小學語文五年級下冊復習教案（字詞）

秀城試驗教化集團吉水小學

王連華

設計理念：留意學生個體學習體驗，小組合作，展示學習真實狀況。

一、復習目標

1、駕馭本學期要求讀寫的生字詞（尤其是出現在“詞語盤點”中的生字

詞），能正確拼法；

2、駕馭本冊出現頻寶較高的多音字；

3、能辨別形近字并組詞；

4、復習課內成語，知道成語的意思、，并能正確書寫；

5、通過學問點的歸納與展示，培育復習資料整理的實力以與小組合作的

實力。

二、復習重、難點

1、駕馭本學期要求讀寫的生字詞（尤其是出現在“詞語盤點”中的生字

詞），能正確拼法；

2、復習課內成語，知道成語的意思，并能正確書寫。

三、復習準備

老師：課件

學生：學生分成四個小組競賽收集復習資料?，并記錄合作過程以與在歸納

整理復習資料過程中的收獲（發覺）；遇到什么困難，如何解決；還有什

么難題須要全班同學幫忙解決等等能呈現你們小組的勞動成果的資料。詳

細支配如下:

第一組：按格式把本冊生字詞進行歸納并正確注音。

其次組：為本冊“生字表”中的生字找出形近字，并歸納組詞。

第三組：歸納木冊出現頻率較高的多音字。

第四組：收集本冊出現的成語（尤其是“詞語盤點”中的）成語，并注釋。

四、復習過程：

一、明確復習目標

老師出示課件，展示字詞學問在每次單元測試中的占分比例，明確復習目

標，引起學生重視，激發學生的復習熱忱。

二、分組展示復習資料，共享成果與閱歷

1、各組展示，比一比哪個組展示的成果最豐富、最有借鑒價值，以與展示

的形式最受大家歡迎。

2、老師相機指導。

3、對細致完成資料準備，表現突出的小組進行表揚，激發學習熱忱。

三、學問點結合相應題型練習

1、老師出示課件，結合以往曾出現的測試題型，指導學生對自己所整理

的學問點將以什么題型出現進行預料。（同學們整理復習資料這樣細致，

則以下的測試題確定難不倒你們啦！情愿接受挑戰嗎？）

2、題型練習。

看拼音寫詞語

1H?Xc11cK111乂TC1)

11ftp1▼r1?ii小八…-X,<1Y11?、L\y

讀讀記記

古樸高雅聳立戎裝守候鴕鳥匕首

商貿芝麻嫵媚機械開鑿雄偉媒體

形近字組詞

渲（）蹄（）羞（）跤（)

崖（）撫（）紹（

喧（）啼（）差（）膠（)

涯（）扶（）招（)

陷（）蓑（）遮（）醉（)

媚（）卸（）漠（)

焰（）衰（）蔗（）碎（）眉

(）御（）寞（)

袍（）禍（）陶（）防（)

絞（）梁（）詣（)

近義詞

端詳（端詳）端莊（漂亮）馬腳（馬腳）欺壓（欺侮）趁機（趁

機）叮囑（叮囑）

威歷（威猛）究竟（原委）扎眼（刺眼）能耐（本領）連接（連

接）尷尬（尷尬）

操勞（操勞）探究（講究）致歉（賠禮）耽擱（延誤）凝聚（凝

固）害怕（膽小）

注視（凝視）憧憬（憧憬）焦急（焦急）協商（商討）承諾

（承諾）隆重（莊重）

關聯詞填空等。

2、分清基本的類型，運用正確的符號。

教學過程：

一、談話引入：

1、同學們，我們已經進入了復習階段，前面我們對每個單元的課文復習

了一遍，今日起，我們將對各個學問點進行整理，這節課，我們來回顧一

下學過的句式。

2、出示學過的句子練習類型，學生回憶。

修改病句、改寫句子、縮句擴句、關聯詞填空、

二、分類復習：

（一）修改病句。

1、修改病句就會用到修改符號，說說有哪些符號？

刪

換一____

改b

補X

2、出示病句，說說下面的句子錯在哪里？

①她戴著艷麗的紅領巾和潔白的襯衣。（搭配不當）

②頤和園全部的景點，我大部分都巡游過。（前后沖突）

③早稻熟透了，田野里像鋪上了綠色地毯。（常識錯誤）

④這次沒考好，難受得流下了眼淚。（句子不完整）

⑤魯迅先生假如疼惜自己的時間，就從來不奢侈別人的時間。（關聯詞用

錯）

⑥經過指責和自我指責，我改正并相識了錯誤。（語序錯亂）

⑦護士回答說：“你沒有體溫J（用詞不當）

⑧我常常看到小明有時在早熬煉。（語義重復）

3、運用正確的修改符號進行修改。

4、學生練習：

1、放學一回家，小麗立即立刻把作業寫完了。

2、他常常幫助姐姐掃地、擦桌子、洗碗和做家務活。

3、大家懷著開心的心情和輕松的步伐走進校門。

4、考古工作者發覺兩千多年前新出土的文物。

5、在同學們的幫助下，他改進錯誤，學習成果也提高了。

6、雖然成果再好，你也不能自滿呀！

7、《紅樓夢》的作者是曹雪芹寫的。

8、小學生要留意維護視力。

9、《鐵道游擊隊》這部電影對我很感愛好。

10、班級會上，同學們探討并聽取了班長的發言。

5、師小結：同學們的練習做得很好，信任對修改病句的方法已經能夠駕

馭了，在做練習的時候還要細致一些。

（二）、改寫句子。

1、我們已經學過很多改寫句子的方法。比如：改反問句、陳述句：改成

比方擬人的寫法；擴句和縮句等。出示類型。

2、反問句和陳述句相比，有什么相同和不同？（意思相同，語氣加強。）

出示例句體會:

反問句：我們怎么能隨意砍伐樹木，破壞綠化呢？

陳述句：我們無能隨意砍伐樹木，破壞綠化。

回顧改反問句的方法：加反問詞，改確定否定，加語氣詞和問號。從上面

的句子中畫出來。

試一試：字典莫非不是我們的良師益友嗎？

莫非那條街不喧鬧嗎？

橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同

嗎？

莫非他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？

則把陳述句改成反問句，要留意什么呢？也來試一試：

這里的工作這么重要，我不能離開。

這本書是你的。

這場決賽，不能讓祖國再次蒙受屈辱。

3、看看這些句子運月了哪些修辭手法？

指出下列句子所月的修辭方法：

1、蟋蟀在平臺上彈琴。（）

2、水簾落下來，如同片片錦鱗，在陽光下閃閃發光。（）

3、小青石望見了許很多多人的腳，它覺得很開心。（）

4、威尼斯小艇行動輕快敏捷，仿佛田溝里的水蛇。（）

5、父母的錢，莫非我們就可以隨意亂花，隨意奢侈嗎？

()

6、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）

用上這樣的方法，有什么好處？更加生動了。

你會用嗎？試一試？

1、她的臉紅了。

2、星星布滿了天空。

3、邱少云趴到火堆里一動也不動。

4、落葉飄落下來。

5、垂柳的倒影映在溪水中。

三、小結：

今日，我們一起復習了幾種句子練習，同學們駕馭的很好，下節課

我們將接著復習縮句擴句，轉述直述，關聯詞的運用以與推理句的寫法。

五年級語文閱讀復習教學設計

秀城試驗教化集團鈞儒小學唐惠英

【設計理念】

《語文課程標準》在課程的總目標第八條中指出：“具有獨立閱讀的

實力，留意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學生會運用多

種閱讀方法。”語文教學的根本目的，是讓學生在溝通和探討中，敢于提

出自己的看法，作出自己的推斷，讓學生愛讀書，樂于讀書，形成歡樂語

文觀。

【復習目標】

1、指導學生歸納閱讀方法和做題步驟，能嫻熟運用到課內外閱讀中。

2、激發學生的閱讀愛好，養成良好的閱讀習慣。

3、滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境”的意識。

【復習重、難點】

1、將平常所學的閱讀方法和做題步驟加以總結，能嫻熟運用到課外閱

讀中。

2、學會運用多種方法進行閱讀，滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，

永無止境”的意識。

【復習準備】

多媒體課件，供學生閱讀的材料；

【教學過程】

一、談話導入，明晰目標。

1、“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠J書籍，給我們帶來太多太

多，所以大家都愛讀書，每天都在讀課內的、課外的。可是，在試卷中，

閱讀往往又是失分最多的，經過分析，這主要緣由就是我們的閱讀步驟不

夠得當，閱讀方法總結不夠。今日，我們就一起來回顧、總結做閱讀題的

方法和步驟，使我們不再是愛讀書卻又怕讀書。板書課題：閱讀歸類復

習

二、梳理閱讀方法和做題步驟。

1、先談談你做閱讀題的步驟。

2、生溝通步驟。（師有針對性地評價孩子們的答案）

3、老師總結閱讀步驟，學生齊讀。（課件出示）

閱讀的步驟：閱讀全文知其大意找準句段細細揣摩緊扣中心提

煉觀點

4、說說學一篇課文要學到什么？又用到什么方法呢?

5、學生探討溝通。

6、老師總結的閱讀方法再讀一讀。（課件出示）

閱讀的方法：

理解字詞的方法：1、聯系上下文；2、聯系生活實際……

概括段落或全文的方法：1、找中心句2、從課題想3、合并法4、提煉

六要素……

體會情感的方法：1、讀文字，想畫面2、關注標點符號3、抓住重點

句4、聯系生活實際……

領悟寫作手法的方法：1、積累摘抄2、仿寫……

（設計意圖：先讓學生自己總結，老師再進行歸納，提煉，使學生從零散

的感性相識上升到全面的閱讀方法上，使每個學生都有收獲。）

三、課內閱讀練習，學會應用，培育實力。

1、下面我們帶著總結的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習。

附閱讀材料一

船夫的駕駛技術特殊好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱目

如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄

的地方，他總能平穩地穿過，而且速度特別快，還能作急轉彎。兩邊的建

筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

1、這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？

2.作者是從哪些方面詳細寫出船夫的駕駛技術特殊好的？

（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

（2）特別擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最終從坐船者

的感覺來說明船夫駕駛技術的超群。

3、聯系上下文理解“操縱自如”的意思。

學生溝通，師賜予合適的評價。

（設計意圖是讓學生通過熟識的課內閱讀練習，快速駕馭做題的方法和步

驟）

四、課外閱讀練習，學用遷移，提高實力。

（一）、在課內閱讀中我們已經會運用，我們再完成課外閱讀，提高運用

實力。

附閱讀材料二

挑戰實力；看誰最會學！

沒想到，為了一篇表揚稿，我竟和班長生起氣來。

前兒天，我班教室的一個破窗戶不知是誰修好，還換上了一塊新玻璃。

我就依據這件事寫了一篇表揚稿，交給了班長李明，他是廣播室的播音員。

李明接過表揚稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。

中午的廣播結束了，沒有廣播我寫的那遍表揚稿。班長從廣播室出

來我就上前問他李明為什么不播我寫的表揚稿今

日稿件太多你那篇下次再廣播吧班長微笑著擺了擺

手?副滿不在乎的樣了是的開展文明禮貌

月活動以來學校好人好事太多了他把表揚的機會讓給

其他班我理解班長的心情

可是其次天，還是沒有廣播我那篇稿子，我又去問李明。“今日的稿

太多，你那篇下次廣播吧！”說完，他臉紅了紅。

一個星期過去了，我那篇表揚稿仍IH沒有廣播。或許班長把這件事遺

忘了，或許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長過去并不是這樣的。上學

期，班上出現的每一件好人好事，都逃不過他的眼晴，他都寫了表揚福。

我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長知道了，立刻用午休時間

寫了一篇表揚稿，與時表揚了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么］細

致精細）！可是現在，他對工作卻這樣不負責任，對班級出現這樣

一件好事，漫不經心！不行，我確定要弄清晰，為什么不廣播我那篇表揚

稿。

可是其次天，班長生病了，播音員由副班長擔當，我那篇稿子廣播了。

我興奮地迎住從廣播室走出來的副班長，伸出大拇指（夸耀夸獎）地

說：“副班長，你對工作真是細致負責啊！”接著，我把班長（放置擱

置）我那篇表揚稿的經過告知了他。誰知，副班長聽了哈哈大笑說：“誰

做的好事你還不知啊？”“噢？是班長！"我這才茅塞頓開。

1、給短文加個合適的題目，寫在文章上面的橫線上。

2、聯系上下文，說明下面詞語：

（1）滿不在乎：___________________________________________________

（2）茅塞頓開：___________________________________________________

3、細致讀文中兩處面橫線的句子，聯系上下文說說各反映了班長什么內

心活動：

第一處，班長想：__________________________________________________

其次處，班長想：__________________________________________________

4、請在第三小節的空白處加上標點。

5、劃去文中括號內不恰當的詞。

6、請寫出本文的主要內容。

7、文中的我又是一個怎樣的人？

（二）、溝通答案與方法和步驟。

a、滲透讀書是特性化的，答案多元化。（板書：好讀書不拘一格）

b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書人人讀，好書可以讀一輩子。

（板書：讀好書永無止境）

（設計意圖：通過課外閱讀的練習，嫻熟駕馭做題的方法和步驟）

四、總結創新，追求特性。

1、思索：閱讀文章還有其它方法嗎？

2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法

閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領會寫法，摘抄背誦。

自學文章法：閱讀，提問，精讀，背誦，復習。

以寫帶讀法：讀書時，把閱讀中獲得的學問、感悟寫下來。

（設計意圖:讓學生在駕馭做題方法和步驟后，用多種讀書法激活學生的

思維，從而形成自己良好的閱讀習慣。）

五、小結：

觀賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評美

文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有

神”。好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境。讓我們一起加油。

六、作業（課件出示）：

1、完成閱讀練習《我的爺爺》

2、舉薦閱讀《藏羚羊的跪拜》

（設計意圖：作業設計既鞏固了本節課的重點，又拓寬孩子的讀書視

野，更激發孩子的讀書愛好。）

七、板書設計

閱讀歸類復習好讀書不拘一格

學于課內，活用課外讀好書永無止境

附課外閱讀文章：

我的爺爺

我的爺爺是個醫生。他以身作則，嚴格要求自己，給我們小輩樹立了

好榜樣。

爺爺工作的醫院，風景可美了：郁郁蔥蔥的樹木，四季不謝的花

朵，還有一個小小的人工湖，在我眼里成了不收門票的〃公園”。可偏偏

醫院規定：本院職工家屬與小孩不準進去玩，我試著去了幾次，都被門衛

攔住了，我從一次次的“失敗”中想出了一個好方法：以找爺爺為借口，

混進去玩，門衛果真被我瞞過了。

我像個獲得自由的小鳥，在“公園”里盡情的玩著，還為自己的

“小聰慧”暗暗得意。誰知，我被爺爺瞧見了。他喊住了我說：“你怎么

進來的？快回去。”我的興奮勁被爺爺一盆冷水澆滅了，只得悻悻離去，

我還擔憂會挨爺爺的指責。果真，爺爺一到家，便把我叫到身邊，我知道

爺爺的脾氣，什么事非要弄個水落石出不行，只好照實說了。爺爺見我認

錯了，便語重心長的說：“爺爺是個干部，確定要以身作則。醫院的環境

雖然美，但這不是一般的公園，你不應當隨意進去。假如別人見干部的孫

女進去，也讓自己的子女進去玩，那還像個醫院嗎？你在班級里也是個干

部，要嚴格要求自己才好。”聽了爺爺的話，我慚愧極了。后來又聽說爺

爺為這件事，還在醫院的一次會上作了檢討呢!

這件事后，我下決心改正自己的缺點，做任何事都以身作則，說

到做到，在同學中慢慢有了威信。我能夠這樣，不正是爺爺給我樹立了好

榜樣嗎？

1、按意思將文中詞語填在括號里。(3分)

(1)、用自己的好行動給別人做出榜樣。()

(2)、弄清晰了事實的真相。()

(3)、草木長的特別茂密。()

2、用“”劃出首尾呼應的句子。(2分)

3、說說文中帶雙引號的詞語詳細指什么？

(1)“公園”(2)“失敗”：

(3)“小聰慧”

4、用波浪線劃出反問句，并改為陳述句。

五下發言稿復習

鳳橋小學沈建英

教學目標：復習發言稿的一般寫法，能依據詳細須要，詳細情境，寫

一份內容詳細，感情真實，語句通順的發言稿。

課前準備：學生不同類型的發言稿若干份。

教學過程:

一、復習發言稿的一般內容。

出示一份學生競選班長寫的發言稿，說說寫發言稿一般耍有哪些內容:

（1）開篇點題，亮出觀點：依據聽眾寫上適當的稱呼，干脆亮出觀點:

我要競選班長。

（2）用詳細材料說明自己的優勢，講清自己的準備：我為什么能當班

長；我當班長會怎么做。

（3）總結收尾，激情致謝：用簡潔明白的話總結所講，再次點明主題,

發出號召，表達謝意，進一步激發聽眾的情感。

二、發言稿在語言上的留意點。

再看《班長競選發言稿》，體會一下，在語言上要留意什么。（生動

吸引人、懇切、坦率，簡潔、幽默風趣、條理清晰，有創意等等）

三、不同類型的發言稿比較

觀賞幾篇不同類型的發言稿，選自己印象深的那篇發言稿，說說他寫

的發言稿勝利之處在哪兒？

（從寫作材料是否真實新奇、開頭或結尾是否精彩、語言是否簡潔、

幽默等等進行評價。）

剛聽了幾種發言稿，有競選的、有慰問老人的、有得獎表示感謝的，

你們覺得這幾種發言稿在寫的時候，在語言、內容或寫作思路上該留意些

什么呢？（主要是后兩種）

（慰問敬老院的發言稿，在語言上要通俗易懂。發言稿中的話語要“上

口”，要讓他們一聽就懂。內容上要突出“敬重老人”這一主題，用事例

來說明，呼吁大家敬重老人，從我做起，從小事做起.

得獎感言在感謝幫助過自己的人之后應當生動扼要地講解并描述自

己勝利的經驗，以引發大家的思索，讓大家聽后有所收獲。）

四、練習寫發言稿。

1、出示虛擬情境：

（1）虛擬情境一：“六一”聯歡會上，你代表全班同學做一個簡短

發言。

（2）虛擬情境二：班上要競選語文組長，你準備參與競選。

（3）虛擬情境三：你評上了“十佳優秀隊員”，你要在全校師生面

前發表感言。

（4）去殘疾人學校慰問殘疾人，請你代表同行的師生講話。

請同學們選擇一個情境（盡量與上次習作時所選類型不同）進行練

習。

2、嘗試發言，不斷完善。

指名學生上臺發言，同學評議：

評議的重點：

（1）發言稿的語言、內容是否適合：語言簡潔明白，通俗易懂，口語

化等。

（2）發言人的心情狀態等。

3、學生各自修改發言稿。

五下《寫信》習作復習課

鳳橋小學林惠玲

一、教學目標

1.利用書信開展交際活動，在信中有條理地進行表達，寫出真情實感，培

育學生的實際交際實力。

2.駕馭信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和共享習作的

歡樂。

二、重點難點

學會用書信的方式和人溝通；駕馭書信的格式；能用口語化的語言來表達。

三、教學過程

一、回憶格式，明確寫法

1.溝通書信的寫法與格式。

書信格式主要包括五個部分：稱呼、正文、結尾、著名和日期。

(1)稱呼。依據自己和收信人的關系，平常怎么稱呼，在信中就怎么寫。

如給爸爸寫信，稱呼就寫“爸爸”；寫信給老師、同學的信，稱呼就寫“*

老師”、“**同學”。稱呼要從第一行頂格寫起。稱呼后面要加冒號(：)，

表示下面有話要說。

(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話都寫在這里。正文的

開頭空兩格，通常先寫問候的話。假如是回信，先要寫明來信收到，并對

來信中提與的問題或要求辦理的事情作出回答。假如寫的事情較多，可以

分段寫，一件事情寫一段。每段起行空兩格，轉折頂格。

(3)結尾。結尾可依據寫信人跟隨收信人的關系和詳細狀況，寫上表

示祝福，勉勵或敬意的祝頌語。如“此致敬禮”、“祝你健康”等等。祝

福語一般分兩行寫。以“此致敬禮”為例，“此致”可以緊接正文之后寫,

也可以另起一行空兩格寫，“敬禮”則確定要另起一行頂格寫。

(4)署名。在結尾的再下一行的后半行寫自己的名字，著名的前面也

可以寫上跟隨對方相應的稱呼，如“兒”、“弟”、“學生”等等。

(5)日期。可以寫在署名的后面，也可以寫在署名下一行的后半行。

最好寫清年月日，以便查考。

此外，假如信已經寫完，又發覺內容有遺漏，或某件事敘述不夠全面

時，在信的后面還可以補寫。但是在補寫的話前面要加上“還有”、“另

外”、“再”；或在后面加上“又與”等字樣。

信寫好了，要寄出去，還必須要有信封。現在的標準信封是橫寫的。

信封上面寫收信人的郵政編碼、收信人地址；中間寫收信人的姓名；下面

寫寄信人的地址、姓氏與郵政編碼。

2.寫得好不好，關鍵在正文。寫信的正文，要留意以下幾點：

(1)說要說清晰明白。寫信時，不管目的是什么，都必需把話寫得清

晰明白。因為，收信人不在你的身邊，你不把話寫得一清二楚，人家看了

就會不明不白，甚至發生誤會。因此，寫信時必需考慮好要寫哪幾件事情,

先寫什么，后寫什么，用簡潔的語言把你要寫的內容敘述得清清晰楚。

(2)書信感情要真摯。寫信就是和收信人交談，只是交談時，收信人

不在面前，而是通過書面語言把要說的話寫出來。說話要有感情?，寫信同

樣要有感情。母子之間、師生之間、摯友之間寫信時都要表示自己

的一番真情。

(3)語言要得體。寫信時要留意寫信人和收信人的關系。關系不同，

用語要有所不同。給長輩寫信，要用敬語；給同輩寫信，也要講禮貌。

二、習作

1.請你和西南災區的小摯友寫一封信，表達你對他們的關愛。

2.老師巡察，學生習作。

三、溝通賞析，學會評改

1.老師依據巡察式的視察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評

互改。

評價方向：

（1）敘述清晰且有條理。

（2）提出的建議具有可行性。

（3）語句精確，想法合理。

（4）學生個體的進步。

（5）書信的格式正確。

2.老師把優秀學生的習作讀給全體學生聽，讓學生與自己的習作進行

對比，從而找出差距。

3.結合評改中的出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。

4.小組溝通評改。

五下人物描寫習作復習教案

備課人：韓蘭珍

教學目標

1、提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言實力。

2、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一

方面的特點。

教學難點

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的

特點。

教學過程

一、回憶人物，激活形象。

1、同學們，第七單元都是人物描寫，我們相識了幾位很有特點的人,

如圓滑善變的王熙鳳、頑皮好強的嘎子，臨死不忘兩莖燈火的嚴監生，他

們給我們留下深刻的印象。現在，老師想請大家回憶一下，作者是通過什

么方法，把這些人物寫活的。

2、說說回憶起夾的一些狀況。

二、快速作文，固定形象。

1、讀讀第七單元中的一些人物描寫的片斷，簡潔的說