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在日常英語教學中如何培養學生的思維品質在新課程標準的指引下，小學英語教師應該以發展學生核心素養為出發點，結合初中生的身心發展規律和認知特點，構建一種符合初中生思維特點的英語教學模式。這就需要教師在日常的教學過程中注重對學生思維品質的培養，激發學生學習英語的興趣，幫助學生形成良好的學習習慣，從而提高他們的英語綜合素養。思維品質是指人們在思維過程中表現出來的比較穩定的心理特征。思維品質是智力發展水平的重要標志之一，也是影響初中生學習能力和發展水平的重要因素之一。初中生英語學習中也可以運用一些手段來培養學生的思維品質，例如：一、注重直觀教學，引導學生主動思考初中生在英語學習中，會遇到很多抽象的知識，而這些抽象知識都是需要借助具體事物來理解和掌握的，所以教師可以充分利用實物、圖片、實物等來幫助學生理解和掌握抽象知識。例如：在教學英語字母時，教師可以帶領學生們一起觀察字母形狀，并鼓勵他們說出字母的形狀。教師可以帶領學生們觀察字母的不同形狀，并要求學生們說出它們的名稱。通過這種直觀的教學方式，可以讓學生們更加形象地認識到單詞之間的區別，并且使他們更好地理解單詞的含義和用法。在此過程中，教師可以適當地引導學生主動思考，提高他們的邏輯思維能力。二、借助媒體手段，促進學生語言學習在小學英語教學過程中，教師可以運用多媒體的手段，為學生營造一種生動活潑的學習氛圍，幫助學生理解和記憶單詞，培養他們的語言思維能力。例如，在學習單詞“family”時，教師可以利用多媒體的手段，把family的圖片貼在黑板上，讓學生根據圖片猜測單詞“family”。當學生想到自己家時，他們會想到family這個單詞。教師可以讓學生看著圖片上的內容猜一猜family到底是什么。當學生對圖片上的內容理解得差不多之后，教師可以讓學生看著圖片想象出自己家的樣子。在這一環節中，教師可以結合多媒體技術的手段引導學生理解單詞“family”的意思。這樣既能加深學生對單詞“family”的理解，又能鍛煉他們的思維能力。三、合理創設情境，激發學生的思維初中生正處于思維發展的最佳時期，思維活躍，想象力豐富，注意力不容易集中，因此，教師在英語教學中應通過創設一定的情境來激發學生的思維。比如在學習了“Howareyou”之后，教師可以帶領學生玩一個游戲：給每個人發一張紙，讓他們寫下自己最喜歡的食物和物品，再把紙折疊起來。例如：在學習“Whatisyourname？”這一內容時，可以給學生出示一個小女孩的圖片和文字，并讓學生用自己喜歡的方式向小女孩提問。四、開展實踐活動，培養學生的創新能力初中生的好奇心強，思維活躍，在學習中能夠積極思考，表現出很強的探索精神和創新能力。教師可以設計一些活動，引導學生積極參與其中，例如：在學習pentable一課時，可以讓學生用不同的方法制作pentable；在學習了music這一單元后，可以

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