雙減政策背景下小學語文優化作業設計策略與案例

前言：

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關

于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔

的意見》。

總體要求：

A、指導思想

堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任

務，服從國家大局，培養德智體美勞全面發展的社會主義事

業建設者和接班人，促進學生健康快樂成長。

B、工作原則

（一）作業題必須經過精選才能布置給學生，題目要貼近

學生實際，教師個人要先行收集資料并認真做題，再由備課

組集體討論確定。

（二）堅持有效性、科學性、層次性和發展性，兼顧自主

性開放性和多樣性。

（三）遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，保障學生

休息權利，整體提升學校作業質量，提升學生學習效率，全

面落實國家關于減輕學生過重學業負擔有關規定，嚴格落實

“雙減”工作要求。

（四）減輕學生過重負擔，激發學生學習興趣。幫助學生

養成良好的學習習慣，掌握科學學習方法，提高發現問題、

分析問題和解決問題的能力，培養獨立性、責任心、創新精

神。避免因作業過多或難度過大而出現的敷衍、抄襲等問題。

C、工作目標

學校教育教學質量和服務水平進一步提升，同時進一步

提高作業布置科學性和合理性，學校課后服務基本滿足學生

需要，學生學習更好回歸校園。學生過重作業負擔和校外培

訓負擔和家長相應精力負擔一年內有效減輕、三年內成效顯

著。

設計一

作業是鞏固教學效果的有效手段，也是反饋教學效果的

重要途徑之一，因此適當布置一些課外活動作業是必要的。

然而班級中總有一部分學生不能自主完成作業，完全是在老

師的監督甚至逼迫下才勉強完成，對他們而言，作業更多的

是一種負擔。造成這一不良現象，主要是教師在作業的布置

上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，失去了作業

發揮創造性、探究性的作用，同時長期機械抄記、單調乏味

的作業，嚴重抑制了學生的學習興趣和積極性，極大地限制

了學生學習活動的空間和語文素養的提高，制約了學生的個

性的發展。因此，我們要重新全面認識作業的意義，尊重學

生的個性，在作業的布置上既要關注后進生和中等生，又要

關注優秀生，讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲

得成功的體驗，讓學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力和

創新能力得到培養，更重要的是能引領學生走進生活、體驗

生活、感悟到生活處處皆語文。鑒于這種現狀，我在教學過

程中對語文作業的設計做了新的嘗試。

案例：分層設計作業，作業分量好承擔。

在教完《陶罐和鐵罐》一文后，我發現本課的四字詞語

豐富，適合理解運用，我認真考慮后，針對本課的詞語理解,

我為學生設定了三個層次作業：基礎性作業、技能性作業和

開放性作業。

基礎性作業為：抄寫詞語，查字典說說詞語的意思。

技能性作業為：理解詞語意思、造句。

開放性作業為：請你根據這幾個詞語編寫一段話或一個

短故事。

教師采用激勵、暗示的方法，引導學生選擇適合自己能

力的、自己感興趣的作業，并挑戰更高層次作業。

以上這個案例是我在減輕學生課業負擔、提高中年級語

文作業布置的有效性方面所做的一點嘗試。在熱鬧的語文課

堂中應騰出點空間，設計一些個性化作業練習，拓展學習的

空間，讓語文學科和其他各學科知識得到整合，課內向課外

得到延伸，發掘學生潛能，增強課堂的創新色彩，讓學生愛

上作業，愛上語文。

追求有效，是語文教學的永恒話題，是一種理想的境界,

它的實現需要一個過程，需要我們老師去實踐、思變、提升,

使它成為現實，讓我們一起去追尋吧！

設計二

語文是一門綜合學科，學生能融會貫通地運用所學的知

識是每個語文教師的追求。語文作業要重視研究性，作業設

計應以教材為主體，但又不完全拘泥于教材，對教材要進行

適當的超越和延伸。設計過程，既要源于課本，又要高于課

本。小學語文教對里蘊含著豐富的信息資源，可提供研究性

作業的范圍非常廣泛，是課堂教學的延伸，它的優化設計可

以最大限度地激發學生興趣，增強教學效果，發展獨特個性。

可現實是我們每天花大量的時間用于處理作業，忙得焦頭爛

額，學生也是苦不堪言。那么如何使語文作業走出機械、重

復、千篇一律，讓它張揚學生的個性呢？下面談談我在教學

過程中對語文作業設計的一些嘗試。

案例一：自主設計作業，作業分量好承擔

在教完古詩《絕句》和《惠崇春江晚景》后，我把作業

的布置權留給學生，讓學生自己設計作業。

師：學習完了《絕句》和《惠崇春江晚景》這兩首古詩

后，你打算給自己設計一份什么作業呢？

生1：我打算抄寫這兩首古詩，并進行背誦和默寫練習。

生2：我打算把這兩首古詩的意思說一說，并把其中蘊

含的道理寫下來。

生3：我想根據這兩首古詩的內容畫一畫。

生4：我想收集這兩位詩人（杜甫、蘇軾）其他的詩來

吟誦。

生5：我想收集整理能說明一定道理的古詩。

生6：我想攻集整理跟這兩首古詩說明的道理有關的例

子。

師：同學們，你們自己設計的作業比老師設計的還要精

彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學們在完成自己設計

的一份喜歡、力所能及的作業的基礎上，再選擇其他人設計

的、自己也感興趣的作業。X的數量可以自由選擇（多選不

限）。作業量不作具體規定。

分析和反思：追求作業的有效性必須充分發揮學生主體

的積極性、主動性和創造性。教師面對的是一個個基礎不同、

能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以作

業的布置一定要面向全體，要關注人的差異，有彈性地為每

一個學生的發展提供合適的學習方式。學生根據自己的興

趣、能力和實際情況設計和選擇作業。基礎差的學生可以選

擇做一些對知識的理解和運用的作業，優秀的學生可以做難

度較大的練習。只有這樣才能避免學生產生自卑心理，避免

他們的學習興趣被消損。當學生能自主、積極地完成不同治

度、不同題的作業練習，他們就再也不會感覺到學習的無奈

和負重。當然，在學生設計自主性作業的過程中教師要江意

指導，教給學生設計作業的基本知識，對學生所設計的富有

創造性的作業要加以評析和表揚。這樣的作業真正走進了學

生的心靈，面向了每一個學生的個性發展，讓每一個學生都

能享受到成功的喜悅。

案例二：設計趣味性、實踐性作業，學生興趣得培養、

個性能張揚

三年級上冊第五單元訓練組的單元主題是“生活中的

傳統文化”。《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一

副名揚中外的畫》等課文，讓學生領略了不同的地區、不同

的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……

生活中的點點滴滴，無不體現出豐富多彩的地域特色，無不

展示著民族文化的獨特魅力。學完這個單元，學生意猶未盡,

還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統文化中。這正是我布置作

業的有效契機。

師：請同學們以傳統文化為主題辦一期手抄報，要自己

動手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這

一份手抄報。

生1:為了辦好手抄報，我要閱讀有關的書刊、雜志或

訪問家長，收集有關的資料，一定要辦得內容豐富。

生2：我打算利用我的美術、書法的技能，將刊頭設計、

排版插圖跟內容融合一體。

生3：我要出的小報主題是“正月十五鬧元宵”。小報

中要有元宵節的由來、元宵節的習俗以及燈籠的文化等民俗

小知識。

生4：我要出的手抄報的主題是傳統節日習俗，像重陽

節、七夕節、清明節等傳統節日。內容可以是傳統節日的來

歷、故事等精彩之處。

生5：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報，收

集民居中的圖片、各種民居的特點介紹，力求圖文并茂，奪

人眼球。師：好c請同學們按照自己的設計出一份最精彩的

手抄報。

分析和反思：蘇霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工

作大都依賴于興趣。”《語文課程標準》指出：“語文是實

踐性很強的課程，而培養這種能力的主要途