從新課標出發培育學生審美感知素養的實踐研究【摘要】《義務教育藝術課程標準(2022年版)》中明確指出，藝術課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立解的程度。美術教學負有培育學生審美感知素養的使【關鍵詞】美術教學藝術新課標審美感知一、新課標背景下，轉變教育理念新課標背景下，要以習近平新時代中國特色社核心素養為主線，引導學生積極參與各類藝術美、創造美，豐富審美體驗，學習和領會中華民信心和自豪感；了解世界文化的多樣性，拓寬藝術視新課標中突出課程綜合，注重藝術與自然、生取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共發展。藝術課程的核心素養，主要包括審美創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發的創新，一方面可以打破常規課堂教學的模式，給學生耳目二、以水墨課為例，創新教學行為在本節課的設置中，教師將學校農場結合到水墨課活相結合，創新課堂教學。藝術走進生活，生作的難度，保證課程的順利進行。在教學中，教師可以將教學內容分解為以下(1)通過示范引導學生在觀察中了解蔬菜的外部特征、內部結構，以利于學生更好地學習。(2)通過講解蔬菜的種類，蔬菜的外形特征和內部結構，使學生進一步掌握蔬菜的形狀、顏色等造型要素。(3)引導學生觀察和學習蔬菜的生長規律，讓他們知道蔬菜要遵循自然法則生長。(4)讓學生在觀察中體驗發現、對比、歸納、概括等藝術方法。這樣的教學能使學生感受到生活中處處有藝術，從而激發他們對藝術的興趣，引導他們對藝術進行探究。(5)通過欣賞和總結，讓學生初步感受繪畫與文學、音樂一樣也是有規律可循的。(一)親近自然，萌發審美興趣江南水鄉，水生作物豐富，到了秋高氣爽的季節，南京人傳統的時令蔬菜水芹、芡實、菱角。“春季荸薺夏時藕，秋末慈菇冬芹菜，三到十月茭白鮮，水生四季有蔬菜”,江南水鄉特定的自然條件，讓水鄉的居民不再以土地作為唯一的生產方式，水生經濟作物讓他們的生活更加有滋有味。在上一節課的農場寫生課中，學生運用了線描寫生的方法，觀察了農場里水生植物的外形及表面的紋樣。農場寫生讓學生能身處自然之中，通過觀察和感悟，激發他們的審美興趣，這也為本節課奠定了基礎。同時，告訴學生農場里看到的水生植物還有一個神秘的身份，將在下節課揭曉，這也為本節課埋下了伏筆。本課中運用傳統的工具、材料和媒介，加之學生的觀察和以往習得的美術知識及技能，來呈現“水八仙”,讓學生的審美和感悟有一個作品的呈現，這大大增強了他們對本節課的期待。(二)視觸結合，提高審美感受生1:老師我的桌上為什么會有一截藕?生2:我的桌上有茭白。生3:我的桌上有水芹……師：為什么老師會放一些蔬菜在大家的桌上呢?生4:想讓我們通過觀察進行繪畫……師：上節課我們在農場寫生，大家一起來回憶一下。(視頻播放)師：上節課我們寫生用了什么方法?生5:線描寫生。(張貼水墨范畫)師：看看這節課老師用了什么方法來畫?生6:水墨。菜——芡實、莼菜、菱角、荸薺，它們八種蔬菜有一生7:都是長在水里的。上課伊始，教師與學生之間進行了一段有意從教室拉到了農場，感受自然之美，提高審美示，將他們從農場又拉回了教室。讓學生知道他(三)技法當先，促進審美體驗(學生活動環節，注意教、學、評一體)在小挑戰環節之后，教師選中比較難以表現的水芹概括的方法現場勾勒出它外形的輪廓，并告知學生在國畫中對外形的描繪稱作生在這一環節的學習印象，教師可以趁熱打鐵給生自主選定一種蔬菜，用鉛筆在畫紙上直接勾勒出外形，注意構圖。在展示與在這一環節的教學中，教師可以利用教學課件，講解國畫中圓形鏡片紙的布局和物體之間的組合。在國畫中，構圖稱之為布局置的考量稱之為經營位置。在這節課的教學中，教師要注體性和統一性，如果把蔬菜作為獨立的個體，在布局有整體性可言。如果把蔬菜作為組合的一部分，也要注意蔬菜之間的相互關在教學課件中，教師可以通過對比法讓學生直觀響，也可以讓他們初步感知圓形鏡片紙中的巧思妙想。再通過對張大千、齊白石作品的欣賞，發現大師下筆時心中的巧妙布局，(四)名作賞析，激發審美想象在這一環節的授課中，教師通過欣賞大師的畫，引八仙”的魅力。通過對大師水墨畫的對比欣賞、分析，教師可以幫助學生了解中國水墨畫的發展和演變過程，幫助學生掌握水墨畫基本技法，感受水墨畫的獨特魅力，并從中發現和提取優秀作品中的繪畫語言，培養學生用水墨表現蔬菜的能力，(五)回歸創作，升華審美情感一種蔬菜的整體和局部等不同的組合構圖形式的分層色塊用筆形式的不同的分層作業。學生可以通過能力和理解能力。教師針對“八仙”的不同外形和不同的筆墨技學生創作的過程中循環播放。同時，圍繞核心素養，適當地給予點評，做到以評促學。創作結束，教師可以帶領學生及作品回到農場，置身于自然之中，將藝術與生活緊密聯系起來。在教學中，教師可以通過欣賞、比較、體驗等方法，讓學生感受水墨畫蔬菜的獨特之美，讓自然之美好與畫面之美好相呼應，在實踐中體驗學習中國畫的樂趣，感悟中國畫獨特的語言形式和藝術魅力，讓審美情感得到升華，讓審美素養得到提升。三、創新教學形式，促審美感知提升本節課將農場資源運用到課堂教學中，且運用中國傳統水墨畫的形式，學習如何抓住“水八仙”的特征，巧妙組合構圖，用合適的筆墨，畫出蔬菜的形狀、色彩、質感和生機。如何用合適的筆墨、恰當的水分、巧妙的構圖表現出“水八仙”的滋潤與鮮嫩，表現出蔬菜的生機。兩次作業練習的設計，加上教師示范的微視頻，旨在從嘗試發現問題到賞析視頻學習解決問題，圍繞教學重難點層層推進教學，引導學生關注大師們的個性表達和學生的自我表達，在嘗試游戲和欣賞審美中感知水墨畫蔬菜特有的美感，在體驗中表現水墨畫蔬菜筆墨的韻味。本節水墨課將藝術課程與生活相結合，藝術走進生活，生活感知藝術，在課程的設置中無不體現對學生審美感知這一核心素養的培育。學生從生活中獲得審美感知，從作品中獲得審美情感，從情感中提升審美素養，這體現了藝術課程堅持以美育人，重視藝術體驗，突出課程綜合的