2026屆高中語文一輪復習板塊三文學類閱讀?散文板塊三學案20分析主旨意蘊——立足文本，思考深廣(共89張)+學案+練習（含解析）學案20分析主旨意蘊

——立足文本，思考深廣

復習任務1.掌握分析主旨意蘊的原則和方法。2.掌握常考題型的分析要領。

考情微觀

年份卷別篇名提問方式設題角度命題特點

2024新高考Ⅰ卷《放牛記》(散文)文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放牛“賦予意義"。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。(6分)分析主旨意蘊①立足于文本內容分析、探究，考查對文本廣度、深度的理解。②借助文本的抓手、切口分析、探究。如一個詞語、句子或標題或者一句評論。③題干大多不出現“探究”字樣，其實接近探究題，且有一定的開放性。

全國甲卷《霜降夜》(散文)烏鄉霜降夜，作者“感覺到生命與節氣之間發生了某種密切的聯系，有很強烈的體驗感”，文章是從哪些方面來抒寫這種體驗感的？請簡要分析。(6分)分析主旨意蘊

2023新高考Ⅱ卷《社戲(節選)》(小說)文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習慣"照例”等，含有哪些意味？請結合全文談談你的理解。(6分)分析詞語意蘊

北京卷《黃姚釀》(散文)“釀"字在文中反復出現，請結合文章內容，分析標題“黃姚釀”包含了哪幾層涵義。(6分)分析標題意蘊

2021新高考Ⅰ卷《石門陣》(小說)小說中多次出現的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。(6分)分析物象意蘊

全國甲卷《當痛苦大于力量的時候》(散文)普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。(6分)分析句子意蘊

2020新高考Ⅱ卷《大師(節選)》(小說)父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請結合全文具體分析。(6分)分析句子意蘊

(說明：物象意蘊可參見學案17)

活動一掌握分析主旨意蘊的原則和方法

意蘊是文學作品里滲透出來的理性內涵，如作品中滲透的情感，表現出來的風骨、某種精神或某種取向等。作品的意蘊不等同于作品的主題思想，它是指作品所蘊含的思想、情感等多方面的內容，屬文本的縱深層次。

作品的主題思想是構成意蘊的主要方面。但是，很多作品的主題思想不是確定的，或不是唯一的，作者想要表達的思想和讀者感受到的思想有時也是不同的。并且隨著讀者不同視角和層面的轉換，也能發現作品的新意蘊。不過，考試中的“意蘊"是實實在在的，有明確的指向，更有明確的答案和得到答案的依據。比如涉及的具體探究有句子意蘊、標題意蘊、主旨意蘊、意象意蘊、思想意蘊、情感意蘊等。

探究意蘊講究角度和層面。可從不同的角度探究，講的是“廣”字，求的是豐富意蘊；也可從不同的層面探究，由淺層到深層，講的是“深"字，求的是深層意蘊。

(2018·北京)閱讀下面的文字，完成后面任務。

水缸里的文學

①我始終認為，我的文學夢，最初是從一口水缸里萌芽的。

②我幼年時期自來水還沒有普及，一條街道上的居民共用一個水龍頭，因此家家戶戶都有一個儲水的水缸，我們家的水缸雄踞在廚房一角，像一個冰涼的大肚子巨人，也像一個傲慢的家庭成員。記得去水站挑水的大多是我的兩個姐姐，她們用兩只白鐵皮水桶接滿水，歪著肩膀把水挑回家，嘩嘩地倒入缸中，我自然是袖手旁觀，看見水缸里的水轉眼之間漲起來，清水吞沒了褐色的缸壁，我便有一種莫名的亢奮。現在回憶起來，亢奮是因為我有秘密，秘密的核心事關水缸深處的一只河蚌。

③請原諒我向大人們重復一遍這個過于天真的故事，故事說一個貧窮而善良的青年在河邊撿到一只被人丟棄的河蚌，他憐惜地把它帶回家，養在唯一的水缸里。按照童話的講述規則，那河蚌自然不是一只普通的河蚌，蚌里住著人，是一個仙女！也許是報知遇之恩，仙女每天在青年外出勞作的時候從水缸里跳出來，變成一個能干的女子，給青年做好了飯菜放在桌上，然后回到水缸鉆進蚌里去。而那貧窮的吃了上頓沒下頓的青年，從此豐衣足食，在莫名其妙中擺脫了貧困。

④我現在還羞于分析，小時候聽大人們說了那么多光怪陸離的童話故事，為什么獨獨對那個蚌殼里的仙女的故事那么鐘情？如果不是天性中有好逸惡勞的基因，就可能有等待天上掉餡餅的庸眾心理。我至今還在懷念打開水缸蓋的那些瞬間，缸蓋揭開的時候，一個虛妄而熱烈的夢想也展開了：我盼望看見河蚌在缸底打開，那個仙女從蚌殼里鉆出來，一開始像一顆珍珠那么大，在水缸里上升，上升，漸漸變大，爬出來的時候已經是一個正規仙女的模樣了。然后是一個動人而實惠的細節，那仙女直奔我家的八仙桌，簡單清掃一下，她開始往來于桌子和水缸之間，從水里搬出一盤盤美味佳肴，一盤雞，一盤鴨，一盤炒豬肝，還有一大碗醬汁四溢香噴噴的紅燒肉！(仙女的菜肴中沒有魚，因為我從小就不愛吃魚。)

⑤很顯然，凝視水缸是我最早的閱讀方式，也是我至今最懷念的閱讀方式。這樣的閱讀一方面充滿詩意，另一方面充滿空虛，無論是詩意還是空虛，都要用時間去體會。我從來沒有在我家的水缸里看見童話的再現，去別人家揭別人家的水缸也一樣，除了水，都沒有蚌殼，更不見仙女。偶爾地我母親從市場上買回河蚌，準備燒豆腐，我卻對河蚌的歸宿另有想法，我總覺得應該把河蚌放到水缸里試驗一下，我試過一次，由于河蚌在水里散發的腥味影響水質，試驗很快被發現，家里人把河蚌從缸底撈出來扔了，說，水缸里怎么養河蚌？你看看，辛辛苦苦挑來的水，不能喝了，你這孩子，聰明面孔笨肚腸！

⑥我童年時僅有的科學幻想都局限于各種飛行器，我渴望閱讀，但是身邊沒有多少適合少年兒童的書，我想吃得好穿得光鮮，但我的家庭只能提供給我簡陋貧困的物質生活。這樣的先天不足是我童年生活的基本寫照，今天反過來看，恰好也是一種特別的恩賜，因為一無所有，所以我們格外好奇。我們家家都有水缸，一只水缸足以讓一個孩子的夢想在其中暢游，像一條魚。孩子眼里的世界與孩子身體一樣有待發育，現實是未知的，如同未來一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對我的刺激。

⑦我一直相信，所有成人一本正經的藝術創作與童年生活的好奇心可能是互動的。對于普通的成年人來說，好奇心是廣袤天空中可有可無的一片云彩，這云彩有時燦爛明亮，有時陰郁發黑，有時則碎若游絲，殘存在成年人身上所有的好奇心都變得功利而深奧，有的直接發展為知識和技術。對人事糾纏的好奇心導致了歷史哲學等等人文科學，對物的無限好奇導致了無數科學學科和科技發明。而所謂的作家，他們的好奇心都化為了有用或無用的文字，被淘汰，或者被挽留。這是一個與現代文明若即若離的族群，他們閱讀，多半是出于對別人的好奇，他們創作，多半是出于對自己的好奇。在好奇心方面，他們扮演的角色最幸運也最蹊蹺，似乎同時擁有幸運和不幸，他們的好奇心包羅萬象，因為沒有實用價值和具體方向而略顯模糊，憑借一顆模糊的好奇心，卻要對現實世界做出最鋒利的解剖和說明，因此這職業有時讓我覺得是宿命，是挑戰，更是一個奇跡。

⑧一個奇跡般的職業是需要奇跡支撐的，我童年時期對奇跡的向往都維系在一只水缸上了，時光流逝，帶走了水缸，也帶走了一部分奇跡。我從不喜歡過度美化童年的生活，也不愿意坐在回憶的大樹上賣弄泛濫的情感，但我絕不忍心拋棄童年時代那水缸的記憶。這么多年來，我其實一直在寫作生活中重復那個揭開水缸的動作，誰知道這是等待的動作還是追求的動作呢？從一只水缸看不見人生，卻可以看見那只河蚌，從河蚌里看不見鉆出蚌殼的仙女，卻可以看見奇跡的光芒。(取材于蘇童的同名散文)

1．下面是本文的思路導圖，請結合文本填出空缺內容。

2．說理散文(見學案16“活動二”)

一、綜合練

1．下列對文章內容的理解，不正確的一項是(高考真題)()

A．文章第②段把水缸比作“傲慢的家庭成員”，形象地寫出了在孩子眼里水缸是家里一個了不起的重要角色。

B．文章第⑤段中“聰明面孔笨肚腸”寫出了大人對“我"行為的嗔怪，反映了成人對孩子純真心理的不理解。

C．第⑦段承接上文，從對童年生活和夢想的感悟轉向對成人好奇心的議論，最后揭示了好奇心與文學創作的關系。

D．作者很懷念過去一無所有的生活，因為簡陋貧困的物質生活是一種特別的恩賜，只有這樣的生活才能刺激想象。

2．文章第④段對河蚌仙女夢想的描述與第③段的童話故事相比有什么不同？這樣寫有什么作用？(高考真題)

答：_________

二、分析主旨意蘊

3．本文題目“水缸里的文學”意蘊豐富，綜觀全文，你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達效果？(高考真題)

答：_________

4．結合全文內容，探究文章末尾“從一只水缸看不見人生，卻可以看見那只河蚌，從河蚌里看不見鉆出蚌殼的仙女，卻可以看見奇跡的光芒"一句的深層意蘊。

答：_________

(一)分析原則

分析主旨意蘊題雖自主性較強，但不可脫離文本信馬由韁，而是需要結合文本，合理探究。

1．總覽全文，整體把握。在閱讀文本時，我們要善于抓住關鍵語句，理清全文脈絡，明白文本所表達的主題，從而對全文有一個整體的認識和把握，這是分析主旨意蘊題的前提。

2．緊扣文本，創新有度。“緊扣文本”是指根據散文特點，重點思考其思想內容，再進行不同的意蘊解讀。“創新有度"一是指分析意蘊不能脫離文本；二是指考生在解讀意蘊時，不能根據個人的主觀喜好而作隨意的褒貶評價，要做到解讀既有個性，又符合文學創作的根本規律和人文準則。

3．結構完整，力求簡明。要單刀直入、開門見山地提出觀點，然后就原作內容進行復述、介紹、引用，做到結構清晰、精巧、完整。另外，還要做到語言精練、簡明、嚴謹。

(二)思考深廣

1．思考深度——由表及里

(1)表層意蘊(文本層面)：文本中涉及的基本內容，如文中的人、事、物、景等所蘊含的不同意義，以及所體現出的作者的情感價值取向。

(2)深層意蘊

①民族心理：家國情懷、熱愛自然、中庸和諧、維護和平、關愛家人、樂于助人、知足常樂、吃虧是福等。

②人文精神：一方面指人存在的意義和價值、思想觀點、個人尊嚴、人生理想、社會責任等，核心是人自身的價值取向；另一方面指人性的關懷，如生命平等、對弱小生命的關懷、對弱勢群體的尊重、對苦難的悲憫等。

③學科認知：主要指文中滲透的人生哲理以及美學文學原理、文化歷史規律等。

2．思考廣度——不同角度

(1)文本角度：研究探討文本中形象的特點、內涵、意義等方面，有助于透徹地把握文本主題。

對于小說而言，文本層面的角度有：

①形象角度。意蘊總是附著于小說的具體形象中，小說中不同的人物形象、事物形象就是兩個可以展開的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的經歷命運、不同性格側面、性格變化原因、性格形成與環境的關系以及典型意義，是分析的具體抓手。

②情節角度。主要有以下幾個具體抓手：情節的高潮和結局，尤其是高潮部分；情節中的矛盾沖突；情節發展變化的原因。

③環境角度。主要有兩個抓手：一是從環境對人物性格的形成、命運的影響去破譯主旨意蘊；二是探尋時代背景、社會特點去發現主旨意蘊。

其他如標題、語言、表現手法等，也是不可忽視的角度。

(2)作者角度：作者的生平經歷、創作背景、思想觀點等，都可能對文本產生很大的影響，從而影響文本主題的表現。

(3)讀者角度：關注讀者的閱讀感受。

活動二讀懂練透，提升意蘊題型分析能力

(2016·全國Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面任務。

鋤

李銳

拄著鋤把出村的時候又有人問：“六安爺，又去百畝園呀？”

倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩。"

“咳呀，六安爺，后晌天氣這么熱，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爺！”

六安爺還是平靜地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮。"

“咳呀，鋤了地，受了累，又沒有收成，你是圖啥呀你六安爺？”

六安爺已經記不清這樣的問答重復過多少次了，他還是不緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮。"

斜射的陽光明晃晃地照在六安爺的臉上，漸漸失明的眼睛，給他帶來一種說不出的靜穆。六安爺看不清人們的臉色，可他聽得清人們的腔調，但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當拐棍，從從容容地走過。

百畝園就在河對面，一抬眼就能看見。一座三孔石橋跨過亂流河，把百畝園和村子連在一起，這整整一百二十畝平坦肥沃的河灘地，是亂流河一百多里河谷當中最大最肥的一塊地。西灣村人不知道在這塊地上耕種了幾千年幾百代了。幾千年幾百代里，西灣村人不知把幾千斤幾萬斤的汗水灑在百畝園，也不知從百畝園的土地上收獲了幾百萬幾千萬斤的糧食，更不知這幾百萬幾千萬斤的糧食養活了世世代代多少人。但是，從今年起百畝園再也不會收獲莊稼了。煤炭公司看中了百畝園，要在這塊地上建一個焦炭廠。兩年里反復地談判，煤炭公司一直把土地收購價壓在每畝五千塊。為了表示絕不接受的決心，今年下種的季節，西灣村人堅決地把莊稼照樣種了下去。煤炭公司終于妥協了，每畝地一萬五千塊。這場驚心動魄的談判像傳奇一樣在亂流河兩岸到處被人傳頌。一萬五千塊，簡直就是一個讓人頭暈的天價。按照最好的年景，現在一畝地一年也就能收入一百多塊錢。想一想就讓人頭暈，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一畝地里刨出來一萬五千塊錢吶！勝利的喜悅中，沒有人再去百畝園了，因為合同一簽，錢一拿，推土機馬上就要開進來了。

可是，不知不覺中，那些被人遺忘了的種子，還是和千百年來一樣破土而出了。每天早上嫩綠的葉子上都會有珍珠一樣的露水，在晨風中把陽光變幻得五彩繽紛。這些種子們不知道，永遠不會再有人來伺候它們，收獲它們了。從此往后，百畝園里將是爐火熊熊、濃煙滾滾的另一番景象。

六安爺舍不得那些種子。他掐著指頭計算著出苗的時間，到了該間苗鋤頭遍的日子，六安爺就拄著鋤頭來到百畝園。一天三晌，一晌不落。

現在，勞累了一天的六安爺已經感覺到腰背的酸痛，滿是老繭的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索著探出一塊空地，然后，坐在黃土上很享受地慢慢吸一支煙，等著僵硬了的筋骨舒緩下來。等到歇夠了，就再拄著鋤把站起來，青筋暴突的臂膀，把鋤頭一次又一次穩穩地探進搖擺的苗垅里去。沒有人催，自己心里也不急，六安爺只想一個人慢慢地鋤地，就好像一個人對著一壺老酒細斟慢飲。

終于，西山的陰影落進了河谷，被太陽曬了一天的六安爺，立刻感覺到了肩背上升起的一絲涼意。他緩緩地直起腰來，把捏鋤把的兩只手一先一后舉到嘴前，輕輕地啐上幾點唾沫，而后，又深深地埋下腰，舉起了鋤頭。隨著臂膀有力的拉拽，鋒利的鋤刃悶在黃土里咯嘣咯嘣地割斷了草根，間開了密集的幼苗，新鮮的黃土一股一股地翻起來。六安爺愜意地微笑著，雖然看不清，可是，耳朵里的聲音，鼻子里的氣味，河谷里漸起的涼意，都讓他順心，都讓他舒服。銀亮的鋤板魚兒戲水一般地，在禾苗的綠波中上下翻飛。于是，松軟新鮮的黃土上留下兩行長長的跨距整齊的腳印，腳印的兩旁是株距均勻的玉茭和青豆的幼苗。六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，眼下這一次有些不一般，六安爺心里知道，這是他這輩子最后一次鋤地了，最后一次給百畝園的莊稼鋤地了。

沉靜的暮色中，百畝園顯得寂寥、空曠。六安爺喜歡這天地間昏暗的時辰，眼睛里邊和眼睛外邊的世界是一樣的。他知道自己正慢慢融入眼前這黑暗的世界里。

很多天以后，人們跟著推土機來到百畝園，無比驚訝地發現，六安爺鋤過的苗垅里，茁壯的禾苗均勻整齊，一顆一顆蓬勃的莊稼全都充滿了豐收的信心。沒有人能相信那是一個半瞎子鋤過的地。于是人們想起六安爺說了無數遍的話，六安爺總是平靜固執地說，“我不是鋤地，我是過癮”。(有刪改)

1．下面是本文的思路導圖，請結合文本填出空缺內容。

2．鄉土小說(見學案8“活動二")

一、綜合練

1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項是(改編題)()

A．小說開頭寥寥幾句對話，六安爺這個勤勞而孤僻的老農形象已經躍然紙上，同時，他與村人的分歧也開始顯露，并為下文情節發展埋下了伏筆。

B．小說中寫到百畝園將要變成焦炭廠，往日的田園風光將會為“爐火熊熊、濃煙滾滾”的景象所取代，深化了作者關于生態問題的思考及小說的環保主題。

C．關于六安爺鋤地的描寫生動而富有詩意，傳達了六安爺在百畝園勞作時愜意舒暢的感覺，這樣的寫法強化了小說所表達的人與土地分離的悲涼感。

D．綜合全文來看，六安爺的“平靜固執”，說明他作為一個老人，一方面已經飽經滄桑，看透世事變遷，另一方面也難免思想保守、無法與時俱進。

2．小說較為夸張地連續使用“幾萬”“幾百萬"之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？請簡要分析。(高考真題)

答：_________

二、分析主旨意蘊

(一)分析句子意蘊

3．“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺的關鍵，也是理解小說主旨的關鍵。請結合全文進行分析。(高考真題)

答案：_________

分析句子意蘊為常見題型，作答時應注意以下幾點：

(1)準確抓住句子特征

①抓其敘事、描寫、抒情、議論的對象(句子主語)。②抓其關鍵詞語。③抓其結構層次。④抓其表達特色(技巧)。

(2)適當歸類

將要分析的句子歸到適當的類型中。

①人物語言句。是指小說中人物所說的語言，如上面第3題，應當結合語境多揣摩人物的心理情感。注意其心理、情感往往通過動作、神態、語言、心理、環境等體現出來，多與主旨相聯系。

②含意蘊藉、意味深長的修辭句、象征句。既要聯系表層意思(字面意思)，又要聯系深層含意(語境臨時義)，這些句子不僅有比喻義、象征義，還有抽象方面的含義，如精神層面、文化層面，應盡可能地深入下去。

③位置特殊的結構句。這類題所選句子多是能體現行文脈絡的總起句、過渡句、總結句，且多選文章尾部。需要梳理行文脈絡，依據句子所在位置加以回答。

④含蓄、雋永的寫景句。多由景入情，個別景物或有線索作用，或有象征作用，對此也應關注到。

當然，上述四類句子在實戰中有時分得不是如此清晰，應靈活歸類。

(3)組織答案有層次、有深度

一般而言，解答題目時，第一個點是該句的表層意思，第二個點是背后的意思，第三個點是與主旨、情感相關的意思，第四個點可能是結合背景或聯系現實得出的意思。同時，考生還要善于根據文本性質和題目特點有層次、有深度地組織答案，一定要體現出答案的豐盈度。

(二)分析標題意蘊

4．小說以“鋤"為標題，有什么寓意？請結合全文簡要分析。(高考真題)

答：_________

1．分析標題意蘊

標題是文章的靈魂，好的標題往往包含著豐富的信息，起到攝人心魄的作用。

分析標題意蘊，首先要了解一些常見的擬題方式。有的以人物為題，有的以事件為題，有的以物象為題，有的以地點、時間為題，有的以問題為題，有的以主旨為題，等等。

其次，要從以下幾個層面進行解讀：

①聯系表層含義：標題在文中的具體意思。看標題是否交代時間、地點、環境等。

②體會深層含義：在理解標題本義的基礎上，還要注意它在文中是否有指代義、比喻義、象征義或雙關義等。

③揭示全文主旨：看標題在揭示主旨、表明情感態度方面的意義。

最后，要注意它同標題作用題、標題妙處題的區別，不要答成標題作用題。

2．分析標題作用(好處)：

一般來說，標題的作用主要有：①概括文章內容；②奠定文章感情基調；③突出人物性格；④貫穿情節線索；⑤揭示文章主旨；⑥吸引讀者注意；⑦修辭作用(一語雙關、比喻、擬人、引用等)。

分析時既要顧及標題自身特點，如以時間、地點、景物、人物或事件命名，更要圍繞內容分析。

(三)分析思想情感意蘊

5．本文寫了六安爺鋤地和西灣村人賣地的故事，請探究故事的深刻意蘊和作者的情感傾向。

答：_________

思想意蘊是指作品表現出的思想意義或價值，是作品帶給讀者的思考和認識。情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態度、喜怒褒貶等。

分析思想意蘊要注意將文本中的人、事、景等內容抽象化，即上升到思想、文化、歷史等高度。

分析情感意蘊，要注意：

(1)抓住文中的“情語”。要捕捉文中斷斷續續、或顯或隱的情感語言，從而確定作者的情感傾向。尤其要抓住文眼句、議論抒情句這些能直接、鮮明地表達作者情感的語言。

(2)抓住文中眾多不同的材料，挖掘作者對它們的不同情感態度。“不同的材料"在文中主要指不同的人、物、景、事等。

(3)學會轉換視角，挖掘深層情感。

常見的轉換視角有：①歷史與現實的轉換，如文本寫的是歷史，可能暗含著對現實的期待；②批判與希望的轉換，如文本在批判一些問題，可能它在希望積極層面的東西；③正面與反面的轉換，如文本寫了反面的東西，可能暗示著它要肯定正面的東西。

(4)答案表述必須有情感術語。如贊揚、擔憂、期待、希望、不滿、無奈等。

(四)開放式分析探究

6．對于是否該去鋤地，西灣村人與六安爺的態度不同。你更認同誰的態度？請結合全文談談你的看法。

答：_________

這類題答案不唯一，做到觀點明確、言之成理即可。闡述理由時，要學會“內引外聯”。“內引"即結合文本內容，從人物形象、情節關聯等角度入手分析；“外聯”即聯系實際，結合生活經驗和現實感悟闡述理由。

答案精析

活動一

精讀這一篇，會讀這一類

1．文學閱讀與創作，多半出于好奇心

練透這一群，突破這一點

1．D[由文章最后一段中“我從不喜歡過度美化童年的生活，也不愿意坐在回憶的大樹上賣弄泛濫的情感”，可知“作者很懷念過去一無所有的生活”說法有誤。“只有這樣的生活才能刺激想象"太武斷。由文章第⑥段可知，作者只是說貧窮會刺激孩子的好奇心，刺激想象，但不能說“只有這樣的生活才能刺激想象”。]

2．不同：①在細節的描述上更加具體，如細致地描寫了仙女鉆出蚌殼由小變大的過程。②有強烈的主觀色彩，如仙女帶來的各種美味佳肴與孩子的喜好有直接關系。③故事的場景與孩子的生活場景結合在一起，如奔向自己家里的八仙桌，往來于桌子與水缸之間。

作用：①突出了河蚌仙女故事對“我"的重要意義。②表現出兒童豐富而生動的想象力，反映了在物質匱乏的生活條件下兒童的獨特心理。

解析第一問，主要從描述的細節、感彩、與“我”的關系等方面去分析兩段文字的描述有哪些不同。細節：第④段相比第③段的一筆帶過，仙女出現的細節更生動，如“一開始像一顆珍珠那么大，在水缸里上升，上升，漸漸變大，爬出來的時候已經是一個正規仙女的模樣了”，展現了仙女由小變大的過程。感彩：第③段寫仙女為青年做好飯菜，是較為客觀的敘述，第④段寫仙女所搬出的飯菜由自己的好惡而定，帶有較強的主觀色彩。與“我”的關系：第③段中故事的主人公是青年和仙女，與“我"沒有直接關系，而第④段中“那仙女直奔我家的八仙桌”，出現在了“我"的生活場景里。

第二問，主要從內容的表達方面去理解。③④兩段的描寫突出表現了童話故事對一個孩童的影響：令“我”產生了好奇心；故事的美好激發了“我"在貧窮的生活條件下至今“羞于分析”的心理及對美好生活的想象。

3．寓意：①“我"的文學夢是從水缸里的河蚌仙女的想象中萌發的。水缸是“我”童年時代精神世界的寄托，可以讓“我"的夢想在其中暢游。②水缸的記憶伴隨著“我”，是“我"文學創作的源泉及動力，“水缸”成為“我"不斷探索和創造的文學世界的象征。

效果：①既形象又別致，激發讀者的閱讀興趣；②虛實結合，凸顯主題。

解析回答本題要綜觀全文，從文中找出與“水缸”“文學"相關的具有揭示主旨作用的句子：如第①段“我始終認為，我的文學夢，最初是從一口水缸里萌芽的”，第⑥段“一只水缸足以讓一個孩子的夢想在其中暢游……現實是未知的，如同未來一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對我的刺激”，第⑧段“一個奇跡般的職業是需要奇跡支撐的，我童年時期對奇跡的向往都維系在一只水缸上了，時光流逝，帶走了水缸，也帶走了一部分奇跡”“這么多年來，我其實一直在寫作生活中重復那個揭開水缸的動作"等，通過概括和提煉關鍵詞，可以歸納出“水缸里的文字”的寓意。

表達效果主要從標題的形象性、對讀者的作用、藝術手法、主旨表達等角度考慮。

4．(1)水缸象征著貧困的物質生活，簡陋貧困的物質生活是一種特別的恩賜，它引發了作者的好奇心，好奇心激發了作者的想象。(2)由水缸引發的好奇心和對水缸、河蚌的記憶，成為作者文學創作的源泉。(3)河蚌仙女的故事在現實中并不存在，但對于人生的美好想象和愿望促使作者實現了自己的作家夢，給他的人生帶來了“奇跡的光芒"。

解析解題時首先要明確句子的字面意思。根據原文內容，“水缸”是作者童年時期貧困物質生活的象征，貧困的生活讓人看不到明確的人生方向；但貧困卻不能阻止作者對未來美好生活的想象和向往。作者想象水缸里有河蚌，河蚌中住著能帶來富足生活的仙女，給他帶來生活的奇跡。根據字面意思，再結合文章標題和主旨分析，挖掘其深層含意：水缸引發了作者的好奇心和想象，激發了作者的創作動力；隨著時光的流逝，水缸代表的貧困歲月已經遠去，但是那時由水缸激發的好奇心，那段關于水缸、河蚌的記憶，成為作者持續創作的源泉，讓作者實現了他的作家夢，給他的人生帶來了“奇跡的光芒"。

活動二

精讀這一篇，會讀這一類

1．①六安爺不辭辛勞，最后一次在百畝園鋤地②茁壯的禾苗讓人們想起六安爺的話

練透這一群，突破這一點

1．C[A項“孤僻”分析有誤，應是“固執"。B項“深化了作者關于生態問題的思考及小說的環保主題”分析有誤。小說的主題并不是環保問題，而是對在時代的發展大潮下，土地日益減少的傷感與思考。D項“思想保守、無法與時俱進"不妥帖。六安爺有其保守的一面，但更多是對土地的留戀。]

2．①強調百畝園是西灣村人安身立命的物質基礎；②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構成鮮明尖銳的對比。

解析①認真審題，它雖然是一道詞語理解分析題，但應特別注意“這樣寫”的暗示性。“怎么寫的？"題干已暗示了“夸張”“反復"(連續使用)，因此，該題實際上要求分析詞語中夸張、反復手法的表達效果，兼及上下文的結構分析。②梳理文本，確定答題點。作者在描述百畝園的歷史時，用“幾萬”修飾人們流的汗水，“幾百萬"修飾百畝園產的糧食，內容上突出百畝園的歷史悠久和重要性，多次重復在情感上也表現了村里人對百畝園的依賴與不舍之情，百畝園的重要性與后文被賣后將被毀形成對比，同時也為后文六安爺不顧勞累鋤地做鋪墊。③明確答題規范，注意夸張的作用是強調突出，對百畝園作用的強調突出，對百畝園的農作生活形成強化突出，使與后文的對比更加鮮明突出。還要注意按分設點。

3．六安爺層面：①六安爺用這句話來回應村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執的性格特征；②百畝園即將不復存在，六安爺的眼睛也快要失明，他要過在百畝園勞作的“癮”，由此能體會到他內心的隱痛。

小說主旨層面：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動者的精神需要；②隨著傳統的農業生產、生活方式的結束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發人深思。

解析①認真審題，題干指出“我不是鋤地，我是過癮"這句話是“理解六安爺”和“理解小說主旨"的關鍵，也就指明，答題要從人物形象塑造和小說主旨表達兩個方面進行分析。

②梳理文本，確定答題點，閱讀時要結合人物形象“六安爺”和小說主題去探究這句話在文本中的深層含意。“我不是鋤地，我是過癮"在文中三次出現，已經成為小說的點題句，更是理解以六安爺為代表的傳統農民的精神情感的核心。這句話多次出現，一方面表現了六安爺的固執性格和對土地的溫情與熱愛，另一方面因為六安爺處于半瞎狀態，加之百畝園即將消逝，再也沒有機會鋤地了，所以要“過癮”，也突出了六安爺對失去耕地的無奈與悲涼。從主旨角度看，六安爺個人的“過癮"不僅是一種簡單的勞作，因為再也沒有機會了，所以更有精神寄托的內涵。從社會層面講，小說揭示了農業耕地被工業生產擠占的現狀，通過六安爺這一人物形象表現了人們對賴以生存的土地的眷戀與不舍，從而表現出作者對工業化社會到來的深沉思考。

4．①鋤作為一種農具，象征六安爺的人生和精神；②鋤喻示勞動者與土地的親密關系；③鋤意味著傳統的農業生產和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。

解析①認真審題，題干要求分析標題的寓意，注意結合全文簡要分析。②梳理文本，確定答題點，閱讀時要結合文本內容、人物形象和小說主題綜合思考。一般而言，對小說標題內涵的分析要從表層含義與深層含義兩個基本角度進行思考。從表層含義看，顯然“鋤”應指六安爺帶著鋤堅持去百畝園為苗鋤地的這一舉動，也指六安爺手中的農具。從深層含義看，六安爺堅持去鋤地卻不是為了收成，而是為了“過癮”，因為百畝園就要被占用，再也沒有機會鋤地了，那么“鋤”則有更深層的精神意義：成了六安爺對土地的熱愛和對曾經的生活的懷念。從全文的主旨來看，作者表現了農業文明在與工業文明的沖突中，逐漸被“鋤掉"的過程，所以從社會層面講，“鋤”這一動作有“替代"的象征意義。③明確答題規范，注意按分設點，注意理解的層次，由淺入深。

5．(1)深刻意蘊：①展現了老一輩農民與土地的親密關系，表現了他們對土地的愛惜、堅守和眷戀。②展現出新時期農民接受新的生產生活方式、向往富裕生活的態度。③展現了工業化發展進程中耕地意義的轉變。④蘊含作者對農民與土地分離的現狀的深刻反思。

(2)情感傾向：①通過塑造六安爺這一人物形象，表達對老一輩農民堅守土地的敬佩之情。②通過敘述建設焦炭廠這一事件，表達對農耕文明即將逝去的無奈與懷念。

解析本題考查探究小說的思想意蘊和作者的情感傾向。第一問是探究小說的思想意蘊。要結合小說內容，從作品體現的價值觀念、反映的社會問題等角度挖掘小說內容的思想性。首先，要抓住文中的人物：六安爺和西灣村人。文中的六安爺極度依賴土地，土地是他的精神寄托，是他的“癮”。由此不難看出六安爺是老一輩農民的代表，他對土地充滿熱愛和眷戀。作者通過塑造六安爺的形象，展現了老一輩農民與土地密不可分的關系。西灣村的另一類人與六安爺不同，他們不再耕作，通過談判高價售賣土地，正視社會的發展和時代的變遷，追求全新的生活。他們是新時期農民的代表。其次，聯系小說的情節和時代背景可知，小說描述的是現代工業化疾速發展的背景下工業生產擠占農業用地的現象，工業文明的發展與農業生產之間的矛盾帶給農民的變化，是作者想要通過小說反映的問題。

第二問是探究作者的情感傾向，答題時，可從作者對事件和人物的描述中，把握作者的情感傾向。作者用細膩的筆觸描寫六安爺勞作的場景，展現六安爺對土地深沉的愛和眷戀。不難看出，對于以六安爺為代表的樸實、善良卻又即將失去土地的農民，作者是欽佩而又同情的。同時，小說還暗含了鋤地和賣地的矛盾，實際上揭示的是現代工業疾速發展造成的傳統的農業生產、生活方式的轉變的現實。作者通過百畝園將建焦炭廠的情節，揭示這一矛盾，表達自己對漸漸遠去的農耕文明的無奈與懷念。

6．(示例一)我認同六安爺的態度。①賣地談判雖成功但合同未簽，如果最終賣地不成，又沒有及時鋤地，糧食產量受到影響，生活得不到保障。②幾千年來，土地養育了農民，農民對土地有濃厚的感情，六安爺堅持鋤地是表達對土地熱愛的最好方式。③即將失去土地、鋤地成“癮"、漸漸失明的六安爺，應該抓住不多的滿足精神需要的機會，與土地告別。

(示例二)我認同西灣村人的態度。①雖然合同未簽，但賣地已成事實，再去鋤地，不僅受累而且很可能沒收成，意義不大。②六安爺身體不好，眼睛漸近失明，大熱天去鋤地，影響身體健康。③隨著時代變遷，生產生活方式改變是必然，這是時代發展進步的表現，六安爺應該遵循這種發展規律。

解析如果贊同六安爺鋤地的行為，可從六安爺的形象特點入手：老一輩的農民勤勞、樸實，鋤地對于他們而言是本分，是日常生活的一部分。與此同時，從六安爺的話“我不是鋤地，我是過癮”可以看出，他對土地有著深深的熱愛和眷戀，鋤地是他的精神需求，是他表達對土地的熱愛的方式，也可以說是一種告別土地的最好方式。

如果贊同西灣村人的態度，可聯系百畝園被賣給煤炭公司這一背景分析。簽了合同、賣了地之后，地里的莊稼很快就會被推平，沒有收獲的勞動是沒有意義的，西灣村人的態度是符合常理的。也可以從關心六安爺身體的角度分析，一位高齡老人，每天頂著烈日鋤地，這樣的行為會影響身體健康，不值得提倡。另外，結合現實來看，社會進步帶來生產生活方式的轉變，接受、適應這種轉變，是順應時代發展的表現。闡述理由時，注意不要脫離文本。

學案20分析主旨意蘊

——立足文本，思考深廣

語文

大

一

輪

復

習

板

塊

三

文學類閱讀

散文

1.掌握分析主旨意蘊的原則和方法。

2.掌握常考題型的分析要領。

復習任務

考情微觀

年份卷別篇名提問方式設題角度命題特點

2024新高考Ⅰ卷《放牛記》(散文)文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放牛“賦予意義"。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。(6分)分析主旨意蘊①立足于文本內容分析、探究，考查對文本廣度、深度的理解。

②借助文本的抓手、切口分析、探究。如一個詞語、句子或標題或者一句評論。

③題干大多不出現

“探究”字樣，其實接近探究題，且有一定的開放性。

全國甲卷《霜降夜》(散文)烏鄉霜降夜，作者“感覺到生命與節氣之間發生了某種密切的聯系，有很強烈的體驗感”，文章是從哪些方面來抒寫這種體驗感的？請簡要分析。(6分)分析主旨意蘊

2023新高考Ⅱ卷《社戲(節選)》(小說)文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習慣"照例”等，含有哪些意味？請結合全文談談你的理解。(6分)分析詞語意蘊

北京卷《黃姚釀》(散文)“釀"字在文中反復出現，請結合文章內容，分析標題“黃姚釀”包含了哪幾層涵義。(6分)分析標題意蘊

2021新高考Ⅰ卷《石門陣》(小說)小說中多次出現的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。(6分)分析物象意蘊

全國甲卷《當痛苦大于力量的時候》(散文)普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。(6分)分析句子意蘊

2020新高考Ⅱ卷《大師(節選)》(小說)父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請結合全文具體分析。(6分)分析句子意蘊

知識圖要

(說明：物象意蘊可參見學案17)

活動一

掌握分析主旨意蘊的原則和方法

意蘊是文學作品里滲透出來的理性內涵，如作品中滲透的情感，表現出來的風骨、某種精神或某種取向等。作品的意蘊不等同于作品的主題思想，它是指作品所蘊含的思想、情感等多方面的內容，屬文本的縱深層次。

作品的主題思想是構成意蘊的主要方面。但是，很多作品的主題思想不是確定的，或不是唯一的，作者想要表達的思想和讀者感受到的思想有時也是不同的。并且隨著讀者不同視角和層面的轉換，也能發現作品的新意蘊。不過，考試中的“意蘊"是實實在在的，有明確的指向，更有明確的答案和得到答案的依據。比如涉及的具體探究有句子意蘊、標題意蘊、主旨意蘊、意象意蘊、思想意蘊、情感意蘊等。

探究意蘊講究角度和層面。可從不同的角度探究，講的是“廣”字，求的是豐富意蘊；也可從不同的層面探究，由淺層到深層，講的是“深"字，求的是深層意蘊。

(2018·北京)閱讀下面的文字，完成后面任務。

水缸里的文學

①我始終認為，我的文學夢，最初是從一口水缸里萌芽的。

②我幼年時期自來水還沒有普及，一條街道上的居民共用一個水龍頭，因此家家戶戶都有一個儲水的水缸，我們家的水缸雄踞在廚房一角，像一個冰涼的大肚子巨人，也像一個傲慢的家庭成員。記得去水站挑水的大多是我的兩個姐姐，她們用兩只白鐵皮水桶接滿水，歪著肩膀把水挑回家，嘩嘩地倒入缸中，我自然是袖手旁觀，看見水缸里的水轉眼之間漲起來，清水吞沒了褐色的缸壁，我便有一種莫名的亢奮。現在回憶起來，亢奮是因為我有秘密，秘密的核心事關水缸深處的一只河蚌。

③請原諒我向大人們重復一遍這個過于天真的故事，故事說一個貧窮而善良的青年在河邊撿到一只被人丟棄的河蚌，他憐惜地把它帶回家，養在唯一的水缸里。按照童話的講述規則，那河蚌自然不是一只普通的河蚌，蚌里住著人，是一個仙女！也許是報知遇之恩，仙女每天在青年外出勞作的時候從水缸里跳出來，變成一個能干的女子，給青年做好了飯菜放在桌上，然后回到水缸鉆進蚌里去。而那貧窮的吃了上頓沒下頓的青年，從此豐衣足食，在莫名其妙中擺脫了貧困。

④我現在還羞于分析，小時候聽大人們說了那么多光怪陸離的童話故事，為什么獨獨對那個蚌殼里的仙女的故事那么鐘情？如果不是天性中有好逸惡勞的基因，就可能有等待天上掉餡餅的庸眾心理。我至今還在懷念打開水缸蓋的那些瞬間，缸蓋揭開的時候，一個虛妄而熱烈的夢想也展開了：我盼望看見河蚌在缸底打開，那個仙女從蚌殼里鉆出來，一開始像一顆珍珠那么大，在水缸里上升，上升，漸漸變大，爬出來的時候已經是一個正規仙女的模樣了。然后是一個動人而實惠的細節，那仙女直奔我家的八仙桌，簡單清掃一下，她開始往來于桌子和水缸之間，從水里搬出一盤盤美味佳肴，一盤雞，一盤鴨，一盤炒豬肝，還有一大碗醬汁四溢香噴噴的紅燒肉！(仙女的菜肴中沒有魚，因為我從小就不愛吃魚。)

⑤很顯然，凝視水缸是我最早的閱讀方式，也是我至今最懷念的閱讀方式。這樣的閱讀一方面充滿詩意，另一方面充滿空虛，無論是詩意還是空虛，都要用時間去體會。我從來沒有在我家的水缸里看見童話的再現，去別人家揭別人家的水缸也一樣，除了水，都沒有蚌殼，更不見仙女。偶爾地我母親從市場上買回河蚌，準備燒豆腐，我卻對河蚌的歸宿另有想法，我總覺得應該把河蚌放到水缸里試驗一下，我試過一次，由于河蚌在水里散發的腥味影響水質，試驗很快被發現，家里人把河蚌從缸底撈出來扔了，說，水缸里怎么養河蚌？你看看，辛辛苦苦挑來的水，不能喝了，你這孩子，聰明面孔笨肚腸！

⑥我童年時僅有的科學幻想都局限于各種飛行器，我渴望閱讀，但是身邊沒有多少適合少年兒童的書，我想吃得好穿得光鮮，但我的家庭只能提供給我簡陋貧困的物質生活。這樣的先天不足是我童年生活的基本寫照，今天反過來看，恰好也是一種特別的恩賜，因為一無所有，所以我們格外好奇。我們家家都有水缸，一只水缸足以讓一個孩子的夢想在其中暢游，像一條魚。孩子眼里的世界與孩子身體一樣有待發育，現實是未知的，如同未來一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對我的刺激。

⑦我一直相信，所有成人一本正經的藝術創作與童年生活的好奇心可能是互動的。對于普通的成年人來說，好奇心是廣袤天空中可有可無的一片云彩，這云彩有時燦爛明亮，有時陰郁發黑，有時則碎若游絲，殘存在成年人身上所有的好奇心都變得功利而深奧，有的直接發展為知識和技術。對人事糾纏的好奇心導致了歷史哲學等等人文科學，對物的無限好奇導致了無數科學學科和科技發明。而所謂的作家，他們的好奇心都化為了有用或無用的文字，被淘汰，或者被挽留。這是一個與現代文明若即若離的族群，他們閱讀，多半是出于對別人的好奇，他們創作，多半是出于對自己的好奇。在好奇心方面，他們扮演的角色最幸運也最蹊蹺，似乎同時擁有幸運和不幸，他們的好奇心包羅萬象，因為沒有實用價值和具體方向而略顯模糊，憑借一顆模糊的好奇心，卻要對現實世界做出最鋒利的解剖和說明，因此這職業有時讓我覺得是宿命，是挑戰，更是一個奇跡。

⑧一個奇跡般的職業是需要奇跡支撐的，我童年時期對奇跡的向往都維系在一只水缸上了，時光流逝，帶走了水缸，也帶走了一部分奇跡。我從不喜歡過度美化童年的生活，也不愿意坐在回憶的大樹上賣弄泛濫的情感，但我絕不忍心拋棄童年時代那水缸的記憶。這么多年來，我其實一直在寫作生活中重復那個揭開水缸的動作，誰知道這是等待的動作還是追求的動作呢？從一只水缸看不見人生，卻可以看見那只河蚌，從河蚌里看不見鉆出蚌殼的仙女，卻可以看見奇跡的光芒。(取材于蘇童的同名散文)

1.下面是本文的思路導圖，請結合文本填出空缺內容。

精讀這一篇，會讀這一類

文學閱讀與創作，多半出于好奇心

2.說理散文(見學案16“活動二”)

一、綜合練

1.下列對文章內容的理解，不正確的一項是(高考真題)

A.文章第②段把水缸比作“傲慢的家庭成員”，形象地寫出了在孩子眼里水缸

是家里一個了不起的重要角色。

B.文章第⑤段中“聰明面孔笨肚腸”寫出了大人對“我"行為的嗔怪，反映了

成人對孩子純真心理的不理解。

C.第⑦段承接上文，從對童年生活和夢想的感悟轉向對成人好奇心的議論，最

后揭示了好奇心與文學創作的關系。

D.作者很懷念過去一無所有的生活，因為簡陋貧困的物質生活是一種特別的恩

賜，只有這樣的生活才能刺激想象。

練透這一群，突破這一點

√

由文章最后一段中“我從不喜歡過度美化童年的生活，也不愿意坐在回憶的大樹上賣弄泛濫的情感”，可知“作者很懷念過去一無所有的生活"說法有誤。“只有這樣的生活才能刺激想象”太武斷。由文章第⑥段可知，作者只是說貧窮會刺激孩子的好奇心，刺激想象，但不能說“只有這樣的生活才能刺激想象"。

2.文章第④段對河蚌仙女夢想的描述與第③段的童話故事相比有什么不同？這樣寫有什么作用？(高考真題)

答案不同：①在細節的描述上更加具體，如細致地描寫了仙女鉆出蚌殼由小變大的過程。②有強烈的主觀色彩，如仙女帶來的各種美味佳肴與孩子的喜好有直接關系。③故事的場景與孩子的生活場景結合在一起，如奔向自己家里的八仙桌，往來于桌子與水缸之間。

作用：①突出了河蚌仙女故事對“我”的重要意義。②表現出兒童豐富而生動的想象力，反映了在物質匱乏的生活條件下兒童的獨特心理。

第一問，主要從描述的細節、感彩、與“我"的關系等方面去分析兩段文字的描述有哪些不同。細節：第④段相比第③段的一筆帶過，仙女出現的細節更生動，如“一開始像一顆珍珠那么大，在水缸里上升，上升，漸漸變大，爬出來的時候已經是一個正規仙女的模樣了”，展現了仙女由小變大的過程。感彩：第③段寫仙女為青年做好飯菜，是較為客觀的敘述，第④段寫仙女所搬出的飯菜由自己的好惡而定，帶有較強的主觀色彩。與“我"的關系：第③段中故事的主人公是青年和仙女，與“我”沒有直接關系，而第④段中“那仙女直奔我家的八仙桌”，出現在了“我”的生活場景里。

第二問，主要從內容的表達方面去理解。③④兩段的描寫突出表現了童話故事對一個孩童的影響：令“我"產生了好奇心；故事的美好激發了“我”在貧窮的生活條件下至今“羞于分析"的心理及對美好生活的想象。

二、分析主旨意蘊

3.本文題目“水缸里的文學”意蘊豐富，綜觀全文，你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達效果？(高考真題)

答案寓意：①“我"的文學夢是從水缸里的河蚌仙女的想象中萌發的。水缸是“我”童年時代精神世界的寄托，可以讓“我"的夢想在其中暢游。②水缸的記憶伴隨著“我”，是“我"文學創作的源泉及動力，“水缸”成為“我"不斷探索和創造的文學世界的象征。

效果：①既形象又別致，激發讀者的閱讀興趣；②虛實結合，凸顯主題。

回答本題要綜觀全文，從文中找出與“水缸”“文學"相關的具有揭示主旨作用的句子：如第①段“我始終認為，我的文學夢，最初是從一口水缸里萌芽的”，第⑥段“一只水缸足以讓一個孩子的夢想在其中暢游……現實是未知的，如同未來一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對我的刺激”，第⑧段“一個奇跡般的職業是需要奇跡支撐的，我童年時期對奇跡的向往都維系在一只水缸上了，時光流逝，帶走了水缸，也帶走了一部分奇跡”“這么多年來，我其實一直在寫作生活中重復那個揭開水缸的動作"等，通過概括和提煉關鍵詞，可以歸納出“水缸里的文字”的寓意。

表達效果主要從標題的形象性、對讀者的作用、藝術手法、主旨表達等角度考慮。

4.結合全文內容，探究文章末尾“從一只水缸看不見人生，卻可以看見那只河蚌，從河蚌里看不見鉆出蚌殼的仙女，卻可以看見奇跡的光芒"一句的深層意蘊。

答案(1)水缸象征著貧困的物質生活，簡陋貧困的物質生活是一種特別的恩賜，它引發了作者的好奇心，好奇心激發了作者的想象。(2)由水缸引發的好奇心和對水缸、河蚌的記憶，成為作者文學創作的源泉。(3)河蚌仙女的故事在現實中并不存在，但對于人生的美好想象和愿望促使作者實現了自己的作家夢，給他的人生帶來了“奇跡的光芒”。

解題時首先要明確句子的字面意思。根據原文內容，“水缸"是作者童年時期貧困物質生活的象征，貧困的生活讓人看不到明確的人生方向；但貧困卻不能阻止作者對未來美好生活的想象和向往。作者想象水缸里有河蚌，河蚌中住著能帶來富足生活的仙女，給他帶來生活的奇跡。根據字面意思，再結合文章標題和主旨分析，挖掘其深層含意：水缸引發了作者的好奇心和想象，激發了作者的創作動力；隨著時光的流逝，水缸代表的貧困歲月已經遠去，但是那時由水缸激發的好奇心，那段關于水缸、河蚌的記憶，成為作者持續創作的源泉，讓作者實現了他的作家夢，給他的人生帶來了“奇跡的光芒”。

點撥關鍵

(一)分析原則

分析主旨意蘊題雖自主性較強，但不可脫離文本信馬由韁，而是需要結合文本，合理探究。

1.總覽全文，整體把握。在閱讀文本時，我們要善于抓住關鍵語句，理清全文脈絡，明白文本所表達的主題，從而對全文有一個整體的認識和把握，這是分析主旨意蘊題的前提。

點撥關鍵

2.緊扣文本，創新有度。“緊扣文本"是指根據散文特點，重點思考其思想內容，再進行不同的意蘊解讀。“創新有度”一是指分析意蘊不能脫離文本；二是指考生在解讀意蘊時，不能根據個人的主觀喜好而作隨意的褒貶評價，要做到解讀既有個性，又符合文學創作的根本規律和人文準則。

3.結構完整，力求簡明。要單刀直入、開門見山地提出觀點，然后就原作內容進行復述、介紹、引用，做到結構清晰、精巧、完整。另外，還要做到語言精練、簡明、嚴謹。

點撥關鍵

(二)思考深廣

1.思考深度——由表及里

(1)表層意蘊(文本層面)：文本中涉及的基本內容，如文中的人、事、物、景等所蘊含的不同意義，以及所體現出的作者的情感價值取向。

(2)深層意蘊

①民族心理：家國情懷、熱愛自然、中庸和諧、維護和平、關愛家人、樂于助人、知足常樂、吃虧是福等。

點撥關鍵

②人文精神：一方面指人存在的意義和價值、思想觀點、個人尊嚴、人生理想、社會責任等，核心是人自身的價值取向；另一方面指人性的關懷，如生命平等、對弱小生命的關懷、對弱勢群體的尊重、對苦難的悲憫等。

③學科認知：主要指文中滲透的人生哲理以及美學文學原理、文化歷史規律等。

點撥關鍵

2.思考廣度——不同角度

(1)文本角度：研究探討文本中形象的特點、內涵、意義等方面，有助于透徹地把握文本主題。

對于小說而言，文本層面的角度有：

①形象角度。意蘊總是附著于小說的具體形象中，小說中不同的人物形象、事物形象就是兩個可以展開的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的經歷命運、不同性格側面、性格變化原因、性格形成與環境的關系以及典型意義，是分析的具體抓手。

點撥關鍵

②情節角度。主要有以下幾個具體抓手：情節的高潮和結局，尤其是高潮部分；情節中的矛盾沖突；情節發展變化的原因。

③環境角度。主要有兩個抓手：一是從環境對人物性格的形成、命運的影響去破譯主旨意蘊；二是探尋時代背景、社會特點去發現主旨意蘊。

其他如標題、語言、表現手法等，也是不可忽視的角度。

(2)作者角度：作者的生平經歷、創作背景、思想觀點等，都可能對文本產生很大的影響，從而影響文本主題的表現。

(3)讀者角度：關注讀者的閱讀感受。

活動二

讀懂練透，提升意蘊題型分析能力

(2016·全國Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面任務。

鋤

李銳

拄著鋤把出村的時候又有人問：“六安爺，又去百畝園呀？"

倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩。”

“咳呀，六安爺，后晌天氣這么熱，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爺！"

六安爺還是平靜地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮。”

“咳呀，鋤了地，受了累，又沒有收成，你是圖啥呀你六安爺？"

六安爺已經記不清這樣的問答重復過多少次了，他還是不緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮。”

斜射的陽光明晃晃地照在六安爺的臉上，漸漸失明的眼睛，給他帶來一種說不出的靜穆。六安爺看不清人們的臉色，可他聽得清人們的腔調，但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當拐棍，從從容容地走過。

百畝園就在河對面，一抬眼就能看見。一座三孔石橋跨過亂流河，把百畝園和村子連在一起，這整整一百二十畝平坦肥沃的河灘地，是亂流河一百多里河谷當中最大最肥的一塊地。西灣村人不知道在這塊地上耕種了幾千年幾百代了。幾千年幾百代里，西灣村人不知把幾千斤幾萬斤的汗水灑在百畝園，也不知從百畝園的土地上收獲了幾百萬幾千萬斤的糧食，更不知這幾百萬幾千萬斤的糧食養活了世世代代多少人。但是，從今年起百畝園再也不會收獲莊稼了。煤炭公司看中了百畝園，要在這塊地上建一個焦炭廠。兩年里反復地談判，煤炭公司一直把土地收購價壓在每畝五千塊。為了表示絕不接受的決心，今年下種的季節，西灣村人堅決地把莊稼照樣種了下去。煤炭公司終于妥協了，

每畝地一萬五千塊。這場驚心動魄的談判像傳奇一樣在亂流河兩岸到處被人傳頌。一萬五千塊，簡直就是一個讓人頭暈的天價。按照最好的年景，現在一畝地一年也就能收入一百多塊錢。想一想就讓人頭暈，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一畝地里刨出來一萬五千塊錢吶！勝利的喜悅中，沒有人再去百畝園了，因為合同一簽，錢一拿，推土機馬上就要開進來了。

可是，不知不覺中，那些被人遺忘了的種子，還是和千百年來一樣破土而出了。每天早上嫩綠的葉子上都會有珍珠一樣的露水，在晨風中把陽光變幻得五彩繽紛。這些種子們不知道，永遠不會再有人來伺候它們，收獲它們了。從此往后，百畝園里將是爐火熊熊、濃煙滾滾的另一番景象。

六安爺舍不得那些種子。他掐著指頭計算著出苗的時間，到了該間苗鋤頭遍的日子，六安爺就拄著鋤頭來到百畝園。一天三晌，一晌不落。

現在，勞累了一天的六安爺已經感覺到腰背的酸痛，滿是老繭的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索著探出一塊空地，然后，坐在黃土上很享受地慢慢吸一支煙，等著僵硬了的筋骨舒緩下來。等到歇夠了，就再拄著鋤把站起來，青筋暴突的臂膀，把鋤頭一次又一次穩穩地探進搖擺的苗垅里去。沒有人催，自己心里也不急，六安爺只想一個人慢慢地鋤地，就好像一個人對著一壺老酒細斟慢飲。

終于，西山的陰影落進了河谷，被太陽曬了一天的六安爺，立刻感覺到了肩背上升起的一絲涼意。他緩緩地直起腰來，把捏鋤把的兩只手一先一后舉到嘴前，輕輕地啐上幾點唾沫，而后，又深深地埋下腰，舉起了鋤頭。隨著臂膀有力的拉拽，鋒利的鋤刃悶在黃土里咯嘣咯嘣地割斷了草根，間開了密集的幼苗，新鮮的黃土一股一股地翻起來。六安爺愜意地微笑著，雖然看不清，可是，耳朵里的聲音，鼻子里的氣味，河谷里漸起的涼意，都讓他順心，都讓他舒服。銀亮的鋤板魚兒戲水一般地，在禾苗的綠波中上下翻飛。于是，松軟新鮮的黃土上留下兩行長長的跨距整齊的腳印，腳印的兩旁是株距均勻的玉茭和青豆的幼苗。六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，眼下這一次有些不一般，六安爺心里知道，這是他這輩子最后一次鋤地了，最后一次給百畝園的莊稼鋤地了。

沉靜的暮色中，百畝園顯得寂寥、空曠。六安爺喜歡這天地間昏暗的時辰，眼睛里邊和眼睛外邊的世界是一樣的。他知道自己正慢慢融入眼前這黑暗的世界里。

很多天以后，人們跟著推土機來到百畝園，無比驚訝地發現，六安爺鋤過的苗垅里，茁壯的禾苗均勻整齊，一顆一顆蓬勃的莊稼全都充滿了豐收的信心。沒有人能相信那是一個半瞎子鋤過的地。于是人們想起六安爺說了無數遍的話，六安爺總是平靜固執地說，“我不是鋤地，我是過癮"。(有刪改)

1.下面是本文的思路導圖，請結合文本填出空缺內容。

精讀這一篇，會讀這一類

2.鄉土小說(見學案8“活動二”)

六安爺不辭辛勞，最后一次在百畝園鋤地

茁壯的禾苗讓人們想起六安爺的話

一、綜合練

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項是(改編題)

A.小說開頭寥寥幾句對話，六安爺這個勤勞而孤僻的老農形象已經躍然紙上，同

時，他與村人的分歧也開始顯露，并為下文情節發展埋下了伏筆。

B.小說中寫到百畝園將要變成焦炭廠，往日的田園風光將會為“爐火熊熊、濃煙

滾滾"的景象所取代，深化了作者關于生態問題的思考及小說的環保主題。

C.關于六安爺鋤地的描寫生動而富有詩意，傳達了六安爺在百畝園勞作時愜意舒

暢的感覺，這樣的寫法強化了小說所表達的人與土地分離的悲涼感。

D.綜合全文來看，六安爺的“平靜固執”，說明他作為一個老人，一方面已經飽

經滄桑，看透世事變遷，另一方面也難免思想保守、無法與時俱進。

√

練透這一群，突破這一點

A項“孤僻"分析有誤，應是“固執”。

B項“深化了作者關于生態問題的思考及小說的環保主題"分析有誤。小說的主題并不是環保問題，而是對在時代的發展大潮下，土地日益減少的傷感與思考。

D項“思想保守、無法與時俱進”不妥帖。六安爺有其保守的一面，但更多是對土地的留戀。

2.小說較為夸張地連續使用“幾萬"幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？請簡要分析。(高考真題)

答案①強調百畝園是西灣村人安身立命的物質基礎；②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構成鮮明尖銳的對比。

①認真審題，它雖然是一道詞語理解分析題，但應特別注意“這樣寫"的暗示性。“怎么寫的？”題干已暗示了“夸張"反復”(連續使用)，因此，該題實際上要求分析詞語中夸張、反復手法的表達效果，兼及上下文的結構分析。②梳理文本，確定答題點。作者在描述百畝園的歷史時，用“幾萬"修飾人們流的汗水，“幾百萬”修飾百畝園產的糧食，內容上突出百畝園的歷史悠久和重要性，多次重復在情感上也表現了村里人對百畝園的依賴與不舍之情，百畝園的重要性與后文被賣后將被毀形成對比，同時也為后文六安爺不顧勞累鋤地做鋪墊。③明確答題規范，注意夸張的作用是強調突出，對百畝園作用的強調突出，對百畝園的農作生活形成強化突出，使與后文的對比更加鮮明突出。還要注意按分設點。

二、分析主旨意蘊

(一)分析句子意蘊

3.“我不是鋤地，我是過癮"這句話，既是理解六安爺的關鍵，也是理解小說主旨的關鍵。請結合全文進行分析。(高考真題)

答案六安爺層面：①六安爺用這句話來回應村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執的性格特征；②百畝園即將不復存在，六安爺的眼睛也快要失明，他要過在百畝園勞作的“癮”，由此能體會到他內心的隱痛。

小說主旨層面：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動者的精神需要；②隨著傳統的農業生產、生活方式的結束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發人深思。

①認真審題，題干指出“我不是鋤地，我是過癮"這句話是“理解六安爺”和“理解小說主旨"的關鍵，也就指明，答題要從人物形象塑造和小說主旨表達兩個方面進行分析。

②梳理文本，確定答題點，閱讀時要結合人物形象“六安爺”和小說主題去探究這句話在文本中的深層含意。“我不是鋤地，我是過癮"在文中三次出現，已經成為小說的點題句，更是理解以六安爺為代表的傳統農民的精神情感的核心。這句話多次出現，一方面表現了六安爺的固執性格和對土地的溫情與熱愛，另一方面因為六安爺處于半瞎狀態，加之百畝園即將消逝，再也沒有機會鋤地了，所以要“過癮”，也突出了六安爺對失去耕地的無奈與悲涼。從主旨角度看，六安爺個人的“過癮"不僅是一種簡單的勞作，因為再也沒有機會了，所以更有精神寄托的內涵。從社會層面講，小說揭示了農業耕地被工業生產擠占的現狀，通過六安爺這一人物形象表現了人們對賴以生存的土地的眷戀與不舍，從而表現出作者對工業化社會到來的深沉思考。

點撥關鍵

分析句子意蘊為常見題型，作答時應注意以下幾點：

(1)準確抓住句子特征

①抓其敘事、描寫、抒情、議論的對象(句子主語)。②抓其關鍵詞語。③抓其結構層次。④抓其表達特色(技巧)。

(2)適當歸類

將要分析的句子歸到適當的類型中。

①人物語言句。是指小說中人物所說的語言，如上面第3題，應當結合語境多揣摩人物的心理情感。注意其心理、情感往往通過動作、神態、語言、心理、環境等體現出來，多與主旨相聯系。

點撥關鍵

②含意蘊藉、意味深長的修辭句、象征句。既要聯系表層意思(字面意思)，又要聯系深層含意(語境臨時義)，這些句子不僅有比喻義、象征義，還有抽象方面的含義，如精神層面、文化層面，應盡可能地深入下去。

③位置特殊的結構句。這類題所選句子多是能體現行文脈絡的總起句、過渡句、總結句，且多選文章尾部。需要梳理行文脈絡，依據句子所在位置加以回答。

④含蓄、雋永的寫景句。多由景入情，個別景物或有線索作用，或有象征作用，對此也應關注到。

點撥關鍵

當然，上述四類句子在實戰中有時分得不是如此清晰，應靈活歸類。

(3)組織答案有層次、有深度

一般而言，解答題目時，第一個點是該句的表層意思，第二個點是背后的意思，第三個點是與主旨、情感相關的意思，第四個點可能是結合背景或聯系現實得出的意思。同時，考生還要善于根據文本性質和題目特點有層次、有深度地組織答案，一定要體現出答案的豐盈度。

(二)分析標題意蘊

4.小說以“鋤”為標題，有什么寓意？請結合全文簡要分析。(高考真題)

答案①鋤作為一種農具，象征六安爺的人生和精神；②鋤喻示勞動者與土地的親密關系；③鋤意味著傳統的農業生產和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。

①認真審題，題干要求分析標題的寓意，注意結合全文簡要分析。②梳理文本，確定答題點，閱讀時要結合文本內容、人物形象和小說主題綜合思考。一般而言，對小說標題內涵的分析要從表層含義與深層含義兩個基本角度進行思考。從表層含義看，顯然“鋤"應指六安爺帶著鋤堅持去百畝園為苗鋤地的這一舉動，也指六安爺手中的農具。從深層含義看，六安爺堅持去鋤地卻不是為了收成，而是為了“過癮”，因為百畝園就要被占用，再也沒有機會鋤地了，那么“鋤"則有更深層的精神意義：成了六安爺對土地的熱愛和對曾經的生活的懷念。從全文的主旨來看，作者表現了農業文明在與工業文明的沖突中，逐漸被“鋤掉”的過程，所以從社會層面講，“鋤"這一動作有“替代”的象征意義。③明確答題規范，注意按分設點，注意理解的層次，由淺入深。

點撥關鍵

1.分析標題意蘊

標題是文章的靈魂，好的標題往往包含著豐富的信息，起到攝人心魄的作用。

分析標題意蘊，首先要了解一些常見的擬題方式。有的以人物為題，有的以事件為題，有的以物象為題，有的以地點、時間為題，有的以問題為題，有的以主旨為題，等等。

其次，要從以下幾個層面進行解讀：

①聯系表層含義：標題在文中的具體意思。看標題是否交代時間、地點、環境等。

點撥關鍵

②體會深層含義：在理解標題本義的基礎上，還要注意它在文中是否有指代義、比喻義、象征義或雙關義等。

③揭示全文主旨：看標題在揭示主旨、表明情感態度方面的意義。

最后，要注意它同標題作用題、標題妙處題的區別，不要答成標題作用題。

點撥關鍵

2.分析標題作用(好處)：

一般來說，標題的作用主要有：①概括文章內容；②奠定文章感情基調；③突出人物性格；④貫穿情節線索；⑤揭示文章主旨；⑥吸引讀者注意；⑦修辭作用(一語雙關、比喻、擬人、引用等)。

分析時既要顧及標題自身特點，如以時間、地點、景物、人物或事件命名，更要圍繞內容分析。

(三)分析思想情感意蘊

5.本文寫了六安爺鋤地和西灣村人賣地的故事，請探究故事的深刻意蘊和作者的情感傾向。

答案(1)深刻意蘊：①展現了老一輩農民與土地的親密關系，表現了他們對土地的愛惜、堅守和眷戀。②展現出新時期農民接受新的生產生活方式、向往富裕生活的態度。③展現了工業化發展進程中耕地意義的轉變。④蘊含作者對農民與土地分離的現狀的深刻反思。

(2)情感傾向：①通過塑造六安爺這一人物形象，表達對老一輩農民堅守土地的敬佩之情。②通過敘述建設焦炭廠這一事件，表達對農耕文明即將逝去的無奈與懷念。

本題考查探究小說的思想意蘊和作者的情感傾向。第一問是探究小說的思想意蘊。要結合小說內容，從作品體現的價值觀念、反映的社會問題等角度挖掘小說內容的思想性。首先，要抓住文中的人物：六安爺和西灣村人。文中的六安爺極度依賴土地，土地是他的精神寄托，是他的“癮"。由此不難看出六安爺是老一輩農民的代表，他對土地充滿熱愛和眷戀。作者通過塑造六安爺的形象，展現了老一輩農民與土地密不可分的關系。西灣村的另一類人與六安爺不同，他們不再耕作，通過談判高價售賣土地，正視社會的發展和時代的變遷，追求全新的生活。他們是新時期農民的代表。其次，聯系小說的情節和時代背景可知，小說描述的是現代工業化疾速發展的背景下工業生產擠占農業用地的現象，工業文明的發展與農業生產之間的矛盾帶給農民的變化，是作者想要通過小說反映的問題。

第二問是探究作者的情感傾向，答題時，可從作者對事件和人物的描述中，把握作者的情感傾向。作者用細膩的筆觸描寫六安爺勞作的場景，展現六安爺對土地深沉的愛和眷戀。不難看出，對于以六安爺為代表的樸實、善良卻又即將失去土地的農民，作者是欽佩而又同情的。同時，小說還暗含了鋤地和賣地的矛盾，實際上揭示的是現代工業疾速發展造成的傳統的農業生產、生活方式的轉變的現實。作者通過百畝園將建焦炭廠的情節，揭示這一矛盾，表達自己對漸漸遠去的農耕文明的無奈與懷念。

點撥關鍵

思想意蘊是指作品表現出的思想意義或價值，是作品帶給讀者的思考和認識。情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態度、喜怒褒貶等。

分析思想意蘊要注意將文本中的人、事、景等內容抽象化，即上升到思想、文化、歷史等高度。

分析情感意蘊，要注意：

(1)抓住文中的“情語”。要捕捉文中斷斷續續、或顯或隱的情感語言，從而確定作者的情感傾