嬉戲只能作為小學生學習英語語言學問的手段。因此，我們在激發學生對學科愛

好的過程中，不能只停留在課堂表面的"活"，"樂"，"玩"中。我們更要注意學科本身，從

學得后產生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘學生學習的內驅力。

"不學習語言規則，不駕馭相當的詞匯，english/'＞英語的應用實力就是空中樓閣"

我們大家都懂得：語言學問本身具有的魅力，才是學生長久學習的驅動力，才是用之不盡,

取之不絕的能源。為此，我認為嬉戲作為幫助學生學好english/＞英語的.一種有效教學形式,

要真正發揮其協助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應當做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學

在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優中差生.我們設計的嬉戲要注意面對全體學生，

難度適中，讓大家都參加。可以依據學生的個人素養，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中

把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的

主動參加親身實踐中，培育他們的獨立思索和合作探究的創新精神，實踐實力，無形中調動學生

的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性ai嬉戲，爭強好勝，有些學

生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會不由自主地高聲喊，因此，首先，有起先嬉戲之

前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解

學生的心理,不一味指責,而是主動講清晰，在集體活動口,大家應當遵守規則。

三、適時適度

我認為不實力求四平八穩，嬉戲過多，而忽視了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把

english/'＞英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲應當為課堂教學服務，當他成

為一種擺設，或者是為嬉戲而嬉戲的時候，課堂嬉戲就失云了他的魅力了.

英語課堂教學反思6

為了提高小學英語課堂教學質量，12月9日我來到魯北試驗小學參與特色英語課堂教學展

示活動，9日上午，魯北獻小學兩名英語老師展示手工課，學生們動手實力很強，學習英語愛

好深厚,學生邊動手邊說英語，學生們的作品特別優秀，老師們無不表揚，下午，各協作校老師

代表對英語學習進行溝通，溝通中，我又學到了許多，發覺自己在課堂教學中很簡單出現問題，

首先力浮生對學習常常只有“三分鐘熱度”學習欲望純粹從爰好動身，并且隨著學問的深化，

目標的提高，學生的學習愛好有下降的趨勢。筆者曾作過調查，發覺百分之百的4浮生在三年級

起先接觸英語時對英語非常感愛好，但學習三年之后，很喜愛英語的學生只有百分之六十左右。

這個問題是很嚴峻的.其次力\學生的有意留意時間持續不長，學習中常常出現的如上課不用心、

回答不正確、理解不透徹等現象。還有些小摯友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都

在不同程度上制約了小學生學英語的進度和深度。對此，我實行以下措施：

(-)注意情感教學，激發學習欲望

1.重視師生間的情感溝通，使學生對老師有親近感

2.建立摯友般的師生情

1）從自身做起，以較高的業務素養和較強的基本功來嬴得學生的敬重和認可，帶動學生共同

營造開心的課堂氛圍，充分調動學生的主動性和主動性。

2）發揮愛的力氣去激勵學生。老師應當用愛去撫慰學生的心靈，用愛激發學生學習的信念和

求知的欲望。

（二）注意情境教學，營造學習氛圍

L運用各種教具，激發學習欲望2.運用簡筆畫，激起學習愛好

3.運用多媒體，激活學生思、維

（三）注意口語教學，培育交際實力

1.運用身體語言，激發學生表達欲望

1）老師運用體態語言（手勢、動作、表情）營造輕松、充溢洋味的‘課堂氛圍。

2）運用TPR教學法（TctalPhysicalResponse）,刺激學生學習熱忱。

2.充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，賜予小學生語言感染機會。

3.開展各種活動，激勵學生交際

1）嬉戲教學

字母嬉戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找摯友、找鄰居等數字嬉戲包括快速口算搶答、

玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等嬉戲。

總之，把嬉戲融入課堂,對教學會起到事半功倍的效果.例如在教學食物名稱時，可以把各

種食物放入一個布袋內,讓學生摸一摸，猜一猜，說一說。

2）競賽教學

競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習主動性。/」諄生大都不甘落后，老配以充

分利用這種好勝心理，進行各種形式的競賽活動，培育學生的參加精神。如：英文歌曲競賽，小

組開火車競賽，角色朗讀競賽，表演競賽，英語書法競賽等。通過人人賽記憶，個個比實力，組

組賽互動，小組、個人活動相結合，可以大大提高學生的學習熱忱。

總之/浮階段是學生學習英語的啟蒙階段。要使學生樂學，為進一步學好英語打下良好的

撤出，一個好的開頭至關重要。要做到這一點，老師必需要了解小學生身心的發展特點，并實行

有針對性的措施，才能取得預期的目的。

英語課堂教學反思7

小學英語是一門特別的語言學科，要駕馭好這門語言,不但要有習得這門語言的自然環境，

而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的小學英語課堂教學實踐中，

我創設寬松的課堂環境，開展形式多樣的活動，恰當運用信息技術，有效激發了學生學習英語的

愛好，提高了他們運用英語的實力。

在英語教學課堂中，我經過聽課，記錄，對自己的短期的教學閱歷，做一個有感而發的反思。

追求英語課堂的假旺盛,忽視了英語課堂的本質一讓學生得到發展。豐富多彩的活動只

是圍圍著教材轉，俗話說，"外行看喧鬧，內行看門道"。的確，如今的許多小學英語課堂，尤

其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應用于課堂，顯示了老師肯定的設計水平和教學水平。

但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累,終于完了。

縱觀這些課堂，活動雖一個接著一個，看似很豐富。而稍作思索，便會發覺這么多活動只是

在圍圍著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉。再看各個活動，毫無聯系，相對獨立，整體性不

強，其目的只是為了反復地操練字母或詞匯.5、6個詞匯（小學課本中出現的都是比較常用熟識

的），其要求不是四會，只是聽、說與認讀，這些對于三年級的學生來說并不難。

真正理解"激發和培育學生學習英語的愛好”的內涵，琢磨教法，使學生體會和享受精神上

學英語所帶來的歡樂，發自內心的勝利與歡樂。

"愛好是最好的老師"。這不容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培育

學生的爰好，這個爰好應當是具有長久性的、主動向上的特點的。而物質刺激的方法對任何人都

適用，甚至是寵物，其所產生的愛好只是短暫的」儆低級的。因此，老師應當從小學生的‘生

理和心理特點動身細心設計教法把英語課與活動課相融合讓學生在活動中快歡樂樂學英語。

同時，老師可依據小學生好勝心強的特點，開展適當的競爭性嬉戲，通過小組競賽的形式，實行

加減分數、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得勝利所帶來的滿意感、成就感。而

且，這類活動還能增加學生的團結協作意識，培育學生的合作精神。

對答如流的英語對話始終處于無信息傳遞的假交際上。

英語課上，老師指著書問："What'sthis?"學生齊聲回答："It'sabook."老師表示

贊許之后，又指著遠處的門問："What'sthat?"小手爭先恐后地舉起來了。這是復習環節的

一個片斷。這樣的現象在小學英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點：沒有信息

差，明知故問，屬于假交際，對學生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發展。

英語是一門語言，語言是溝通思想、傳遞信息的工具，和思維親密相關。在實際生活中，假

交際現象存在得太少了。作為學習的一個過程，機械性操練盡管少不了，但在老師的潛意識里,

幾乎沒有機械性操練與實踐性操練，交際、準交際與假交際的概念區分，是否有信息差對他所組

織的教學活動的實施沒起多大作用，長此以往，學生的綜合語言運用實力就會受到影響。

不管是多是少，有人舉手就好一不注意學生的參加面。

小學英語開設的校際間的條件有所差異，主要表現為班額的大小。小班化英語教學為先進的

有實力的學校所看好.但對大多數學校來說，大班額還是個比較現實的特點.而一個專職的小學

英語老師要負責的有近二百個學生，甚至更多。在英語課堂上，一方面老師感到力不從心;另一

方面兩極分化已有所體現。對此，老師實行的看法是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是

好。這種不主動的看法將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。

《英語課程標準》提出老師要具備的第一個基本理念是：面對全體學生，注意素養教化。課

程特殊強調要關注每個學生的情感，讓每個學生得到發展。作為老師，肯定要轉變教學觀念，關

切愛惜所教的每個學生，尤其關注后進生，不管是什么類型的課，老師應靜默地承諾：讓每個學

生得到均等的機會，讓他們不斷地發展。

我堅信：只要人人都在小學英語課堂教學充溢希望，主動求索，仔細反思，小學英語課堂教

學必將綻放出絢麗多彩的花朵！

英語課堂教學反思8

通過本節課的教學，我反思如下：

一、優點

1、注意調動課堂氣氛，營造好的氛圍。用Simonsays的嬉戲導入新課，既調動孩子主動

性，復習所學舊學問，又為新知學習做鋪墊讓學生輕松的進入最佳學習狀態。

2、注意創設情景，加深對課文的理解和記憶。我將課文理解為兩節體操,讓學生在運動中

說，在說中運動，極大提高了孩子的主動性。

3、加強語音滲透，關注語音習慣的養成。教學中我特殊關注孩子的發音狀況，盡量做到讓

每個孩子都能發出正確的語音，本節課主要是ground,around這兩個單詞的拼讀與對比記憶。

低年級的語音滲透對他們以后的學習有很大的幫助，所以我通過對單詞的歸納和遷移，讓學生自

己去找規律，自己大膽的嘗試開口去讀，培育他們這種好的習慣。

4、開展小組競賽，培育愛好。我把學生分為男生、女生兩組。并且在競賽的過程中盡可能

地讓學生感受到勝利歡樂,讓學生發覺自我價值，從而樹立學習的信念.

5、關注對學生的評價,幫助學生樹立自信念。在這節課中我用了許多淺顯的學生擅長理解

的評價語去激勵他們，如：Welldone!GoodIWonderful!Goodjob!等等。這節課中有許多

的孩子犯錯誤，我照舊激勵他們大聲說英語，告知孩子AL越是不確定的、發音，越要大聲說，

這樣老師才能剛好訂正。

二、不足之處及改進看法

1、在教授單詞的時候形式比較的單一。如turn/around/touch等，都是一種形式下來的，

主要是以學生邊做動作邊學為主，使得整節課的單詞部分有些枯燥。

改進：在設計中，還應多想一些教學方法，想方設法地為孩子們創設真實、好玩的語言學習

環境，激發他們學習的愛好，挖掘他們學習的內在潛能，培育他們的語言綜合運用實力。

2、在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優中差生。我設計嬉戲注意面對全體學生，難

度適中，讓大家都參加，但有時還是對一些學困生照看不夠。

改進：對于不愛回答問題的學生，我會更加耐性的激勵他們，培育他們的自信念，使他們真

正的加入到集體中來。

英語課堂教學反思9

現在的小學英語教學已不是簡潔的要求老師完成教學內容，隨著新課程改革的實施，它對老

師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培育應用實力、形成學習技巧，保持終生

學習欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現素養教化。通過學習和實踐，我想談談自己關

于高效課堂教學的幾點想法。

在課堂熱身活動中利用唱英語歌曲在短短的幾分鐘時間內，讓學生融入英語課堂環境中，

并打開學生學習的學問庫，然后干脆進入課文的學習。

語篇學習中須要解決的問題有：

(1)新單詞的學習；

(2)新句型的學習；

(3)整體語篇的理解及運用。

在課堂教學中，依據教材內容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。

1、新單詞的學習。布置學生課前預習，在課堂上匯報、展示。小學生還是好表現自己的。

因此，他們在預習中會認仔細真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚

至去問老師，并記憶相關的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、

學生聽得煩的效果更佳。

2、新句型的學習。我們則是把它在課堂教學中進行解決，老師先引導學生找出文中不懂的

問題，或者是關于某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題假如是以前學過的，就讓學生相

互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并不

用干脆去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互探討、溝通，主動探究，將學習的主動權

交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的探討，而是在課前經過了仔細的預習，信任學生在

探討溝通中能理解并結合課文內容，學會回答。(當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后

的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧)。這樣學生在參加課堂活動的'過程中，品

嘗到勝利的歡樂，就會形成穩定而長久的愛好，讓英語學習成為"我要學，我想學，我樂學"。

3、對于課文的理解和運用,注意學生的整體感知。

(1)先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體

感知課文，幫助學生理解整體情景。

(2)讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。

(3)在解決了問題之后，讓學生讀課文(跟讀、分角色讀、自由讀等方式)在讀中感知語

法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內容它是用夾表情達意的。

(4)用不同形式的練習，再次整體呈現課文，幫助學生多方位，不同角度諦視課文，理解

課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內容，而且龍培育學生的分析、閱讀理解實力及綜

合運用實力都是大有裨益的。

當然，這樣的教學也會存在如下的問題：

(1)課前的預習，大部分學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就須要我們老師做

好課前的輔導工作。

(2)學生在探討解決問題這一環節，我們要支配好小組內的同學，以優幫差，同學之間學

來的學問，比老師教的還易于接受、記憶深刻。

(3)整篇課文的理解訓練中要分層,讓每一個學生都有所收獲。

實踐的路還很長，但不管怎樣，我者曖堅持下去，以便使同學們都能在原來的基礎上有更大

的提局。

英語課堂教學反思10

聽力教學始終是英語教學的一個較為薄弱的環節許多老師認為我們的教和考存在著肯定的

差距，但我感覺每次聽力考試題型的設計都不是很難，多數都是由淺入深，由易到難，布局合理，

情景豐富真實，卷蓋面廣。可是孩子們在答題的時候還是失分許多，這就說明我們的聽力教學中

或許存在著一些不足。比如：詞匯教學不夠扎實精確；聽土教學沒有落到實處；聽力訓練的量遠

遠不夠；聽力技巧指導的缺失，造成學生不知道如何去聽，沒有駕馭聽力技巧；學生沒有養成良

好的聽力習慣。在我上課的‘過程中就發覺這個問題，有的學生在上課之前就看著聽力材料填上

了答案，把聽力當成了閱讀；也有的學生邊聽邊看聽力材料；這些行為都干脆影響著聽力實力的

培育。

怎樣才能提高學生的聽力水平呢？這始終是我很困惑的問題，在日常的教學中不妨嘗試以下

幾點：

1、培育學生良好的聽力習慣，養成用英語思索的習慣，形成語感.

2、充分合理運用利用教材中的聽力材料，把聽力訓練落到實處。以依據學生實際狀況，合

理整合聽力教學內容，降低聽力難度。

3、堅持每天的freetalk。

4、加強聽力技巧的指導。不同的題型，各有側重。

5、從思想上重視聽力練習。

英語課堂教學反思11

今年，我擔當初三英語教學工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激

發學生想象力與創建力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏主動有效的

師生互動，部分課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與

學不合拍，忽視對學生的基礎、實力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏"備學生"、"備學案"這一必要環節；對教材的處

理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對

學生進行基礎學問點、中考熱點和中考難點的滲透學生原有的學問不能得到剛好、適時地活化；

課堂密度要求不足，學生參加機會少、參加面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得

的時間非常有限。

3、對中考的探討不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明

確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學問框架的主動

構建，從而課堂教學缺乏對學生英語學問體系的方法指導和實力培育。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能剛好獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收

獲等學情；課前設計"想教學生什么"，課堂反饋“學生學到什么"和課后反思"學生還想學什

么"三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了很多問題。

1.學生對英語學習缺乏愛好、自信念和學習動力；在英語課堂上不主動參加，缺少主動發

言的熱忱或根本不情愿發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解老

師相對較快的指示語。

2.學生對英語課堂學問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生

對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體不能有效的利用課本適時地回來課本，

英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統支配和科學安排，或者學習和復習沒

有特性化特點，導致學習效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語老師首先要有正確地意識，應

充分相識到：一節課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生

有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是

無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于果堂容量、密度和速度的提高。尤其

是在復習課堂上適當地運用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、

快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習留意從而最終提高學習的聽課效益其次，

課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲得學問，提高實力的'

標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上主動參加，有助于他們有效內化學問與信息,

復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透口考的信息，拓寬教學內容.

2、英語課堂上老師應剛好有效獲得學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的

落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學

習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，剛好了解學生的學習、復習

狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注意課堂教學效國的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業

要精。同時，我們要主動進行教學反思，由老師自己剛好反省、思索、探究和解決教學過程中存

在的問題，剛好調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎學問的學習。老師要突破

現行教材的局限性在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，

要搜集材料，適當拓寬。4、要強化分層次教學與輔導,通過分層次教學和輔導提升學生的成

果，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強學生

實際問題的探討，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采納老師

定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到老師的輔導和幫助，從而切實提高學生成

果。

英語課堂教學反思12

1、教學理念的反思

每T立老師的教化教學（此文來自）行為都是受其教學理念支配的。因此,沒有科學的教學

理念，就沒有科學的教學行為。而教學理念還隨著時代的發展和相識的深化而不斷改變。過去先

進的教學理念到現在可能已經落后了。而一旦教學理念落后再新的教材和課程都只能是空談，

充其量是"穿新鞋，走老路”。我們每T立英語老師都應比照新課程標準的要求，吐故納新，仔

細反思自己陳舊落后的教學理念。教學理念有許多方面值得我們去反思，如新課程突出以學生為

主體的‘思想，要真正將這一思想轉化為老師的教學行為，就必需具備以學生為中心的主體觀和

以實力為中心的質量觀.

2、教學方法的反思

有了先進的教學理念還應有相應的教學方法來體現和落實。有意識地進行教學方法的反思，

課堂教學方法和手段才能得到豐富，才能促進教學理念的發展。例如現在老師普遍采納的“探究

性教學"、"任務型教學"、"合作式教學”等教學方法和手段，就是對原有教學手段和方法進

行反思的基礎上形成和發展起來的。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現自己的教學理念，

是否真正能夠落實教學目標是我們英語老師仔細反思的又一重要內容。

3、教學過程的反思

教學過程的反思，詳細指剛好、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質量高效率

地進行。在課堂教學過程中，隨著教學內容的不斷綻開，師生的思維發展及情感溝通的融洽，往

往會因為一些偶發事務而產生瞬間靈感，碰撞出才智的火花，將這些靈感和火花具體地記錄下來

在日后反思總結，是以后的教學過程中不行多得的財寶。

4、教學效果的反思

批改作業和檢測考試大致能了解某一階段的教學工作是否達到了預期的效果。因此這時候老

師應登記自己教學中的切身體會，即時地總結教學過程中的得與失，找規律性閱歷、教訓。分析

這一階段學生對哪些基礎學問和基本技能駕馭得好，哪些差。對同樣的學問哪些學生不明白，哪

些學生會，為什么。加以全面的分析，仔細反思自己教學時的實際效果，能對學生的學問體系查

漏補缺。

英語課堂教學反思13

今年我從事八年級英語教學工作。我從學生和課堂教學等方面進行反思和總結，以便更好做

好下半學期的教學、復習工作。

一、課堂教學中存在問題及反思

存在的問題：

今年由于是新接手的班級，學生的狀況不是非常了解，他們的英語基礎如何，在后來的教學

中才漸漸的顯現出來。我在自己的課堂中總感覺學生不能適應自己的教學方式：學生上課回答問

題不主動，參加教學活動的主動性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經分析，

緣由是自己上課方式與學生以前的老師的教學方式不一樣,學生不能適應”果堂上我語速過快，

學生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學生的實際狀況，學生不回答問題或不參加教學

活動，只是一味的‘埋怨和指責，致使學生上課更不敢回答問題。

反思：

1、老師要有課堂效益意識。我正好缺乏這方面的運用;其次，課堂效益還體現在如何設計

教學。課堂設計要有助于學生在課堂上主動參加復習過程口要重視學習方法的指導。

2、英語課堂上老師應剛好有效獲得學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落

實。剛好了解學生的學習，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。在課

堂教學中強調基礎學問的學習。

4、從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強

學生實際問題的探討，做a蜘十、補什么。

二、學生英語學習中存在的問題

1、學生在英語課堂上不主動參加，缺少主動發言的熱忱或根本不情愿發言；另外，相當一

部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏

2、學生對英語課堂學問的理解不全面，課外花的冤枉時間多。大部分學生對書本學問不夠

重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本。

3、學生缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統支配和科學安排，或者學習和復習沒有特

性化特點，導致學習效果不明顯.

反思；我認為作為學生的把關者，首先要有正確地意識，應充分相識到:一節課有沒有效益，

并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么。

方法一：英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一、初二段所獲得

的語言技能，能否在初三年級得到接著發展，是防止分化的又一個問題。這就給老師提出了更高

的要求，即力求把教學搞"實"、搞"活"。所謂"實"就是講究實際效果，把課程標準化為詳

細的要求，落實到教和學上，對每課時的教學安排逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精

講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，剛好補缺補差，幫助學生過

關。平常作業或測驗得到好成果或有進步的，肯定研任上遂行表揚，賜予確定;對作業錯漏較多

的當面批改，剛好訂正。所渭"活"就是側重學問的活用訓練。

方法二：將在今后的教學中留意限制自己的心情，關切學生，尤其差生，同他們交摯友卑視

他們，不動輒呵斥他們，激勵他們的學習自信念和學習熱忱。讓他們在自信中學習，在歡樂步。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實踐相結合。今后我要努力學習，主動進取。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來的。

幫助他們不斷提高成果和運用英語的實力。

英語課堂教學反思14

通過上一周在教學策略的學習，使自己在今后的教學當中有了明確的理論指導，更有信念完

成各門課程的教學目標。

一、在語境中學習單詞

以往我設計的教學模式，都是從單詞到句子最終到語言的運用，學生能夠由潛入深，最終比

較好地完成各項教學任務。然而自己在這種教學模式中卻忽視了詞匯在語境中的運用，而導致學

生是在機械地記憶單詞和鞏固單詞，哪怕我設計了許多好玩的嬉戲。從而導致自己的學生會出現

一小部分不情愿去記憶單詞，覺得單詞記憶困難；隨著年級的上升，對諸如在句子中進行單詞填

空或依據短文用單詞填空的這類題目的完成上，感到特殊的困難等等問題的緣由。因此對這節課，

我就緊緊地圍繞單詞在語境中的意義和運用來設計這節課,大量地創設與課文內容相關的情景，

讓學生來運用單詞，最終再過渡到單詞的歸類，并通過對比來對學生記憶單詞進行學法指導。整

節課的情景創設我覺得已經達到了我自己的目標，學生基本能夠理解我所創設的情景，并能在小

組活動中去表演。

二、單詞教學嘗試

剛上3A的學生，我就發覺他們對單詞的記tZ，感到特殊困難。雖然自己在教授的時候也用了

許多方法，例如：滲透字母的讀音，但他們還是覺得匕墩難。進而思索這些單詞的時候發覺了在

單詞的形上的一些特點，通過對比來幫助記憶單詞。因此我在這節課設計了單詞對比歸納學習的

環節，一是可以啟發學生去留意視察單詞，通過對比記憶單詞，二是可以啟發老師們在復習課中

滲透一些單詞學習的策略而不是單一的通過嬉戲任務來檢食單詞的駕馭狀況，從而對學生遂行學

法指導。但是假如在進行詞匯教學的.時候忽視了單詞音的滲透,顯得有點單薄。單詞是音、形、

義的結合，我們應當從這三個方面來學習單詞。

三、聽力策略

選擇和孩子們學習實力相仿的聽力教材，在做聽力填詞練習的時候，要求孩子們有選擇的做

筆記，不要試圖把聽到的全部內容登記來，有效運用縮寫或其他的符號。現在我要求5A以上的

孩子把書上的nolisten都默寫下來，不要聽一句寫一句，首先要整篇聽一遍，看自己能口尸懂多

少其次其次遍再邊聽邊做系統性記錄第三邊嘗試把整篇都默寫下來。剛起先可能會有些難度，

但我激勵孩子們堅持下來，肯定會有所進步！

英語課堂教學反思15

帶完一屆中學畢業班，驀然回首，發覺其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的溝通相

處，特殊是教學上曾經走過很多誤區，總的來說感受最深的兩點是中學英語教學要一揮而就.不

能忽視其中任何一個環節，要留意與學生的溝通，親密留意學生的思想改變，下面粗略談談教學

安排和一些詳細的做法：

一、合理制定，完善教學，復習安排

要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習安排是不行的。在開學初，我們就制定了全

年的教學和復習安排，并在教學的過程中不斷改進和完善安排。立足教材，夯實基礎學問才是我

們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都因該注意實效，實實在在地為學生服務。今年的高考題

型及考試成果證明我們的安排作到了位。

二、以語篇為基礎，擴高