關于“培優”的再思考1.引導優生多讀書提升閱讀速度與質量，開闊視野，達成良好閱讀習慣與素養；引導多讀名人傳記類書籍，啟動造夢、圓夢計劃，即夢想倒推目標行動，使其樹立責任擔當、改變世界的遠大志向，進而為其學習提供強大動力，解決學習內驅力問題。即向閱讀素養、向內驅力要成績。2.用好人生設計卡及階段學業自我激勵卡人生設計卡上面包括最崇拜的人、最喜歡的書籍、人生理想、人生格言、20年后的我。想從事的職業、想考的大學、高中，初中三年學習規劃。人生設計卡的要求是：自我設計形象，自定奮斗目標，自定人生格言，自選心中榜樣。階段學業自我激勵卡有四部分組成:我現在在年級班級位次，我期未奮斗目標及競爭對手；影響我成績主要因素；為達目標釆取方法措施；若達不到甘愿受到小處罰。激勵卡可貼在桌面上，時時提醒學生。3.反思、優化、完善學習方法關注自主學習、獨立思考、傾聽與表達、認真書寫、規范答題、仔細檢查等系列品質、習慣養成，即向元認知改善、向好習慣要成績。做到適合自己、科學、高效。找到適合自己的背誦方法、聽課方法、復習方法、記筆記方法等；讓優生找到適合自己的最佳記憶方式、思維方式，尤其是關注批判性思維、創新性思維生長與進化。讓優生熟練使用六頂思考帽、思維導圖、魚骨頭圖、5R筆記學習法等思維工具與學習工具。讓優生能借助網絡上微視頻、微課程提前自學自己感興趣的課題、項目、內容，同時能找到志同道合、有相同精神尺碼的好友組建學習共同體，互相激勵，共同成長，即向科學學習方法、向優良學習工具要成績。4.關注優生元認知提升關注自主學習、獨立思考、傾聽與表達、認真書寫、規范答題、仔細檢查等系列品質、習慣養成，即向元認知改善、向好習慣要成績。5.讓班級或年級優等生組成命題小組出單元或月考試卷，并提供答案；或面向優秀生征集優秀試題，月考選中的在試卷上注明提供者姓名，即向體驗學習愉悅感、成就感要成績。6.讓優等生研究課標，研究考綱，研究評分標準，研究試題明確考什么，怎么考，怎么評。比如精華題讓優生七品：品題中關鍵字詞，搞清題意；品出題意圖；品出題角度；品設問方式；品涵蓋的知識點；品命題人設計的陷井；品參考答案。又比如設計翻轉遷移作業。針對某一題型，印制下發3至5個試題答案，讓優生疏理、提煉、概括、歸納、總結出該類題的答題思路、格式、方法，同時，讓優生將自己總結思維程序、答題模板在新景題中嘗試運用，即向對命題考試評卷知己知彼、翻轉遷移要成績。7.讓學生制定自由支配時間的學習計劃并監督執行在學習動機大致相當前提下，優生之間競爭取決于學生自由支配時間學習效率高低，故幫助協商制定或審核特優生自由支配時間學習方案格外重要，尤其是引導學生對學習程序、學習方法、學習習慣、學習強度四項指標適合度不斷進行微調、優化。8.讓優生課堂上不陪學，早讀不陪讀，課外作業不陪練，試卷講評不陪聽簡單的會做的題可以免做，為優生征訂購買有一定難度練習冊，設計有跨度綜合性作業；優生早讀高要求，晚自習設獨立鉆研區。讓優生之間互相提問，以盡量難倒對方為目標，這樣確保無知識遺漏和盲區。對理解、創新內容讓優生互留作業，互批作業，互助學習，即向優生之間優質合作要成績。課堂上不讓優生陪學，課堂、練習培優常態化。告訴優等生在新授課、復習課、試卷講評課上遇到自已已會內容，可不再聽講，自已鉆研別的學習內容，即見逢插針實施自已學習計劃。9.精準點拔、啟發答疑對優等生問問題時，教師千萬不要急于主動解答，要用好"再讀讀、再想想"這個策略，同時伴隨有這樣語言:你又讀懂(讀出)了什么？換個思路有新發現嗎？看，你不是自己解決了嗎？想一想，你是怎么頓悟、突破的？也就是說，教師不要直接告訴學生答案，逼學生自己研究，教師的作用重在點燃、激勵、喚醒其內在探究欲望，切記:難題不能講通，只能想通。10.教會同伴并與同伴分享教會別人是最有效學習，讓優生提煉概括總結并向全班介紹學習方法；嘗試、指導優生備課，讓優生替代教師講課、講題，即向教會同伴并與同伴分享要成績。培養尖子生，不論是班集體的帶頭人還是學科學習中的榜樣，都挺有必要。如何培養？這篇推文里寫的方法很實在、操作性很強。閱讀、記憶、思維、命題、拓展、合作、精研……每一步都高于常規說教，而這正好是有效成長的路徑。我覺得培優，就是做一個精準的指導者和傾聽者，聽出來學生需要什么，適時的給予什么點撥，這種關鍵點的把握很重要。培優，就是做一個靈活的思考者和創造者。發現學生缺失的能力和需要提升的思維點，以點向外不斷關聯和實踐。比如思維如何培養？比如學習中的創新性活動如何設計與實施。（有些事，就是需要和尖子生一起完成，內心需要有這樣的心理暗示）培優，就是做一個讓孩子們成為他們自己的機會。每個優秀的孩子都擁有獨特思維，發現他們的獨特點，在他們的獨特思維中給予有效點撥，會看到質變。不論是閱讀、思考、表達，孩子們的表現都不一樣，各美其美、美美與共。允許他們不一樣，是培優的