2024秋季部編版小學五年級上冊語文核心素養

大單元教學全冊教案（教學設計）

目錄

笫一單元集體備課.............................................................1

1.白鷺.......................................................................3

2.落花生.....................................................................9

3.桂花雨....................................................................18

4.珍珠鳥....................................................................28

口語交際：制定班級公約......................................................33

習作：我的心愛之物..........................................................38

語文園地一..................................................................46

第二單元集體備課............................................................53

5.搭石......................................................................55

6.將相和....................................................................61

7.什么比獵豹的速度更快.....................................................69

8.冀中的地道戰.............................................................74

習作：“漫畫〃老師............................................................81

語文園地二..................................................................87

第三單元集體備課............................................................90

9.獵人海力布................................................................92

10.牛郎織女一...............................................................97

11.牛郎織女二..............................................................103

口語交際：講民間故事.......................................................107

習作：縮寫故事.............................................................110

語文園地三.................................................................116

快樂讀書吧：從前有座山.....................................................121

第四單元集體備課...........................................................125

12.古詩三首................................................................126

13.少年中國說（節選）.....................................................136

14.圓明園的毀滅...........................................................143

15.小島....................................................................149

習作：二十年后的家鄉.......................................................153

語文園地四.................................................................158

第五單元集體備課...........................................................164

16.太陽....................................................................166

1/.松鼠.....................................................................1/1

習作例文...................................................................180

習作：介紹一種事物.........................................................183

第六單元集體備課...........................................................191

18.慈母情深................................................................193

19.父愛之舟................................................................200

20〃精彩極了〃和〃糟糕透了〃...................................................207

口語交際：父母之愛.........................................................210

習作：我想對您說...........................................................213

語文園地六.................................................................219

第七單元集體備課..........................................................223

21.古詩三首................................................................225

22.鳥的天堂................................................................232

23.月跡....................................................................238

習作:即景...............................................................243

語文園地七.................................................................248

第八單元集體備課..........................................................253

24.《古人談讀書》.........................................................255

25.《憶讀書》.............................................................264

26.我的“長生果”.........................................................273

口語交際：我最喜歡的人物形象...............................................277

習作：推薦一本書...........................................................281

語文園地八.................................................................284

第一單元集體備課

單元第一單元一花一鳥總關情

名稱

一、單元教材分析

本單元以“花鳥”為主題，包含《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》4

篇課文，以及“口語交際：制定班級公約”“習作：我的心愛之物”和“語文園

地”。本單元最重要的語文核心素養是“初步了解課文借助具體事物抒發感情的

方法”。所選的4篇課文通過描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教學時以讀

為主，邊讀邊理解，感受并積累具有深刻含義的詞語和句子。“口語交際”教學

要關注“討論”和“匯報”，培養學生自主探究意識。習作是圍繞自己的心愛之

物，寫寫它的樣子，是怎么得到的，為什么會成為心愛之物等，寫出自己對這一

事物獨有的感受。“語文園地”可以通過朗讀、比較、背誦等多種形式進行交流,

學習描寫事物的方法，積累古詩詞。

二、單元教學目標

本單元通過對比的寫法，突出事物的特點。本單元的4篇文章都運用了對比

的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運用，使所描述的事物形象更鮮明生

動。

三、核心素養目標：

①文化自信：《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比；《落花生》中

把花生和桃子、石榴等進行對比；《桂花雨》中把故鄉的桂花和杭州的桂花對比;

《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突

出了事物形象，體會語言文字的優美。

②語言運用：正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。學習本單

元通過對比的于法和從多角度描寫事物的美，學會用優美的語言表達思想感情。

③思維能力：引導學生把握課文內容，體會“花”“鳥”的內涵，通過理解

重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意思。培養學生觀

察、思維能力，培養他們善于通過普通事物發現不尋常的“美”，并能根據對事

物的描寫，抒發自己的感情。并且在練習寫作時，能夠抓住事物特點，運用思維

導圖的方式進行思維創新。

④審美創造：通過反復品讀文章，體會文章的語言之美，結合生活實際感受

第1頁

作者對事物的喜愛之情，并學會熱愛大自然。

四、教學重難點：

1.通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意

思。

2.通過學習課文寫作方法寫作技巧學會從多角度抓住重點描寫事物。

第2頁

課時教學設計

課題課型：新授課課時：第

L白鷺

一課時

授課時間第周年月日第節周節數：

L核心素養目標;

①文化自信：初讀課文，品讀1-5自然段，感受到“白鷺是一首精巧的詩”體

會作家筆下的語言文字美，激發學生對經典文學作品的喜愛之情。

②語言運用：正確、流利地朗讀課文。學習本課通過對比的手法和從多角度描

寫白鷺的美。

5思雇能力：討論交流，辨析作者運用的對比手法寫白鷺的外形好處，體會對

比這一寫作手法的好處。

④審美創造：通過反復品讀文章，體會作者借助具體事物抒發感情的方法，感

受作者對白鷺的喜愛之情，并學會熱愛大自然。

思政元素：從小培養學生熱愛大自然，愛護動物，憑借語言材料感受白鷺的

美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

2.學習重點難點：

重點：學習本課字詞，熟讀課文。學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白

鷺的美。

難點：通過反復品讀文章，體會作者借助具體事物抒發感情的方法，感受作者

對白瞥的喜愛之情，并學會熱愛大自然。

3.教學準備：PPT白鷺等鳥類圖片

4,學習活動設計：第一課時

環節一：激趣導入，揭示課題

教師活動：學生活動：

1.課件出示羅丹的名言：生活中不是1.學生組織語言說說對羅丹的名

缺少美，而是缺少發現美的眼睛。言的理解，試著從生活中、語文課本中

讓學生說說對這句名言的理解鼓勵發現美。

學生從生活中去發現美，發現語文課本中

的美。2.學生背誦杜甫的名句“兩個黃

第3頁

2.你們還記得“兩個黃鶴鳴翠柳，一行鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”，并說說

白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜對白鷺的認識。

甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發

現美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。3.學生邊觀察邊聽老師介紹白鷺。

3.讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺

4.課件出示杜牧的詩句，4.學生自由朗讀杜牧筆下的白鷺，

這是杜牧筆下的白鷺，請學生自由朗讀完后說說自己對白鷺的認識c

讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。

5.我國現代杰出的文學家郭沫若也以5.齊讀課題。

清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一

起來學習第1課《白鷺》。（齊讀課題）

活動意圖：

出示圖片讓學生在感性上有一個整體的認識，介紹詩文幫助學生了解有關白

鷺方面的知識和文學家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎。尤其是對杜牧詩

句的介紹為本課的學習營造了氣氛，做好了鋪墊。

環節一:初讀課文，整體感知

教師活動：學生活動：

1.出示自讀要求，請學生自由讀課文，1.學生自由讀課文，讀準字音，讀

要求讀準字音，讀通句子，讀順課文，思通句子，讀順課文，邊讀邊思考：從哪

考：從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧些地方感受到“白鷺是一首精巧的

的詩”。詩”。

2.檢查自讀效果。2.（1）學生自由讀課件出示的生字

（1）出示：本課生字詞。詞。

鷺嫌黛嵌匣嗜（2）學生讀字詞，交流識記方法。

適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框（3）學生齊讀生字詞

鏡匣哨子恩惠韻味（4）學生分小組合作讀課文，相

（2）指名讀，交流識記方法。互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順

（3）請生齊讀生字詞。句子。

（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書（5）學生交流討論從課文哪些地

情況，相互糾正讀音，讀順句子。方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，找

（5）指名學生說說從哪些地方感受到到相關句子。

“白鷺是一首精巧的詩”。

作業設計：

基礎性作業：抄寫課文詞語。

第4頁

鞏固性作業：熟讀課文，將文中的重難點字詞標注并多讀幾遍。

提升性作業：閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

板書設計：

1.白鷺

課時教學設計

課題1白鷺課型：新課時：

授課2課時

授課第周年月日第節周節數：

時間

1.核心素養目標：

①文化自信：精讀6-8自然段，感受到“白鷺是一首韻在骨子里的精巧的詩”

體會作家筆下的語言文字美，激發學生對經典文學作品的喜愛之情。

②語言運用：給第6?8自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是

一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。學習作者借助具體事物抒發

感情的方法。

③思維能力：用自己的語言說說對“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的

散文詩”的理解。

④審美創造：感受作者運用動靜結合語言措寫，所表現出的畫面美，感受作

者對白鷺的喜愛之情，并學會熱愛大自然。

思政元素：從小培養學生熱愛大自然，愛護動物，憑借語言材料感受白鷺的

美，激發學生對鳥類,對大自然的熱愛之情。

2.學習重點難點：

感受到“白鷺是一首韻在骨子里的精巧的詩”體會作家筆下的語言文字美，

激發學生對經典文學作品的喜愛之情

3.教學準備：PPT

第5頁

4.學習活動設計：

環節一：溫故知新，導入新課

教師活動：學生活動：

1.聽寫詞語，教師小結指導。1.學生完成聽寫

2.指名說說課文的主要內容

問題1：引導學生再讀課文，邊讀

邊圈畫重點內容和難以理解的語句2.通讀課文，勾畫出重難點

問題2：同桌之間相互交流，說說

對圈畫內容的理解以及存疑的地方

教師過渡，導入新課3.同桌之間相互交流，勾畫出本課難

同學們，這節課就讓我們一起共同理解的地方

走進白鷺這課，讓我們看看是怎樣的一

種動物，作者寫的如此曼妙美麗。

活動意圖：

總結上節課學習的主要內容，勾畫出本節課的難點，明確本節課要學習的主

要內容。

環節一：研讀課文，重點探究

教師活動：學生活動：

（一）感悟白鷺的“韻味美”1.學生回答問題

（1）指名匯報，從里感受出了白鷺

的美2.學生交流討論修辭手法在文章起

（2）文章主要采用了哪種修辭手到的作用

法來描繪白鷺？起到了怎樣的作用？

第6頁

（3）課文第3自然段描寫白鶴的3.學生思考：第四段在文章中起到

“生硬”、朱鷺和蒼鷺的“大”有什么的作用

作用？

（4）第4自然段在文中有什么作4.聽師配樂范讀課文第6?8自然

用？段，學生想象：我仿佛看見了什么。

（二）學習重點段落

（1）師范讀課文第6?8自然段。5.學生交流：此刻，我仿佛看到了白

（配輕柔的音樂，約1分鐘）鷺生活的哪些畫面呢。

1.教師引導想象，你仿佛看見了什（覓食、棲息、低飛）

么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了6.學生自讀自悟自寫，教師巡視指

白鷺生活的哪些畫面呢？導。

3.哪個畫面深深地吸引了你呢？用

心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，7.學生交流分享書寫的個人感悟。

并寫下你的感受。

4.學生練筆，教師巡視指導。8.學生跟著教師品析例句，帶著理解

（三）共讀共悟品讀句子，談讀后感受。

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”；是啊，

白鷺覓食時恬靜安詳，如詩一般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一

幅畫啊，你們能給它取個畫名嗎？（水

田覓食）

5.“人們說它是在望哨，可它真是

在望哨嗎？”質疑激趣，啟發想象：你

們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，9.給畫配文，讀懂文字背后的話外之

獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？音，體會白鷺實在是一首詩。

6.指名給畫配上面外音。

7.配樂齊讀課文。

（四）、感受白鷺的整體美。

L展示白鷺生活場景的三組圖片，10.學生齊讀課文，體會作者如何借

第7頁

配樂朗讀，讓學生靜靜地欣賞。助白鷺抒發自己的情感。

2質.疑：此時此刻，你覺得白鷺美

嗎？它美中還有哪些不足嗎？

3.指名交流，體會白鷺本身就是一1L配樂朗讀課文

首很優美的歌。說出芻己的內心感受。

小結：是啊，白鷺真是如詩如畫如

歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子12.談談自己的感受

里的散文詩！

4.齊讀第11自然段。讓我們和作者

一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心

的贊嘆！

活動意圖：

讀悟結合，讀思結合，圖文結合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。

課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學生感悟白鷺本身所

蘊含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學的重點和難點。

環節三：賞讀全文，體會表達方法。

教師活動：學生活動：

L賞讀全文。正是白鷺這首精巧的L學生伴著音樂，齊讀全文，盡情享

詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒

感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇發感情的寫法。

如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感受

字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美

和喜愛。

（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）

2.指名說說讀完了全文后的感受。

師總結：老師最想說的是，生活中

并不缺少美，缺少的是我們發現美的眼2.學生匯報說讀完全文后的感受。

第8頁

睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發

現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像

白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

活動意圖：

讓學生暢談學習后的感受，加深對文章主題內容的理解，引導學生要善于用

一雙發現美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美。

作業設計：

基礎性作業：背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。

鞏固性作業：閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

提升性作業：試著自己寫一個動物，要求寫出特點

板書設計：

白鷺

精巧的詩色素配合身段大小

韻在骨子里的詩（三幅畫）、嬋閑釣圖

白鷺望哨圖\

白鷺低飛圖'

教學反思與改進：

成功之處：

不足之處：

改進措施：

課時教學設計

課題課型：新課時：

2.落花生

授課2課時

授課第周年月日第節周節數：

時間

第9頁

核心素養目標：

①文化自信：《落花生》這篇課文體現的是奉獻精神，落花生外表不好看，但

它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。

②語言運用：在學習本課時，把文中父親所說的這幾句話作為學習該文的突破

口，理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思

想感情。

③思維能力：學習該篇課文時，應積極倡導學生自主、合作、探索的學習方式，

充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

④審美創造：學生通過學習本課懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而

對別人沒有好處的人”的道理，教育學生要學習花生默默奉獻、不圖虛名的高尚品

格。

思政元素：這篇課文著重講述了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好

處談論揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，倡導學生做

一個不為名利，有益社會的人。

2.學習重點難點：理解課文內容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親

贊美花生的話的含義，從中體會做人的道理。

3.教學準備：課件

4.學習活動設計：第一課時

環節一：激趣導入，揭示課題

教師活動：學生活動：

(1)教師問題導入：1.請同學們學著唱一唱童謠。

問題1：同學們，你們喜歡唱童謠

嗎？

教師展示歌曲

學生通過課前預習補充作者資料。

問題2：介紹作者許地山寫作背景。

笫10頁

3.學生思考

問題3：關于花生，他的父親談了

些什么，是怎樣談的呢？

活動意圖

用童謠導入，激發學生的學習興趣，對于“花生”的問題緊扣主題，為后

文講解做鋪墊。通過學生介紹作者可以考察學生預習情況，并且通過介紹作者的生

平，讓學生受到感染知道許地山就是像落花生一樣樸實無華、默默奉獻的人。從而

使學生受到教育。

環力一：初讀課文，檢測預習

教師活動：學生活動：

1.教師引導學生通讀文章

1.學生自讀課文，注意讀準字音，認

2.教師檢測學生字詞掌握情況清字形

出示生字，指名學生認讀，區別形

近字并組詞。學生活動1：指名講易讀錯字詞。

教師提示易讀錯字、易寫錯字。掌學生活動2：小老師領讀詞語學生

握多音字，學會運用，理解詞語。活動3：齊讀讀詞語：多音字、輕聲詞（本

課出現較多）正音。

問題1：文中哪些詞語容易讀錯？

問題2：誰來領讀詞語？2.學生代表領讀

活動意圖

本環節的教學先足讓學生通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確,讀通順，這是

閱讀教學的最基本要求，也是學生深入理解課文的前提。

第11頁

環節三：再讀課文，整體感知

教師活動：學生活動：

1.朗讀與交流，整體把握課文內

容。1.學生分組交流圈畫的內容，教師結

22.指名分段朗讀課文，給自然段標合交流情況點撥理解重點詞語。

上序號，圈畫出重點詞語和句子。

引導學生就父親談論花生的話發現

問題，并作為重點問題留待解決。2.學生自讀課文思考并在文中畫出

這篇課文是按怎樣的順序寫的？相關語句。

（按事情發展的順序記敘。）

5.課文圍繞“落花生”講了哪些內

容？其中哪些是詳寫？哪些是略寫？3.小組合作完成問題，給課文劃分層

6.課文中哪些詞語是寫種花生的經次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層

過的？這些詞語能顛倒嗎？為什么？分別寫了什么。

7.一家人是怎樣議論花生的好處

的？

8.木文看似在寫花生，其實是贊美

像花生一樣的人，這是運用了什么寫作

方法？

活動意圖：

讀是學會語文的基礎，在讀中掌握字音，培養語感同時培養了學生的語言表達

能力和概括能力，帶著這些問題走進課文可以提高學生學習本課的積極性。陶行知

說：“創造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，為

了營造和諧的氛圍，激發了學生的興趣。

環節四：課堂回顧，交流收獲

笫12頁

教師活動：學生活動：

教師小結：今天這節課上，我們主1.課后小練筆。

要學習了生字和詞語，朗讀了課文，同

時概括了課文的主要內容，劃分了文章

層次。大家的表現都很不錯，希望大家2.作者由落花生領悟到了做人的道

能夠勇于發言，敢于提問，做一個積極理，你從身邊的事物中領悟到了什么試著

好學的好學生。因為只有這樣，你們才選擇一種事物寫一寫。

能真正投入到課堂中來，真正動腦思

考，真正達到課堂學習的目的。

5.作業設計

基礎作業：書寫本課生字，多音字、形近字。

鞏固作業：完成第2課練習冊。

提升作業：完成課后小練筆。

板書設計

落花生

樸實無華

借物喻人

默默奉獻

笫13頁

課時教學設計

課題2.落花生課型：新授課課時：2課

_______________________________________________________________時

授課時間|第周年月日第節周節數：一

L核心素養目標：

①文化自信：《落花生》這篇課文體現的是奉獻精神，落花生外表不好看，

但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。

②語言運用：在學習本課時，把文中父親所說的這幾句話作為學習該文的突

破口，理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全

文思想感情。

③思維能力：學習該篇課文時，應積極倡導學生自主、合作、探索的學習方

式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

④審美創造：學生通過學習本課懂得“人要做有用的人，不要做只講為面，

而對別人沒有好處的人”的道理，教育學生要學習花生默默奉獻、不圖虛名的高

尚品格。

思政元素：這篇課文著重講述了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的

好處談論揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，,昌導學

生做一個不為名利，有益社會的人。

2.學習重點難點：理解課文內容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親

贊美花生的話的含義，從中體會做人的道理。

3.教學準備：課件，ppt

4.學習活動設計：第二課時

環節一：溫故知新，導入新課

教師活動：學生活動：

1.教師引導學生說說花生的特點。

（教師出示花生沒開花和開花的

圖片以及花生的果實的圖片。）1.學生觀察花生的特點并舉手回答

師：上節課上，我們讀課文了解到

花生的許多特點，同學們能不能看一看

第14頁

圖片，說一說花生的特點呢？

2.指名說一說課文圍繞花生寫了哪

幾個方面的內容。2.小組合作交流作者寫了花生的哪

3.教師過渡，導入新課。幾個方面

活動意圖：先讓學生們觀察花生的圖片，引發學生的興趣激發學生的學習熱

情，讓學生真正參與到學習當中。

環節二：研讀課文，重點探究

教師活動：學生活動：

1.默讀課文，自主交流。

（1）教師引導學生默讀課文，邊讀

邊圈畫重點內容和難以理解的語句。1.學生再次通讀課文

（2）同桌之間相互交流，說說對圈

畫內容的理解以及存疑的地方。2.同桌交流，對不懂的地方提出疑惑

2.教師收集整理學生未解決的疑

問。3.小組合作對課文內容提出疑問

（1）父親認為花生最可貴的是什

么？

（2）如何理解父親說的“所以你們4.學生朗讀文章

要像花生，它雖然不好看，可是很有用”

這句話？

（3）最后一段話在文中有什么作5.學生分角色朗讀

用？

（4）課文是如何安排詳略的？這

樣安排有什么好處？

3.教師根據學生反饋的問題，引導

學生解讀課文內容。6.小組討論交流花生的品質，派小組

笫15頁

①學生齊讀第1自然段。代表回答

A.思考：這一段先寫什么，再寫什

么？

B.圈畫出這一段中有關種花生的動

詞，想象“我們”種花生的過程。

②學生自由朗讀第2自然段，理解

內容。

怎樣理解“母親把花生做成了好幾

樣食品”這句話？

(2)品讀議花生的內容。

①學生分角色朗讀第3~15自然段，

圈畫出父親的話，理解其含義。

A.思考：哥哥、姐姐和“我”所說

的花生的好處是顯而易見的，父親指出

的卻是花生常常被人忽視的一個特點。

父親對花生作了幾次議論？這幾次議

論有什么不同呢？

B.教師出示父親關于花生的第一次

議論，學生閱讀后思考；父親認為花生

最可貴的是什么？

(教師出示語段。)

a.小組討論，體會花生的品格。

b.探究寫法，深化認識。

C.教師出示父親關于花生的第二次

議論，學生閱讀后思考：父親借花生來

教育“我們”做什么樣的人？

所以你們要像花生，它雖然不好

看，可是很有用。

對，這是我對你們的希望。

②指名讀第13自然段，理解“我”

說的話。

第16頁

聽了父親贊美花生的話，“我”心

潮澎湃，深受啟發，“我”認為該

怎么理解這句話呢？6.指明學生朗讀課文

教師小結：本文的作者受父親的啟

發所說的這句話是全文的中心。父親的

教導深深地印在作者的心中，落花生的

精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教

學之中。

③學生齊讀最后一個自然段。7學.生齊讀課文

4.教師對照疑問表，解決未解決的

問題。

過渡：同學們，我們剛剛讀完了全8.學生思考：

文，重點理解了“我們”一家人議論花問題一：課文是如何安排詳略的？

生的內容，請大家對照老師課堂開始時這樣安排有什么好處？

收集的疑問表，檢查還有哪些問題沒有問題二：其實我們身邊有許多像落

解決，我們一起來探討。花生那樣不圖虛名、默默地做著貢獻的

人，你知道有哪些人嗎？

9.學生朗讀課文談感受。

活動意圖：通過對文章的多次朗讀、學生的多次交流以及花生與其他事物的

對比，讓學生們體會到花生的美好品質

5.作業設計：

基礎作業：完成本課對應訓練

鞏固作業：摘抄對自己有啟發的句子，豐富積累。

提升作業：嘗試寫一種事物并寫出他的品質

6.板書設計

2.落花生

種花生收花生嘗花生議花生

第17頁

7.教學反思與改進

成功之處：

不足之處：

改進措施：

課時教學設計

課題課型：新課時：

3.桂花雨

授2課時

授課第周年月日第節周節數：

時間

核心素養目標：

①文化自信：想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉之情。

②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給?“我”帶來了哪

些美好的回憶。

③思維能力：品讀重點句子，抓住重點詞語，想象畫面，聯系上下文和生活

實際理解句子，體會句子中蘊含的感情。

④審美創造：感受作者圍繞一個“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個字，感悟

桂花香的濃郁和香氣的醉人。

思政元素：誠實守信.說了就要努力夫做

2,學習重點難點：

重點:抓住課文的主要內容，引導學生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語

言的韻味，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

難點;體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這

句話所表達的感情。

笫18頁

3.教學準備:ppt

4.學習活動設計：（第一課時）

環節一：激趣導入，揭示課題。

教師活動：學生活動：

1.教師出示有關童年的游戲圖片，

播放舒緩的音樂，引導學生感受童年的1.學生認真觀察圖片并回憶趣味童

美好。

導語：童年是一首歌，清脆悅耳；

童年是一首詩，耐人尋味。童年是夢中

的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微

笑。同學們，你們的童年里發生過哪些

趣事呢？你是不是仍然記憶猶新？回

憶當時的場景，和同學分享你童年的樂

趣吧！

2.教師提出問題，說說自己的童年

趣事。

3.：看來同學們童年里的趣事真不2.全班交流分享自己的童年趣事

少啊！接下來，就讓我們帶著滿滿的回

憶走進課文，跟隨作者去體會童年的無

限樂趣吧！

4.教師板書課題，理解課題。（教師3.學生跟老師一起書寫課題

板書：桂花雨。）

第19頁

活動意圖：

通過童年趣事的圖片導入，激發學生的學習熱情以及回憶童年，為本課的

學習做好鋪墊。

環節二：初讀課文，檢測預習

教師活動：學生活動：

1.介紹作者，多媒體出示桂花的圖

片，引導學生認識桂花。1.學生觀察圖片，認識桂花。

琦君(1917—2006)現代女作家。

原名潘希真。浙江永嘉人。主要著作有

《煙愁》《紅紗燈》《七月的哀傷》《橘子2.指明學生介紹作者

紅了》等。

2.學生聽音頻朗讀，學習朗讀的技

巧，注意朗讀中語氣、節奏的變化。

3.學生自讀課文，讀準字音，圈畫

出不認識的字和不理解的詞。

4.同桌交流圈畫的內容，借助工具3.學生通讀課文，圈畫出存疑的部

書弄清字音、詞義。分。

5.匯報交流自學成果，教師相機指

導、點撥。

(1)讀準字音。4.派小組代表匯報

(2)認清字形，區分容易寫錯、記

混的字。書寫指導：

(3)運用多種方法理解詞語的含

義。

6.學生自讀課文，邊讀邊消化字詞

知識。

第20頁

活動意圖：

首先出示圖片，讓學生認識本課學習的植物，在檢測學生的預習情況。

環節三：再讀課文，整體感知

教師活動：學生活動：

1.請同學們自由讀文章，畫出你認

為寫得好或者打動你的句子，想一想它1.學生通讀課文

好在哪里，為什么能汀動你。

2.學生分組交流圈畫的內容，與同

學分享自己體驗到的作者童年的樂趣。2.交流自己的童年趣事

3.教師出示問題，引導學生默讀課

文，初步感知文章內容。

思考：①全文是按什么順序來寫3.思考問題

的？

②桂花給“我”帶來了哪些快樂？

③桂花一開，母親為什么就開始擔

心？

④作者心中的桂花樹是怎樣的？4.派小組代表匯報桂花雨給作者帶

作者為什么喜歡桂花呢？來了什么

4.引導學生概括文章的主要內容。

5.指名分段朗讀課文。

給各個自然段標上序號，小組合5.指名朗讀課文，要求正確、有感

作，劃分課文層次。情、流利地朗讀文章

過渡：同學們，一，場桂花雨帶給了

作者多少童年的歡樂啊！即便我們沒有

親臨現場，但從作者的文字間，我們已

然聽到了搖桂花時那喜悅的歡呼聲，看

到了桂花紛紛飄落的場景，感受到了童

笫21頁

年時光的自由歡快。桂花雨真的讓人懷

念，下節課上我們再深入課文繼續探

究。

活動意圖：

本環節采用多種方式朗讀以及學生交流匯報問題等環節。旨為了調動學生的

積極性與主動性完成本課的學習，讓學生占據主體地位。

5.作業設計

基礎作業：書寫生字

鞏固作業：交流關于思念家鄉、思念親人的古詩。

提升作業：閱讀琦君的散文集《桂花雨》

板書設計

3桂花雨

挑

浸

課時教學設計

課題3桂花雨課型：新課時：

授課2課時

授課第周年月日第節周節數：

時間

笫22頁

1.核心素養目標：

①文化自信：想象課文中描寫搖桂花的情景，體會作者的思鄉之情。

②語言運用：E確、流利、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”芍來了哪

些美好的回憶。

③思維能力：品讀重點句子，抓住重點詞語，想象國面，聯系上下文和生活

實際理解句子，體會句子中蘊含的感情。

④審美創造：感受作者圍繞一個“香”字，緊扣“挑”“浸”兩個字，感悟桂

花香的濃郁和香氣的醉人。

思政元素：誠實守信，說了就要努力去做

2.學習重點難點：

重點:抓住課文的主要內容，引導學生從“搖花樂”和“桂花雨”中，感悟語

言的韻味，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

難點;體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話

所表達的感情。

3.教學準備：PPT

4.學習活動設計：第二課時

環節一：溫故知新，導入新課

教師活動：學生活動：

1.聽寫詞語，教師小結指導。完成詞語聽寫

2.指名說說課文的主要內容。

3.教師過渡，導入新課。童年時代

搖桂花的樂趣讓作者難以忘懷，那紛紛小組交流派代表匯報本課主要內容

飄落的桂花雨也別有一番情趣。作者童

年記憶中的桂花樹是什么樣子的？又

有什么特點？同學們再來讀一讀課文，

看看你們有沒有什么新發現。

第23頁

活動意圖

“搖花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。采用讀一讀、

想一想、畫一畫、演一演、說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，

使孩子們心馳神往，使孩孑們領會其精妙所在。

環節二：研讀課文，重點探究

教師活動：學生活動：

1.默讀課文，自主交流。

（1）學生自讀課文，教師提出自讀學生通讀課文

要求，并引導學生圈畫重點語句。自讀要求：

（2）小組合作交流，仔細讀一讀圈①畫出文中描寫桂花樹樣子的語

畫的語句，說說從中體會到了什么。句。

（1）獨愛桂花。②畫出描寫桂花的香氣的句子。

小時候，我無論對什么花，都不懂③畫出文中描寫搖桂花的場景的句

得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，子。

這是梅花，那是木蘭花……但我除了記④畫出文中描寫思念桂花的句子。

些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。

（這兒句話運用了什么寫作手法？有

什么作用？）

（2）桂花樹的樣子普通。

桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那2.匯報展示，品析語句。

樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉

笫24頁

子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才

能看到那些小花。（桂花樹有什么特

點？）

（3）桂花的香氣迷人。

“桂花盛開的時候，不說香飄十3.觀察桂花的特點

里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不

浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都

浸在桂花的香氣里。”（這兩句話中的

“浸”字有何作用？）

（4）搖桂花的快樂。

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花4.小組交流桂花有什么用途

樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下

來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：

“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（這句

話蘊含著怎樣的感情？）

（5）桂花的用途。

桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬

上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在小組討論并交流

茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。（作

者描寫桂花的用途，是為了說明什

么？）

（6）思念桂花。

①母親的思念。

可是母親說：“這里的桂花再香，也

比不上家鄉院子里的桂花。”（同是桂

花，難道在不同的地方香味就不一樣

嗎？為什么呢？你從中體會到了什

么？）

②“我”的思念。

于是，我又想起了在故鄉童年時代

的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花

笫25頁

雨。（這句話表達了作者怎樣的思想感

情?）

3.發揮想象，體驗“搖花樂二

過渡：剛剛我們品讀了重要的句

子，從字里行間了解了桂花樹的樣子和

桂花迷人的香氣，感悟到作者童年搖桂

花的樂趣，還體驗了母親及作者對桂花

的懷念之情。同學們是不是覺得意猶未

盡呢？現在就請大家結合課文中的句

子，一起來想象搖桂花的情景，深刻體

驗其中的樂趣。

①指名學生朗讀課文第5自然段。

②引導學生想象畫面一一“我”總

是纏著母親要母親搖桂花。

③引導學生想象畫面二一一“我”

幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。

④引導學生想象畫面三一一桂花

紛紛落下來，“我們”滿頭滿身都是桂

花。學生朗讀課文

⑤學生齊讀第5自然段，邊讀邊想

象。

過渡：同學們，我們剛剛通過想象

體驗了搖桂花的歡樂，深深地感受到了

作者對桂花的喜愛之情，正是這些童年

的快樂時光讓作者至今仍時故鄉念念

不忘。現在請同學們結合上面對重點語

句的理解來討論一下文章中濃濃的思

鄉情。

5.教師小結，升華文章表達的真摯

情感。學生齊讀

第26頁

8.學生討論，感悟思鄉情。

活動意圖:通過多次朗讀以及逐段的學習，讓學生感受到作者的思想情感，感

受字里行間作者對家長的思念對“桂花雨”的懷念。

作業設計

基礎作業：出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

鞏固作業：.仿照描寫“搖花樂”的片段，以《樂》為題，寫一段自

己童年的生活趣事。

提升作業：閱讀琦君的散文集《桂花雨》

笫27頁

課時教學設計

課題課型：新課時：

4.珍珠鳥

授課一課時

授課第周年月日第節周節數：

時間

核心素養目標：

①文化自信：通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，形成

比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

②語言運用：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解國家通用語言文字的

特點和能和整合，初步具有良好語感;了解國家通用語言文字的特點和運用規律，形

成個體語言經驗;具有正確、規范運用語言文字的意識和能力。

③思維能力：讀懂課文內容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。

明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。能在

具體語言情境中有效交流溝通;感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具

有深厚感情。

④審美創造：聯系生活實際，感受人與動物、人與自然之間的美好情感。具

有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力，具備健康的審

第28頁

美意識和正確的審美觀念。

思政元素：教育學生要愛護動物，建立和諧，相互信賴的關系。

2.學習重點難點：

（1）把握文章的主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

（2）理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。

3.教學準備：

1.預習課本。2.多媒體課件，素材。

4.學習活動設計：（第一課時）

環節一：激趣導入