家庭教育概論第四章：家庭教育實施

的基本問題學習目標

了解家庭教育的基本要素。了解家庭教育的目的與任務。理解家庭教育的基本原則。能夠運用家庭教育的方法解決實際問題。第一節家庭教育的基本要素家長、兒童、環境一、家長：家庭教育的主體責任人（一）家長的家庭教育主體責任既是天然的也是法定的天然性：父親、母親的身份所具有的生物學本質，指向人類的繁衍，孕育、撫養子女，直到子女完全成熟、可以成為獨立的社會個體法定性：家長的家庭教育責任不以價值不以家長的個人意志為轉移

《未成年人保護法》第七條：“未成年人的父母或者其他監護人依法對未成年人承擔監護職責。”一、家長：家庭教育的主體責任人（二）家長的身份是一個發展變化的角色在兒童成長的不同時期，家長要承擔的角色是不一樣的，重點也不一樣嬰幼兒時期：兒童生活的管理者學齡期：滿足兒童生活需求，關注兒童心理發展需求接近成人：為孩子的生活提供參考與陪伴家長的角色要根據兒童的反饋來調整在不同的社會發展時期和家庭生態周期，家長的角色是不一樣的一、家長：家庭教育的主體責任人（三）家長在家庭教育中的角色定位兒童生活的管理者：在孩子成長的過程中承擔好撫養、保護安全、維護身體健康等責任，在生活的各個方面呵護、幫助和約束好孩子，以便幫助孩子養成良好的生活習慣、健康習慣以及自我保護意識等。兒童情感的支持者：在孩子成長的過程中給予一定的愛、陪伴和傾聽等，維護好孩子的情緒和心理，豐富孩子的情感世界，幫助孩子建立歸屬感和安全感等。一、家長：家庭教育的主體責任人（三）家長在家庭教育中的角色定位孩子社會化的啟蒙者：在孩子成長的過程中承擔好引領孩子成長的責任（幫助孩子習得社會規范、社會技能等）；實現從“自然人”到“社會人”的轉變。終身學習者：在家庭教育過程中持續學習，與孩子共同成長（不斷更新自己的觀念、知識和能力）；由“自然型家長”向“教練型家長”轉變。二、兒童：家庭教育的主要對象（一）家庭教育要保障兒童的生存權和受保護權生存權：在未成年人享有其固有的生命權（生命安全不受剝奪和非法侵害的權利）、獲得基本生活保障的權利和健康權（獲得足夠食物、棲身的住所、醫療等生活保障的權利）。二、兒童：家庭教育的主要對象（一）家庭教育要保障兒童的生存權和受保護權受保護權：未成年人享有不受歧視、虐待和忽視的權利，包括受監護權、受撫養權，保護未成年人免受歧視、剝削、身心摧殘、暴力、忽視或照料不周。《家庭教育促進法》第二十三條：“未成年人的父母或者其他監護人不得因性別、身體狀況、智力等歧視未成年人，不得實施家庭暴力。”二、兒童：家庭教育的主要對象（二）家庭教育要保障兒童的發展權要注重兒童發展的全面性：兒童發展包括身體、智力、道德、情感、社會性等多方面的發展，而非智力方面的單一發展。要注重兒童發展的可持續性：兒童發展是不斷推進、動態變化的過程；不可揠苗助長。二、兒童：家庭教育的主要對象（三）家庭教育要保障兒童的參與權家長要給予兒童表達自己意愿的權利和機會無論孩子年齡，家長要學會傾聽孩子的聲音，給予孩子充分表達自我的機會，允許孩子發表意愿、表達情緒情感。聯合國《兒童權利公約》：兒童有權對影響到其本人的一切事項自由發表自己的意見，對兒童的意見應按照其年齡和成熟程度給以適當的看待。《未成年人保護法》：父母或者其他監護人應當根據未成年人的年齡和治理發展狀況，在作出與未成年人權益有關的決定前，聽取未成年人的意見，充分考慮其真實意愿。二、兒童：家庭教育的主要對象（三）家庭教育要保障兒童的參與權家長要給予兒童自主選擇的權利和機會：兒童在關涉自身利益的日常事務、社會決策乃至政治決策中，根據自身的成熟水平行使一定的自主選擇權或者自我決定權；家長不能忽視孩子的需求，替孩子做決定。家長要給予兒童擁有個人隱私的權利和機會：兒童隱私權對兒童自我意識、自我認同以及社會化發展有重要意義拓展閱讀：聯合國兒童權利公約聯合國《兒童權利公約》（Convention

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Child）規定了兒童享有的四項基本權利：1.生存權——每個兒童都有其固有的生命權和健康權，包括有權接受可達到的最高標準的醫療保健服務。2.受保護權——不受危害自身發展影響的、被保護的權利，包括保護兒童免受歧視、剝削、酷刑、虐待或疏忽照料，以及對失去家庭的兒童和難民兒童的基本保證。3.發展權——充分發展其全部體能和智能的權利。兒童有權接受正規和非正規的教育，以及有權享有促進其身體、心理、精神、道德和社會發展的生活條件。4.參與權——參與家庭、文化和社會生活的權利。兒童有參與社會生活的權利，有權對影響他們的一切事項發表自己的意見（表達權）。案例分析

2019年，有一部熱播電視劇《小歡喜》，其中有一位高中生喬英子，她從小就有著一個“航天夢”，希望加入航天大軍，可以探索外太空的未知世界。劇中有這樣一個情節：在學校高三年級誓師大會上，喬英子在夢想氣球上自信滿滿又充滿期待地寫下了中國國家航天局的縮寫CNSA。喬英子的媽媽看到后一臉茫然地問：“這是什么東西？”從小就有航天夢的喬英子認為媽媽竟然一點都不懂她，回答說：“這不是東西，是我的夢想！”聽了女兒的解釋后，媽媽仍然很不屑地說“高考在即，這些東西都應該放放”，并拿過氣球直接動手替女兒寫上“清華、北大，二取其一”，最后還讓女兒加上“一定考到七百分”。喬英子對于媽媽將自己的意愿強加在她身上的專制做法感到非常生氣。在兩個人的拉扯推搡中夢想氣球砰的一聲爆炸了，喬英子氣得哭著離開，媽媽則尷尬地站在偌大的操場上不知所措。請結合以上案例，思考以下問題：1.在這個案例中，對于喬英子媽媽的行為，你有什么看法？2.結合案例，談談喬英子媽媽在家庭教育中忽視了孩子的哪些權利。

三、環境：家庭教育的中介家庭環境是家庭中影響未成年子女成長的各種因素或條件的總和，既包括家庭的物理環境，也包括家庭的心理氛圍。三、環境：家庭教育的中介家庭環境在兒童的成長中主要發揮的功能：1.認知功能家庭環境中的因素，如家長的教育期望以及對兒童的態度等，均與兒童的認知發展密切相關。兒童可通過與環境互動形成感性與理性認知。2.參照功能兒童在理解、接受某種觀念、行為方式需要一定的參照對象（家庭環境中積累的體驗、感受和經驗），有選擇地接受某種觀念和行為。三、環境：家庭教育的中介家庭環境在兒童的成長中主要發揮的功能：3.熏陶功能熏陶：長期接觸的人或事物對人的生活習慣、思想行為產生影響家長的言行舉止會產生熏陶功能4.強化功能強化：通過某一事物或某一刺激從而增強某種行為的過程良好的強化包含激勵兒童上進的因素；不良強化會養成家庭成員不良的品行三、環境：家庭教育的中介家庭環境在兒童的成長中主要發揮的功能：5.篩選功能家庭環境是童一生發展的先存環境，良好的先存環境對后來環境的多種影響具有一定的篩選作用，對個體可以形成一種身心健康的“保護層”（對不良影響起抵御和消化作用；變消極因素為積極因素）。6.監督功能良好的家庭環境使家長隨時發現問題，糾正兒童的行為或發展方向；如果兒童長期處于不良家庭環境中，缺乏監督或者接受監督過強，都不利于兒童的發展。第二節家庭教育的目的與任務一、家庭教育的目的

家庭教育的目的：通過實施家庭教育活動，要達成怎樣的結果，要把受教育者培養成怎樣的人。（一）家庭教育的目的含義宏觀：家庭教育的目的是一種社會意識形態，它是社會政治、經濟、文化制度的反映微觀：家庭教育的目的受教育對象身心發展規律以及家庭內部諸多因素的制約（家庭的根本利益、家庭的經濟狀況、家長的經歷等）一、家庭教育的目的（二）我國現代家庭教育的目的我國的教育方針：教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。我國的家庭教育目的：培養出具有獨立人格與高尚品格、擔當民族復興大任、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。“個人本位”價值取向與“社會本位”價值取向的結合。二、家庭教育的任務（一）家庭德育的任務家長對兒童開展的道德品質方面的教育，將人生觀、價值觀、道德規范、思想意識、政治觀念等內化成兒童的道德品質培養兒童熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中華民族的道德情感培養兒童健康的心理、健全的人格培養兒童良好的行為習慣和道德品質，使其建立基本的社會認知通過家風建設，弘揚中國傳統家庭美德二、家庭教育的任務（二）家庭智育的任務家長培養和開發兒童智力的教育，不可進行“掠奪性開發”進行早期智力開發：通過游戲、日常活動等，培養兒童的觀察力、記憶力、想象力、創造力、思維力以及語言等能力傳授一定的社會知識（未進入學校智育系統的生活知識、社會常識等）營造良好的學習環境和氛圍，培養終身學習的習慣配合學校智育，協助兒童完成學校智育任務二、家庭教育的任務（三）家庭體育的任務家長重視對兒童體育的培養，以身體練習為基本手段，以獲得運動知識與技能，滿足興趣愛好，促進身體健康注意營養、合理膳食，培養良好的飲食習慣保證充足的睡眠，培養良好的生活起居習慣培養良好的衛生習慣（個人衛生習慣、家庭衛生習慣和公共衛生習慣）做好疾病預防提倡體育鍛煉，培養良好的運動習慣二、家庭教育的任務（四）家庭美育的任務家長對兒童審美的教育，教會孩子懂得感受美、欣賞美、創造美、表達美愛美教育：讓兒童在生活中學會發現美、感受美、尊重美。審美教育：幫助兒童樹立正確的審美意識和觀念，培養其鑒賞美的能力以及健康的審美情趣（通過電影、藝術作品等）。創美教育：在感受美的基礎上，按照美的規律通過實踐活動創造出美的事物的能力（通過審美活動、藝術創造活動等）。二、家庭教育的任務（五）家庭勞動教育的任務家長幫助孩子形成勞動觀念、勞動能力等，讓孩子在參與家庭勞動過程中享受家庭生活的幸福感和溫馨感幫助兒童樹立正確的勞動觀念，通過榜樣示范等方式幫助兒童樹立“勞動最光榮”“我勞動、我快樂”“勞動有價值”等正確的勞動觀念教授兒童必要的勞動能力，培養其生活自理能力和獨立生活能力培養兒童的勞動興趣，并養成勞動習慣在勞動中培養兒童的責任感、勇氣等優秀品格小組研討：家庭勞動該不該“有償”？不少家長都表示，要讓現在的孩子在家勞動一下，實在是比登天還難。尤其是孩子之前沒有養成勞動的習慣，等到了小學3-6年級，甚至上了中學，再要求孩子從事一些勞動，基本不太可能。為此，不少家長“威逼利誘”，最常見的方法就是允許孩子用勞動換取經濟補償，比如洗一次碗給五塊錢，拖一次地給十塊錢等。請以“孩子在家勞動該不該給錢”為主題開展小組研討，小組可以設置正反方，雙方充分說明觀點，舉例進行論證，并形成結論。第三節家庭教育的基本原則一、兒童本位原則堅持“以兒童為本”，尊重孩子的主體地位家長要合理使用自身的權威，不得在身體上和精神上虐待兒童將兒童視為一個具有個性、人格和尊嚴的特殊個體不得利用兒童對父母的依賴性隨意對待兒童家長要給予孩子成長的空間和自由，避免以愛的名義對孩子的生活進行過度干預和安排保障孩子的參與權、決策權、自主權，讓兒童參與家庭事務二、遵循規律原則遵循兒童身心發展的基本規律，從兒童實際心理發展水平和實際能力出發遵循兒童身心發展的階段性，避免“超前教育”遵循兒童身心發展的連續性，避免“過度教育”三、一致性原則同一個家長在家庭教育態度、目標和要求上要始終保持一致家長在教育過程中要有始終如一的計劃和規則，不可朝令夕改，不可說話不算話不同家庭成員在家庭教育態度、目標和要求上要保持一致父親與母親的教育要一致，祖輩與父輩的教育要盡量協商一致不可刻意“一個唱紅臉一個唱白臉”四、嚴慈相濟原則愛而不溺“有原則的愛”（只滿足合理需求，拒絕不合理要求）“長遠之愛”（給予孩子成長空間和自由）嚴而不苛嚴而有理：要根據孩子的發展水平和特點提出合理的要求嚴而有方：用正確方式方法，不可非打即罵五、尊重差異原則家長要全面深入地了解自己的孩子時間上了解孩子的過去和現在空間上了解孩子在各個場合的表現內容上關注多方面發展（心理、生理、興趣等）家長要根據孩子的個性特征開展教育根據孩子的個性特征因材施教，懂得多角度評價充分地尊重和信任孩子，為孩子提供發揮特長的機會第四節家庭教育的方法一、榜樣示范法家長通過親身示范來實施教育和影響在家庭中父母應該嚴于律己，做好孩子的表率，對孩子起到良好的示范作用借助一些典型的人物形象來實施教育和影響利用經典形象激發孩子的敬仰之情，鼓勵孩子向榜樣學習，將情感化為實際行動引導孩子向身邊的老師、同學和朋友學習更容易被孩子理解和接受，具有直接教育作用切記盲目比較，否則會導致孩子失去自信，甚至讓孩子對比較對象產生嫉妒和仇恨心理二、環境熏陶法安排好家庭的經濟生活盡可能讓孩子參與家庭經濟管理，進行家庭理財教育，增強孩子的家庭責任感，使孩子在實踐中學會如何生活美化家庭生活環境良好的生活環境利于陶冶孩子的情操家長在布置房間時可以讓孩子參與其中，或指導孩子自己布置房間豐富家庭生活內容，營造良好的家庭文化氛圍增長兒童的知識，鍛煉兒童的能力，有利于增進家人之間的感情二、環境熏陶法家長要樹立積極向上的生活態度不論家庭環境如何，家長要率先作出榜樣，自己做到勤奮工作、不怨天尤人，才能更有說服力地去鼓勵孩子積極生活，幫助孩子樹立積極的生活態度和遠大理想重視外部環境的影響關注社區、學校和社會環境，在恰當時機進行鼓勵、引導與糾正三、說理教育法采用民主平等的態度要以理服人，而不是強勢壓人家長需要放下架子，用真誠、民主、平等的態度對待孩子使用簡潔明確、積極導向的語言從事件本身出發，實事求是、有理有據、簡單明了地表達自己的意思提意見要明確、正面，避免空話、缺乏指導性的指責話語避免出現反復嘮叨、翻舊賬、制造焦慮等現象三、說理教育法靈活運用暗示技巧：在談話過程中用間接的方式對孩子進行影響，從語言、行為、情感等多方面引導孩子言語暗示：指通過講故事、比喻、作比較等方式側面向孩子進行提示行為暗示：通過應為告訴孩子該做什么（在孩子該寫作業時幫助孩子將文具拿到書房，自己也開始辦公）表情暗示：通過表情變化傳遞信息（在孩子做了對的事情時對孩子露出微笑）四、實踐鍛煉法根據孩子的特點選擇合適的實踐鍛煉任務根據孩子的年齡特點、實際能力、個性特點和性別等，選擇合適的實踐鍛煉任務，不可過易或過難讓孩子明確實踐鍛煉的目的、意義和方法要讓孩子明白為什么要參與實踐鍛煉，以及如何參與實踐鍛煉（對年齡小孩子進行指導示范，為年齡大的孩子提供創造空間）正確對待孩子在實踐鍛煉中出現的問題家長要積極引導孩子不斷戰勝困難，舍得讓孩子吃苦，避免溺愛孩子、代替包辦或者對孩子的失誤進行批評、指責等五、獎懲激勵法

運用表揚和獎勵、批評和懲罰兩種常用的教育手段，對兒童的積極或不良行為提供反饋信息，起到增多或減少該行為的效果以表揚和獎勵為主，并正確使用表揚和獎勵（語言表揚、非語言表揚——精神獎勵和物質獎勵）表揚和獎勵要及時（讓孩子將獎勵與行動建立關系）要具體（讓孩子知道哪些具體行為時要表揚和獎勵的）要恰如其分（不可故意夸大也不可故意貶低）要以精神獎勵為主輔以物質獎勵（精神獎勵作用更持久、穩定）五、獎懲激勵法謹慎使用批評和懲罰針對孩子的不良行為給予必要的批評和懲罰可以幫助孩子明辨是非、吸取教訓，促進其不良行為的改進。批評：針對的是孩子一般性的錯誤、缺點和過失懲罰（自然懲罰和人為懲罰）：針對性質和后果更為嚴重的錯誤自然懲罰是由錯誤本身帶來的否定評價（因忘帶午飯挨餓）人為懲罰是對于孩子的非期望行為給予的否定評價（因貪玩忘記寫作業被強制取消看電視時間）五、獎懲激勵法使用批評懲罰需注意：要冷靜理智，避免情緒發泄要注意時間和場合：避免在大庭廣眾之下批評懲罰孩子（心理健康），避免在睡覺前或飯桌上批評懲罰孩子（身體健康）要就事論事，不翻舊賬：讓孩子清楚自己的錯誤，促進改正要把握好尺度，不可過于嚴厲，避免體罰：批評和懲罰尺度不與效果不成正比，反而容易給孩子留下心理陰影；運用有效懲罰要善于利用自然懲罰：培養孩子的責任感、獨立性，還可以有效避免親子之間的矛盾沖突，有利于建立和諧的親子關系六、擇機而教法

家長在家庭生活中的每個瞬間，都可以根據具體情境開展家庭教育，家庭教育的本質是一種“生活教育”擇機而教要求家長能抓住恰當的教育時機在具體的情境中兒童更能受到感染，被喚起情緒狀態，因此家長需對不同情境有清晰的認知，并且敏銳覺察孩子的情緒狀態擇機而教要求家長不要刻意教育，懂得給教育留空白特定情境下，孩子的情緒和感想是自然發生的，家長往往只需要點撥一下，孩子就能明白。過度的教育反