【摘要】在“雙減”政策頒布之前，學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重、學(xué)習(xí)壓力較大，差異化教學(xué)為學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)提供了全新思路和方向。文章以“雙減”政策為指引，分析“雙減”政策對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的積極影響，闡述差異化教學(xué)的實(shí)施對(duì)學(xué)困生的積極意義，重點(diǎn)討論小學(xué)英語學(xué)困生差異化教學(xué)的實(shí)踐策略。【關(guān)鍵詞】“雙減”政策小學(xué)英語學(xué)困生差異化教學(xué)因材施教學(xué)困生通常表現(xiàn)為聽力、口語、閱讀、寫作等方面的掌握程度較差，不能順利跟上英語課程和教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生在這個(gè)階段掌握的語音、語法、詞匯和語感等不夠扎實(shí)，將會(huì)影響后續(xù)的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。因此，小學(xué)英語教師可以結(jié)合“雙減”理念，開展差異化的教學(xué)，提升英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求并解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難。一、“雙減”政策對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的積極影響（一）提高學(xué)生綜合素質(zhì)“雙減”政策促進(jìn)了英語教育與全面素質(zhì)教育之間的有機(jī)融合。傳統(tǒng)的英語教育聚焦于單一技能的培養(yǎng)，如聽力、口語、閱讀和寫作等，而英語新課標(biāo)則要求注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念和文化背景。這樣的英語教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生在跨文化交流和國際競爭中有更大的發(fā)展。（二）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力的。“雙減”政策頒布之前，許多學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間背單詞、做題目或者參加校外英語培訓(xùn)。學(xué)習(xí)成績背后，隱藏了學(xué)生日益沉重的心理壓力。實(shí)施“雙減”政策后，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力得到了有效緩解，進(jìn)而能輕松地享受英語學(xué)習(xí)的樂趣和體驗(yàn)。（三）提升英語教學(xué)質(zhì)量“雙減”政策為小學(xué)英語教學(xué)打開了更多創(chuàng)新和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。學(xué)校和教師可以反思?xì)v年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索更適合學(xué)生的英語教學(xué)方案。同時(shí)，教育部門也加強(qiáng)了對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管和評(píng)估，鼓勵(lì)高質(zhì)量、科學(xué)化、有趣味性的教學(xué)模式。這樣的英語教育能夠促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，提高其獲取知識(shí)的速度，有利于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中有更好的表現(xiàn)。二、小學(xué)英語差異化教學(xué)對(duì)學(xué)困生的積極意義（一）滿足學(xué)困生學(xué)習(xí)需求英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求與其他學(xué)生有很大不同，因?yàn)樵擃愋蛯W(xué)生需要更多的個(gè)性化、差異化教學(xué)方法。例如，一些學(xué)生可能在聽力方面有困難，需要通過聽力練習(xí)、錄音、分組討論等方式對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練；或者一些學(xué)生羞于開口，英語口語比較薄弱，需要給予其表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使其建立信心。（二）提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于英語學(xué)困生來說，課程的重復(fù)性和枯燥性是其學(xué)習(xí)的最大挑戰(zhàn)之一。而差異化教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的選擇和機(jī)會(huì)，如采用游戲、音樂、視頻等教學(xué)元素，或者開展小組競賽、角色扮演等互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，將英語學(xué)習(xí)變成一種有趣的、正能量的活動(dòng)。（三）促進(jìn)學(xué)困生成長發(fā)展差異化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。同時(shí)，教師也可以通過夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、認(rèn)可等方式來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有積極的態(tài)度和信念，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。三、針對(duì)小學(xué)英語學(xué)困生的差異化教學(xué)策略（一）尊重個(gè)體差異，實(shí)施英語分層教學(xué)實(shí)施英語分層教學(xué)可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和能力水平的不同開展差異化教學(xué)，幫助學(xué)困生更好地掌握英語知識(shí)和技能。學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中存在著學(xué)習(xí)速度慢、記憶力弱、語感不佳等問題，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，容易使這些學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。而分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和個(gè)性特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。首先，在分層教學(xué)之前，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的英語水平、語法知識(shí)、聽說讀寫能力等情況。根據(jù)不同的情況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師需要采用不同的教學(xué)策略和方法，如對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇圖像、游戲、音頻等輔助工具來提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)；而在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，教師可以采用大量的閱讀、寫作、聽力等任務(wù)，提高學(xué)生的語言能力。最后，分層教學(xué)是為了滿足每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，因此教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，在課前可以了解學(xué)生的家庭教育氛圍、興趣愛好和學(xué)習(xí)效率等，以便制訂更加匹配的教學(xué)計(jì)劃。（二）合作探究學(xué)習(xí)，注重英語能力差異英語合作探究學(xué)習(xí)是一種基于協(xié)作、互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)。英語合作探究學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和交流，學(xué)困生通常比其他學(xué)生更容易沉默或者抗拒參與課堂活動(dòng)，而通過與其他同學(xué)的合作和交流，學(xué)習(xí)效果可以得到極大的提高，且學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)能力和水平存在差異，在合作探究學(xué)習(xí)中，教師可以整合資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。此過程也有助于學(xué)困生與其他同學(xué)之間建立良好的人際關(guān)系。首先，建立小組合作模式，將學(xué)困生與其他同學(xué)組成小組，小組成員互相幫助和補(bǔ)充。教師在教授新課知識(shí)后，可以組織合作學(xué)習(xí)小組結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境對(duì)話訓(xùn)練，學(xué)生之間互相監(jiān)督，互相糾正，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問和討論，并提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，注重反饋和評(píng)估。教師及時(shí)給學(xué)生提供反饋和評(píng)估，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生能夠更快地掌握英語知識(shí)。（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，制訂多樣分層任務(wù)“雙減”政策的改革重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的明確規(guī)定，因此英語教師要重視英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課后作業(yè)的實(shí)效，教師可以布置分層作業(yè)，設(shè)置不同難度的作業(yè)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。在完成分層作業(yè)的過程中，教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶和理解，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和應(yīng)用，提高鞏固效果，并為后續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)；在科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的進(jìn)度和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和能力，制訂不同難度的任務(wù)，從簡單到復(fù)雜、從熟悉到陌生，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和興趣愛好，考慮其喜好和需求，為其量身定制任務(wù)，設(shè)置多樣化的任務(wù)類型，如閱讀理解、語法練習(xí)、聽力理解、寫作等，有助于提高學(xué)生在各個(gè)方面的語言技能，發(fā)展綜合能力。最后，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，教師及時(shí)給予反饋和評(píng)估，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果。（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，提供個(gè)性教學(xué)資源根據(jù)差異化教學(xué)的理念，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情特點(diǎn)，為其提供個(gè)性化的教學(xué)資源。每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)都有差異，提供個(gè)性化的教育資源可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生能夠快速而有效地掌握知識(shí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。首先，教師需要提前了解學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息，以便根據(jù)不同需求為其提供適合的教育資源。學(xué)生使用個(gè)性化教育資源后，教師需要及時(shí)反饋和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)糾正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，教師可以為學(xué)生提供多種形式的教育資源，如錄音、視頻、動(dòng)畫等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而取得更好的學(xué)習(xí)成效。最后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以提供自學(xué)材料，或者引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源等方式，讓學(xué)生自主選擇和使用教育資源，提高他們的學(xué)習(xí)效果。（五）樹立學(xué)習(xí)信心，差異化學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)差異化教學(xué)評(píng)價(jià)是一種以不同個(gè)體的差異為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行量化和分析的評(píng)價(jià)方式。通過差異化評(píng)價(jià)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、困難和需求，及時(shí)給予學(xué)生精準(zhǔn)的反饋和建議，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要及時(shí)給學(xué)生提供反饋，并指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和需要改進(jìn)的方面，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效果。其次，采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，包括口頭表達(dá)、書面作業(yè)等，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語能力和水平，避免單一評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致的不精準(zhǔn)。再次，評(píng)價(jià)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，明確指出每個(gè)學(xué)生需要達(dá)到的具體目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果。最后，評(píng)價(jià)應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生相信自己可以取得更好的英語成績，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和自信心，從而提升