Page1第4節密度與社會生活教學目標學問與技能：1．理解密度與溫度的關系，并能說明簡潔的與社會生活相關的密度問題；2．利用密度學問鑒別物質；3．能用密度學問解決簡潔的實際問題。教學重點：

1．密度與溫度的關系；

2．密度與物質鑒別。

教學難點：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。教學用具

多媒體課件、氣球、冰塊、酒精燈、酒精燈、自制紙風車、火柴等。教學過程

一、導入新課

密度是物質的基本屬性，每種物質都有自己的密度。密度在我們的社會生活中有重要的價值。例如，利用密度學問可以鑒別戒指是不是純金做的。勘探隊員在野外勘探時，通過對樣品密度等信息的采集，可以確定礦藏的種類及其經濟價值。在農業生產中利用鹽水可以選種等，我們知道這些都是利用了不同物質的密度一般不同這一特點。下面我們來觀賞幾組畫面（多媒體播放）：

圖1：戒指

圖2：礦石

圖3：鹽水選種

引導：從錄像中我們看到用密度的學問解決了選種的問題。你還知道我們生活中運用密度可以做什么嗎？

學生思索回答。二、推動新課

師：從剛才同學們的探討可知：密度的學問與人們社會生活的關系非常親密，那么是不是全部物體的密度都是一成不變的呢？密度與溫度有沒有關系呢？

探究點一密度與溫度

播放視頻：龍卷風啟發：平常生活中的風、龍卷風的形成與我們所學的密度學問是否有關呢？

學生爭論紛紛。

演示試驗1：在室溫下，吹鼓兩個氣球。分別把它們放在一大堆冰塊和酒精燈火焰旁邊。

視察并思索：過一會兒，你發覺了什么現象？為什么？

老師分析：放在冰塊上面的氣球變小了，氣球下降；放在酒精燈火焰旁邊的氣球變大了，氣球上升。試驗說明：氣體受熱體積膨脹。由于密度，肯定質量的氣體體積膨脹后，密度變小。

演示試驗：做一個紙風車。假如把風車放在點燃的酒精燈旁邊，風車能轉動起來。

視察并思索：你知道是什么推動了風車嗎？

學生分析。

結論：由于，肯定質量的氣體體積膨脹后，密度變小。

[思索并探討]

1．生活中的風是如何形成的？

學生分析。

總結：生活中的風就是空氣在受熱時體積膨脹，密度變小而上升。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來，形成風。

2．日常生活中氣體、液體、固體的密度受溫度影響一樣嗎？

學生分析。

總結：氣體受溫度的影響較大，固體、液體影響較小。

師：在我國的北方，冬天對自來水管的愛護非常重要。假如愛護不好，使水管內的水結了冰，不僅影響正常的生活用水，有刊還會把水管凍裂，造成送水設備的損壞。那么，自來水管為什么會被凍裂？

學生爭論紛紛。

啟發：生活中的物質大多數遵循“熱脹冷縮”的規律，但也有物質是喜愛“熱縮冷脹”。

介紹水的特點。

引導學生推導為什么水結冰時體積反而變大。

解決問題：為什么自來水管冬季簡潔凍裂？

（教學說明：啟發學生從自來水管遵從“熱脹冷縮”的規律，而水結冰時遵從“熱縮冷脹”，從這兩個方面入手分析解答。）

啟發：水的反常膨脹對冬季水中的生物有什么意義呢？

學生思索探討并回答。探究點二密度與物質鑒別

【思索并探討】

提出問題：如何鑒別一只戒指是不是純金做成的？

引導同學思索：從密度表可以看出，各種物質的密度是肯定的，不同物質的密度是不同的。只要測出了戒指的密度，再與密度表中金的密度進行比較就可鑒別戒指是不是純金做成的。

引導同學思索：如何測戒指的密度？

在同學回答問題的基礎上小結：測出戒指的密度后，與密度表中金的密度比較。測戒指的密度時，可用天平測質量，用量筒測體積，依據密度公式計算出密度。

引導同學思索：用量筒測得的戒指質量是否精確？因此測出的戒指密度是否精確？

學生探討并回答。

（課件展示例題）

例題：某運動會的金牌質量為45．39g，體積為5．1cm3，它是純金的嗎？若不是純金做成的，那么是用什么材料做成的？”

學生活動：思索并獨立解題。

（教學說明：教化學生利用學到的學問解決身邊的事情。實現學以致用）

請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算，完成后，老師點評，留意學生解題格式的規范性。

師：與上題的道理相同，利用密度學問還可以鑒別牛奶、酒的優劣，在地質勘探中鑒別礦石，另外，我們還可以用密度的學問來鑒別體育課上用的鉛球是不是用純鉛做成的。

讓學生通過計算學會如何鑒別物質，在計算密度時，假如單位用g/cm3，可將它換算成㎏/m3，再比照密度表確定物質的種類。

總結：從前面的密度表可知，一些不同物質的密度是相同的。例如酒精和煤油都是液體，它們的密度都0．8×103㎏/m3。通過對兩者氣味的推斷，在知道密度的基礎上可以鑒別出酒精和煤油。可見，利用密度這一重要屬性，可以鑒別物質，但是要精確地鑒別物質，經常要多種方法并用。三、板書設計

四、教學反思本節課是在學習了密度概念及其測量的基礎上，進一步學習如何利用密度學問解決實際問題。體現了物理來源于生活又要服務于社會和生活。本節內容是對密度學問的拓展，一方面通過本節教學可以使學生體會到密度學問在社會生活中的重要價值，另一方面還可以提高學生應用所學學問解決實際問題是的實力。本節教學我按“總→分→總”的框架進行設計：