2024年一年級下冊教學設計《找規律》

一年級下冊教學設計《找知律》

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論

與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？

以下是我整理的一年級下冊教學設計《找規律》，希望對天家有所幫助。

一年級下冊教學設計《找規律》1

《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象

到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物

的變化規律。這節課不僅僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，

讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設中，

我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。

1、讓學生成為學習的主人。

在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的構成過程，用心倡導”動手實踐、

自主探索"的學習方式。

2、在教學中就要努力花掘學生身邊的學習資源。

為他們建立一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現,去創造。在這一理念的指

導下，我以學生喜歡的"猜魔術"為引子，透過"找簡單的規律一畫規律一找生活中的規律一動

手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的

觀察、概括、推理潛力，以及提高學生間相互合作的意識。

3、進行數學活動的教學。

建構土義學者認為，學習是土體在對現實的'特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反

省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、

拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。

4、數學學習是一個再創造的過程。

數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索。透過涂色，擺學具、活動，

把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手潛力，激發創新意識

5、數學來源于生活，又服務于生活。

在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。透過找生活中的規

律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

這節課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課

堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的三旋律。

一年級下冊教學設計《找規律》2

本課是一年級下冊教材中的《找規律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規律復

雜一些，呈現出形狀和顏色的循環變化。本節課的教學目標設計為：目標一是：通過觀察、操作、

推理等活動，能用自己的語言說出圖形的排列規律，目標一基本達成，大部分學生能夠用自己的

語言說出圖形的排列規律，但還有一少部分學生不能用語言說出圖形的排列規律。目標二是：能

找出生活中循環排列的規律圖形。這一目標達成效果不好，由于時間問題，只讓學生欣賞了一些

有規律的圖片，沒有讓學生從生活中找出有規律的的圖形。

首先，我通過創設問題情境，激發學生的主動學習的積極性.通過讓學生期察兩排圖形，發

現第一排圖形匕瞰容易記住，因為第一排圖形有規律，讓學生復習舊知發現規律就在我們身邊，

激發學生的好奇心，提高學生學習的熱情。

在講解新授課時，我通過讓學生先觀察聰聰家的墻面設計，先讓學生找到墻面上都有什么顏

色，什么圖形，剛開始學生只說出了圖形的形狀，而沒有說出顏色，后來，我就提醒同學們說。

要說出生么顏色的.圖形，這時同學們能夠說完整。然后讓學生觀察墻面上的圖形排列有什么規

律時，我直接讓學生四個人一個小組根據老師的要求進行討論，在學生討論的過程中，我深入到

學生的小組，問學生找到了那些規律，我發現大部分學生能夠找到斜著看的規律，這是我及時提

醒了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規律。在老師的提醒下，大部分學生能夠找到橫著

看和豎著看的規律，但是在小組進行匯報的時候，我發現學生用語言描述起來不較困難，讓學生

說的較少，針對循環規律應讓學生多說。講完墻面的規律之后，只是我應該總結出循環規律的概

念，但由于課堂上比較緊張，這一點教師應該總結出循環規律的概念，結果放到了學生說出地面

顏色的規律后面一塊總結了。

在設計練習時，第一題和第三題學生比較感興趣,效果也比較好。但是到第二個練習時，大

部分學不能找到第四組圖形該畫什么，因為這一題是把最后面一個圖形放在了移到了最前面，而

前面在講解墻面和地面的規律時，讓學生倒著看，會發現也是把最后面一個移到了前面，如果在

講墻面和地面時給學生指出來，對于第二個練習就沒有難度了。然后讓學生生活中有規律欣賞圖

片，本來欣賞完，準備讓學生說一說生活中的規律，但由于時間，直接讓學生設計有規律的圖形

了。到最后也沒有時間進行展示。

一年級下冊教學設計《找規律》3

一、教學內容簡述：

本節課主要是學習一些簡單的圖形排列規律，對學生進行數學思維方法的教學，培養學生用

數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備.本課時讓學生找的都是一

些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以應用多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、

生動的學習環境中找出事物的變化規律。本課的學習能為將來"循環"的理解奠定撤出，也能讓

孩子們體會到生活中有規律事物的美感和規律在生活中的重要作用。如果本節課沒有把握好，那

么對學生后面的繼續學習將會造成影響。

二、教學目標設置：

1.知識與技能：

通過觀察、操作、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律。

2.過程與方法：

學生在生動、活潑的情境中發現規律，培養學生初步的觀察能力和推理能力。

3.情感態度與價值觀:

培養學生欣賞和發現數學美的意識，體驗學習數學的樂趣。

三、教學重點難點分析：

重點：引導學生發現簡單的圖形和數字的的排列規律。

難點：引導學生創造出有規律的排列。

四、原始教學設計：（要點簡述）

原設計方案先創設情境：過二十多天就是同學們自己的節日了，“六一"兒童節，你們想不

想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的?課件展示主題圖，出示彩旗圖①觀察小旗的規律，②

觀察彩花的規律③觀察燈籠的規律④小朋友的規律。然后擺一擺：小朋友，我們現在來動動手好

不好?出示課件:圖上畫了什么?它們的排列有什么規律呢?你能按照規律照著擺嗎?試一試，找出

規律.

五、教學反思：

原本的教學方法仍是以教知識為主，雖然讓學生上"擺一擺動動手，并未體現學生要學為主

體的教學思想，在學習中尚未激發學生自主學習的興趣，與二期課改的精神相違背。

六、教學改進設計：

㈠突破口設計：

在一年級的學習中，學生已經初步掌握了觀察和分類的思想方法，這些思想方法的應用有助

于學生更好地學習找規律這一內容。因為一年級學生活潑好動，注意力容易分散，形象思維較為

發達，所以教學時要為學生提供富有兒童情趣且有挑戰性的數學活動，選擇貼近學生生活、符合

學生年齡特點的活動和內容。對學生來說沒有什么比興趣更能引發他們的學習積極性了。因此，

在教學導入中，創設情境讓學生利用游戲，感知規律。帶大家來玩個游戲，游戲的名字叫"動作

接龍"，看誰聽得最認真，反應最快。在游戲中感悟規律，激發學生學習本堂課的興趣。

（二）教學思路設計:

由于學生在接受知識的層次上差別較大，所以在整堂課中，仍舊貫穿執行"分層學習、合作

交流、自主探究"思想，學生從中體驗較之以往不同的學習方法。關鍵是，學習內容必須由淺入

深，自主探究必須讓學生可操作。

（三）教學過程設計:

一、利用游戲，感知規律

1.孩子們，今天溫老師要帶大家來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍"，看誰聽得最認真，

反應最快。

這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好？

（教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一

同接著活動，重復四、五遍后教師喊停）

師：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（邊說邊做）

哎呀，溫老師忘了后面該怎么做了，誰能幫幫我?孩審門直棒，再來下一個.

2.小朋友們真厲害，你們是怎么想到后面的動作的呢?對，像這樣按照一定的順序排列就是

一種規律。（板書："規律"。齊讀規律2字）

生活中到處都有規律，只要你做個爰觀察的孩子，你會發現很多有趣的事情。今天我們一起

學習《找規律》。（板書課題）

二、引導探究，認識規律

1.師：“六一"兒童節快到了,學校準備布置會場，我們一起去幫幫忙吧。

2.課件出示主題圖。仔細觀察，說說你看到了什么?又發現了什么？

（1）課件逐步出示彩旗圖，這里的彩旗需要大家幫幫忙，誰會想辦法，紅旗后面掛什么顏色

的旗子?首先來研究彩旗圖中的規律。

a.猜一猜這面旗會是什么顏色?都猜是黃色?看看對不對。（點擊鼠標,出現黃旗）。猜得真準！

你們是怎么想的？

b.如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰來指指?（小

旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。）一面紅旗一面黃旗為一組，所以紅

旗后面是黃旗。這個任務已經完成了，表揚一下自己。我們來看看彩花還需不需要我們幫忙。

（2）課件出示彩花圖和燈籠圖。

師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列和燈籠的擺放又有什么規律呢?下一朵花

下一個燈籠會是什么顏色?該怎么給它們分組呢?把你發現的秘密小聲地告訴同桌。（學生思考、

交流。）該怎么分組呢?（根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。）誰能說一說?誰還能說？

三、欣賞規律美，尋找生活中規律

師：在我們的生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見，這樣不僅顯得整齊，而

且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。

生1:教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的規律排列的；

生2:小朋友的毛衣圖案是按一條紅一條黃又一條紅一條黃的規律排列的。

生3:女同學辮子上的皮筋顏色是按一個藍一個紅一個綠又一個藍一個紅一個綠的規律排的。

生4:斑馬身上的圖案是一條黑一條白又一條黑一條白的。是有規律的。

規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，一起來欣賞規

律的美吧。

課件演示日常生活中有規律的事物，學生欣賞規律，感受規律。

四、實踐操作，用規律創造美

學生實踐活動：按規律擺一擺，規律創造美

師：我們小朋友也發揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律創造美!（想怎么擺就怎么擺,

但必須按規律擺）

（學生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個，動手在紙板上有規律地排列，然后交

流）

1、分組討論交流，創造規律。

2、匯報，展示作品。

五、拓展延伸猜一猜，后面應擺什么圖形？

全課小結。

六、布置作業

七、改進體會：

在本節課上，情景的創設使我在課的一開始就把學生抓住，為課的后續推進創造了條件，較

之前一節課"老師強制灌輸+學生被動接受"方式，效果明顯提高，本環節的教學比較詳細、具

體，先讓學生自己去找排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到"一

組”的規律性排列中的重要性,并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的"核心"，

加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊

最后讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受

到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現"學習生活中的數學、學有

用的數學"，符合新課標和新理念

一年級下冊教學設計《找規律》4

教材分析：

《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確說明："發現給定的事物中隱含的簡單規

律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學的角度去

探索事物的規律提供了很多的素材。

教學目標：

1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的簡單規律。

2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的'興趣。

4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：從圖形中找出規律。

教學難點：在數量變化圖形中找出規律。

教學過程：

一、探索新知

1、觀察貼圖找尋規律

師：今天老師給大家帶來了一些美麗的小花，我們一起來欣賞一下。（貼兩組紅黃小花）

問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）

問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）

師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）

師：仔細觀察下這些小花，你會發現它們的排列是有期律的。（板書規律）刃吩妾下來我們就

一起來找規律（板書找）

問：誰能上來將小花重復的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）

小結：小花的排列的規律是，將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。

2、動手找尋規律。

師：誰能用這些小花排出另外一種規律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃

紅）

問：你能發現這組小花的排列規律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）

3、提升觀察（三個為一組）

師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去,讓學生找尋規律。

問：你能說出這組小花的排列規律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）

問：這與前面擺的兩組小花的規律有何不同？（前面為兩個一組，這個是三個一組）

小結：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個

為一組。

二、應用新知

問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規律嗎？

三、總結

小結：這節課小朋友們表現的都很棒，希望你們學了這節課后能用你們敏銳的小眼睛發現生

活中更多事物的排列規律，謝謝大家。

一年級下冊教學設計《找規律》5

教學內容：

人教版小學數學一年級下冊教科書第85頁例1以及課后的“做一做"。

教學目標：

1.基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握

找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2.數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3.解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4.情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

發現圖形的排列規律。

教學難點：

體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

教具學具準備：

課件、水彩筆、練習本

教學過程：

一、游戲引入，感知規律

師：這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好？

（教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟著老師做。師生一

同接著活動，重復四、五遍后教師喊停）

師：真不錯，那再換一組頭部運動：左右左右左右。（學生隨著老師的示范不由得跟著做下

去。）

師：做得真好！剛才小朋友們為什么學得這么快？

生：因為動作太簡單.

生：就是幾個相同的動作重復做下去。

師：那你們能不能也創造一組這樣的動作讓大家跟著做一做?

（學生思考，自己比劃。）

師：好，誰先上來把你創造的動作教給大家，看誰最勇敢。

生：一邊說邊做。

師:真棒！創造了這樣特殊的動作讓我們大家做，其他小朋友還有沒有自己的動作。

師：像這樣的一組動作重復做下去就叫做規律。這節課，我們就學習找規律.（板書：找規律）

二、引導探索，認識規律

1.觀察場景，探究規律

師：同學們開了聯歡會，特意把場地裝扮了一下?？矗羻幔坑檬裁创虬绲?？（出示課件）

生：有花、彩旗、燈籠。

師：都是什么顏色的？

生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。

師：它們是亂擺亂放的嗎？

生：它們排列的也有規律。

師：那好，我們就來研究都有怎樣的規律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規律排列的?

把你看到的說給你的同桌聽一聽。（同桌之間合作）

師：把你的發現告訴大家。

生：黃紅黃紅黃紅。

師：能完整的說一說嗎？

生：我發現彩旗在排列時是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復地排列下去的.

師：很棒，那是以什么為一組排列的呢？請你試著在書上圈出來。

生：是按黃紅為一組重復地排列的。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：是?。〔势焓前催@樣的規律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的,排列，留給思考

的時間）

生：燈籠是按一個紅兩個藍為一組這樣排列的。

師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規律？看誰找的最快。

生：小朋友是一男一女為一組排列的。

師：是的，彩旗是按黃紅一組重復排列的，燈籠是紅藍藍為一組重復排列的，小朋友是一男

一女為一組有規律的排列的。從這里找到了這么多的規律，棒極了！

師：看，誰能猜一猜這個后面是什么?

生：后面是一個紅色三角。

師:可以怎樣想呢？可以先觀察形狀再觀察顏色。

生：因為前面的圖形是按一紅一黃有規律的排列的，所以后面是一紅一黃。

師:小朋友們同意嗎?

2.圖形的規律

師：按你找到的規律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學生拿出圖涂色）

教師巡視，發現有涂完的同學，可以讓互相介紹自己的想法。

師：誰來介紹你的方法？

生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角

形是按黑紅紫這樣的順序重復的，后面就要是紅色和紫色。（學生到展示臺前介紹）

師：你們同意他的想法嗎？

生：同意！

師：檢查一下，有沒有涂錯的同學？

生：沒有。

師：把紙和彩筆放在桌子的最前面,看誰收拾的最快！

師：看到小朋友們都能找到圖形的規律，頑皮的智慧星想來考考大家，故意把一些圖形藏了

起來

（課件演示：頑皮的智慧星笑著擋住了每一組其中的一個圖形）

師：看！智慧星先把港藏起來了？生:紅色的圓形。

師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）

師：智慧星又把誰藏起來了？生:黃色的倒立的三角形，

師：對嗎？生:對。

師:這個智慧星的后面是誰？生:綠色的三角形。

3.猜規律

師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規律的圖形，請看老師做的。（出

示PPT）O

師：誰來猜一猜，老師下面接著會怎樣擺？

生1:會是一個紅色正方形和一個藍色圓形.

生2:可能是一個黃色的三角形.（教師接著操作）

師：誰猜一猜，下面會是什么圖形？

（學生異口同聲地說:一個紅色的三角形，兩個藍色的圓形。）

師：為什么第一次答案多種多樣，這一次都認為是一個紅色的正方形和兩個藍色的圓形呢？

生：因為前面就兩個圖形，還沒有找到規律，后面找到了規律了。

師：是呀，只有圖形重復出示了兩三次之后才能找到規律。也就是說圖形的規律不僅要看形

狀、顏色，還要看數量。

三、實踐運用，體會規律

1.85頁做

2.欣賞規律美

師：生活中規律也是無處不在的，老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）

3.創造規律

師:這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實，你們的雙手就可以創造出很多的規律美。

現在請小朋友們當一個小小設計師，發揮你們聰明才智，創造出規律行不行？要求：用彩筆創作

規律，分組合作，想想該怎樣設計才有規律，然后動手畫一畫。看哪組作品最多。

（學生分組活動，教師巡視指導?；顒咏Y束后，教師有目的的讓學生展示）

四、回顧整理，反思提升

師：這節課，我們一起認識了規律，找了規律，并且創造了這么多的規律，希望你們長大后

當一個真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！

一年級下冊教學設計《找規律》6

一、教材分析

此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第

一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂

中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能

讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律，我擬定了以下教學目標：

1.讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

2.培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3.使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

二、設計理念

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣

的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學

中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地

去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的‘六一聯歡會"為主線展開教學，通過

"布置聯歡會場"—"填入場券"—"參加聯歡會節目"（節目是由一些找規律、藏規律等內

容組成的游戲活動），使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的

觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

三、教學流程

（一）欣賞中感知

1.欣賞圖片

今天我給大家帶來一些美麗的照片，一起來看看吧！

（課件出示：西湖邊的“挑柳夾岸"、商店門口的彩旗等有規律的照片。）

2.感知規律

這些圖片美嗎?美在哪'

師小結：這些照片中事物的排列都是有規律的，有規律的事物多美啊，這節課我們就來找規

律。

（二）探究中發現

1.第一次探究

六一節快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。瞧，他們正在布置會場呢！

（屏幕出示未布置完的會場）

看了這個會場，你想說些什么？

是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規律的，/.'組討論一下，有什么規律呢？

（小組討論后匯報）

大家已經發現了彩燈、彩旗和彩花布置的規律，但這個會場還沒布置完如果繼續布置的話，

該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!（學生匯報）

2.第二次探究

經過大家的努力，看看我們共同布置的會場漂亮嗎?（展示布置完的會場。）

會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。（課件演示10個小朋友手拉手跳舞，并伴隨著

“洋娃娃和小熊跳舞"的音樂。）仔細觀察，10潴的同學又是按怎樣的規律站的?（音樂停，10個

小朋友靜止。）

生1:目湃的同學是按一男一女這樣的規律站的。

生2:我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規律站的.

生3:我覺得他們說得都對。如果用湃的10個小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按

一男一女這樣的規律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。

你真會動腦筋，大家看。（課件演示10個小朋友其中兩人放開和F成一排的兩種情況）

（三戶舌動中創造

1.出示入場券

你們想不想參加聯歡會啊?那就得出示聯歡會的入場券，你只要按入場券上的要求涂對了，

畫對了，就能參加聯歡會。（學生拿出課先發下的"入場券"，涂的涂，畫的畫。）

誰來當驗票員?（請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券"）一同桌互相驗。

2.參加聯歡會

Q）第一個節目是"請你跟我做一做"

①跟著老師做

我做一串有規律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。

②跟著一名學生做

（2）第二個節目是"請你跟我擺一擺"

①跟著老師擺

我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎?

②自己擺一條規律

我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎？

（小組合作，用各種圖形創造一條規律。）

③小組匯報。

（3）以其中一個小組擺的規律為例，我們來進行第三個節目一"變一變"。

①你能用其他形式把這條規律表示出來嗎?（引導學生用肢體動作等形式把規律表示出來。）

②你能把這個規律寫下來嗎?

（四）總結中提高

聯歡會結束了，通過今天的聯歡會，大家有什么收獲嗎？

一年級數學找規律教學反思

《找規律》這節課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所

以在課堂我結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。

開始給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的，學生男女間

隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發現排列的規律。

1、創設情境，讓學生樂于學習

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們

提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這一理念的'指導下，我

執教找規律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是"紅黃紅黃紅黃......”有規律的出現，

另一組是沒有規律的出現，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的

機會，成功的機會，激發學生的學習興趣。獲得愉悅的數學學習體驗，同時促進學生主動建構有

關的數學知識。

2、讓學生多角度觀察，找出規律

在教學例題時，引導學生規律可以從左往右看，還可以從右往左看;規律可以從圖形觀察，

還可以從顏色，數量觀察。比如，學生說出燈籠有規律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么

顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡單

的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數量也是有規律的，同時

也為以后數字規律教學做鋪墊。

3、培養學生合作精神

在教學過程中，我讓學生同桌說說你發現了什么規律，目的在于讓學生主動學習，互相發現

自身的不足;創造規律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規律，哪組擺的又快

又有創意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。

4、聯系生活，感受生活中的規律美。

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學生感受生活中有規律的事物，讓學生意識到生活離

不開數學，數學是有用的，體現了"學生活中的數學、學有用的數學"的理念。本課的最后，希

望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進一步體現了數學的生活化。

5、注重培養學生概括表達能力

一年級學生的語言表達正處于起步階段，是語言發展的最佳時期。在本節課中，注重培養讓

學生把話說規范的習慣，學生在認識顏色變化的規律時，先由老師"扶"著說出，是幾個圖形為

一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師"放"開讓學生自己說，使學生的語言

逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。

但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產生了很多

的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進生的語言表

達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀

律與教學質量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高

自己的教學水平。

一年級下冊教學設計《找規律》7

學習內容：簡單的圖形與數字的排列規律

學習目標：

1.通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規律，會根據規律指出下一個物

體。

2.培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。3.通過學習感受數學與

生活的聯系。

學習重點：理解"規律"含義，掌握找規律的方法。

學習難點：能夠表述發現的規律，并會用規律解決一些簡單的問題。

教具準備：課件、幻燈片、圖片

學習過程：

一、創設情景導入、激發學生興趣

教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪

一幅圖好記憶，并說明原因。

師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調有規律擺放的圖形便于記憶。有規律擺放的事物不

僅便于記憶還能帶給我們美的享受。生活中處處有規律這節課我們就來一起學習"找規律"。

（揭示主題）

二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規律）

1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：

（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？

（2）你能發現什么規律？（揭示：圖中的人和物都是按規律排列的。）

2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規律.并理解"規律".

請把你找到的小秘'密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？

學生交流：發現的規律及方法。

學生展示：

圖中彩旗的排列規律是：（）

圖中彩花的排列規律是：（）

圖中燈籠的排列規律是：（）

圖中小朋友的排列規律是：（）

結合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃

光燈一組一組圈出進行驗證。

3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規律的，都按照一定的規律排列出

現的。

像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。（板

書：一組一組重復）

4、教師強調：一組事物依次不斷的重復出現，至少2次或2次以上，才能稱為有規律。

5、鞏固練習：擺一擺:

（1）讓學生自己擺出后面2個圖形：__

（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？

（3）同桌合作：你來擺，我來說規律。

三、數形結合、拓展認知規律（學習例2—簡單數字的排列規律）

（一）呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

1.說一說：

（1）你發現了碗的排列有什么規律？

（2）你能圈出其中的一組嗎？

（3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生發現：顏色上沒有變化，但數

量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出天。

2.試一試：

（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數

字。

（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現例2的第（1）題：

3.議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？

（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的

排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的'規律，只不過形式不同而已。

（二）、自主完成課本例2的第（2）題

13131（）---------------------------

四、闖關游戲

第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現）

提問：幾個為一組？

小結：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的

形狀相同，但顏色不同.

第二關：按自己喜歡的規律涂上顏色。（第85頁做一做）

第三關：火眼金睛（課件出示）。

小結：有的顏色不相同，形狀也不同。

第四關：真假色一擺一擺（課件出示）。

如果繼續擺下去，第5個是藍色嗎？

五、回歸生活、尋找規律

1、讓學生尋找生活中的規律。

2、欣賞有規律的圖片，并配有押韻的語句。

六、小結：

通過這節課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？

七、附板書設計：

圖形與數字的變化規律

彩旗

彩花一組一組重復出現

燈籠至少2次或2次以上

小朋友

一年級下冊教學設計《找規律》8

教學目標：

1.基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過匕匕較，從而理解并掌握

找規律的方法，培養學生初步的期察、操作、推理能力.

2.數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3.解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4.情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：發現圖形的排列規律。

教學難點：體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

教具學具準備：課件、兩種顏色的圓片。

教學過程：

一、情景導入感知規律

1.有星期和電話號碼讓學生感知規律重要

板書：重復出現

什么在重復出現？

我們把這幾個數，叫一組，也就是一組一組地。板書：一組一組地

2.教學生讀，讓人感應什么在重復的方法。

3.板書：找規律

小結：你們為什么不能記住我的手機號，是因為我的手機號沒有規律，看來規律是非常重要

的，今天我們就來發現規律、研究規律、運用規律、并去找生活中的規律。

二、引導探究，尋找規律

出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。

(一)尋找圍墻的‘排列規律

1.找一找：讓學生自己觀察，去找一找圍墻的排列規律。

2.說一說：

(1)讓學生說出圍墻的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍墻的顏色是

有規律的。

(2)教師提問：什么在重復？

紅黃一組在不斷的重復。

3.圈一圈：讓學生圈出圍墻重復的部分。

4.修T修：你能按照圍墻的排列規律再繼續把圍ig修好吧。

（二）感知方向的排列規律

從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規律。

（三）過橋問題

1、生找規律。

2、讀規律。

3、使生認識到此處的規律由兩個一組變成了三個一組，當兩個一組找不到時，可以試著三

個一組找一找

（四）餅干問題

（五）地板和窗簾問題

1、找規律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規律。

2、拍手讀規律。

三、聞關游戲，運用規律

第一關：說一說.

第二關：猜一猜。

第三關、擺一擺。讓學生創造規律。

第四關、從形狀和顏色兩方面尋找規律。增加了題的難度。

四、回歸生活、尋找規律

1、讓學生尋找生活中的規律。

2欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語句。

五、課堂總結

這一環節我總結全課，為本節課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創造出更多美得規律來點綴

我們的生活。

六、作業

讓學生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。

板書設計：

一年級下冊教學設計《找冊律》9

教學內容：課本第85頁。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到規律能創造美，激發

學生熱愛數學的情感.

教學重點：

初步認識圖形排列的簡單規律，掌握找規律的基本方法。

教學難點：

能夠表述發現的‘規律，并會運用規律解決簡單的問題，

教學過程：

一、利用比賽，感知規律

記憶比賽：男女生分別記憶兩組數據，得出有規律的好記，沒有規律的不好記。得出規律的

重要性，引出課題：找規律.

二、創設情境，生成問題

數學小精靈聰聰聽說我們學習找規律,也來到了這里。他告訴我們一個好消息。說呀，在這

春暖花開、春暖花開的季節，光明小學一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場布置得可漂亮

啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！

師：仔細觀察，你看到了什么？

生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。

首先研究裝飾物是怎么排列的。

三、探索交流，解決問題

1.彩旗是怎么排列的？（黃紅、黃紅）

我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組］

2.接下來講解小花、燈籠的排列方式。

3、小朋友隊伍的排列，

小結：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重復排列

的，而且至少要重復3次，像這樣的排列我們就說它是有規律的.

四、學以致用，擺出規律

小組合作，作品展示。

五、智力闖關，應用規律

六、聯系生活，找出知律

七、情感教育，總結本課

八、教學反思：

一年級下冊教學設計《找規律》10

教學內容：

人婚85——-86頁

教學目標：

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律，并通過

實踐活動自主設計圖形的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到規律能創造美，激發

學生熱愛數學的情感。

教學重點：初步認識圖形排列的簡單規律。

教學難點：培養初步的推理能力。

教學過程：

一、利用游戲，感知規律

1.課前談話，參與游戲

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來玩個游戲，游戲的名字叫"看誰記得多"。

2.感知規律，揭示課題:

好，記住了嗎？是不是發現了什么秘密？（生答）

對，像第一組這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，而且不斷地重復出現，一般來說至少出現3

次，我們就說第一組是有期律的。

（板書："規律"。死讀規律2字）

這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。這就是我們就今天學習的內容：找規

律（補充板書：找規律）

設計意圖：這樣的設計，從學生角度出發,充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確

把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步

感知了規律的價值。

二、引導探究，認識稅律

1.創設情境:孩子們，六月一日是什么節日？（生答）你們喜歡"六一"兒童節嗎？六一兒

童節學校布置了一個漂亮的會場，我們一起來看看吧。

（1）引導學生發現規律，這幅圖中有什么？

預設：

圖中有彩旗、小花、燈籠和小朋友。

仔細觀察，你能發現圖中的規律嗎？同桌互相說一說你發現的規律。

（2）指導學生描述規律

1.學生同桌說規律時教師巡視,在巡視過程中引導學生描述規律：

1、我找到了（xx）的排列規律。

2、（xx）的排列規律是（xx）.

學生說完后，教師歸納總結：我們剛才找到了彩旗、小花、燈籠和跳舞的小朋友，都是按順

序重復出現的，像這樣按1E序重復排列就是有規律的排列。

（3）引導學生發現規律并在圖上圈一圈

同學們剛才發現了不少的規律。在我們找到的每一組規律中都有重復的部分。你能找出每組

中有規律的重復部分并用虛線框圈出來嗎？

教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的、排列就是有規律的排列。準確地發

現規律中重復的部分（一組）是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

當一組事物依次不斷的重復出現三次或三次以上我們就說它是有規律的。

設計意圖：此環節分兩個層次，先出示"彩旗"，引導學生找規律；接著同時出現"燈籠"

圖、"彩花"圖和"小朋友排隊"圖，由學生同桌討論找巴規律。

本環節如此安排的依據是遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找復雜的規律,

先由老師"扶"著學再到老師"放"開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師

的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找巴規律的渴求。

三、智力闖關，應用期律（自學檢測）

同學們可真聰明，接下來我們進行聞關游戲，你們有信心嗎？

（-）第一關：猜一猜，接下來是誰？

（二）（出示課件，讓學生回答規律是什么，下一個是什么）

師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什么不用？

總結：一個是2個2個一組,一個是3個3個一組。

（通過對比，讓學生體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組

的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。）

（二）第二關：涂一涂，接下來是誰？（出示課件）

同學們表現很不錯，接下來我們來聞第二關涂一涂

（要求：先確定規律，再按照這個規律來涂。涂好后請用虛線分組。

同桌可以互相評一評，說一說。）

匯報展示，評議。

第三關：動手擺一擺（小小設計師）

2.我發現每個同學都是有心人！找到了這么多的規律！那你們能不能自己創造新的規律呢？

現在請同學們拿出自己準備的學具，三人一個小組，用自己的雙手和大腦去創造吧！看哪個小組

創造出來的規律又特別又漂亮。要求：

(1)用學具盒中的圓片和三角形擺出有規律的圖案。

(2)擺好后和同桌說一說自己擺的規律。

｛展示學生擺的作品，指名讓學生說，他擺的圖形是按照(xx)重復排列的｝

設計意圖先讓學生"猜一猜"、"涂一涂"的練習進一步加強學生對規律的體驗和感知，

為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著完成“擺一擺"，讓學生動手擺學具，這樣學

生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。學生

通過按規律擺學具環節，對"規律"的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，

所以此環節承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養學生的

教學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學"的新理念。

此環節重在體現新標準"玩中學、做中學”的新理念以"聽會忘，看能記住，做才能學會”

的教育理論為指導。

四、當堂測試：

1.找規律填數：

2.擺一擺，填一填。

3.火眼金睛

五、聯系生活，尋找規律

有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣篁規律的美吧。

3.漂亮的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白。

漂亮的手鏈。

鐘表上刻度的排列。

布匹上美麗的圖案。

軍隊中整齊劃一的步調。

公路上的人行橫道，一道白一道黑。

（本課的教學沒有停留于尋找規律和創設規律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞

日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉。）

六、課堂總結

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也有規律，希

望同學們課下找一找藏在你身邊有規律的事物。

七:抽查清：

1.每條小魚用7塊卡片拼成，拼3條小魚，一共用了多少塊卡片？

2?一共有13人，每4人一個小組?？梢苑殖蓭讉€小組？

八、板書設計：

找規律

有規律的一組

一年級下冊教學設計《找知律》11

教學內容：教科書第88~92頁。

教學目標：

1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：通過探索自己發現規律。

教學難點：會用"規律"解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。

教學時間：4課時

六十八找規律（圖形）

教學內容：教科書88-89頁。

教學目標：

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過擺學具、布置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點：使學生在活動中認識簡單的排列規律

教學難點：會運用"規律"解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。

教學準備：課件,主題圖,學具。

教學方法：談話法

教學過程：

今天，數學王國的小精靈想邀請我們到數學一定去游玩，可是我們沒有通行證，去不了，怎

么辦呢?別著急，小精靈說：只要我們能通過他們的考驗，就可以得到通行證。同學們有信心拿

到通行證嗎？

讓我們一起來看一看。

一、（出示課件）考