八年級地理下冊西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納說課稿_第1頁
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八年級地理下冊西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納說課稿八年級地理下冊西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納說課稿「篇一」大家好!我今天說課的題目是八年級下冊第八章第三節(jié)《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)──黃土高原》第一課時。接下來我將從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)七個方面來介紹這節(jié)課。一、教材分析1、教材的地位和作用《黃土高原》選自人教版《地理》八年級下冊第六章第三節(jié),通過本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生認識我國的跨省區(qū)域,并能夠舉例說明區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響,使學(xué)生認識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。學(xué)好本節(jié)能為今后高中地理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標基于上面的教材分析和學(xué)生的認知水平以及心理特征,制定如下教學(xué)目標:(一)、知識和技能目標1、了解黃土高原的位置、范圍。2、黃土高原的民俗特色與自然環(huán)境的關(guān)系。3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因,了解黃土高原水土流失所造成的后果,知道水土保持的主要措施。(二)、過程與方法:1、運用地形圖,簡要評價黃土高原的地理位置。2、用自己的語言描述黃土高原的地形特征。3、運用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過分析,要認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用,相互影響的復(fù)雜關(guān)系。(三)、情感態(tài)度價值觀目標:通過本節(jié)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念,認識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。3、教學(xué)的重難點從內(nèi)容來看,本章的重點是使學(xué)生認識所學(xué)區(qū)域的顯著特征,而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響,以及人類不合理的生產(chǎn)生活行為造成的嚴重后果,使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴重的地區(qū)之一?!八亮魇А笔屈S土高原最顯著特征。所以,在本課我確立的教學(xué)重點就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。學(xué)生對黃土高原并沒有過多的接觸,大多是通過圖片、影片等資料了解到的,所以在講解學(xué)習(xí)本區(qū)域所存在的最嚴重的“水土流失”問題時,學(xué)生的認識可能不那么直觀、深刻,所以確定了黃土高原水土流失的原因為本課的難點。二、學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對中國的區(qū)域地理(包括八年級上下兩冊書)特別是八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境有了一定了解的基礎(chǔ)上進一步的學(xué)習(xí)。由于八年級學(xué)生掌握了一定的地理知識和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發(fā)散思維等都有所增加的情況下,確定以下教法和學(xué)法。教法分析:本節(jié)課采用多媒體教學(xué)法,運用PPT課件并設(shè)計相應(yīng)學(xué)案,化難為易,讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。采用合作探究式,本著提供給學(xué)生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標,以學(xué)生實際為依據(jù),以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),以培養(yǎng)能力為目的,給學(xué)生相對寬松的活動空間,發(fā)揮學(xué)生主動性。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)法分析:1、通過資料分析整理,培養(yǎng)學(xué)生信息收集整理能力和合作學(xué)習(xí)能力。2、通過課堂問題研究,采用逆向思維的思路,組織學(xué)生從已學(xué)黃河相關(guān)知識及其存在問題,探究其成因,解決治理措施,利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極思維,同時也培養(yǎng)學(xué)生探究問題,解決問題的能力。三、學(xué)科模式全面推進素質(zhì)教育,要求課程的設(shè)置必修著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,基于地理課程標準提出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等基本理念,我校提出地理學(xué)科的教學(xué)模式是“實事引導(dǎo)型”教學(xué)模式:實事情境導(dǎo)入——實事案例探究——規(guī)律原理總結(jié)——實事實踐應(yīng)用——反饋。四、教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程分四個步驟:(一)實事情境導(dǎo)入(二)實事案例探究,規(guī)律原理總結(jié)八年級地理下冊西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納說課稿「篇二」一、教材分析:本章教材是中國地理總論和中國區(qū)域部分的銜接點。作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分,只對區(qū)域地理宏觀進行介紹,其主要有兩個方面:首先是“認識不同的地理區(qū)域”;其次是在此基礎(chǔ)上進一步從宏觀角度認識“我國四大地理區(qū)域”。二、學(xué)情分析:初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和地理基礎(chǔ)知識,但對新舊知識的銜接上還存在一定的缺陷。三、教學(xué)目標:1、知識目標:①、初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型。②、在簡單的地圖上進行區(qū)域的劃分。③、在地圖上指出四大區(qū)域的位置、范圍及劃分的原因。④、在地圖上指出秦嶺-淮河,并說明其意義。2、能力目標:培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。3、情感目標:培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的美好情感。四、教學(xué)重點:①、我國所劃分的四個地區(qū)的位置、范圍。②、秦嶺-淮河一線是我國重要的地理界限。教學(xué)難點:區(qū)域地理觀念的形成。五、教法與學(xué)法:新課程理念認為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,地理課程必須遵循學(xué)生身心發(fā)展和地理學(xué)科的特點,根據(jù)以學(xué)定教的原則,我制定教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法是:情景教學(xué)法和合作探究法,并且在學(xué)習(xí)過程中時時激勵學(xué)生,幫助他們學(xué)會思考,學(xué)會學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過程:(一)、新課導(dǎo)入(4分鐘):導(dǎo)入以游戲的方式,讓學(xué)生對本班進行不同類別的分組,并說出劃分依據(jù)。學(xué)生會以“性別”、“身高”、“頭發(fā)長短”、“是否近視”……為依據(jù)來分組,從而得出班級分組可以分成多種類型的組,同一個人可以是很多組的成員。其實地理區(qū)域劃分的方法與班級小組的劃分方法類似,只是劃分的依據(jù)應(yīng)是地理要素而已,順理成章地點出第五章《中國的地理差異》的教學(xué)。設(shè)計意圖:地理區(qū)域的劃分與學(xué)生的生活經(jīng)歷距離遙遠,讓學(xué)生親身體驗班級分組的方法,可以很好地幫助學(xué)生理解差異的存在和區(qū)域劃分的方法,架起了生活與地理知識的橋梁,也可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(二)、探究新課:此過程主要包括兩大內(nèi)容的學(xué)習(xí),不同的地理區(qū)域和四大地理區(qū)域的劃分。1、不同的地理區(qū)域,分成四個環(huán)節(jié)(1)、說說你想像中的中國區(qū)域劃分。(3分鐘)這個問題旨在調(diào)出學(xué)生已有知識,老師稍加點撥即可。由于有了八年級上冊中國總論部分的學(xué)習(xí),學(xué)生會談到很多區(qū)域劃分:行政區(qū)域、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、三級階梯的劃分、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、溫度帶的劃分等等。在回憶的過程中,學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞,想起一個又一個,老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí),糾正偏差并追問劃分依據(jù),從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進行的。設(shè)計意圖:這樣設(shè)計的目的是由淺入深,循循善誘,使學(xué)生感受到其實我們已接觸過很多區(qū)域劃分,增加他們對新知識的親切感,實現(xiàn)了新舊知識的融合。(2)、搶答:幫助他們找區(qū)域類型。(5分鐘)此環(huán)節(jié)分成兩個步驟①、“我來說你來猜”:人們根據(jù)需要劃分了很多種地理區(qū)域,來聽一聽他們的介紹,哪些是有關(guān)區(qū)域的術(shù)語。這時選擇4名學(xué)生分別代表新疆、東南沿海、西雙版納、長江三角洲的居民上臺介紹。最后小結(jié)可以歸成三類:行政區(qū)域,經(jīng)濟區(qū)域,自然區(qū)域。②、“說說身邊事”:我們這里的郵政編碼是多少?它有什么含義?區(qū)號是多少?設(shè)計意圖:通過這兩個環(huán)節(jié)學(xué)生很清楚地明白了區(qū)域的類型,以及不同尺度或不同級別的區(qū)域。(3)、依樣畫葫蘆,學(xué)習(xí)描述你的家鄉(xiāng)(3分鐘)。如果現(xiàn)在是你大學(xué)第一天,要做個自我介紹,你會怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)呢?設(shè)計意圖:有了剛才的基礎(chǔ),學(xué)生對不同區(qū)域的區(qū)域特色有了了解,通過這個活動,看他們是如何準確到位地描述自己的家鄉(xiāng)。在這里是從未來的角度介紹,可激發(fā)學(xué)生描述區(qū)域的積極性。培養(yǎng)學(xué)生能力的同時也進行了鄉(xiāng)土教學(xué),激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。(4)、你會劃分區(qū)域嗎?來試一試吧?。?分鐘)利用課本P3活動題1中提供的圖片,簡單的解說后就讓學(xué)生動筆劃分,教師和學(xué)生一起對比評價。其中山區(qū)和平原的劃分主要是從等高線的數(shù)值和疏密程度來劃分,把圖中的東南部分化為山區(qū),西北部化為平原,問題不大。但對林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)可能存在一些爭執(zhí),但爭執(zhí)的地方正是解決問題的地方。本活動的目的不在區(qū)域劃分本身,而是讓學(xué)生了解為什么要劃分區(qū)域,以及掌握劃分的基本方法。設(shè)計意圖:學(xué)生由聽、看、說,到做,由易到難,理解越來越深刻,正是符合學(xué)生的認知規(guī)律。2、四大地理區(qū)域:①、動一動:我給祖國劃區(qū)域。(11分鐘)師:學(xué)會描述自己的家鄉(xiāng),也學(xué)會了給小地方劃分,你會根據(jù)你所學(xué)的知識將我們國家劃分出合適的區(qū)域來嗎?學(xué)生有了前面的成功體驗,現(xiàn)在給國家劃區(qū)域,自豪感和興奮感會油然而生,積極性和主動性更強,思維的火花也會更耀眼。接著師承轉(zhuǎn):看專家對我國進行了什么樣的粗線條劃分?根據(jù)圖例在圖中找到A、B、C三條線,看看這三條線你熟悉嗎?回憶一下,完成課本P3習(xí)題1、2、3。設(shè)計意圖:這里是本課的重點,但也屬于舊知識穿新衣服的問題,學(xué)生能夠很快得出結(jié)論,老師只要稍加引導(dǎo)即可。我認為重點知識并不一定要花更多的時間。②、做一做:我來找界限。(10分鐘)在試卷上給學(xué)生印出空白的中國政區(qū)圖,根據(jù)地理圖冊讓學(xué)生在政區(qū)圖上劃出三個界限,然后填表。名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)北方地區(qū)南方地區(qū)西北地區(qū)青藏地區(qū)設(shè)計意圖:此處可使學(xué)生更清晰地掌握區(qū)域范圍和位置,填表也變得比較容易。重點培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。(三)、課堂小結(jié):(3分鐘)在優(yōu)美的輕音樂中欣賞我國不同的地理區(qū)域圖片。設(shè)計意圖:傳統(tǒng)的課堂小結(jié)會再現(xiàn)本章知識結(jié)構(gòu),我認為經(jīng)過前面活動,學(xué)生對知識點已經(jīng)很深刻,再說必然重復(fù)。通過音樂欣賞的形式再現(xiàn)地理區(qū)域,會讓學(xué)生印象更深刻,緩解疲憊神經(jīng),在對祖國美麗山河的欣賞與熱愛中結(jié)束本課。(四)、布置作業(yè):(1分鐘)訪問你的親戚朋友,他們的家鄉(xiāng)在哪里?判斷出他們所在的地理區(qū)域,并請他介紹一下他們那里的地理特征。設(shè)計意圖:①、能夠?qū)W以致用,是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最大鼓舞。②、體驗地理中有生活,生活中更是處處有地理。③、為下節(jié)課北方和南方地區(qū)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。(五)、板書設(shè)計:本節(jié)課的重點在于讓學(xué)生掌握四大地理區(qū)域的范圍、位置,所以在板書中我也重點在于給學(xué)生以空間概念。至此,整堂課的環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。在整堂課中,我始終堅持讓學(xué)生做課堂的主人,每一個問題、每一個環(huán)節(jié)都是結(jié)合學(xué)生的認知水平為學(xué)生量身而做。因為我堅信:只有充分發(fā)揮學(xué)生主動性的課堂才是一個真正的知識的殿堂。八年級地理下冊西南邊陲的特色旅游區(qū)西雙版納說課稿「篇三」我說課的內(nèi)容是八年地理下冊第七章的第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》的第一框題的內(nèi)容“豐富的旅游資源”。一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標方面本節(jié)內(nèi)容是認識省內(nèi)區(qū)域的一個特例。本節(jié)內(nèi)容在《地理課程標準》中相對應(yīng)的要求是:(1)運用地圖說出區(qū)域的位置、并對區(qū)域地理位置作出簡要評價;(2)根據(jù)有關(guān)材料說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟的帶動作用;(3)舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。針對本節(jié)第一框題的內(nèi)容,依據(jù)《地理課程標準》,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標:(一)知識與能力1、能運用西雙版納位置圖說出西雙版納的位置,并對區(qū)域地理位置作出簡要評價。2、學(xué)會運用地圖和資料分析熱帶季風(fēng)氣候的成因。3、能夠說出西雙版納的原始熱帶雨林植物的典型特征。4、能夠說出西雙版納的資源特色及優(yōu)勢。5、著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察能力,相互協(xié)作能力與分析探究能力。(二)情感、態(tài)度與價值觀通過對西雙版納獨特的資源環(huán)境認識,激發(fā)學(xué)生對大自然、特色文化的熱愛之情;體會區(qū)域自然環(huán)境對人們生活和生產(chǎn)的影響,形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。重點難點確定:區(qū)域地理位置決定該區(qū)基本的地理特征,資源優(yōu)勢是形成特色旅游區(qū)的基礎(chǔ),因此我確定西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢為重點;在教學(xué)中我主要是運用西雙版納位置圖,給學(xué)生建構(gòu)一個完整的地理位置;通過大量的自然景觀圖片和人文景觀圖片來認識西雙版納的資源優(yōu)勢。難點:確定西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的成因和傣族的文化生活與自然環(huán)境的關(guān)系為難點。因為初中學(xué)生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復(fù)雜聯(lián)系,需要較強的邏輯思維能力。在教學(xué)過程中我主要是通過小組合作探討的方法來突破難點。二、教學(xué)方法方面1、讀圖觀察法使用地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。通過讀西雙版納位置圖,讓學(xué)生明確西雙版納的位置及優(yōu)勢;通過雨林植物圖讓學(xué)生歸納出雨林景觀的基本特征;出示傣族風(fēng)情的圖片,了解傣族風(fēng)情等。在本課中我出示多副圖片,即直觀形象,同時又激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生讀圖觀察的能力。2、小組合作探討法通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望,同時也培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作與分析探究的能力,讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂!本節(jié)課我重點合作學(xué)習(xí)兩個問題:一是西雙版納臨近北回歸線,為什么卻沒有像世界同緯度的其他地方那樣,出現(xiàn)熱帶沙漠景觀呢?因為這個問題的分析能夠引出西雙版納屬于熱帶季風(fēng)氣候,解決本節(jié)課難點“季風(fēng)氣候成因”的關(guān)鍵。二是傣族的文化生活與自然環(huán)境有什么關(guān)系呢?傣族的文化習(xí)俗較多,其中揀選潑水節(jié)、竹樓、竹筒飯、孔雀舞等來探討文化習(xí)俗與自然環(huán)境之間的關(guān)系,從而讓學(xué)生體會到自然地理要素和人文地理要素存在著復(fù)雜的聯(lián)系。三、教學(xué)過程方面我利用MVBOX來播放歌曲《月光下的風(fēng)尾竹》,背景是西雙版納的圖片。同時提出兩個問題讓學(xué)生帶著問題去欣賞,既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,又增強了學(xué)習(xí)的實效性。整個的教學(xué)過程一是利用大量的圖片來觀察,獲得地理信息;二是創(chuàng)設(shè)問題來探究,培養(yǎng)學(xué)生

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