【內容摘要】我國在2017年修訂并完善了高中思想政治教育新課程體系。基于此，本文從新課程對高中思想政治課教學提出的新要求出發，從了解高中思想政治課教學現狀入手，分析當前思想政治課教學中存在的問【關鍵詞】高中政治新課改課堂教學問題對策新課程教學下，我國針對高中政治教學提出了新的教學方式，可以強化學生政治思想，提升自身核心素質。新時代教學下，要求政治教師在教學中，應全面的結新課標提出，課堂教學要在培養學生核心能力的同時，培養學生知識、能力、素質等教學目標教師只注重課本中的知識，對學生的情感教學沒有重視，忽略了學生的情感價值目標的培養，導致學生在學習過程中，目前，我國政治課堂教學中，教師在教學中大多數都是以理論教學的方式呈現在課堂中，而學生們想要對國視了學生的實際需要這種情況，使教師的教學預算空洞、龐大、粗放，過于枯燥抽象，因此，如何貼近修訂后的新課程明確提出，教師的教學應采取案例討論、考試法、探索法、情境法等多種教學校思想政治教育中教師也開始采用不同的教學方法，各有利弊。但目前大部分教師仍重視傳統教學法教學法。在應試教育和繼續教育的壓力下，教師在教學中，如何提升考試成績和教學效率成為教師教學的目標，因此，并不要求學生具有模仿能力。遺忘教學的實質在于對學生思想的遺忘，主首先，學生過分依賴老師。許多教師講課時都毫無保留。上課時，學生可以很容易地學到生聚在一起，以至于忘記了學習要自己思考和總結。其次，教師對教學效果的掌控，要用少而精的高中政治課教師要達到教學目標的要求，必須從知識、能力、情感、價值觀等方面入實現，而忽略了其他目標。另外，學校對教師素質的評價，主要是根據學生的考試成績來評價，只注重對學生的教育，伴隨著政治課程改革的不斷深入，對政治教師的專業素質提出了更高的要求，不僅要求有扎要求掌握多種教學方法。目前，部分高中思想政治課教師專業素質偏低，缺乏專業理念和教學技能，施缺乏準備，難以實現知識與現實社會生活的有機結合，而陳舊的教材課例使課堂教學與現實生活脫節課程標準強調高中教師的多種評價方式。綜校長、班級。但筆者認為，這種新的教師評價體系只是應試教育的一種形式，大多數高中政治課教學在應試教育方面，大部分高中都以高考為目標。與道德教育相比，智育更具吸引力。盡量提高學折點，是教師的首要任務，在有限的時間內，為學生提供豐富的知識和良好的學習成績，在此前提調查結果顯示，55.2%的高一學生，52.48%的高二學生，49.27%的高三學生仍認為教師使用灌輸教學，學生的參論課教師進行互動式教學設計與安排，互相學習，優化教學率。教師應該合理地研究課堂教學方法高校思想政治教育新課程改革要求教師在課堂教學中運用多種教學方法，尤其是情景高中思想政治課教學，有多種可能性。目前的教學存在教學片、案例、視頻等多種形式向學生展示，形成具體的教學情景。利用多媒體進行教學也是教師應具備的基本素質之一。在當前高中政治教學中，要不斷地提升政治教學綜合素質，才能保證教師教學質量。站在知識素治教師在教學中，不但要具備穩定的知識基礎，同時也要具備哲學、文化以及經濟等相關知不同的教學內容制定教學方法，只有這樣，才能優化課程設計，有效地實現政治課立體化教學的賦予學生話語權最方便、最有效的方式，有利于提高課堂效率，兼顧學生的主體性。尊師重教主要以人為本，尊重人的個性，激發人的潛能，促進生命高中政治教師在教學中主要職責是：以培養學生的核心素質為目的，牢記教育思想是權要求體現其主體地位。應提高學生的注意力，重視人的思維發展，在已有的認知能力的基礎上，根據時創設新的問題，賦予學生思考的權利，賦予學生獨立解決問題的能力，注重學生的發展，培養學生批判性發展思維。因此，為了使學生的個人行為能夠反映在活動中，課程設置尤為重要。同活動有序進行。個體的行為不僅是思維的外在表現，也推動著思維的變化和發展。關鍵能力的形積累，還要通過知識內部結構的吸收和調整，引導學生的課堂