摘要：文章基于OBE理念，以重慶移通學院全校商科課程網絡倫理與電子商務法規為例，探討新時代背景下課程思政教學設計的改革路徑。通過分析OBE理念的核心要素，結合全校商科課程特性，設計思政教學目標、思政元素和教學實施，提升非商科專業學生的商業素養、法律意識和道德水平。結論表明，基于OBE理念的課程思政教學設計能有效促進學生對網絡倫理和電子商務法規的深刻理解，并在價值觀塑造、知識傳授和能力培養方面取得顯著成效。關鍵詞：OBE理念；全校商科；課程思政；教學設計0引言新時代以來，黨中央對高校的思想政治教育工作提出了新戰略、新要求，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，而立德樹人成效則是檢驗學校一切工作的根本標準，高等院校對人才的培養在政治素養、道德品質、專業能力、社會適應能力等方面都要符合時代要求[1]。2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治會議上強調“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”；2020年5月，教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出要全面推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。全校商科作為一種新形態教育模式，在工、管、文等學科中融入商科教育，滿足新時代跨學科、交叉復合型人才的社會發展需要，由于其授課對象專業復雜、學生規模龐大等特點，在推進課程思政建設上，如何避免硬融入，做到潤物細無聲，是需要面對的現實問題。本文將基于OBE理論，以網絡倫理與電子商務法規課程為例，對全校商科課程思政教學改革問題進行嘗試研究，希望相關研究結論可為課程思政教學實踐提供參考。1OBE理念與全校商科課程思政定位1.1OBE教育理念OBE（Outcome-basedEducation）教育理念，即成果導向教育理念，是美國學者W.G.Spady為改善傳統“知識導向”的教育模式，1981年在其著作《成果導向教育管理：以社會學的視角》中提出的一種新的教育理念，其核心觀點為：教育系統中的一切要始終圍繞著所有學生在學習經歷結束時能夠成功完成的任務開展教學，具體包含“學生中心，結果導向、持續改進”三要素[3]。該理論強調教學過程中的分析、設計、開發、實施、評價等各個環節都是圍繞預期成果來展開的活動，促進學生掌握知識的同時提高人才培養質量，即以學習成果為出發點，反向設計教學過程，引導學生個性化學習，逐步達成目標，使所有學生能力與素養得以提升[4]。1.2全校商科課程思政定位“全校商科”教育模式是由重慶移通學院2019年在專業商科建設基礎上提出并實施的一種新型態商科教育模式，即對全校非商科專業學生開設商科課程教育。“全校商科”是落實“四新”建設中“新工科、新文科”的具體實踐，強調傳統商科與工科、理科等其他學科的交叉融合，以此推動高水平學術型和應用型創新人才的培養，從而提升高校服務經濟社會發展的能力，具體內容包括商科理論、商科實踐、商業倫理與商業價值觀等[5]。全校商科課程重在培養非商科專業學生的商業素養、團隊意識和領導能力，從而為社會經濟發展、中國特色社會主義現代化、中華民族偉大復興培養復合型、應用型創新人才。以網絡倫理與電子商務法規為例，作為全校商科課程中的核心課程，主要探討網絡空間的倫理道德規范以及電子商務領域的相關法律規定，除講解專業知識外，同時還肩負著從“理論認同、實踐認同、情感認同”等方面，以人文意蘊去感召和規范學生行為，發揮“科學育人”的思政功能。OBE理念以“結果導向”進行“反向設計”，強調將教育目標明確化、量化，并以此為基礎進行教學設計和評價[6]。將OBE理念融入全校商科課程思政改革中，在教學目標、教學內容、教學方式方法、成果評價等方面，聚焦育人成果的提升，將有力促進素質目標的實現，提升課程思政育人的實效性。此外，課程思政育人具有潛隱性、滲透性等特點，OBE理念堅持“以學生為中心”，并進行“持續改進”，在課程思政育人過程中關注學生個性化教育，通過網絡倫理與電子商務法規課程思政教學改革，將思政元素滲透到網絡倫理與電子商務法知識學習、法律實務技能訓練之中，潛移默化地引導學生在解決電子商務法律問題時踐行社會主義核心價值觀，逐步提升學生的綜合素質，從而促進學生全面發展。2基于OBE理念的課程思政教學設計2.1思政目標設計習近平總書記在黨的二十大報告中強調，要堅持全面依法治國，推進法治中國建設；弘揚社會主義法治精神，傳承中華優秀傳統法律文化，引導全體人民做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者[7]。網絡倫理與電子商務法規課程在培養學生商業思維、團隊意識和領導能力的過程中，注重培養學生誠信經營、遵紀守法的商業素養，理解并自覺遵守社會主義市場經濟制度，堅定文化自信和制度自信。由于全校商科課程授課對象的特殊性，課程目標應重點滿足學生個人發展要求、學校人才培養要求以及社會對人才的需求，不僅要注重知識傳授、能力培養，更要注重價值引領。根據學校“全面貫徹新時代黨的教育方針，堅持立德樹人，強化全員、全過程、全方位育人環境，把立德樹人貫穿人才培養全過程，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀”的人才培養要求，結合課程特性，網絡倫理與電子商務法規以“德法兼修”為總體目標，培養與提升非商科專業學生的法律素養、思想政治素養、社會公德與職業道德，倫理部分以“德”為中心，著重培養學生文明自律的網絡道德習慣和道德觀念，努力形成文明上網、文明建網的社會氛圍；法規部分以“法”為中心，聚焦電子商務領域，引導學生做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛者。具體體現在：（1）堅定倫理道德理想信念，引導學生崇德向善，文明自律，文明上網，文明建網，提升倫理道德修養自覺性，培養學生“經世濟民，誠信服務”的職業素養。（2）增強學生法治意識，引導學生崇尚法律，培養學生在商業活動中合理規避法律風險的工作作風、求真務實的社會責任感。（3）塑造具備企業家精神、能為信息產業中小企業服務的法商應用型人才，遵守電子商務領域法律法規。（4）踐行“公正、誠信”等社會主義核心價值觀，捍衛法律，增強民族自豪感和制度自信。2.2思政元素設計在具體教學實踐中，緊緊圍繞課程思政目標，加強對學生的思政分析，根據教學內容、學生專業特性和課程思政的要求，通過教學實踐與反思，深度挖掘與提煉教學內容對應的思政元素。在網絡倫理原則、內涵、問題、成因和對策部分，強調內在自我約束，科學理性使用網絡，讓學生樹立“科學上網”“獨立思考”“拒絕網絡成癮”“拒絕網絡暴力”的網絡倫理意識；在電子商務主體法律制度學習中，讓學生掌握電商市場的準入規則，打好“依法經營、誠信經營”的基礎；在電子合同的學習中，從合同的訂立、效力、履行中深入學習，理解“誠實信用”這個民商法的帝王條款，同時明白依法合作才能共贏，增強學生的團隊合作意識；在電子支付法律制度學習中，強調個人“提高防詐意識、妥善保管支付工具”；在電子商務消費者權益保護學習中，從消費者視角進一步強調“誠信經營”的重要性；在電子商務領域市場規章制度的學習中，從經營者與經營者之間的關系“理解公平公正的市場經濟秩序的重要性、堅持合作競爭的良性競爭機制、秉承真實友善的優良傳統”；最后，在電商知識產權的學習中，明確“尊重、保護知識產權為創新保駕護航”是為市場經濟發展助力，也是為精神文明建設助力，增強振興民族經濟的社會責任感，堅持“與時俱進”的科學精神，進一步理解“誠信”的核心價值。2.3教學實施教學實施過程中，結合學校“信息產業商學院”定位、全校商科課程特性以及授課對象專業的特殊性，以學生發展為中心，結合電商發展前沿現狀、學生專業需求，緊緊圍繞課程思政目標和課程具體思政元素，以四“融合”為主題開展課程思政教學實施。（1）在思政案例選取與設計上，融合“專業特性+生活特性+時代特性+文學特性”，拉近與學生距離。第一，融合專業知識，不空談理論。非商科專業的學生，在對課程的態度上和商科學生有著天然的差異，因此在選取教學案例、教學視頻、設置討論題目時，需充分結合各學院的專業特色，選取與其專業相關且符合學校辦學定位的案例及話題，提高對課程“有用性”的認知。第二，選取學生大學生活中的小事，貼近學生生活、不枯燥。通過分析法理、闡明法義，彰顯法律價值。第三，結合社會熱點，不抽象。通過學習黨的二十大報告、奧運會等，樹立學生的家國情懷，夯實學生的愛國熱情。第四，原創故事話本，提高趣味性。老師與學生組成教學共同體，共同創造《傳奇人物電商奇遇記》，以學生熟知的歷史、文學人物為基礎，結合課程知識，在教學過程中同學生共同創作故事話本。（2）在思政案例融入方式上，融合“課前、課中、課后”各環節。第一，課前通過同學的案例分享、法律條文研讀，融“德”于教，潤物無聲。提前布置、收集資料、課前進行分享，讓其在實踐中提前感知課程的主要問題并主動思考，充分發揮其主觀能動性。第二，課中進行交互式、體驗式教學。在授課過程中，尋找合適的知識點導入思政要素，包括具體知識點導入以及知識點拓展導入。第三，課后設計“集思廣益”“身邊小事”等環節讓課程內容融入到具體生活中，讓學生真正做到“在做中學”。（3）在教學方法上，以“線上+線下”融合為基礎，創新教學方法，提高教學質量，更好地完成德融課堂的教學任務。課程組采用模擬法庭、招投標、課堂辯論、演講比賽、彈幕、翻轉課堂等方式，寓教于樂，讓學生真正動起來，從而在體驗中感受思政元素。（4）在教學實踐上，融合“書院+公檢法機構”平臺，以學校書院“普法工作室”為依托，開展第二課堂思政教育。通過定期舉辦與法律有關的知識講座、觀看與法律有關的電影、請專業律師現身說法、到法院、律所參觀、指導學生如何撰寫法律文書等形式，讓學生通過更多的方式感知法律、體驗我國法治進程，把公平正義、愛國守法等信念植入學生內心，最終強化學生對我國國家的制度自信和文化自信。3教學效果網絡倫理與電子商務法規課程覆蓋學生范圍廣，截止到2024年6月，課程覆蓋學生達到了8000余人。通過課后“集思廣益”“身邊小事”等環節，很多同學反饋自己對本課程、對所學專業、對生活中的一些法現象有了“更多了解”，讓學生在學習專業知識的同時還提高了自己的自律水平和思辨能力。通過模擬法庭、投標辯論、小組討論、課題作業、模擬經營等方式，提高了學生課堂的參與感和獲得感，超過90%的同學表示“喜歡這樣的上課方式”，并深刻理解了網絡文明建設與法律對生活與社會發展的重要性。通過教學效果的分析，進一步提示我們在今后的教學設計過程中，還要持續挖掘思政元素，豐富展示形式，不斷提升教學效果。4結論與展望課程思政讓每一位教師從“教學工作者”轉變為“教育工作者”