A制作時間：2020年9月3日1 B/10學生問卷調查及情況分析 A/15教師問卷調查及情況分析 A/19 C/23 A/27 A/39如何利用信息技術優化小學語文課堂教學 A/43 A/58 B/66 C/76 1BC2注：1.課題組成員不得超過三人（含課題負責人），且當年只能承擔參與一項課題研究；2.正文宋體小4號，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內。3注意事項：本活頁中一律不得出現申報人、主要參與者及有關單位等有效信息，否則按放棄申報處理質教育。倡導運用現代信息教育技術,改革教育教學措。隨著現代教育技術的飛速發展,在信息技術的作用下更重要的是將對教育的思想、內容、方法、手段、模式和進程產生深刻影響。經調查,寬帶,實現了網上資源的查閱和共享。然而,大量的信有效運用,被閑置在一邊,成為一種擺設,教師們的教新課程改革的軌道,改善教學環境,促進教師信息化技能及根據我校課程改革的目標要求和本校的教學實課堂教學中的實踐研究》的專題進行研究，其目的就是4探索如何做到信息技術在小學語文課堂教學的中的應用進入新世紀，國內外較為發達的地區和學校對此項進行采用電子備課，在教學中自覺地利用信息技術改革傳統制課件等各種教學資源，并總結、提煉出信息技開放式和交互式的靈動課堂，轉變傳統課堂教學5體”的教學結構，教師要在富有挑戰性和創造性的工作的情感投入，要把信息技術作為促進學生自主學習息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、在傳統的課堂教學模式中，教師是學生學習活動的課堂上的學習空間和時間在縮小和減少?，F代教育技術6（4）實驗研究法。面向全校師生，進行實驗研究。.7通過學習新課程標準，已初步樹立了“以人為本”的課題的研究，教師在平時的課堂教學過程中，能注重引此激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索2019.1----2019.1289技術在課堂教學中得不到有效運用,被閑置根據課程改革的目標要求和本校的教學實際，確立《現代信息技術在小學語文課堂教學中的實踐研究》的專題進行研究，其目的就是通過本課題的研究，為現代信息技術在語文課堂教學中與課堂教學過程、教感知知識形成的過程，發揮動靜結合的優勢，更好地創設合作探究的機會，給學生印象中比較枯燥的語文課增添無窮魅力，使學生真正體驗到念得到更新，采用電子備課，在教學中自覺地利用信息技術改2.通過課題研究學生能利用信息技術改善學習方式、學習環境，提高收集、處理和運用信息的能力，拓寬獲取信息的途徑，3.通過課題研究,發揮現代信息技術的最大效益，優化課堂教學過程，堅持變教學為導學，變導學為研學的基本思想，通過教師積極科學4.通過研究和實踐并不斷完善，整合學校信息化平臺、學習網站、教學軟件、自制課件等各種教學資源，并總結、提煉出信息技術在小學1研究如何創設開放式和交互式的靈動課堂，轉變傳統課堂教學模式，提3.在教學設計的過程中，要努力從“教”為中心的教學結構轉變為指導學生形成良好的學習習慣。創設豐富的教學情境，激發學生的學習4.在學習過程中，關注學生情感的積極投入和成就感的獲得。學生工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合在傳統的課堂教學模式中，教師是學生學習活動的主宰，學習者個體被動接受，不能積極主動地參與學習過程，學習自主性的發揮和學習能力的提高受到限制，使學生在課堂上的學習空間和時間在縮小和減3.行動研究法。利用課題組成員為一線教師的優勢，在教學實踐中4.實驗研究法。面向全校師生，進行實驗研究。.了解教師和學生對語文學習中教師運用現代教育技術的喜好與支持力3.通過此課題研究，能激發學生在信息技術環境下的語文學習興代信息技術在小學語文課堂教學中的實踐研究》的一項調查，旨在了解學生對在小學語文課堂中應用信息化教學的現狀以及在當中存在題，請您根據實際，對以下問題認真作答。屆時，我們會對您所填寫的資料保密且不單獨對外發布，調查數據只用于研究，請協助完成本次調1.您的性別()A.男B.女2.你的教室里有沒有多媒體教學設備輔助教學？()A.有B.沒有3.在語文課教學中老師運用信息技術手段進行教學的次數占你課堂學習次數的比例是()A.60%以上B.30%-60%C.30%以下D.幾乎沒有4.老師在語文教學中使用相關信息技術手段輔助教學嗎？()A.經常使用B.很少使用C.偶爾使用D.從不使用A.經常使用B.很少使用C.偶爾使用D.從不使用A.經常使用B.很少使用C.偶爾使用D.從不使用A.經常使用B.很少使用C.偶爾使用D.從不使用A.經常使用B.很少使用C.偶爾使用D.從不使用A.熟練B.比較熟練C.不熟練10.幫助我們理解課文所起的作用？()A.很好B.一般C.不明顯D.沒感覺11.課件圖片安插和文本內容的補充作用？()A.很好B.一般C.不明顯D.沒感覺隨著信息技術的發展，信息技術與課程的整調查問卷及對數據的分析、整理，著力研究現代信息技術在小學語文課堂教學中的現狀，并據此提出改進的建議和對策。小學語文是基礎教育的基礎學科，在小學語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。本次調查以小學為對象，通過調查問卷的方式，了解信息技術與語文課程整合的現狀學中經常使用多媒體教學的科目有語文、語文、英語、科學課。同學們注意力能夠集中，認為運用多媒體增大了知識的信息量，省事程進度快。調動了學生學習的積極性，增強了學生學習的興趣和認知能1.繼續優化多媒體。多媒體教學確實調動了學生的積極性2.多媒體課件要聯系教科書，不可脫離教科書式。凡是使用了多媒體的班級，語文成績普遍高于一般上課的班型。由尊敬的語文老師:4、您認為應用好信息技術的關鍵環節是:()5、您經常使用的現代化教學設備有:(臺6、你最近一學年來運用現代信息技術進行課堂語文教學的課時節8、您在語文教學過程中如何應用信息技術?()2.教師對信息技術環境下小學語文課堂開展探究式教學實踐的認識從教師對信息技術環境下小學語文課堂開展探究式教學實踐的價值觀念調查中可以看出教師對信息技術環境下小學語文課堂開展探究師認為信息技術能有效處理學科中的問題占83%，認為效果一般的占3.教師對信息技術環境下小學語文課堂開展探究式教學4.關于師生使用信息技術的習慣調查數據顯示,只有95%教師平均一學年在課堂中使用多媒體教學二、現狀分析:下小學語文課堂開展探究式教學：從備課、上課、答題、考試等各個環（4）形成一定氛圍，學校在信息技術應用方面逐步形成一定的氛圍,為信息技術環境下小學語文課堂開展探2經過一個階段的研究實施，在課堂上引入信息化輔助教學后，不但極大地調動了學生的學習積極性，在很大程度上提高課堂教學效率，提文教學結構的改革，較大幅度地提高了教學質量和教學效率，而且使學小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因可以利用軟件制作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，產文學作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強的審美性。由于學生受時代背景、生活經歷、社會環境的限制，作品的美感與學生的情感有時難以溝通。然而，在多媒體教學中，我利用計算機媒體，將無聲抽象的學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想象，引而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內容。信息技術媒體引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉3.運用信息技術教學促進學生學習的主動性科學技術的進步和社會的發展，依賴于社會的主體——人的積極性、主動性和創造性的發揮。在課堂教學系統中，應讓學生從知識本位轉向能力本位，從繼承性學習轉向創新性學習，讓學生學會學習、學會運用信息技術媒體，讓學生主動參與自主運用，促進學習主動性，優化利用多種感官，參與自我調控和自我評價，增強記憶。學習的過程是涉及到學習主體的知、情、意、行等方面因素。如果在學習過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協同作戰，三天后記憶的內容可占80%左右，而計算機輔助教學以其聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動態演示，刺激多種感官引導學習過程，是學生接受知識的最識和主動精神，發揮受教育者的自主性、能動性和創造性。能夠幫助教信息技術教學手段在語文課中的運用，我們現在還處于初級階段，件的過度依賴；如何才能使我們的語文課回歸“語文味”，而不是“技術味”；如何才能在網絡環境教學當中真正發揮大部分學生的學習主動性，不讓他們成為形式上的“參與者”，實質上的“旁觀者”等等。其實，歸根結底就是如何把握好一個“度”的問題，這需要我們首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以學生的需要為根本出發點，讓技術為人服務，而不是讓人被技術牽著鼻子走。其次，需要在語文教學的具體過程中，從情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環節上語文教學手段的現代化，提高了學生的學習興趣，加大了語文課堂雖然在開展該課題的研究過程中，我們做了一些工作，1.我們的研究探究，目前還僅停留在多媒體課件的制作與2.部分教師在將信息技術應用于課堂教學時，還比較生硬，沒有傳統教法運用得流暢自如、問題出在教師的培訓還不夠到位，有待于進一載的課件、教學軟件有的脫離教學實際和學生實際，而一線的大多數教師由于技術上的難題，時間上的沖突，即使有很好的想法和設計，也不-------竭盡全力促進教育現代化，教育信息化，并使我們的課堂在信息技術環境下，插上創新的翅膀，更加豐富多彩，更加生助形象，更加息技術在課堂教學中得不到有效運用,被閑根據我校課程改革的目標要求和本校的教學實際，確立《現代信息技術在小學語文課堂教學中的實踐研究》的專題進行研究，其目的就是通過本課題的研究，為現代信息技術在語文課堂教學中與課堂教學過程、教學內容的充分應用探索有效的途徑和方法，探索如何做到信息技感知知識形成的過程，發揮動靜結合的優勢，更好地創設合作探究的機會，給學生印象中比較枯燥的語文課增添無窮魅力，使學生真正體驗到念得到更新，采用電子備課，在教學中自覺地利用信息技術改2.通過課題研究學生能利用信息技術改善學習方式、學習環境，提高收集、處理和運用信息的能力，拓寬獲取信息的途徑，3.通過課題研究,發揮現代信息技術的最大效益，優化課堂教學過程，堅持變教學為導學，變導學為研學的基本思想，通過教師積極科學4.通過研究和實踐并不斷完善，整合學校信息化平臺、學習網站、教學軟件、自制課件等各種教學資源，并總結、提煉出信息技術在小學1.探索現代信息技術在小學語文課堂教學中應用的基本途研究如何創設開放式和交互式的靈動課堂，轉變傳統課堂教學模式，提高教師自身的專業素質，以生為本，以學為本，激發學生學習興趣，促3.在教學設計的過程中，要努力從“教”為中心的教學結構轉變為指導學生形成良好的學習習慣。創設豐富的教學情境，激發學生的學習4.在學習過程中，關注學生情感的積極投入和成就感的獲得。學生工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合在傳統的課堂教學模式中，教師是學生學習活動的主宰，學習者個體被動接受，不能積極主動地參與學習過程，學習自主性的發揮和學習能力的提高受到限制，使學生在課堂上的學習空間和時間在縮小和減3.行動研究法。利用課題組成員為一線教師的優勢，在教學實踐中4.實驗研究法。面向全校師生，進行實驗研究。.了解教師和學生對語文學習中教師運用現代教育技術的喜好與支持力導入是教學一篇課文的開場，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發，用很短的時間，并采取恰到好處的多媒體手段，激發學生學生動有趣的導入，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感都懷著新的興趣和期待。好的導入可以創造出各種情境，激發學生的主使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。為此，教師要抓住學生的注意也更加迫不及待地想要走進文本去看看。除了圖片引入之外，還可用音2.利用現代信息技術創設圖文和音效創設情境識字運用白板的移動、克隆、遮罩、創作筆、涂色、分層和組合等功能觀察識字；讓學生動手參與利用白板的勾畫功能鞏固識字；利用白板的屏幕遮蓋、書寫筆連線、魔術筆放大、圈點、白板拖拉、特效、聚光燈聚焦個別字的結構精確識記；利用動態模板扔骰子、分類等在游戲中識興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某積極的意識傾向。我們常常說興趣是最好的老師。有了興趣，學生才能注意力集中，思維才能主動活躍，才能充分發揮在課堂中的主體作用并收到良好的學習效果。在課堂教學中恰當運用信息技術，通過光、像、影、聲、色、動等多個角度來刺激學生的感官，增強了文本內容的直觀性和生動性，極易激起學生的學習興趣。信息技術的使用，首先就形成一種科學的現代化的教學環境，使學生的注意力大大的集中。而且教學過程生動有趣，使枯燥的知識趣味化，這必然引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，誘發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，造成3在教學中，恰到好處的運用現代化信息技術，不僅能夠順利的突破學習的重難點，還可以讓學生內心產生探索的欲望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習，體驗到學習上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情如：在講授《海濱仲夏夜》這篇課文時，教學中先出示幾張夏天人們在海邊乘涼小憩的大海的風光圖片，使學生直觀地感受到大海的魅力，激發學生對大海的向往之情；接著讓學生在悠揚的吉他曲所營造的氛圍中朗讀課文，感受文章中語言文字的美。這樣學生很自然地被這種情緒所感染，自覺不自覺地置身于文章的內容中，對課文的內容產生濃4.提高了學生文學素養及信息素養在課堂中使用了現代媒體手段，學生通過聲音、動畫、視頻、圖像等媒體進一步體會文字信息的優美，學習了中華文字的博大精深，隨時發現身邊的語文美、文字美，為欣賞文學、表達交流起到了一定的推動練，學生的信息素養也有了明顯的提高，他們的思維方式和行為方式都信息技術教育的迅速發展，對教師提出了新的要求。要求教師要不斷學習，在豐富自己專業知識的同時還要不斷學習現代信息技術知識，提升在現代信息技術條件下進行教學和科研的能力，具體包括以下內（2）利用現代信息技術把握重點、難點以要達到以上這些能力，就需要教師對課程標準，教學目標了然于心；對所教學生的學習情況、生活情況、認知水平等了如指掌；這樣才能恰到教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理”，教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。教師要引導學生善于發現問題、分析問題、解決問題，全面提升學生的綜合素養。老師不再是“位居前線”的知識傳授者，而是“退居二線”的引導者、組織者，其作用是為學生的自主學習提供有利的條件和空間。信息技術的運用使得學生在提問、交流、解決問題等方面都可以充分、自3.運用信息技術提高了教師課堂教學水平和教學效果信息技術環境下的語文課堂教學改變了傳統的教師從頭講到尾的教學方式。變成了教師運用信息技術創設情境、引導點撥，促使學生自在備課上，既要備學生、備教材，還要備資源。根據學生不同年齡玩的心理設計教學情境。收集相關的教學資料，巧用、活用各種信息技術創設輕松有效的教學情境，精心設計。大家不僅用文本資源備課還利課堂教學，從過去的以老師講學生學、限制學生，到用教師設計課件音、色、像等各個環節激發學生學習興趣的手段和方法為重點，學生課題組認為，使用多媒體課件有利也有弊，若用不恰當則會適得其反。教學中如何揚長避短，對多媒體資源如何合理開發，使其更好地為不能只考慮某一方面，否則設計和制作出的課件不會是優秀的課件學要求是基礎，設計原則是核心。多媒體教學課件的設計和制作是一個龐大、復雜的工程，除了設計原則的要求和教學的要求外，還有技術上的具體要求，內容上的要求，藝術上的要求等許多問題值得我們全方位考慮。在設計課件時，圖片視頻切不可過多，必須圍繞主題進行，否則學生只會走馬觀花。圖片所配的文字也應相當，太多則會讓學生失去想象和思考的空間，太少則會讓學生處于一種似懂非懂的狀態，不能達到要的知識要融入到圖片和視頻中去；注意理論聯系學生實際，不可過于晦澀難懂或脫離實際；注意科學性和教育性，不可純粹為了搞笑或者嘩多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：一是華而不實，花里胡哨。多媒體課件需要借助一定的形式但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章，只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。二是呆板單調、索然無味。多媒體課件的一個基本出發點獲得的教學效果自然不會顯著。三是生硬拼接、胡拼亂湊。課件的制作的情境，營造出一種求知氛圍，激發學生興趣，這樣才能吸引學生注意首先，在利用多媒體課件授課時要注重課件的適時出示，找準課件使用的時機，即根據教學和訓練內容的需要，在恰當的時機出示媒體，不能早也不能遲，方能促進教學目標任務的真正完成。其次，注意播放展示時要避免隨意、盲目，要兼顧學生的思維速度，一定要在需要學生做筆性播放所有的幻燈片，在遇到學生掌握不牢的要適當回放加強記憶。播放時音量的控制也很重要，太小則學生無法捕捉到重要信息，太大則易施以學生為中心的教學，使其在學科教學中大顯身手，是一個系統、復雜的課題，伴隨著多媒體技術、網絡技術的不斷發展，我們將繼續不斷挑戰自我。相信隨著更多的學科老師投身到“多媒體技術在學科教學中有效應用研究”中來，多媒體技術和我校的學科課堂教學有效應用將會詞?電教媒體在其中扮演著重要的角色，它直觀形象、圖文并茂，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發學生學習動機，為古詩的課堂教學營造了濃厚的氛圍，使學生以最佳的狀態、最快的速度走官的共同協作，大大拓展了學習的空間，為開發學生的創新思維帶來無限生機.古詩在教學中巧妙運用多媒體，能創設古詩意境。通過色彩動態視頻、生動逼真的音響效果等手段，給學生提供與所學古詩有關的背景材料，引導學生自然而然地進入到詩歌的意境中去。詩是詩人感情借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的，所謂“詩中有畫，畫中有詩”說的就是這個道理。在古詩教學中，運用多媒體技術創設情境，可起到較好的鋪墊、造勢、渲染、引領作用。同時詩與音樂詩中的“情”化為聽覺的韻律，有利于學生披文入境，深入感受語言文字的精妙。能提供給孩子們鮮明、準確、豐富的感性認識，把學生較快古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉。因此點字詞分析、理解句意是古詩教學的重點和難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”，教師滔滔不絕地講解，學生卻是囫圇吞棗又趣味索然。而多媒體能通過形、聲、光、色等多種形式，將抽象、概括的語言轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住古詩中的如《望廬山瀑布》的課件可創設音頻、視頻兼備的畫面，伴隨著優美的旋律展現的是一幅天然山水畫：香爐峰冉冉升起團團白煙，白煙漫飄在青山藍天之間，在紅日照耀下，遠遠望去好像萬縷紫色的云霧。氣勢磅礴的瀑布，飛一樣地從山上直瀉而下，千丈青山襯著一道白銀。這樣把學生帶入大自然的世界里，把古詩中“生紫煙”“掛前川”“飛流學生形象思維就會以意象運動的形式展開。在這古詩雖然意境深邃、寓理含蓄，意在言外，使人反復吟詠想韻律悅耳的錄音朗讀，將有助于學生身臨其境地體會作者的情感意境，如在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先請同學觀看錄像，讓學生形流直下三千尺’的磅礴氣勢。緊接著再播放韻律悅耳的朗讀錄音去感染學生，為學生在朗讀的語氣、語調、節奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，使學生很快明白第一句中的“生”字應讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中“飛流直下”形容是作者夸張的寫法，讀的時候音可以適當拖長，以增強氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊孩子們很快就讀出了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，同時也受到了美熏陶。實踐證明，聲像手段的合理運用不僅使學生提高了朗讀能力，而且有利于學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感生留下很多的“藝術空白”。而多媒體在一定程度上突破了時間和空間的限制，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地啟發學生去豐富的想象，進行藝術的再造，感受詩的意蘊，用自如古詩《望廬山瀑布》，教學第一句時，我播放配有優美音樂的錄像。學生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團團霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。”又如在讓學生領會三、四兩行詩境時，我關掉錄像聲音，讓學生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”……這樣利用電教手段在教學中展示美的對象，學生從中體驗美，并積極地發現美、表達美，營造出一幅幅的景象。從而提高課摘要：現代信息技術越來越進入課堂，它對當前的語文教學產生了：＂：＂卷書,行萬里路。＂這正是說的＂讀＂、＂寫＂與＂交往＂的關系。日益發達的信息技術發展到今天,我們應該思考語文教素，并越來越發揮著極其重要的作用。我們的實踐證明，應用好現代信息技術可以為課堂教學提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內容豐富并具有互交功能的學習資源。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發展學生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務。因此在語文課堂教學中應用現代化教抽象、干澀的書面文字變為活潑、具體、有血有肉的直觀形象，學生通例如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，教師在教學中，可借助錄音讓學生感受到潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄像，讓學生感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯觀之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發4道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人……同學們流出了眼們感動！你們想知道他們的故事嗎？”這樣的情境創設和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產生困惑。究其原因，或是知識過于抽象，或是知識過于復雜，或是知識過于陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時，教師可發揮電教媒體的作用，直觀、形象、準確地展示知如教學《永生的眼睛》一課時，講到角膜捐贈一部分，由于這方面文知識。我為了平緩教學的坡度，突破教學難點，在教學中運用了電教媒體，設計了這樣的一個教學環節：用幻燈片投影出醫生用鑷子夾著的透明薄膜，下面配上文字說明，教師邊見解邊展示圖片，并用大量的事例說明眼睛角膜的重要性，人們捐贈角膜的意識淡薄，文中通過琳達的父親捐贈母親角膜一事，作為女兒是那樣不理解，多年后父親去世，琳達遵從父親遺愿捐贈角膜的事情，卻被女兒認為是值得驕傲的一件事情，小小年紀的她居然有著如此不平凡的理念，和自己當年相比，不如，不幸的是，不久才華橫溢的善良的女兒遇難去世，毅然在生前就覺得效仿外公的行為捐贈角膜。全文的難點是琳達情感的變化過程，教維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，降低難度，使教學中的難點主。這就要求教師在選擇教學方法時應從學生實際出發，以學生的需求為出發點，以致力于學生語文素養的形成和發展為目標。多媒體教學課同學們在網絡教室，不僅收集資料、下載圖片，還借助主題網站《的小興安嶺》，自主地進行學習。通過網站他們不僅了解了《美麗興安嶺》這一課提到的有關小興安嶺的風景、特產，還知道了大量利用現代信息技術啟發學生進行交互學習，達到調動學生學習興自主探究，不斷發展的教學效果。在教學活動中，應改變過去教學內容自我改造、重組、創造教學內容的能力，養成學生從網絡獲取資源的能傳統的課堂教學，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認為唯有讀課本才算是學習。而信息技術的教學，為學生開辟了無限廣闊的學習空間，因運用和鞏固，又是新課學習內容的補充和擴展。所以實踐操作，自由探究，是教學不可缺少的重要環節。可以根據既定的教學目標，結合新學內容，讓學生進行趣味作業，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業，鞏固知識，提高能力。還可以留給時間讓學生圍繞課上學習的內新課程目標向教師提出了基礎教育下全面實施素質教育的實質性積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，盡快轉變自身的教師角色才能適在傳統的以教師為中心的“傳遞式”教學方法中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精在信息化教育環境下，教師不再以是否能夠把教材講解得清楚明教師的角色必須發生根本變化，由前臺的“演”轉為后臺的“導”，這就要求教師要深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主工作者勇于進取，不斷探索，揚利去弊，就一定能讓多媒體在語文園地日常教學任務中，并展示了它獨特的優越性。而現代信息技術在小學語文教學中的應用，是多元化信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障?？梢赃@樣說,信息技術不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工在小學語文課堂教學中，恰當的運用現代教育技術手段，能使課堂學的重點所在，如何來尋找一條快速識記、提高記憶效率之路是小學語文識字教學的核心所在，在教學過程中，我們可以巧用信息技術讓漢字的結構規律得以較好的展示，讓漢字的形和義的關系顯而易見，化簡記彎的月亮逐漸演變成了一個“月”字。在這個奇妙的變化過程在注意力比較集中的情境中將這個非常形象的文字演變成學生的抽象別和上、左、右三個方向出現三個不同顏色的石塊，一起奔向中間，然后越抱越緊，并形成一個閃閃發光的“磊”字。通過這種方式，讓學生在快樂的欣賞中掌握了字的含義，并且讓他們很快的記住了字的結構，小學高年級語文教學識字量大，識字任務重。漢字的筆畫既多，結聯系。為了讓學生準確快速地認清漢字的字形，實現教學目標，就要借尚不夠完善，仍處于形象思維占據主導地位的階段，更容易對形象直觀的材料進行記憶。我們在字理教學過程中大可借助多媒體，于所需學習的生字旁配上相關實物的圖片。通過利用生動、形象的實物激發學生的學習興趣。譬如在學習“笑”字時，可以在課件中插入一位老奶奶笑瞇瞇的照片，只要一點擊課件，老奶奶的輪廓便會變為“笑”字，她上揚撇”，而非“短橫”。漢字或為獨體字或為合體字，并且有多種結構形式譬如上下結構、左右結構、半包圍結構等。漢字的結構及構字偏旁部首，均為中華民族特有的文化精髓，且偏旁與部首為構成合體字的基本單位。在漢字教學中可借助信息技術介紹漢字的偏旁、部首，這樣既簡在教學過程中可將其偏旁進行分割。從屏幕的上方移入“穴”，再從左邊移入“阝”，最后從右邊移入“夂”“一”“生”“窿”字就這樣形成。部首是對字形具有歸類作用的偏旁且大都具有表義之用。如含有“貝”的字“財”“賠”“賄”“賂”字義多與錢財有關。含“王”字旁的字“珠”“瓊”“玩”“琳”字義多與玉石有關?？梢詫⑵洳渴子美矛F代教育技術，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，在文字的顯示條件下，課文美感的展現絕對受到約束。但是，多媒體的屏幕上的桂林山千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，倒印水中，如詩如畫。畫面獨有的魅力深深地印在了學生的腦海中，揮之不去?；氐秸n文中，學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在節。由于學生已經成功進入文字描述的情境中，被桂林山水的神奇和美寫作在語文學科中占有很重要的地位，但是就目看，寫作環節恰恰是最薄弱的環節。很多學生都覺得缺乏寫作素材，無話可說，所以在寫作上總是窮于應付，效果很不理想。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生有話可說，充分激發學生的寫作靈感，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。如:寫一種可愛的小動物，通過學生看動畫，教師適時引導，學生由句到段，由段到篇，由生到熟，由不會到會，學生就有話可說了，并切寫得生動具體。學生上作文課再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。另外，教師要充分利用投影技術，及時展示優秀的學程組織形式，將信息技術課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基新型教學模式。在今后的教學工作中，我還將不斷去探索研究，使學生們在聲、形、色的教學環境中愉悅地獲取知識，使語文課堂教學更富有慣,促使學生動腦動手,激發學生學習自信心,調散思維能力的培養,從而大大提高語文教學的效率。信息技術運用于語步地走進了各級校園，也走進了每位老師的心中。小學語文課堂教學中促使教師走下講臺，走近學生，走進網絡…輔助語文教學，不但使語文課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，更符合小學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，提高學生的好奇心、求知欲，使每個學生都能得到充分的發展。小學語文在計算機輔助教學中，正在各學校逐步形成和發展，并不斷向深度、廣度發教學目標確定之后，多媒體教學的使用就成為關系到教學質量高低、教教師與學生的心心相應的心理活動：即教師傳播信息的積極性、主動性與學生接受信息的積極性、主動性；學生反饋信息的積極性、主動性與教師接受反饋信息的積極性、主動性都成為教育質量最優化的重要因備好課是教學工作中重要一環，是上好課的前提，每位教師都要全面掌握教學大綱，鉆研教材，結合學生實際，選擇探討最優課堂結構方式，設計出最佳教學方案，分時寫好教案，這是實現教學效果最優化的基礎。由于農村小學條件比較差，與教材有關的資料比較少，加上農村孩子見識少，視野不夠寬闊，要讓孩子們完全明白教材的內容實在是件不容易的事，這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合農村學生的教學方法。但是，現在的農村小學教師備課大多采用傳統的手寫方式，于是把很多有用的內容省略了，有的教師甚至照抄原有的教案，備課流于形式，根本起不到應有的作用。我認鉆研教材，再通過互聯網收集各種課程資源，然后根據學生的實際，結合自己的見解，有選擇性地運用到自己的課堂教學中。比如：我在準備《老人與海鷗》一課時，充分利用網絡收集了老人平日節衣縮食、不辭辛苦照顧海鷗的資料。讓學生在體會“老人對海鷗就像親人”這一部分佩的感情；在體會“海鷗對老人像親人一樣”時，再現當時海鷗盤旋翻心靈受到強烈震撼。在平等、和諧的教學氛圍中培養學生的自主探究能力，引導學生有序地進行觀察、發現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發現，用自己的方式表達發現的內增強他們探索、研究問題的興趣和能力。學生成為學習的主體，教師成為學生學習的引導者。我一直堅持運用現代信息技術進行備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。如《迷人的張家界》一華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗?！钡蠖嗾Z文生沒有游覽過張家教師可以通過制作課件的形式，情境導入，運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內容，對張家界有個總體的印象，為自主學習課文鋪好路。然后通過引導學生自己觀看教師制作的課件，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂并理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中發現問題、提出問題的能力。最后，學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息5技術，為學生創設自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優化教學過程，提高學習效率的有效途極大地擴充了教學容量,使學生的學習不只是局限于學習容。《鯨》是一篇常識性說明文。介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也開“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？課文從哪幾方面介紹鯨的？當學生理解了這些問題后，老師把學生分成四組，用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性，各組先在網絡上查找資料，然后讓學生以匯報的形式進行匯報。為了降低學息并能正確反饋的信息量,而不在于接受過多信息技術在人類的生活、學習中將擔當越來越重要的角色，它在小信息技術為載體，以網絡系統為紐帶的新型教育模式。因此小學語文教師也要與時俱進，努力掌握現代化的信息技術教育手段，提高我們的教1.引導學生自學生字，啟發學生理解古詩的意思及詩中蘊一天他盼到了嗎？（沒有）那王師們都干什么去了？宋朝詩人林升寫了），②個別匯報。誰來說說自己的收獲？（學生講解字結構、意思、組你們真厲害，輕而易舉就掃除了這四個攔路虎。接下來，我要我們已經能夠將這首詩讀正確，讀流利了，通過大家的努力，我們已經理解了詩意?？墒且胱x出看到此情此景，你們的心情怎樣？（憤怒、責問）讓我們帶著這種①“暖風熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態呀？（天天如此，永我仿佛看到了那些權貴們喝著美酒，吃著山珍海味。生：我仿佛看到了那一杯杯瓊漿玉液，灌入一個個酒囊飯袋之中，傾倒在一具具行尸走肉②在這幫醉生夢死的人眼中，杭州還是杭州嗎？（課件出示《清明上河圖》，教師解說：汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據史書記北宋畫家張擇端的這幅《清明上河圖》，生動地再現了一個王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看——街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象??！但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無情地斷送在這批酒囊飯袋的手中。是啊，無論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂嗎？他們已經斷送了一個繁華如織的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州朗讀“西湖歌舞幾時休？”朗讀“西湖歌舞幾時休？”想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人們——指名朗讀“西湖歌舞幾休？”①北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學生齊讀《題臨安邸》。在“西湖歌舞幾時休”的質問聲中，在“直把杭州作汴”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？正因為他內心無比憤慨，所以他將心中的憤慨融入到這首詩內，題寫在旅店的墻③師：強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。（課古詩是小學語文教學的一個重要部分，是我教學中的一個難首古詩只有幾十個字，又是古人所作，多了一層時代隔膜，對小學生來說，理解起來難度大。怎樣讓古詩教學更有效？我也覺得挺棘手，為了更好地上好古詩課，我上網學習了大量的古詩優質課例?，F將學到的點在教授《題臨安邸》是，預習環節，我要求學生自學：讀準字音，借助課文注釋，試著說一說詩歌的大意，圈畫以此培養學生自主學習古詩的能力。從課堂檢測來看，五年級學生完全古詩內容高度凝練，情感極其含蓄，加上年代久遠和語言表不同，學生接觸古詩不多，讓學生理解詩人的情感，與詩人產生共鳴不是一件容易的事。怎樣突破呢？在教授《題臨安邸》時，我作了如下嘗國破家亡，生靈涂炭的悲慘現實，配合學生們背過的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的詩句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”所反映的場景，配以音樂和教師的激情介紹，讓學生充分感受在金人占領區生活的宋朝人民度日如年的凄涼，和他們企盼南宋王朝