第一單元語文園地一

內容分析

這個語文園地有5項內容，分別是趣味識字、字詞句運用、書寫提示、日積

月累和和大人一起讀。趣味識字版塊是通過讀一首兒歌來認識5個數字，會寫2

個字；字詞句運用是通過比較，來弄清三字形近的字形和字意；書寫提示部分，

要復習兩個中筆順規則：從上到下和先橫后豎。日積月累部分學習駱賓王的古詩

《詠鵝》。和大人一起讀部分是一個故事《小白兔和小灰兔》，在朗讀故事的同時

受到勞動方面的教育。

課時目標

知識與能力

1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”5個生字，正確書

寫“八、十”2個生字。

2.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用

字的準確性。

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”4個生字，掌握漢字筆順”從上到

下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣，

初步感受漢字的形體美。

4.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

5.和大人一起正確朗讀兒歌。

過程與方法

朗讀課文，能邊讀邊寫邊感受。

情感態度價值觀

感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。

教學重難點

教學重點

1.在讀小詩的過程中，準確識記“六，七、八、九、十”5個生字，正確書

寫“八、十”2個生字。

2.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”4個生字，掌握漢字筆順”從上到

下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣,

初步感受漢字的形體美。

教學難點

1.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用

字的準確性。

2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學準備

多媒體課件、生字卡片。

教學媒體選擇

圖片

教學活動

合作學習

教學課時

3課時

第一課時

課時目標

1.學習“識字加油站”，朗讀古詩，學習書寫生字。

2.學習”字詞句運用”，比較三組形近字。找準字形特點，提高識字、用字

的準確性。

教學過程

一、復習舊知。

復習《金木水火土》，學生背誦，教師提示：兒歌中有數字“一二三四五”，

今天我們再學習一首關于數字的詩。

【設計意圖】從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶

著積極快樂的情感投入到課堂學習中來。

二、學習新課。

（一）學習“識字加油站”。

1.教師出示謎語詩：

一片兩片三四片，五片六片七八片。

九片十片無數片，飛入水中都不見。

教師范讀、領讀，學生聽讀、跟讀。

2.采用多種方式（指名讀、小組讀、齊讀、些獨讀）讀謎語詩，交流：你從

這首小詩中讀懂了什么？

學生匯報交流，教師適時指導。

發現1：這首詩的謎底是雪花。

發現2：這首詩中有很多數字。

3.你是怎樣猜出來這首詩的謎底的？

預設：“無數片”一一數量多；

，，飛入，，一一雪花輕盈；

“飛入水中都不見”一一為什么不見？（融化了）

4.注意停頓，感情朗讀。

一片兩片/三四片，五片六片/七八片。

九片十片/無數片，飛入水中/都不見。

5.教師利用課件圈出10個數字，交流識字。

一片兩片三四片，五片六片七八片。

九片十片無數片，飛入水中都不見。

（圖中圈出10個數字）

多種方式（開火車讀、齊讀等）讀數字、認識生字，并利用數字口頭組詞。

6.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字（八、十），觀察田字格中的生字。

教師指導學生認識生字的筆順筆畫。

預設：（1）教師范寫“八”，先撇后捺。學生容易把“八”寫成“人”或“入”,

可以編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口，（2）教師范寫“十”，強調先

橫后豎。

學生練習書空，描紅，寫字。教師對學生書寫的生字進行指導。

【設計意圖】“識字加油站”是《語文園地》中的新欄目，也是“集中識字”

的一個新載體。本設計通過復習舊課、朗讀詩歌、隨文識字，讓學生認識了5

個數字，努力實現既滲透中國傳統文化的神奇、乂激發學生學習興趣的目的。

（二）學習“字詞句運用”。

1.課件出示生字：

學生觀察，區分三組生字中每個字的不同之處。（板書）

二十人二天口+十二田日+一二目

2.用編順口溜的方法識記這些漢字。

“人”和“天”一一堂堂正正一個“人”，頭頂上方一片“天”；或者一“人”

不變，二人為“天二

，，口，，和“出”——張開“口”，里面沒東西?！疤铩钡刂虚g有交叉小路。

，，日，，和“目”——太陽里有一個中心，眼睛里有兩滴眼淚。

3.游戲：找朋友。

先師生合作，再同桌合作。

師：（舉著寫有“人”這個字的卡片）問：我是人，人們的人，我的朋友在

哪里？

生：（舉著寫有“天”這個字的卡片）你的朋友在這里，我是天，天地的天

（能干的小朋友還可說一個句子，如天地之間站著人）。

【設計意圖】通過看圖說字，獨個認字，到組合成三對朋友認字，由易到難，

讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，

使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

4.教師總結：說說你在本節課的收獲。

作業設計

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節課習題。

第二課時

課時目標

1.知道書寫的規則：從上到下、先橫后豎。

2.朗讀、背誦古詩《詠鵝》。

教學過程

一、謎語導入。

教師讓學生回憶上一節課所學的內容，導入新課的教學。

二、書寫提示。

1.播放動畫，生字“二、三”在田字格中的書寫順序和位置，學生認真觀

察生字的書寫順序。小組合作交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上

“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

教師小結：書寫漢字的筆順規則：從上到下。

2.教師在田字格范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別按照

什么順序寫的？

教師小結：書寫漢字的筆順規則：先橫后豎。

3.互動活動：小組互相監督保持正確的書寫姿勢，按照筆順規則進行書寫。

4.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫,

注意坐姿端正，握筆姿勢正確。

師引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位及筆畫的長短進行點評。

教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，

書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀，大方。

【設計意圖】《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基木要求，因

此，我們的課堂教學，必須關注學生本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴

格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。寫字姿勢是否正確，學生寫字的基

本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣

的養成。

三、誦讀古詩，日積月累。

1.播放視頻《詠鵝》，學生跟著視頻一起誦讀。讀準字音，不認識的字可以

請教教師或同學。小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學

都會朗讀為止。

2.教師再播放視頻，學生繼續跟著視頻朗讀，朗讀出古詩的節奏。

詠鵝

［唐］駱賓王

鵝，鵝，鵝，

曲項/向天歌。

白毛/浮綠水。

紅掌/撥清波。

3.反復朗讀，背誦古詩。

【設計意圖】一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層

面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環節正是關注到了

這一點，引導學生讀詩，想象畫面。讓不同程度的孩子都有所收獲。

四、教師總結。

說說本節課的收獲。

作業設計

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節課習題。

第三課時

課時目標

1.和大人一起朗讀課文，弄懂課文主要講述的是什么故事。

2.懂得應該熱愛勞動，只有憑借自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

教學過程

一、揭題導入。

同學們喜歡小兔子嗎？（喜歡）今天這節課我們就一起來學習小白兔和小灰

兔的故事。

【設計意圖】先提出問題，再播放故事，提高學生學習的興趣。

二、共同閱讀，作業拓展。

1.課件播放《小白兔和小灰兔》，學生一邊聽一邊想：故事里都有誰？他們

之間發生了什么事？遇到不認識的字圈起來，多讀幾次。

指名朗讀，糾正錯誤的讀音。

2.思考交流:

小白兔為什么不要老山羊的白菜？

小白兔向老山羊要了什么？

小灰兔要了老山羊的白菜嗎？

小白兔和小灰兔回家后分別做了什么？結果怎樣？

分角色朗讀。討論：如果你是小灰兔，聽了小白兔最后說的話，你會說些什

么？又會做些什么呢？

【設計意圖】《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。

一年級的孩子雖然有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充

分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，

在交流中明白道理。

三