3品味美好情感公開課一等獎創新教案（表格式）-統編版道德與法治七年級下冊教學內容品味美好情感（教學設計）-2024-2025學年統編版道德與法治七年級下冊授課人

教材分析（1）本節課的主要教學內容是品味和培養積極向上的美好情感。（2）本節課主要介紹了情感的作用、情感與情緒的關系、以及如何在生活中積累美好情感等知識點。（3）通過學習本節課，學生能夠認識到情感對個人成長和人際交往的重要性，學會分辨和管理自己的情緒，培養積極向上的情感，從而提升個人的情商和生活幸福感，并在社會交往中承擔起調節情感的責任，促進個人和社會的和諧發展。

教學目標（1）政治認同：通過引導學生理解情感與情緒的關系，能夠認識到情感的復雜多樣性，并積極關注自身情感的發展，增強對社會主義核心價值觀的認同。（2）道德修養：通過分析情感的作用，幫助學生培養豐富而深刻的情感，提升道德修養，學會在生活中積累美好情感，踐行感恩、分享和奉獻的精神。（3）健全人格：通過情境探究和實踐，學生能夠學會增加積極的情感體驗，承受和轉化消極情感，促進健全人格的發展，提升情感境界。（4）責任意識：通過探討情感在社會生活中的作用，學生能夠學會在社會生活中承擔起調節情感的責任，促進個人和社會的和諧發展，增強社會責任感。

教學重難點（1）重點：理解情感在個人成長和社會交往中的重要作用，能夠分析情感如何影響判斷、選擇和行動。（2）難點：區分情緒與情感的聯系與區別，并能在實際生活中運用這一知識，提升情感管理能力。

教學資源（1）多媒體投影儀和電腦，用于展示圖片、視頻片段和相關材料，幫助學生直觀理解情感與情緒的關系及其復雜多樣性。（2）《馬斯洛需求層次理論》相關書籍或資料，以便學生深入了解情感作為人最基本精神需求的理論背景。（3）音樂播放設備及精選歌曲清單，例如《西安人的歌》、《大田后生仔》等，通過音樂賞析活動引導學生體會情感如何融入藝術創作，提升想象力和創造力。

教學過程一、問題導入，明確主題活動一：明確課本各框的關系，了解教學目標和重難點教師活動：引導學生回顧本課在整本書中的位置，并簡要介紹本框《品味美好情感》與其他框的關聯。學生活動：學生瀏覽課本目錄，指出本框所在的位置。（生：第二課第三框，前面是情緒的管理，后面是情感的表達。）設計意圖：通過回顧課本框架，幫助學生從整體上把握學習方向，理解本框在整個課程中的重要性。活動二：初步感知情感體驗教師活動：提問：“你有過正義感、勝任感、責任感的情感體驗嗎？在生活中你還體驗過哪些情感？"學生活動：結合實際回答問題，并簡要總結這些情感的特點。（生：我曾因為幫助同學解決問題而感到很有成就感，這是勝任感。我還曾在考試中得了高分而感到自豪，這是責任感。）設計意圖：通過讓學生分享自己的情感體驗，了解他們對情感的基本認識，為后續教學做鋪墊。二、品味情感，和諧發展1.認識情感活動一：情感分類的理解與實踐教師活動：引導學生對導入部分提及的各種情感進行分類，并提供一些分類方法供參考。學生活動：小組討論后提出分類方案，如基礎情感與高級情感、正面情感體驗和負面情感體驗等。（生：我們可以將情感分為正面的情感體驗，如快樂、滿足；負面的情感體驗，如憤怒、悲傷。還可以將情感分為基礎情感和高級情感。）設計意圖：通過分類活動，幫助學生理解情感的多樣性和復雜性，培養他們的分類思維能力。活動二：辨析情感與情緒的區別與聯系教師活動：引導學生討論情感與情緒的不同之處，并總結它們之間的關系。學生活動：學生舉例說明情感與情緒的不同點，并歸納它們之間的聯系。（生：小明抄襲我的作業，我非常憤怒。“憤怒”是一種情緒。張老師學識淵博，愛生如子，我非常敬佩他。“敬佩"是一種情感。）教師總結：展示表格歸納情感與情緒的關系：區別：表現形式：情緒具有明顯的沖動性和外部表現，如高興時笑逐顏開，憤怒時咬牙切齒等；情感比較內隱、含蓄，如對真理的熱切追求、父母對子女的疼愛等，往往埋在心底，不輕易外露。層級：情緒比較低級、簡單，不僅人類具有，動物也有；情感是高級的、復雜的內心體驗，是人類所特有的心理現象。特點：情緒短暫且不穩定，會隨著情境的改變而變化；情感則是我們在生活中不斷強化、逐漸積累的，相對穩定。聯系：情感與情緒緊密相關，伴隨著情緒反應逐漸積累和發展，隨著時間的推移形成比較穩定的傾向，最終可能產生某種情感。設計意圖：通過實例和總結，幫助學生深入理解情感與情緒的區別和聯系，提升他們的認知水平。活動三：在練習中區分情感與情緒教師活動：提供幾個情景，讓學生判斷其中包含的是情感還是情緒。學生活動：學生分組討論，選出代表發言。（生：看到朋友成功了，我會感到高興，這是情緒。經過一段時間，我對朋友的成功感到由衷的喜悅，這是情感。）設計意圖：通過具體的練習，鞏固學生對情感與情緒的區分能力，增強他們的實踐應用能力。2.情感的作用材料一：馬斯洛需求層次理論圖示教師活動：展示馬斯洛需求層次理論圖示，引導學生思考情感在社會生活中的作用。學生活動：觀察圖示，思考并回答問題。（生：情感是人最基本的精神需求之一，在社會生活中起著重要的作用。）總結：情感是人最基本的精神需求，對我們的人際關系和社會行為有著深遠的影響。材料二：過年回家的情感驅動力教師活動：提問“每年春運人山人海，為什么一定要回家過年？”學生活動：學生結合實際回答問題。（生：過年一定要回家的最大驅動力是情感需求！在家可以感受到歸屬感、溫暖和支持。）點撥：在家中，我們會體驗到歸屬感、溫暖支持、安全感。這些情感促使我們采取實際的行動，踏上回家的旅程。總結：情感反映我們對人和對事的態度、觀念，影響我們的判斷和選擇，促使我們作出行動。活動四：聽歌識地域，感受歌曲中的情感教師活動：播放歌曲《西安人的歌》、《大田后生仔》和《為內蒙古喝彩》，引導學生思考這些歌曲中蘊含的情感。學生活動：聽歌完成對應學習任務，感受歌曲中的情感。（生：《西安人的歌》讓我感受到家鄉的溫暖，《大田后生仔》讓我感受到對家鄉的思念，《為內蒙古喝彩》讓我感受到對家鄉的熱愛。）點撥：很多創作者將自己的情感融入作品中，創造出許多音樂、電影、電視劇，這說明情感有助于提升我們的想象力和創造力，探索未知。總結：情感能夠提升我們的想象力和創造力，豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物、探索未知。材料三：古詩《回鄉偶書》教師活動：引用古詩“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。"引導學生思考為什么情感會發生變化。學生活動：結合實際回答問題。（生：小時候不懂詩中要表達的情感，長大后才能理解。當我們有了相同閱歷和經歷時，腦海中就會浮現相應的文字，那一刻就會醍醐灌頂。）點撥：年少時只知詩美，不能完全理解其含義。當你長大后，有了相似的經歷時，腦海中就會浮現相應的文字，那一刻就會恍然大悟。經歲月輪轉才恍然驚覺，年少時那些耳熟能詳的詩詞，蘊含的都是生活的哲理。小時候學過的詩詞，是長大后才讀懂的人生。因此，有些情感見證著我們生命的成長。總結：情感的發展體現我們的生命成長，使我們的情懷更加寬廣和博大。3.獲得美好情感的方法增加積極情感體驗的方法教師活動：提問：“具體我們可以通過哪些方式來增加自己積極的情感體驗呢？”學生活動：學生討論并分享增加積極情感體驗的方法。（生：我們可以通過與人交往、積極參與有意義的社會活動等方式獲得積極情感體驗。）點撥：積極情感體驗源于我們對生活的熱愛，源于不斷地投入生活、深入生活、感受生活；我們也應該用熱情和行動來影響周圍的環境，讓世界因我們的積極情感而變得更加美好。活動五：面對和轉化消極情感教師活動：引導學生討論如何面對和轉化挫折感。學生活動：學生開展討論，并匯總意見派代表發言。（生：消極情感會給我們帶來不舒服、不愉快的負面感受，甚至會影響我們的生活質量。但是，體驗消極情感未必是壞事。在生活中，接受挫折的考驗，學會轉化消極情感，可以讓我們感受到生活的美好，不斷成長。）總結：我們要學會承受和轉化消極情感，從而更好地應對生活中的挑戰。材料四：社會實踐和奉獻社會的意義教師活動：展示圖片中的“一抹紅”，引導學生思考實踐和奉獻社會的意義。學生活動：結合實際回答問題。（生：我們要用心體悟平凡生活，從做好小事、管好小節開始，在長期實踐和奉獻社會中提升內在修養，讓情感在不斷淬煉中升華為高尚情操。）總結：我們要在實踐中提升情感境界，通過服務社會、貢獻社會來升華個人情操。三、梳理框架，聆聽寄語活動一：梳理知識框架，鞏固新授知識教師活動：引導學生梳理本節課的知識框架，強調重點和難點。學生活動：學生在教師的指導下，梳理并記錄本節課的主要知識點。（生：我們學習了情感的分類、情感與情緒的區別與聯系、情感的作用以及獲得美好情感的方法。）設計意圖：通過梳理知識框架，幫助學生鞏固所學內容，提高學習效果。活動二：教師寄語，引領方向教師活動：總結本節課的學習內容，