肆叁壹貳了解蘇軾、辛棄疾、李清照的文學常識及作品創作的時代背景及詞人的生平經歷，理解不同詞作的風格特點與時代特點。提高詩詞朗誦水平，激發閱讀詩歌的興趣，培養對詩歌的欣賞能力。通過寫作積累個人閱讀經驗，提高文學審美能力。掌握詩歌評論的寫作方法。學習目標理解詞作寫景、詠史、議論、抒情融為一體的表達方式，今昔對比、懷古傷今的寫法，以及借助疊字、對比等手法渲染內心波瀾的特點。學習重點理解不同詞作的藝術表現手法及具體分析作者的情感；通過誦讀詩詞，培養誦讀的節奏感，培養語感。學習難點通過對比閱讀深入研究詩歌的內涵，了解文學評論的寫作方式。教法與學法誦讀指導法，小組探究法，對比閱讀法，讀寫互促法。學習課時數4課時壹教學過程第

課時宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，她以姹紫嫣紅、千姿百態的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學之勝。在宋詞的領域內，有兩座巍峨的山峰爭雄對峙、相映生輝：一峰是以蘇軾、辛棄疾等為旗幟的豪放派，另一峰則是以李清照等為代表的婉約派。今天，就讓我們走進宋詞，一睹豪放與婉約的不同魅力。情境導入活動一：預習效果檢測1.了解三位詞人及詞的寫作背景。學習活動蘇軾（1037—1101）字子瞻，號東坡居士，世稱“蘇東坡”“蘇仙”，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名文學家、書法家、畫家。與父弟并稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”。少年得志，本應有輝煌未來，卻在被貶之地度過最好年華：因反對王安石變法遭排擠，自請外放。后因“烏臺詩案”入獄，雖復職，但因不被新舊兩黨接受，長期被貶。一生經歷波折，但值得慶幸的是，他這種悲苦的人生經歷給予了他詩詞創作的豐富內容。寫作背景《念奴嬌·赤壁懷古》寫于蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州期間。代表作有：《江城子·密州出獵》《水調歌頭》《題西林壁》《惠崇春江晚景》《贈劉景文》《飲湖上初晴后雨》《浣溪沙·游蘄水清泉寺》等。辛棄疾（1140—1207）原字坦夫，后改字幼安，中年后別號稼軒。南宋官員、將領、文學家，豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。辛棄疾一生以恢復為志，以功業自許，雖命運坎坷，但信念堅定，將愛國情懷和憂慮融入詞中。他的詞風多樣，以豪放為主，兼具細膩，廣泛取材，運用典故，表達恢復統一的愿望，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執政者的屈辱求和頗多譴責，也有不少吟詠祖國河山的作品。寫作背景《永遇樂·京口北固亭懷古》作于1205年，當時宰相韓侂胄執政，正積極籌劃北伐，閑置已久的辛棄疾被重新啟用為浙東安撫使，并隨后成為鎮江知府，負責京口的防務。辛棄疾一方面積極布置軍事進攻的準備工作；另一方面他又清楚地意識到政治斗爭的險惡，自身處境的孤危，深感很難有所作為。正是在這種情況下，才寫下了這篇千古傳誦的杰作。代表作有：《青玉案·元夕》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《西江月·夜行黃沙道中》《丑奴兒·書博山道中壁》《水龍吟·登建康賞心亭》《南鄉子·登京口北固亭有懷》等。李清照（1084—約1155）宋女詞人。自號易安居士。十八歲，嫁與宰相趙挺之季子趙明誠，婚后夫婦共同致力于書畫金石的整理和研究。欽宗靖康元年(1126)，金人圍攻汴京。次年，明誠奔喪，清照從青州攜帶金石書畫南奔。途經鎮江遇盜，大部被掠。建炎三年(1129)明誠病逝，清照悲痛欲絕。紹興二年(1132)冬，金人南犯，又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年境遇凄涼，以至含恨離開人世。寫作背景《聲聲慢·尋尋覓覓》是李清照后期的作品，具體寫作時間待考。有人認為作于南渡以后，正值金兵入侵，北宋滅亡，丈夫去世，一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛，亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，于是寫下了這首《聲聲慢》。代表作有：《如夢令（昨夜雨疏風驟）》《點絳唇（蹴罷秋千）》《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》《夏日絕句》《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》《武陵春·春晚》等。2.了解“懷古詩詞”提示：懷古詩詞主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩由于多寫古人往事，且多用典故，手法委婉。3.了解三首詞中的典故提示：典故內涵三國周郎赤壁三國時期34歲的周瑜在赤壁之戰中，指揮吳軍，以少勝多，戰勝曹軍孫權：敗曹曾經在京口建都的孫權。孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了家園劉裕：建立政權宋武帝，出身貧寒，曾經生活在荒僻小街巷，卻能討伐桓直，平定叛亂。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽、長安、煊赫一時。“想當年”三句頌揚劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜典故內涵劉義隆：北伐慘敗宋文帝，劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。劉義隆聽了王玄漠的大話，對臣下說：“聞王玄漠陳說，使人有封狼居胥意。”劉義隆戰敗時有“北顧涕交流”的詩句佛貍祠：拓跋燾擊敗宋文帝佛貍祠是魏太武帝拓跋燾追擊王玄漠的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍詞下迎神賽會，很是熱鬧廉頗：不得重用廉頗，戰國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國能強盛起來。他在趙國使者面前，“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結果趙使還報趙王說：“廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣。”趙王以為他老了，便不再起用他活動二：聽讀、誦讀詩詞，讀準字音，感受語調節奏1.誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》遙想/公瑾/當年，小喬/初嫁了（liǎo），雄姿/英發。羽扇/綸（guān）巾，談笑間，檣（qiáng）櫓/灰飛煙滅。故國/神游，多情/應笑我，早生/華發。人生/如夢，一尊/還酹（lèi）/江月。大江/東去，浪/淘盡，千古/風流人物。故壘/西邊，人道是，三國/周郎/赤壁。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如畫，一時/多少/豪杰。念奴嬌·赤壁懷古點擊收聽音頻朗誦［宋］蘇軾

千古/江山，英雄/無覓，孫仲謀處。舞榭（xiè）/歌臺，風流/總被，雨打風吹去。斜陽/草樹，尋常/巷陌，人道/寄奴/曾住。想當年，金戈（gē）/鐵馬，氣吞/萬里如虎。元嘉/草草，封/狼居胥（xū），贏得/倉皇/北顧。四十三年，望中/猶記，烽火/揚州路。可堪/回首，佛（bì）貍祠/下，一片/神鴉/社鼓。憑誰問：廉頗/老矣，尚能/飯否？永遇樂·京口北固亭懷古［宋］辛棄疾點擊收聽音頻朗誦2.誦讀《永遇樂·京口北固亭懷古》

尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還（huán）寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來/風急！雁/過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。滿地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰/堪摘？守著/窗兒，獨自/怎生/得黑！梧桐/更兼/細雨，到黃昏、點點/滴滴。這/次第，怎一個/愁字/了得！提示：用低沉舒緩的語調和語氣吟讀

突出詞句中的重音

讀出慘淡的意境、凄清的氛圍聲聲慢（尋尋覓覓）［宋］李清照點擊收聽音頻朗誦3.誦讀《聲聲慢（尋尋覓覓）》上片“大江東去”“亂石穿空”“驚濤拍岸”“卷起千堆雪”赤壁特點：壯闊宏大、奇險雄偉詠赤壁，著重寫景，即景抒懷，引起對古代英雄人物的懷念

“江山如畫，一時多少豪杰”下片“小喬初嫁了”“雄姿英發”“羽扇綸巾”“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”周瑜風流倜儻、生活幸福、年少有為（和自我的漂泊、不得志形成對比）懷周瑜，著重寫人，懷古傷己，抒發自己功業無成的感慨“多情應笑我，早生華發”形象對比，領會神傷“人生如夢，一尊還酹江月”無限感慨1.大聲朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》，結合意象、關鍵詞想象還原，用自己的話描述赤壁風景，并進而思考詞人的內心世界。完成下面表格。提示：活動三：知人論世，把握情感2.借助典故和背景從《永遇樂·京口北固亭懷古》中揣摩辛棄疾的情感。提示：典故用意作用情感孫權“英雄無覓”，對英雄人物的景仰及對當前局勢的擔憂懷古傷今建功立業，令人仰慕，諷刺南宋統治者的無能，抒發自己的抗金熱情劉裕贊頌功業，如果遇到這樣的國君自己的正確策略就會被采納劉義隆不能草率從事，必須做好準備佛貍祠作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂沉重，對南宋政權不可恢復中原的不滿托古諷今有報效祖國的忠心，卻不被重用的激憤廉頗自比，悲憤，壯志難酬的苦悶3.《聲聲慢（尋尋覓覓）》讀完，你能用一個字來概括詞人要抒發的情感嗎？提示：“愁”1.聽名家朗誦三首詩歌，學習揣摩朗誦技巧。2.有人說李清照詞多抒發個人際遇情感，辛棄疾詞多就家國情懷慷慨悲歌。請你根據閱讀《聲聲慢（尋尋覓覓）》和《永遇樂·京口北固亭懷古》兩首詞的感受談談自己的看法。作業貳教學過程第

課時“人生失意無南北”，人生不如意事十之八九。面對人生中諸多失意，不同的人選擇不同的排解方式或表達途徑。琵琶女以“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”來抒發，而老詩人則以“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”來表達。即便是圍繞同一主題的詩詞創作，他們所采取的表達方式和藝術手法也各具特色，從而產生了豐富多樣的藝術效果。現在，讓我們深入分析這些差異，品味宋詞的藝術，并試著對存疑之處提出自己的見解。情境導入活動一：對比閱讀兩首懷古詩，分析其表現手法《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》都是懷古詞作，在風格、主題、意象等方面又有著很多的近似點，試比較分析兩首詞的異同。學習活動詞篇《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》相同點風格：都豪放景物方面“大江東去，浪淘盡”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”所寫景物雄奇偉壯，場景氣勢恢弘，意境雄渾壯闊人物方面周瑜“小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”他少年得志，婚姻美滿，儒雅瀟灑；赤壁鏖戰時，他指揮若定，以弱勝強，建立功業。這樣的形象充分體現豪放氣派孫權繼承父兄大業，年輕有為，英明果斷，積極抗曹；劉裕雖出身卑微，卻能勵精圖治，厲兵秣馬，勢如破竹，成就北伐大業；霍去病，北擊匈奴，“封狼居胥”；廉頗老當益壯，窮且益堅，壯心不已，愿為國家效命。這些英雄豪杰均體現出豪放氣勢事件方面兩首詞中展現的都是重大歷史事件，如奠定三足鼎立的赤壁之戰，劉裕的北伐中原，西漢與匈奴之爭，南宋與金之戰等都是歷史的巨幅畫卷，均能體現豪放氣勢情感方面兩首詞都是詞人面對祖國河山，緬懷古代英雄，表達渴望建功立業的豪情文題都有“懷古”二字，表明兩首詞都是懷古詞手法都借古諷今，運用比喻、對比等修辭手法情感都贊揚了一些英雄豪杰，流露出懷才不遇、壯志未酬的傷感，更主要的是抒發了積極進取的豪放之情不同點形象：所寫之景及人有所不同主要寫的是周瑜。周瑜儒雅灑脫，春風得意，二十四歲做中郎將，三十四歲做三軍大都督，“外托君臣之義，內結骨肉之恩”，年紀輕輕就建功立業；而滿腹錦繡的東坡居士不但未被重用，而且被貶。寫本詞時已年近半百，功業無成，因而特別仰慕周瑜出現了孫權等六個歷史人物。孫權十九歲成為東吳的統治者，果敢堅毅，二十歲作為三軍統帥，不畏強敵，以少勝多。辛棄疾推崇他其實是批判軟弱無能、妥協投降的南宋統治者語言開闊明朗，如“穿”形象地寫出了山的陡峭，具有立體感；“卷”逼真地寫出了波濤的洶涌澎湃因用典多而顯得含蓄深沉，如“贏得”就蘊含著濃烈的諷刺意味手法以描寫為主，從寫景中逐層托出人物，另外運用了襯托手法，以“多少豪杰”及“小喬初嫁”襯周郎以敘事為主，人物蘊含在事件之中，另外是用典頗多，典中套典，自然精當抒情緊扣個人際遇，在感傷自我的同時，豪中帶曠，即借周瑜的英雄氣度抒寫自己的豪邁、曠達緊扣政治現實，借詠史來談自己的戰略見解，更主要是借頌揚孫權、劉裕等英雄的壯舉來斥責統治者的貪圖享樂、茍且偷安，流露出濃烈的憂民憂國的情懷，豪放之中更多悲壯之氣1.劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“詞至東坡，傾蕩磊落。”蘇軾開北宋豪放詞之先河，結合本詞簡析“豪放”表現在哪些方面？提示：①寫景壯麗。“大江東去”“亂石穿空”“卷起千堆雪”等句景色壯闊。②寫人豪邁。寫周瑜指揮赤壁之戰指揮若定。③抒情曠達，寫詞人雖壯志難酬卻能自我解脫。活動二：思考探究，品味宋詞藝術2.《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞雖無一言談眼前事，所說的是“千古”“想當年”“四十三年”，但無一句不諷今。請根據詞中的具體句子，結合前面所講的內容，分析總結詞人是怎樣借古諷今的。提示：①起首對孫權、劉裕的贊揚，就是對南宋統治者的指責；②對劉義隆的諷刺，就是對韓侂胄的警告；③對“佛貍祠下”的感嘆，就是對統治者不思收復中原的不滿；④以廉頗自比，表現的是對自身遭遇的憤慨。

3.《聲聲慢（尋尋覓覓）》中開頭的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”妙在何處？請從情感、音律等方面加以分析。提示：【情感】詞的開頭連用十四個疊字，營造了一個凄清悲涼的氛圍，層層渲染，加濃了愁婦內心空虛試圖尋覓精神慰藉的表現。【音律】十四個疊字，在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。從語言的聲調來看，上片的十四個疊字，除了“冷冷”“覓覓”以外，其他都是齒聲字，讀起來短促、輕細而又凄清，從而在語言的音響上表達出一種孤獨、寂寞、凄苦、悲慘等極為錯綜復雜而細致微妙的心理活動狀態。從語言的節奏感來看，這些疊字都為二節拍——兩字一頓斷，都是揚抑格——先重后輕。這說明作者善于從語言本身的自然音響和節奏中傳達出特定環境下的情感活動，增強了作品的藝術感染力，造成吞聲飲泣的美學效果。

4.除了疊字傳愁，《聲聲慢（尋尋覓覓）》中還有哪些地方顯愁？提示：“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！”（酒是“愁”的象征）酒“怎敵他、晚來風急！”（秋風渲染愁情）風

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”（①雁聲凄慘；②傳遞信息的使者——亡夫之痛；③北雁南飛，詞人也是從北方流落南方——國破家亡之苦。結論：過雁象征離愁）雁“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”（黃花比喻女子憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚景）黃花梧桐“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”（梧桐是凄涼悲傷的象征）細雨“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”（雨是哀傷、愁思的象征）1.有人說《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢，一尊還酹江月”這句話體現了蘇軾消極的人生態度，也有人說體現的是蘇軾釋然、灑脫。請同學們思考交流，說說你的觀點，并說明理由。提示：活動三：思考交流，培養辯證思維觀點一：消極。“人生如夢”，人生像夢般短暫且縹緲，何必強求建功立業？蘇軾，終歸是血肉之軀，非超脫塵世的神祇，因遭遇挫折而悲傷失意，實屬人之常情。這恰恰勾勒出了一個真實且令人親近的蘇軾形象。觀點二：超脫。“人生如夢”，人生猶如夢一般短暫，所有風流人物不也都隨著大江而東去，消失在歷史的長河里嗎？自己一生算得了什么！那么又何必去執著呢？人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。就把這杯酒敬給了千古不變的江月吧。“一尊還酹江月”，古人借酒澆愁，愁更愁。詩人灑酒入江，以酒祭月，讓萬古愁懷隨江流而去。這說明他已經迅速從惆悵失意中解脫出來。2.南宋岳珂認為《永遇樂·京口北固亭懷古》用事太多，明代楊慎卻說“謂此詞用人名多者，當是不解詞味”，請同學們思考交流，你認同誰的說法？請簡要說明理由。提示：觀點一：贊同楊慎的說法。①本詞雖典故繁多，卻能緊扣題目。孫權、劉裕、劉義隆、拓跋燾四位歷史人物都和京口有著千絲萬縷的聯系；②用典可使情感和思想表達地更含蓄。本詞用典目的不是展示作者知識的豐富，而是源于作者表達復雜情感的需要。典故雖多，卻并不晦澀，言有盡而意無窮，更有玩味之處。

觀點二：認同岳珂的觀點，本詞用典太多。①詩詞的根本目的是表現作者的思想感情，如果不能很好地傳遞情感，那么詩歌就也失去了其價值。本詞中用了五個典故，繁多的典故令普通讀者望而生畏，晦澀難懂。②本詞用典太多削減了詞味。大量的用典會有堆砌、賣弄之嫌，也讓人讀而無趣，掩蓋了整個詞作的文采與豪情。1.通過學習《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《聲聲慢（尋尋覓覓）》三首詞，從意象、意境、選材、情感等方面分析豪放派與婉約派作品的不同之處。2.撰寫詩詞朗誦腳本，搜集朗誦時用到的場景圖片、道具、配樂等。（小組分工合作）。作業叁教學過程第

課時有人說“詩經、樂府、詞都是與音樂共生的，從來不可分離，現代詩歌更是把‘詩’‘歌’合二為一來稱呼”，遺憾的是隨著時間的流逝，原有的音律有不少遺失，但不管如何，聲音也是詩詞表現力的重要部分，因此，雖然不能合律吟唱，但可以有感情地朗誦。今天我們就一起來舉辦一場詩歌朗誦會。情境導入活動：舉辦詩詞朗誦大賽詩詞朗誦大賽朗誦主題：“穿越歷史的心聲”朗誦內容：本單元八篇詩詞。朗誦形式：個人單獨朗誦、男女對誦，也可以小組合誦；可以詩詞表演，也可以配樂朗誦。鼓勵制作PPT背景。組織分工：環境布置、道具、攝像等。學習活動師生共同商定一個詳細的評價量表。按小組順序（或抓鬮順序）讓每組推選出的代表進行詩歌朗誦（每組可推選1-2名代表），攝像記錄全過程。推選兩位主持人，組織學生評委打分，選出優秀詩歌朗誦學生名單。010203重要過程環節評價量表參考序號評分項目滿分得分1普通話標準，語氣、語調、節奏等切合詩歌內容，呈現古典詩詞韻律美；脫稿朗誦，能熟練表達朗誦內容30分

2語言、神情等能形象傳達詩歌情感意蘊，有感染力20分

3有詩歌朗誦的獨到見解、創新意識20分

4配樂、配圖、演示文稿、道具等使用得當10分

5形象大方、自然，舉止從容、端正10分

6時長適宜，2到5分鐘10分作業1.結合本次朗誦會上自身及同學的表現，撰寫一篇心得體會式的誦后感，篇幅自由，要融入個人的真實感受與思考。2.借助網絡工具，查閱搜集八篇詩詞的相關評論資料，結合自己的思考，梳理每篇要點；依據自己感興趣的研究方向，嘗試以文學短評的風格擬一則標題。肆教學過程第

課時傳統文學的燦爛，其功勞，除了要歸功于文采斐然、獨抒性靈的一代又一代的創作者、詩人，還要歸功于誰呢？評論家！比如王國維、金圣嘆。正是他們，把優秀文學作品的本質解釋給我們普通的讀者，引領我們走進文學的神秘大觀園。今天我們就超越普通讀者，做一次文學評論家。情境導入活動：寫文學短評1.明白概念：“短評”“文學短評”。短評：顧名思義，“短”是指它篇幅短小，“評”是指在文體上屬于議論文的范疇。它短小精悍，言簡意賅，涉及的內容非常廣泛，包括社會評論、文學評論、藝術評論。文學短評：是文學評論的一個分支，主要以具體的文學作品為評論對象，并對對象的某一點進行深入品析和闡發，進而得出某個評論性觀點。文學短評是對作家、作品和其他文學現象進行評論而篇幅相對短小的一類文章，主要是評論作家創作的得失，分析作品的思想內容、藝術特色等。學習活動2.掌握方法：文學短評的寫作方法。（2）“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”——定題小巧，選準角度。對同一作品，如果從不同的角度去審視，就可以獲得不同的認識，獲取不同的短評寫作角度。要想寫好文學短評，一定要精心選擇好角度，切題要小。選擇自己有所研究的、有心得的、把握得最準確的、能夠評好的角度來寫。寫文學短評可從思想內容、藝術手法、構思技巧、語言特色入手，選擇作品內容或者作品形式的某一個特點進行評論，定題要小而巧，做到突破一“點”，兼顧全部。?（1）“渠清如許有源頭，識得廬山真面目”——入乎其內，出乎其外。?短評寫作之前，一定要先置身作品之中，讀懂作品；然后又要跳出作品，遠而觀之，客觀超然的評價作品。既要入乎其內，又要出乎其外。入乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致。（4）“慧眼識得東風面，文內文外總是春”——安排結構，注重寫法。?文學短評“麻雀雖小，五臟俱全”，短評的結構要小巧而完整。通常情況下，一般采用“總—分—總”“總—分”“分—總”的結構模式。在文學評論中，采用敘議結合、評析結合的寫法。“敘”是指對作品內容的復述、介紹或引用，“議”則包含分析和評價兩個方面——分析，是對作品的思想內容、藝術特色等進行揭示的過程；評價，則是作者通過分析得到的結論，即對作品或作者藝術創造的總的看法，也就是文學評論的中心論點。（3）“立片言以居要，乃一篇之警策”——觀點鮮明，視角新穎。?寫文學短評要單刀直入、開門見山地提出論點，然后就原作內容進行復述或引用，應采用“述評結合”的方法，闡釋自己的看法。寫作時，首先要根據命題者的要求確定評論重點，有明確的評價。確定了評論重點，就確定了評論的中心，也就確定了鑒賞、評價的主攻方向。文學評論的中心論點就是對作品的評價，這個評價一定要明確。沒有明確的評價，文章就沒有統帥，沒有靈魂。?

小結：如何寫一篇文學短評。

善于聚焦，從小處入手，確保觀點明確且突出165432表達方式上做到敘議結合注意區分文學評論與讀后感的不同語言表達需精確、簡潔，并富有文采準確把握和深入理解作品構建清晰的結構，確保各層次之間邏輯連貫3.思路點撥：文學短評思路展示。根據本單元的學習任務，讀書小組要給《念奴嬌·赤壁懷古》寫一則文學短評。

經討論，甲組提出一組關鍵詞：寫景·詠史·抒情。乙組提出一個關鍵詞：笑。請你任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。提示：（2）乙組示例：①“笑”是全詞的一個情感落腳點，它包含著豐富的情感內涵。②“笑”是一種自嘲。應笑我多情，以年輕有為，功成名就的周瑜襯托出詞人白發早生，功業無成的失意和憤懣。③“笑”是一種自解。想到“多少英雄豪杰”都已不在，“人生如夢”，不如把酒祭奠那亙照千古的江月，自我寬慰。④“笑”是一種自信，“談笑間”突出周瑜成竹在胸、輕松取勝的神態，也表達詞人對他的仰慕。?（1）甲組示例：①本詞將寫景、詠史、抒情融為一體。②詞的上片重寫景，通過對赤壁的雄奇景色的描寫，勾起了下片對三國周郎的吟詠，由景及人，托古言今，映照自己的遭遇。③抒發了詩人臨古跡思古人而引起的自己功業無成而白發已生的感慨。4.寫作示范絲絲愁緒、滿滿深情——《聲聲慢（尋尋覓覓）》中疊