PAGEPAGE13第三課時《認識銳角和鈍角》教學設計教學內容：人教版《義務教育課程實驗教科書（數學）》二年級下冊第37-38頁《認識銳角和鈍角》教學目標：1．讓學生建立銳角和鈍角的表象，能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。2．經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。3．通過看、說、猜、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。教學重難點：建立銳角和鈍角的表象，會辨認直角、銳角和鈍角。教學準備：1．教具準備：課件，三角板，板貼用直角、銳角和鈍角各一個。2．學具準備：小組：用于分類的角8個和底板1塊。個人：學具袋（含：用于測量的鈍角、小棒、活動角、圓紙片），三角板。前置性探究活動：把第三課時前置性探究材料中的8個角剪下來，看一看、比一比，然后試著給他們分分類，并把你分類的想法和結果填在下面。我把這些角分為類。第一類有。（填角的序號）我給這類角取名為。第二類有。（填角的序號）我給這類角取名為。第三類有。（填角的序號）我給這類角取為。教學過程：教學流程多媒體課件應用設計意圖一、情境圖導入，復習角。1、【課件出示紅領巾、中隊旗】你能在上面找到角嗎？【抽象出角】今天我們繼續研究“角”。2、這些角都是由什么組成的？（一個頂點兩條直的邊）【課件演示】：從學生熟悉的紅領巾和中隊旗上找角，進行分類，進而揭示概念。讓學生一下子感受到，數學知識就在身邊，直奔主題，達到教學目的。教學流程多媒體課件應用設計意圖二、自主分類，認識銳角和鈍角。（一）自主分類今天，這些角寶寶遇到了難題。角媽媽要求它們同一類的站在一起，可是角寶寶們都不會分類？你們能幫幫它們嗎？（小組合作一起分一分）【課件演示】：《新課程標準》提出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的的重要方式。通過讓學生經歷自主動手分類的活動，調動學生的積極性與主動性，養成良好的觀察、分析的習慣,培養合作意識。（二）匯報分類方法（板貼學生作品，引導學生觀察）我們一起來看看每個小組分別是怎么分的？（小組代表回答：比直角小、直角、比直角大）（師根據學生回答板書：比直角小、直角、比直角大）【課件演示】：教學流程多媒體課件應用設計意圖二、自主分類，認識銳角和鈍角。（三）強化分類方法，揭示銳角和鈍角的概念（板貼直角、比直角小和比直角大這3個角）像你們這樣分，這3個角，分別是哪種角？（根據學生回答把角貼到相應位置）怎么證明它比直角小？（請學生演示用三角尺的直角比的過程）小結：（介紹判斷方法）頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊對齊，看另一條邊。如果另一條邊在直角里面，這個角就比直角小，如果另一條邊在直角外面，這個角就比直角大。揭示概念：比直角小的角，是銳角。比直角大的角是鈍角。這就是我們要研究的內容。（板書課題）【課件演示】：使學生親身經歷利用直角三角板來比一比的過程，進一步明確比直角小和比直角大的含義，幫助建立起銳角和鈍角的概念表象。教學流程多媒體課件應用設計意圖二、自主分類，認識銳角和鈍角。（四）回顧導入題，鞏固銳角和鈍角的概念1、【回顧課件的角寶寶分類題】這是什么角？為什么2、每個銳角的大小都一樣嗎？為什么都是銳角？3、每個鈍角的大小也一樣嗎？為什么都是鈍角？小結：角的大小不同，比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。【課件演示】：角移動到相應位置回顧導入題，匯報分類結果，進一步強化銳角和鈍角的概念。（五）回顧黑板中的三個角，認識銳角和鈍角的本質。1、（回顧黑板中三個角）這是什么角？（給角換個方向，換個位置）這是什么角？可是位置和方向不同啊？小結：角的方向和位置跟角的大小沒有關系。2、（讓其中一條邊或兩條邊變短）這是什么角？小結：邊的長短和角的大小沒有關系。【課件演示】：通過改變角的位置、方向及邊的長短，突出銳角和鈍角的本質屬性。教學流程多媒體課件應用設計意圖三、在練習、操作中鞏固銳角、鈍角的認識1、直觀辨認抽象的角【配音】感謝你幫我們分好了類！我還有很多兄弟姐妹，你們知道它們分別是什么角嗎？【課件出角：辯一辯】【出近似直角】意見不統一，怎么辦？這個角寶寶已經在你的學具里，我們一起來比一比，看誰最快得出答案。（學生比一比）小結：有些角，我們用眼睛看就可以判斷它是銳角還是鈍角；但有些角，通過看我們不能很確定時，就要借助尺子上的直角來比一比。【課件演示】：【課件演示】近似直角通過直觀辨認練習，鞏固銳角和鈍角的認識。以近似直角的出現為契機，引導學生學會借助適當的工具進行驗證再判斷。教學流程多媒體課件應用設計意圖三、在練習、操作中鞏固銳角、鈍角的認識2、找生活中靜態的角。（1）在我們身邊還藏著很多的角。請你和同桌一起說說你在哪里發現了角，是什么角。（學生找生活中的直角、銳角、鈍角）（2）老師也找到了很多角，請你認真觀察，看看角藏在哪里？分別是什么角？（欣賞）【課件演示】：【課件演示】欣賞通過找身邊的角，并欣賞生活中的角，讓學生感受數學就在我們身邊。教學流程多媒體課件應用設計意圖三、在練習、操作中鞏固銳角、鈍角的認識3、動手擺角和做角。你們能找到角，那你能做出角并說說是什么角嗎？(學具做角)(投影展示)【課件演示】通過動手擺角、做角、拼角、變角并進行判斷的活動，進一步鞏固銳角和鈍角的概念。感受數學在日常生活中的應用。4、拼角，變角，感悟組合和變化中的角。（投影展示其中一個角）這是什么角？有辦法讓它變成鈍角（銳角）嗎？小結：原來幾個角拼在一起，可以讓一種角變成另一種角。通過改變兩條邊張開的大小，也可以實現各種角之間的變換。【課件演示】教學流程多媒體課件應用設計意圖三、在練習、操作中鞏固銳角、鈍角的認識5、找生活中組合和變化中的角角的拼組和變換在生活中也應用得非常多。看！（欣賞：組合角和動態中變化的角）【課件演示】欣賞變化中動態的角欣賞生活中角的應用，并判斷各是什么角，進一步鞏固銳角和鈍角的概念。感受數學在日常生活中的應用。教學流程多媒體課件應用設計意圖四、猜角，在游戲中加深銳角、鈍角的認識。1、【配音】我還會畫角呢！我給自己畫個了像。我比直角小。猜一猜。2、【配音】我比直角大。猜一猜。【課件演示】：氣球向下移動，出示答案通過5個有梯度的猜角游戲，調動學生的積極性，直觀展現學生的思維過程，進一步鞏固“辨角”的目的，讓學生領悟：(1)確定兩條邊張開的大小才能確定角的大小。(2)角的大小與角的方向及邊的長短沒有關系。3、【配音】我不告訴你，請你認真看。你們猜什么角？（氣球移動）現在呢？剛才不是都猜直角嗎？怎么現在都猜鈍角？小結：只看到一條邊是不能確定的，必須要看到兩條邊張開的大小，才能確定是什么角。【課件演示】：氣球向下移動，出示答案教學流程多媒體課件應用設計意圖四、猜角，在游戲中加深銳角、鈍角的認識。4、【配音】我也不告訴你，請看。猜什么角？為什么銳角、鈍角、直角都有同學猜呢？（還沒有看到兩條邊張開的大小時，不能確定是什么角。）【課件演示】：氣球向下移動，出示答案通過5個有梯度的猜角游戲，調動學生的積極性，直觀展現學生的思維過程，進一步鞏固“辨角”的目的，讓學生領悟：(1)確定兩條邊張開的大小才能確定角的大小。(2)角的大小與角