【摘要】隨著國家對教育的不斷重視，做好小學信息科技教學工作，為充分調動學生學習積極性，通過實施智慧課堂教學模式，發揮信息技術的重要作用，這對相關教師提出了更高的教學要求。尤其是在核心素養導向下，更注重學生的全面發展，智慧課堂教學模式的構建，需要教師積極轉變傳統教學理念，更新現有教學方法，要樹立創新意識，利用信息化手段，不斷優化現有小學信息科技課堂教學內容。對此，本文主要從小學智慧課堂構建的重要意義出發，然后對目前小學信息科技教學過程中存在的問題進行說明，最后結合當前教學實際，提出有效策略。【關鍵詞】核心素養；小學；智慧課堂；構建智慧課堂的積極構建是對傳統教學模式的大膽創新，同時迎合了當前教育改革需求，落實了新課改教學背景下的教學要求，在核心素養導向下注重培養學生的全面發展，提高學生的信息技術應用能力，培養學生的實踐能力和創新精神。因此，在小學信息科技教學工作中，要求對現有教學模式積極改革，通過構建智慧課堂，打破傳統教學模式的單一性，要結合不同學生的學習情況，制訂科學的教學計劃，積極構建智慧課堂，為提高學生信息技術水平，推進小學信息科技課程的有效開展提供了重要保障。一、核心素養導向下小學智慧課堂構建的重要意義（一）有利于實現課堂結構的調整智慧課堂的積極構建，將傳統的課堂教學內容與現代信息技術有效結合，通過應用大數據、云計算等各種技術手段，優化了現有課堂結構，推動了課堂形態的變革，并且在實際教學過程中，通過應用智能化設備、多媒體等，滿足了學生的多樣化學習需求，激發了學生的信息技術學習興趣，并且通過利用信息技術平臺，實現師生之間的有效互動，為推進信息科技教學工作的順利開展創造了有利環境。智慧課堂的積極構建，實現了資源共享，營造了良好的課堂學習氛圍，突破了傳統教學模式的局限性，且朝著數字化課程不斷改進，同時也豐富了現有教學內容，優化了教學方法，為激發學生學習潛能，培養學生的綜合素養發揮著積極作用。（二）有利于優化現有教學模式智慧課堂的積極構建實現了動態化教學，相比傳統的教學模式更具有趣味性，迎合了學生的學習發展需求，并且傳統的教學模式注重以教師為中心，導致學生被動式學習。智慧課堂的積極構建，通過智能化設備的良好應用，更加注重激發學生的主觀能動性，將對象轉向學生，突出了學生的主體地位。另外，生生、師生之間的有效互動，有利于教師對學生的深入了解，并結合學生的學習情況優化現有教學模式，智慧課堂也突破了時間、空間限制，通過線上為學生推送學習資源，實現資源共享，既降低了學生的課上學習壓力，同時還能結合學生的學習狀況及時進行反饋，在了解學生的基礎上，針對學生實際情況，制定針對性教學策略，從而實現學生的個性化發展。（三）有利于增進師生互動傳統教學模式下，教師在課堂上通過提問的方式增進課堂的互動效果，并且對于回答問題的學生較為固定，無法讓全體學生參與到課堂中，而智慧課堂的構建，能夠激發起學生主動回答問題的積極性，在這種互動方式下，以學生為主導，給予學生更多的表達機會，并且在互動過程中通過智慧課堂，實現了教學互動的全面性。智慧課堂的積極構建，教師可以借助各種互聯網學習平臺，實現雙向互動，增進與學生間的溝通和交流，并且可以采用智慧化學習終端，也實現師生之間的立體化交流，推進了信息科技課堂的有效進行。二、小學信息科技教學的現存問題（一）教學內容方法缺乏創新性由于受到多種因素影響，傳統的教學模式已無法迎合當前的學習需求。為達到理想的教學效果，提高學生的學習體驗感，小學“信息技術”向“信息科技”轉變，更需要注重激發學生的學習興趣，提高教學質量。在實際教學過程中，教師如果在教學方法方面依然沿用傳統的強制式教學方法，只注重課本理論知識的講解，這種教學方法的單一性，將使得小學信息科技課程更加枯燥無味。另外，在傳統的教學模式下，部分教師沒有結合學生的實際情況，對教學內容作出調整，使得部分學生喪失學習興趣，甚至產生逆反心理，學習狀態消極懈怠，教學效率極為低下。（二）對智慧課堂認識不足在科學技術不斷發展的今天，將現代信息技術融入教學工作中，充分發揮現代信息技術的重要作用，這對提高教師教學質量發揮著重要作用，然而部分教師對智慧課堂認識不到位，尤其是在小學階段，智慧課堂的優勢無法得到充分發揮，缺乏對智慧課堂的認識和理解，沒有迎合當前的教育改革趨勢，注重創新性技術的積極引入。智慧課堂的積極構建實現了網絡資源共享，不少教師沒有及時結合教學需求作出調整，仍然傾向于傳統的教學模式，這既無法充分凸顯出現代化技術的重要優勢，更難以實現高新技術與信息科技課堂的有效融合，進而難以達到理想的教學效果。三、核心素養導向下小學智慧課堂教學模式構建的有效策略（一）科學制定教學目標，推進教學順利開展在核心素養導向下，小學信息科技教學工作，通過積極構建智慧課堂，需要教師依據信息科技課程標準，結合學情，科學制定教學目標，課堂的教學目標不得含糊不清，并且要求教師結合學生的學習需求，對教學目標進行講解，要讓學生充分認識到本課教學目標的相關要求，從而引導學生在把握目標的基礎上樹立本課知識體系，學好本課內容。（二）結合學生學習需求，創設智慧學習環境在核心素養導向下，智慧課堂的積極構建需要不斷豐富現有教學課堂內容，要實現課堂教學方式的多樣性，同時要求教師結合學生的學習需求，創造特定的智慧學習和教學環境。在教學過程中，教師要結合教學內容、學生的學習特點以及不同學生的學習狀態，選擇對應的智慧化教學模式，增強學生的學習體驗感，營造一個良好的學習環境，吸引學生的學習注意力，同時也為學生提高自身邏輯思維能力和創造力創造了有利條件。另外，還可以通過在電腦或移動設備上進行語音識別及人臉識別操作，增強學生的學習體驗感，讓學生體會到人工智能的優勢。教學中智慧課堂的積極構建，可以通過多媒體或其他教學設備為學生創造良好的學習環境，提供更多的學習資源，引導學生動手進行操作，真正體會信息技術對人類產生的重要影響，從而加深對本課知識點的理解。（三）發揮技術優勢，開展線上教學在小學信息科技教學工作中，需要教師突破傳統教學模式的限制。固定的教學空間不但會影響學生的學習體驗感，同時也為學生學習增添了壓力，無法實現學生的動態化、實時性學習。而在數字化背景下，智慧課堂的積極構建，在這種新型的教學模式下，通過開展線上教學方式，突破時間、空間限制，提高學生的學習效率，也進一步降低了學生的學習壓力，這也是“雙減”政策下小學信息科技課程改革的重要體現。發揮信息技術重要優勢，開展線上教學工作，要求教師在課前通過制作微課課件方式，并上傳至平臺，通過智能設備實現課程的講解、資源的共享。學生通過在線上學習、線下鞏固的方式，提高學習效率，激發主觀能動性，自主學習，提高對信息技術學習的興趣。例如，在《義務教育信息科技教學指南在線學習與生活》第20課“體驗在線學習”中，在學習本課內容時，為積極構建智慧課堂，教師可以首先開展線上交流活動，引導學生積極思考，并明確線上學習任務：要求學生動手實踐，體驗在線學習資源的豐富性，同時通過在線小組積極討論，針對在線平臺分享學習視頻，體驗分享的便捷性，然后運用計算機登錄“中國數字科技網站”進行VR漫游，充分體現出計算機學習的便捷性和重要性，最后通過線上交流討論會方式，引導學生針對本次計算機使用體驗進行分享，有學生學會了根據網站地址，安裝相關應用軟件，實現了在線學習分享。通過開展線上交流會的方式，使信息科技課堂變得更加生動有趣，進一步激發學生學習興趣。并且教師還可以實現翻轉課堂的構建，布置相應的線上作業任務，讓學生在線上完成作業，鍛煉學生的實際操作能力，此種方式有助于拓展學生思維，提高學生的自主學習能力。（四）落實核心素質理念，凸顯學生主體地位在小學信息科技教學中，為達到理想的教學效果，需要教師注重凸顯學生的主體地位，要全面落實以人為本的教學理念，注重學生的多樣化學習需求，需要教師積極轉變傳統的教學理念，提高自身的教學水平，更要結合學生的學習需求，調整現有教學工作內容，并在不斷反思中應用現代信息技術手段，打造多元化教學課堂。智慧課堂的積極構建，實現了資源的共享，并堅持以學生為本，將學生置于課堂的主體地位。在教學中，通過構建智慧課堂，引導學生掌握正確的學習方法和技巧，并激發學生的主觀能動性，引導學生自主學習，獨立思考，培養學生獨立解決問題的能力，為促進學生的全面發展提供了有力保障。比如，在《義務教育信息科技教學指南在線學習與生活》第2課“使用數字設備”中，為指導學生學習使用鍵盤，在學習本課內容時，教師首先設置學習任務，要求學生快速打出一段文字，看看哪些學生打得又快又準。在此過程中要注重凸顯學生主體地位，引導學生掌握基準鍵的指法，要熟練操作鍵盤，提高學生的鍵盤輸入速度。通過構建智慧課堂，實現各信息系統聯網，并通過遠程操作系統，了解學生的打字情況，要求學生獨立完成，并在打字過程中不斷思考和分析。然后教師引入本課內容，對課本理論知識進行講解，引導學生進行實踐，讓學生嘗試著對手指進行分工，引導學生掌握基準鍵和上下行鍵的指法，從而提高學生的打字速度，要求學生進行不斷操作和練習，在練習過程中不斷發現問題。通過此種教學方式，發揮智慧課堂優勢，讓學生了解到基準鍵的位置以及手指的分工，從而掌握