鄉(xiāng)土地理綜合實(shí)踐活動課（一）——廣州地理概況

教學(xué)活動設(shè)計(jì)

廣州市聚德中學(xué)林紅

【基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

全日制九年義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：地理學(xué)科要“努

力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程”；“鄉(xiāng)

土地理”作為“地理課程”四大部分內(nèi)容之一，規(guī)定“鄉(xiāng)土地理是

必學(xué)內(nèi)容。”

新課程提升了鄉(xiāng)土地理的地位，把其作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，

進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探索性實(shí)踐活動。

初中地理核心素養(yǎng)框架設(shè)想

初一-學(xué)生只學(xué)習(xí)了世界地理，并沒有學(xué)習(xí)中國地理，但是廣州

是家鄉(xiāng)，學(xué)生有感性的認(rèn)識，日常生活也不斷地接觸到鄉(xiāng)土地理，本教學(xué)設(shè)計(jì)正是基于核心素養(yǎng)

所提倡的“學(xué)習(xí)生活中的、身邊的地理”，樹立“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”的鄉(xiāng)土價(jià)值觀，本教學(xué)設(shè)計(jì)基于

區(qū)域認(rèn)知的基礎(chǔ)，在不同的區(qū)域尺度進(jìn)行能力培養(yǎng)和遷移；開展研學(xué)活動，初步培養(yǎng)地理認(rèn)知和

思維，把聚落發(fā)展作為落腳點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁精神。

【學(xué)情分析】

1、初一學(xué)生只學(xué)習(xí)了世界地理，并沒有學(xué)習(xí)中國地理，基礎(chǔ)相對薄弱。

2、廣州是家鄉(xiāng)，學(xué)生有感性的認(rèn)識，日常生活也不斷地接觸到鄉(xiāng)土地理，他們有興趣，有熱情去

探索和研究一些鄉(xiāng)土知識，希望通過學(xué)習(xí)能解釋和分析一些身邊的和生活中的地理現(xiàn)象或問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

區(qū)域認(rèn)知：

1、能運(yùn)用所學(xué)到的世界地坦的基本地理區(qū)域知識和技能，遷移到鄉(xiāng)土區(qū)域的學(xué)習(xí)中，初步培養(yǎng)區(qū)

域認(rèn)知能力。

2、能讀圖、析圖，概括出廣州的地理位置、行政區(qū)劃、地形、氣候、河流等地理環(huán)境基本特點(diǎn)等。

3、了解廣州的總體概況和一些本土文化。

4、學(xué)會分析廣州的地理環(huán)境對民俗風(fēng)情的影響。

地理實(shí)踐力：

1、通過開展“遞進(jìn)式”的研學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理實(shí)踐力。

2、通過讀圖、指圖、繪圖、析圖等過程，分析、歸納廣州的地理位置、行政區(qū)劃、面積、地形、

氣候、河流等地理特征。

3、通過周記等活動，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，收集、分析資料，總結(jié)概括的表達(dá)能力，了解廣州的總

體概況和本土文化。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地學(xué)知識和鄉(xiāng)土地理綜合實(shí)踐研學(xué)活動所掌握的知識、技巧和能力進(jìn)行遷移,

跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

5、學(xué)會對地理現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，學(xué)會辯證地分析問題，提出合理的解決措施：培養(yǎng)學(xué)生的綜

合實(shí)踐能力；懂得可持續(xù)發(fā)展的意義。

地理思維：

1、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組合作研學(xué)，形成積極思考與樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力，發(fā)散性思維能力等。

鄉(xiāng)土價(jià)值觀：

1、通過結(jié)合時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，學(xué)以致用的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理，學(xué)習(xí)生活的地理，學(xué)習(xí)有用的地理，理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

運(yùn)用對知識和原理的分析解釋和解決實(shí)際現(xiàn)象和實(shí)際問題。

3-.培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁態(tài)度和情操：培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念。

【課前準(zhǔn)備】

研學(xué)活動1：我眼中的家鄉(xiāng)一一廣州（周記分享）

研學(xué)活動2：水果之鄉(xiāng)一一土華村水果介紹（分享）

研學(xué)活動3：我家鄉(xiāng)的“扒龍舟”習(xí)俗（分享）

研學(xué)活動4：廣州的民俗風(fēng)情與地理環(huán)境（課后拓展）

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

視頻資料【沒想到你是這樣的廣州】學(xué)生觀看視頻，感作為本土學(xué)生，生

播放一段視頻資料【沒想到你是這受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，在活、學(xué)習(xí)在廣州，雖然

樣的廣州】，讓學(xué)生感受廣州的整體概腦海中形成印象和結(jié)構(gòu)沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但

況和發(fā)展情況，對廣州有個(gè)大致的印象框架。是對家鄉(xiāng)的一些基本狀

和了解，為全課學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。況還是有所了解，“耳

濡目染”的；對家鄉(xiāng)的

情感是潛移默化，日益

活動導(dǎo)入枳淀的。

通過視須介紹“開

場”，既激發(fā)了學(xué)生思

維的活躍性，從感性印

象開始；又營造了學(xué)習(xí)

活動的氛圍，還激發(fā)了

學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的興

趣。

研學(xué)活動1:“我眼中的家鄉(xiāng)一一廣州”提前布置寫“家鄉(xiāng)通過周記等活動，

（周記分享）廣州”周記，收集相關(guān)培養(yǎng)學(xué)生初步觀察，收

情景導(dǎo)入

課前布置研學(xué)活動寫“家鄉(xiāng)廣州”的信息，找到自己感興集、分析資料，總結(jié)概

研學(xué)活動

周記，收集相關(guān)的信息，找到自己感興趣的方面進(jìn)行研究，寫括的表達(dá)力，了解廣州

1:“我眼

趣的方面進(jìn)行研究，寫成簡介，并畫一成簡介，并畫一幅自己的總體概況和本土文

中的家鄉(xiāng)

幅自己心目中的廣州的手繪作品。在課心目中的廣州的手繪作化。提升學(xué)生的審美情

——廣

堂上選取優(yōu)秀作品與同學(xué)們交流、分享品。趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

州”（周記

與學(xué)習(xí)。在課堂上選取優(yōu)秀對其他同學(xué)有相當(dāng)

分享）

作品與同學(xué)們交流、分大的觸動和促進(jìn)作用，

享與學(xué)習(xí)。借鑒優(yōu)秀作品的制作經(jīng)

學(xué)生被精美的制驗(yàn)，相信在今后的研學(xué)

作，深深打動，啟發(fā)了綜合實(shí)踐活動中，會有

他們從不同的角度欣賞更多優(yōu)秀創(chuàng)新的作品出

家鄉(xiāng)地理事物。現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土

建設(shè)，關(guān)注時(shí)政，積極

參與鄉(xiāng)土城市建設(shè)的態(tài)

度和能力。

啟發(fā)學(xué)生從不同角

度欣賞家鄉(xiāng)地理事物

“廣州城市名片”介紹學(xué)生通過圖片、資-培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土

通過對“廣州城市名片?”的介紹,料的學(xué)習(xí)，學(xué)會從總體建設(shè)，關(guān)注時(shí)政，積極

使學(xué)生從總體上把握廣州總體形象和把握現(xiàn)狀，用大數(shù)據(jù)和參與鄉(xiāng)土城市建設(shè)的態(tài)

總結(jié)承接概況；了解廣州城市的發(fā)展變化；感受信息分析城市發(fā)展和如度和能力。

廣州城市的實(shí)力和地位。何提升軟硬實(shí)力。激發(fā)學(xué)生未來參與

城市建設(shè)的熱情和信

心。

【滄海桑田的變遷】學(xué)生通過史料和實(shí)學(xué)生學(xué)會通過史料

通過三方面的材料和地理現(xiàn)狀啟證，經(jīng)過老師的啟發(fā)和和實(shí)證，運(yùn)用所學(xué)地理

發(fā)學(xué)生去推理、分析、歸納廣州市的海點(diǎn)撥，運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行推

陸變遷過程：海陸變遷、地殼運(yùn)動等理、分析、歸納，培養(yǎng)

1、海岸線的變遷地理知識原理，去推理、學(xué)生思辨能力。

列舉變遷的地質(zhì)地貌實(shí)證:海珠區(qū)七星分析廣州市的海陸變滲透人地關(guān)系要協(xié)

崗海蝕崖；增城倚巖寺海蝕洞；曉港公遷；從自然和人文兩方調(diào)發(fā)展的理念。

園“滄海遺礁”等。面的原因歸納廣州城市

一、千年2、珠江岸線變遷地質(zhì)地貌的變化過程，

羊城，滄①岸線變i±的實(shí)證明白廣州城市發(fā)展變化

海桑田②分析原因所依托的自然環(huán)境和人

----地理3、城址變遷文環(huán)境。

變遷

3、城址變遷

廣川a?殳

【你熟悉廣州嗎？】學(xué)生以小組為單位適時(shí)進(jìn)行知識總

開展地理研學(xué)小組知識競賽活動進(jìn)行知識競賽搶答活結(jié)；活躍課堂氛圍，激

總結(jié)承接動。答對獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的“分發(fā)學(xué)生枳極思考和回答

券”。問題；培養(yǎng)小組合作與

競爭意識。

二、祖國【廣州地理位置與行政區(qū)劃】學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能夠讀

南門，開指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖，讓學(xué)生用所知識和規(guī)律，通過教師圖、析圖和有效提取信

放前沿學(xué)知識和規(guī)律,分析和歸納廣州的地理提供的不同尺度范圍的息的能力。

----地理位置特點(diǎn)：行政區(qū)圖，學(xué)會讀圖、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移

位置與行1、地理位置析圖和有效提取信息。能力。

政區(qū)劃(1)經(jīng)緯度位置培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不

(2)海陸位置同尺度掌握一個(gè)區(qū)域的

(3)相對位置地理位置分析和行政區(qū)

對位置特點(diǎn)的分析，將成為對氣劃范圍判斷。

候、河流、植被等要素分析的基礎(chǔ)和決

定因素。

指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖，讓學(xué)生掌握

廣州的行政區(qū)劃：廣州11個(gè)市轄區(qū)

【你熟悉廣州嗎？】學(xué)生以小組為單位適時(shí)進(jìn)行知識總

開展地理研學(xué)小組知識競賽活動進(jìn)行知識競賽搶答活結(jié)；活躍課堂氛圍，激

總結(jié)承接動。答對獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的“分發(fā)學(xué)生積極思考和回答

券”。問題；培養(yǎng)小組合作與

競爭意識。

小組研討【廣州市地形有哪些特點(diǎn)？】學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能夠讀

指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖，讓學(xué)生用所知識和規(guī)律，通過教師圖、析圖和有效提取信

學(xué)知識和規(guī)律，分析和歸納廣州的地形提供的不同尺度范圍的息的能力。

三、物寶

特征：地形圖，學(xué)會讀圖、析培養(yǎng)學(xué)生知識遷移

天華，花

從“中國地形圖”看，圖和有效提取信息。能力。

城盛放

從“起伏程度”看，學(xué)會從地形等因素培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不

----地理

從“高低趨勢”看，判斷一地河流的流向。同尺度掌握一個(gè)區(qū)域的

環(huán)境

從“地形構(gòu)成”看，地形特征。

總結(jié)推理：廣州河流流

向_______________。

【你熟悉廣州嗎？】學(xué)生以小組為單位適時(shí)進(jìn)行知識總

開展地理研學(xué)小組知識競賽活動進(jìn)行知識競賽搶答活結(jié)；活躍課堂氛圍，激

總結(jié)承接動。答對獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的“分發(fā)學(xué)生積極思考和回答

券”。問題；培養(yǎng)小組合作與

競爭意識。

小組研討【廣州市氣候特征】學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能夠讀

指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖，讓學(xué)生用所知識和規(guī)律，通過教師圖、析圖和有效提取信

學(xué)知識和規(guī)律，分析和歸納廣州的氣候提供的不同尺度范圍息的能力。

研學(xué)活動特征：的，不同構(gòu)成要素的氣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不

2：水果之(D氣溫分布：候直方圖等，學(xué)會讀圖、同尺度掌握一個(gè)區(qū)域的

鄉(xiāng)——土(2)降水分布：析圖和有效提取信息。氣候特征。

華村水果(3)觀察《中國氣候類型分布圖》和《廣學(xué)生學(xué)會用所學(xué)地

介紹(分州氣溫曲線和降水量柱狀圖》，判讀廣學(xué)原理，氣候特征，氣

享)州氣候特點(diǎn)和類型：候影響等，解釋鄉(xiāng)土風(fēng)

(4)比較廣州與其他三個(gè)城市各月氣俗人情(時(shí)令水果、花

溫、降水的相同之處和優(yōu)越之處？城、花街等)和建筑(騎

(5)得出“花城”，“逛花街”美名、樓等)等現(xiàn)象。學(xué)會從

風(fēng)俗等的氣候成因。正反兩方面（利弊）去

（6）總結(jié)氣候特征對一個(gè)區(qū)域的影響：分析廣劑的氣候?qū)ψ匀?/p>

有利的影響：和人文方面的影響和意

不利的影響：義。

研學(xué)活動2：水果之鄉(xiāng)——土華村水果

介紹（分享）

小組研討【河流概況】學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能夠讀

指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖，讓學(xué)生用所知識和規(guī)律，通過教師圖、析圖和有效提取信

學(xué)知識和規(guī)律，分析和歸納廣州的水文提供的不同尺度范圍息的能力。

研學(xué)活動特征：的，不同構(gòu)成要素的水培養(yǎng)學(xué)生知識遷移

3：我家鄉(xiāng)（1）河流主要有：文圖、珠江流域圖等，能力。

的“扒龍（2）水文特征：學(xué)會讀圖、析圖和有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不

舟”習(xí)俗（3）珠江的水文特征如何？（小提取信息。同尺度掌握一個(gè)區(qū)域的

（分享）組討論）水文特征。

（4）山水城市，河涌相連：

研學(xué)活動3：我家鄉(xiāng)的“扒龍舟”習(xí)俗

（分享）

【你熟悉廣州嗎？】學(xué)生以小組為單位適時(shí)進(jìn)行知識總

開展地理研學(xué)小組知識競賽活動