《梅蘭芳蓄須》教學設計

【教學目標】

1、理解課文內容，了解梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2、引導學生聯系課文內容，體會重點句子的深刻含義和表達的思想感情。

【教學重點】

結合課文內容，體會重點句子的深刻含義和所表達思想感情。

【教學難點】

通過具體事例體會梅蘭芳的愛國情懷。

【教學準備】多媒體課件

【教學時間】40分鐘

【教學過程】：

一.激趣導入。

師：同學們，你們有自己的偶像嗎？說一說是誰？為什么喜歡他？

這節課我們繼續來認識上個世紀無數中國人的偶像--梅蘭芳。感受京劇大師梅

蘭芳的愛國情懷，領略他令人感動的一幕幕往事。（板書：梅蘭芳）

（設計意圖:從生活入手,激發學生的興趣,拉近與學生間的距離。）

二.整體回顧，設境質疑。

通過上節課的學習，我們已經知道課文寫了五件事。是哪五件事？

課件出示：

拒絕播音

拒絕演出

避港拒演

蓄須明志

自傷身體

課件：著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的'優

師：這個“優伶”指的是什么？

（“優伶”指的是演員，這句話的意思是：在歷史的長河中，為了自己的國家

而放棄自己舒適的生活，甘于窮困潦倒的演員，有幾人呢？）

1.質疑：為什么豐子愷會對梅蘭芳發出這樣的慨嘆呢？讓我們一起走進課

文來看一看。

（設計意圖:設問質疑,激發學生的探索興趣。）

三.品讀感悟。

1.學習避港演出。

（1）請同學們自由地仔細地朗讀課文第6自然段，體會豐子愷的這句話。勾畫出

讓你感受最深的詞語或者句子，待會兒請同學們說一說。

A.指名讀。

師：哪句話讓你的印象深刻，從中你體會到了什么？（梅蘭芳的啜國情操）

（帶著你的感受再來讀一讀。）

師：你呢?

師：同學們有沒有注意到日本人提供的是“奢華”的生活。老師有個疑問，“奢

華”是什么意思呢？（板書：奢華生活）

奢華：奢侈，豪華。奢華的生活就是舒服的生活。

B.你認為奢華舒服的生活應該是怎么過的？

（學生交流）

師：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tu。）手可得。

課件出示：只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tu6）手可得。

但面對日本人提供的奢華生活，梅蘭芳是什么態度呢？

生：不屑一顧。（相機板書）

師：為什么不接受奢華的生活？

課件出示：他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。

D.拒絕了奢華的生活，那梅蘭芳的生活是怎么樣呢？想一想。

（2）課件山示：“寧愿……民族氣節。”

A.指名讀。（想一想，如果你每一頓都是這么過的？你的心情是怎么樣？）（是

啊！這樣的生活肯定是不好過的，但為了民族，他甘愿過這樣的生活，面對這

樣一位偉大的藝術大師，此時此刻，你有什么感受？）

師：帶著你的感受讀一讀。

師：梅蘭芳可以擁有奢華的生活，但都被他一一拒絕。這一切都只因為他不想

失去……民族氣節。不想失去作為正直的中國人應當具備的……民族氣節。

師：是啊！無論如何，他都不會放棄民族。帶著感動，讓我們再一次讀一讀第6

自然段。

B.齊讀。

2.蓄須明志。

過渡：牛活卜的困頓，梅蘭芳能夠忍受，牛活中無處不在的危險，他也能坦然

面對，日本人一次次被他拒絕。他們肯不肯善罷甘休啊？于是日本人不斷的騷

擾，一次又一次。（板書：不斷騷擾）他需要太多拒絕的借口。怎樣才能讓日

本人斷絕請他登臺演出的念頭呢？冥思良久，梅蘭芳終于有了一個辦法，那便

是……（板書：蓄須）

A.請同學們自由朗讀梅蘭芳蓄須部分（8-10自然段），并想一想，從這一

部分你感受到了什么？

B.課件出示：“他一旦蓄須，便是宣告不再登臺了。”為什么？

師：誰都知道，梅蘭芳在京劇舞臺上，從來都是扮演旦角的。旦角，指戲曲中

的女性形象。女性形象能有胡子嗎？

生：……

C.（課件出示：梅蘭芳蓄須前后相片）（梅蘭芳舞臺形象）

D.平時的梅蘭芳蓄須嗎？（如果你平常穿著十分漂亮干凈的衣服，在學校，

心情怎么樣？同學會對你說什么？如果從今以后你只能穿臟兮兮的衣服，你

的心情怎么樣？）

師：可想而知，梅蘭芳的內心也是不好受的。當孩了們問他為什么留胡了的時

候，他露出（得意）的樣子。他真的得意嗎？你覺得他是怎樣的心情？

生：痛苦而矛盾的心情。

師：梅蘭芳此時的心情應該是痛苦而且高興的。

師：用蓄須來對付日本人，是沒有辦法的辦法。但是，用蓄須來對付日本人的

“邀請”，不是一勞永逸的，日本人和漢奸輪番登門，勸誘梅蘭芳。（板書：

勸誘）不僅僅是勸誘，甚至……（板書：威脅。）面對這些，梅蘭芳又如何應

對呢？（斬釘截鐵的拒絕）

3.自傷身體。

A.默讀13自然段。找一度有沒有特別讓你感動的詞語或者句子？

課件出示：面對這些勸誘甚至威脅，梅蘭芳一律斬釘截鐵地拒絕。

（這里有一個詞表明了梅蘭芳的態度）（板書：斬釘截鐵）

B.“斬釘截鐵”說明了梅蘭芳怎樣的態度？（帶著你的堅定來讀讀。）

C.齊讀。

師：為了拒絕日本人，梅蘭芳除了堅持蓄須，還……

另一方面甚至不惜傷害自己的身體。

課件出示：為了拒絕日偽的邀請……

師：一位世界文化名人，一個木應該過舒適生活的人，卻自傷身體，差點送命。

他為的究竟是什么？

生：

師：梅蘭芳的良苦用心是什么？（帶著你的理解再讀這段話。）

（師引）著名畫家豐子愷曾慨嘆：（板書：愛國）

（設計意圖:通過三件事情,細細品讀課文,領悟梅蘭芳的愛國情懷。）

四.情感升華。

師：面對日本人的不斷騷擾，梅蘭芳蓄須明志，自傷身體，放棄了自己最

愛的職業，不再登臺。同學們，如果你喜歡做的事因為某些原因而不能做，你

會是怎樣的心情？

1.學生交流。

2.指明匯報。

3.師：是啊！面對自己喜歡的事情卻不能做，一個把藝術視為生命的人,

不能演出，不能創作是多么痛苦的事呀！不僅如此，他還自傷身體。他的痛

苦難以言喻。

4.學生自由朗讀11自然段，仔細體會梅蘭芳痛苦的心情。

師：什么像被擋在堤壩后的滾滾洪流，澎湃（p^ngpdi）激蕩，卻又無法沖破阻

隔，奔騰萬里？

師：作者為什么用這個比喻句，好不好？好在哪？你能試著說一個這樣的句子

嗎？

5.（你感受到了什么？）

6.課件出示11自然段。（播放背景音樂）

A.師示范讀（充滿感情）

師：喜歡做的事情而不能做，這是一種難言的苦悶。此時的梅蘭芳……

（師引）每當想到了為了抵抗日本人，連嗓子都不敢吊的時候，（生齊讀）“他

沖上太平山頂...

（師引）每當想到為了抵抗日本人，不能創作出一個個觀眾喜愛的舞臺藝術形

象的時候，（生齊讀）“他沖上太平山頂，……”

（師引）每當想到為了抵抗日本人，不能在舞臺上與心愛的觀眾見面的時候,

（生齊讀）

他沖上太平山頂，……

（設計意圖:感受梅蘭芳的內心苦楚,通過教師的深情朗讀,喚起學生的情感

共鳴，在這里達到一個高潮。）

五.總結延伸。

梅蘭芳作為京劇名旦，將京劇當作自己的生命，但由于他具有高尚的民族氣節，

因而他極力壓抑自己，可想而知，他內心是多么痛苦啊！可是他寧肯自己難受、

痛苦，也要把國家放在藝術之前，為國家而拒演，這是何等的可貴啊！

出示14自然段：就這樣年復?年，雖然不能登臺演出，生活口漸窘（ji6ng）

迫，但梅蘭芳始終堅持著，等待著抗戰勝利。（齊讀）

師：讀了這句話，你有什么感受？

生：……

師：貴在堅持……

這里有一首小詩，就讓我們帶著感動來讀一讀：

（課件出示：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅

蘭芬芳四海揚。）

茫茫青史寫春秋，抗戰八年，梅蘭芳始終拒絕為民族敵人演出，表現了一代

大師不屈不撓的剛強骨氣。一個個動人事跡成為神州大地感人的佳話，在中華

兒女中廣為傳頌，極大地鼓舞了中國人民奮勇抗戰的決心。此時此刻，老師不

由得想起豐子愷的慨嘆：“……”

六.銘記昨天，振興中華。

師：在戰亂的時代有為了國家而放棄自己的事業，甚至生命的梅蘭芳。此時此

刻，生在和平時代的我們應該為自己的國家做些什么呢？你又想對梅蘭芳說些

什么呢？把你想說的，想做的，拿張紙寫下來。

師：同學們，雖然我們的力量還不夠強大，但為國家奉獻的精神卻并不比任何人

薄弱，祖國的未來靠你們。加油！

（設計意圖:將愛國思想滲透到學生們的心中,達到激勵的效果。）

板書設計:

日本人梅蘭芳

奢華生活愛國不屑一顧

不斷騷擾蓄須

勸誘威脅斬釘截鐵

【教學后記】：