實驗中學八年級下學期語文第一次月考試卷【qtxj】浙江省溫州市實驗中學2024-2025學年八年級下學期語文第一次月考試卷【qtxj】

1．（2025八下·溫州月考）小組圍繞“古人的抒情藝術"展開梳理，請補全下列表格。

抒情藝術詩文內容古人情志

借景抒情揮手自茲去，①。（《送友人》）強裝瀟灑，離別的不舍卻如離群馬匹的嘶叫回蕩不止。

②，。（《題破山寺后禪院》）自然靜默無語，而淡泊的情懷隨著古寺的聲響裊裊不絕。

③___④，只有香如故。（《卜算子·詠梅》）

凋謝于地而香氣不改的梅花正是詞人堅持正義的人格寫照。

意象組合⑤，漏斷人初靜。（《卜算子·黃州定慧院寓居作》）富于意味的物象構成清冷的世界，表現詞人被貶黃州的孤獨。

直抒胸臆海內存知己，天涯若比鄰。（《送杜少府之任蜀州》）⑥____________

【總結】古人的抒情藝術，或如（tuì）⑦

色的畫卷含蓄蘊藉，或似（jiǎo）⑧

潔的月光直白顯露。他們在腦（pàn）⑨

勾勒山河，將情感藏于風物，用文字（zhèn）⑩

撼心靈。讀他們的詩文，仿佛能觸摸到千年前的心跳，感受到那份跨越時空的共鳴與溫度。

（2025八下·溫州月考）同學們探究與《桃花源記》相關或受其影響的文學作品，請你參與。

【甲】

武陵

黃庭堅①

武陵樵客出桃源，自許重游不作難。

卻覓洞門煙鎖斷②，歸舟風月夜深寒。

【注釋】①黃庭堅：以謫仙自稱。自為官以來，關心民生疾苦，拒不執行朝廷推行的勞民傷財的新法，仕途不順，一貶再貶。②煙鎖斷：指洞口被煙霧封鎖。

【乙】

《桃花源記》節選

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。

【丙】

仙游記

唐·顧況

溫州人李庭等，大歷六年，入山斫樹，迷不知路，逢見漈水。漈水者，東越方言以掛泉為漈。中有人煙雞犬之候，尋聲渡水，忽到一處，約在甌閩①之間，云古莽然之墟②，有好田泉竹果藥，連棟架險，三百馀家。四面高山，回還深映。有象耕雁耘③，人甚知禮，野鳥名鴝，飛行似鶴。人舍中唯祭得殺無故不得殺之殺則地震。有一老人，為眾所伏，容貌甚和，歲收數百匹布，以備寒暑。乍見外人，亦甚驚異。問所從來，袁晁賊平未，時政何若。具以實告。因曰：愿來就居得否？云此間地窄，不足以容。為致飲食，申以主敬④。

既而辭行，斫樹記道。還家，及復前蹤，群山萬首，不可尋省⑤。

【注釋】①甌閩：浙江南部和福建的別稱。②墟：村落。③象耕雁耘：傳說舜死蒼梧，象為之耕：禺葬會稽，鳥為之耘。后用以形容民俗古樸，有舜禹時代的遺風。④申以主敬：以主客敬重對待。申……敬，表示敬意。⑤省：察看：看。

2．解釋下面加點詞的意思。

⑴便扶向路

⑵具以實告

⑶處處志之

⑷入山斫樹

3．用“/"給下列句子斷句。（限斷2處）

人舍中唯祭得殺無故不得殺之殺則地震

4．用典能以簡潔的文字表達豐富而含蓄的情感。黃庭堅在【甲】詩中借用了《桃花源記》的典故，結合【甲】詩的畫線句，分析作者借這一典故蘊含的情感。

5．【丙】文中的畫線句，不禁令人聯想到《桃花源記》中的“

，

。”一句。

6．根據【丙】文畫線句，請你發揮聯想與想象，描繪李庭一行人所見到的奇妙景象。

7．有人認為，老人先問“愿來就居得否”，隨后又說“此間地窄，不足以容”，不是真心愿意讓李庭一行人留下，你是否同意這種看法？結合全文內容，談談你的理解。

（2025八下·溫州月考）假如你是2500年前周朝采詩官，奔走各國采集民間歌謠。請完成以下職事。

【采詩觀風】

A桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。

B.俟我于著乎而，充耳以素乎而，尚之以瓊華乎面。

C.有美一人，婉如清揚。邂逅相遇，與子偕臧。

D.豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！

E.肅肅鴇羽，集于苞栩。王事靡盬，不能藝黍稷

父母何怙？悠悠蒼天，曷其有所？

F.……

8．巡采國風；整理補全“國風地圖"上的歌謠，并將西秦、東齊地區采集的歌謠編號填入對應位置。

9．制曲合樂；《鴇羽》（歌謠E）合樂時，你指導樂工在原詞基礎上補寫了兩章。請結合補寫章節的具體內容及鏈接材料，向樂工講明補寫緣由。

肅肅鴇①羽，集于苞栩②。王事靡盟③，不能藝稷黍④。父母何怙⑤？悠悠蒼天，曷其有所？肅肅鴇翼，集于苞棘。王事靡盬，不能藝黍稷。父母何食？悠悠蒼天，曷其有極？肅肅鴇行，集于苞桑，王事靡鹽，不能藝稻梁。父母何嘗？悠悠蒼天，曷其有常？注：①鴇（bǎo），鳥名，群居水草地區，本性不喜棲木。②苞栩：叢密的柞樹。下文苞棘、苞棘也是樹木。③靡鹽（gǔ），沒有停息。④藝，種植。稷（jì）、黍（shǔ）和下文的稻、梁均為糧食。⑤怙（hù）：依靠，憑恃。

10．獻詩察政你計劃讓樂工將《鴇羽》一詩唱給周天子聽。請從下列選項中選擇合適的獻詩場景，并參考鏈接材料，闡明獻詩意圖。

□宴客

□出兵

□親耕

□興役

鏈接材料歌謠的節奏最主要的靠重疊或叫復沓；本來歌謠以表情為主，只要翻來覆去將情表到了家就成，用不著費話。重疊可以說原是歌謠的生命，節奏也便建立在這上頭。字數的均齊，韻腳的調協，似乎是后來發展出來的。有了這些，重疊才在詩歌里失去主要的地位。“詩言志”是一句古話，“詩"這個字就是“言”“志"兩個字合成的。但古代所謂“言志”和現在所謂“抒情"并不一樣；那“志”總是關聯著政治或教化的。孔子卻采取了斷章取義的辦法，用《詩》來討論做學問做人的道理。……他如此解詩，所以說“思無邪"一句話可以包括“《詩》三百”的道理；又說詩可以鼓舞人，聯合人，增加閱歷，以泄牢騷，事父事君的道理都在里面。（摘自朱自清《經典常談第四》）

（2025八下·溫州月考）閱讀理解

市聲拾趣

張恨水

①我也走過不少的南北碼頭，所聽到的小販吆喚聲，沒有任何一地能賽過北平的。北平小販的吆喚聲，復雜而諧和，無論其是晝是夜，是寒是暑，都能給予聽者一種深刻的印象。雖然這里面有部分是極簡單的，如“羊頭肉”，“肥鹵雞”之類。可是他們能在聲調上，助字句之不足。至于字句多的，那一份優美，就舉不勝舉，有的簡直是一首歌謠，例如夏天賣冰酪的，他在胡同的綠槐蔭下，歇著紅木漆的擔子，手扶了扁擔，吆喚著道：“冰琪林，雪花酪，桂花糖，擱的多，又甜又涼又解渴。"這就讓人聽著感到趣味了。又像秋冬賣大花生的，他喊著：“落花生，香來個脆啦，芝麻醬的味兒啦。”這就含有一種幽默感了。

②也許是我們有點主觀，我們在北平住久了的人，總覺得北平小販的吆喚聲，很能和環境適合，情調非常之美。如現在是冬天，我們就說冬季了，當早上的時候，黃黃的太陽，穿過院樹落葉的枯條，曬在人家的粉墻上，胡同的犄角兒上，兀自堆著大大小小的殘雪。這里很少行人，兩三個小學生背著書包上學，于是有輛平頭車子，推著一個木火桶，上面烤了大大小小二三十個白薯，歇在胡同中間。小販穿了件老羊毛背心兒，腰上來了條板帶，兩手插在背心里，噴著兩條如云的白氣，站在車把里叫道：“噢……熱啦……；烤白薯啦……又甜又粉，栗子味。"當你早上在大門外一站，感到又冷又餓的時候，你就會因這種引誘，要買他幾大枚白薯吃。

③在北平住家稍久的人，都有這么一種感覺，賣硬面餑餑的人極為可憐，因為他總是在深夜里出來的。當那萬籟俱寂、漫天風雪的時候，屋子外的寒氣，像尖刀那般割人。這位小販，卻在胡同遙遠的深處，發出那漫長的聲音：“硬面……餑餑喲……”我們在暖溫的屋子里，聽了這聲音，覺得既凄涼，又慘厲，像深夜鐘聲那樣動人，你不能不對窮苦者給予一個充分的同情。

④其實，市聲的大部分，都是給人一種喜悅的，不然，它也就不能吸引人了。例如：炎夏日子，賣甜瓜的，他這樣一串的吆喚著：“哦！吃啦甜來一個脆，又香又涼冰琪林的味兒。吃啦，嫩藕似的蘋果青脆甜瓜啦！"在碧槐高處一蟬吟的當兒，這吆喚是夠刺激人的。因此，市聲刺激，北平人是有著趣味的存在，小孩子就喜歡學，甚至借此湊出許多趣話。例如賣餛飩的，他吆喝著第一句是“餛飩開鍋”。聲音宏亮，極像大花臉喝倒板，于是他們就用純土音編了一篇戲詞來唱：“餛飩開鍋……自己稱面自己和，自己剁餡自己包，蝦米香菜又白饒。吆喚了半天，一個子兒沒賣著，沒留神啰去了我兩把勺。"因此，也可以想到北平人對于小販吆喚聲的趣味之濃了。

（選自《人生的樂趣》）

11．聽聲·梳理；北平小販的吆喚聲復雜而又充滿著情味。根據文章內容，補全下面表格。

季節時間吆喝內容情味

夏/冰酪像一首歌謠

甜瓜①

②

/落花生幽默

冬清晨③

溫暖

④

硬面餑餑辛酸

12．品聲·探秘；任選下列一句，參考小貼士，聯系上下文，分析小販吆喚聲“給予聽者一種深刻的印象”的奧秘。

①“噢……熱啦……烤白薯啦……又甜又粉，栗子味。"

②“哦！吃啦甜來一個脆，又香又涼冰琪林的味兒。吃啦，嫩藕似的蘋果青脆甜瓜啦！”

小貼士吆喝的效果是語言內容、語言形式、場景環境、聽者心理以及吆喝者技巧等多方面要素共同作用的結果。

13．結合第3段的畫線句，參考示例，闡述作者是如何綜合運用多種表達方式表達對賣硬面餑小販的情感？

【示例】這個語段運用了描寫和抒情兩種表達方式，描寫了豆麥及水草的清香、淡黑的起伏的連山、幾點漁火、悠揚的笛聲等，寫得有聲有色有味，更有情。寫笛聲，以聲傳情；寫連山，以動寫靜；寫漁火，由遠及近。既有視覺、聽覺印象，也有嗅覺感受，將月下水鄉描繪得清新、幽遠，如夢如幻，作者對故鄉的摯愛之前也隱然可見。

14．發聲·釋疑；文章題為《市聲拾趣》，作者為何要寫賣硬面餑餑“凄涼"慘厲”的吆喝聲？結合全文，聯系小貼士，探究作者的用意。

小貼士吆喝是市井文化的活態符號，是底層生存狀態的歷史切片。它既是勞動人民謀生技藝的凝結，也是中華民族樂天精神的具象化表達，更是城市化進程中不可替代的聲音地標。

答案解析部分

1．【答案】蕭蕭班馬鳴；萬籟此都寂；但余鐘磬音；零落成泥碾作塵；缺月掛疏桐；漏斷人初靜；表達了詩人對友情的堅定信念，體現出友情不受距離限制的豁達情懷。褪；皎；皎；畔

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】第1空：本題考查對《送友人》詩句的記憶。“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”，詩人借班馬蕭蕭長鳴，以景襯情，將離別時雖強裝瀟灑，卻難掩不舍的情感融入其中。第2-3空：依據“自然靜默無語，而淡泊的情懷隨著古寺的聲響裊裊不絕”的描述，對應《題破山寺后禪院》中“萬籟此都寂，但余鐘磬音”，通過描寫古寺中萬籟俱寂，只余鐘磬之聲，以景傳情，展現出詩人淡泊的心境。第4-5空：從“凋謝于地而香氣不改的梅花正是詞人堅持正義的人格寫照”可知，對應陸游《卜算子詠梅》中“零落成泥碾作塵，只有香如故”，屬于托物言志的抒情方式，借梅花即便凋零成泥、被碾作塵，香氣依舊的特點，象征詞人堅守正義的高尚人格。第6空：根據“富于意味的物象構成清冷的世界，表現詞人被貶黃州的孤獨”及“漏斷人初靜”，可知應填蘇軾《卜算子黃州定慧院寓居作》的首句“缺月掛疏桐”，“缺月"疏桐”等意象組合，營造出清冷孤寂的氛圍，抒發詞人被貶后的孤獨之情。第7空：“海內存知己，天涯若比鄰”，詩人直接抒發對友情的看法，體現出只要心意相通，距離不會阻隔友情的豁達，表達了對友情的堅定信念和豁達情懷。第8-11空：考查漢字書寫。“褪色”指顏色失去鮮艷，變得暗淡；“皎潔"形容月光明亮潔白；“腦畔”指腦子、腦海；“震撼"表示內心受到強烈的沖擊或感動。書寫時需注意“褪”右部的寫法，“皎"的部首為“白”，“畔"的右半部分是“半”，“震"不要誤寫成“振”。

故答案為：蕭蕭班馬鳴；萬籟此都寂；但余鐘磬音；零落成泥碾作塵；缺月掛疏桐；表達了詩人對友情的堅定信念，體現出友情不受距離限制的豁達情懷；褪；皎；畔；震

【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

【答案】2．沿著、順著；詳細；做記號；砍

3．人舍中唯祭得殺/無故不得殺之/殺則地震

4．黃庭堅詩中“卻覓洞門煙鎖斷"借用《桃花源記》中漁人重尋桃花源卻不復得路的典故。作者以謫仙自稱，仕途不順，一貶再貶，他借這一典故，表達了自己對理想境界的向往，渴望像漁人進入桃花源般找到理想的歸宿，但現實卻如“煙鎖斷”的洞門般，理想難以實現，蘊含了作者內心的失落與無奈。

5．阡陌交通；雞犬相聞

6．李庭一行人看到這里仿佛是一片古老而蒼茫的村落，有肥沃的田地、清澈的泉水、翠綠的竹林、豐碩的果樹和珍貴的藥材。房屋錯落有致地分布在險峻的地勢上，約有三百多戶人家。四周環繞著高山，山影倒映在水中，景色幽深秀麗。這里的人們用大象耕地，用大雁耘田，民俗古樸，有著舜禹時代的遺風。

7．不同意；從“乍見外人，亦甚驚異。問所從來，袁晁賊平未，時政何若"可以看出，老人對外人充滿好奇，關心外界情況，對李庭一行人并無排斥之意。“愿來就居得否”體現出老人的熱情與善意，希望他們留下。而“此間地窄，不足以容"可能是實際情況，地方確實空間有限，無法容納更多人居住，但這并不代表老人不是真心愿意。從“為致飲食，申以主敬”可以看出，老人即便不能讓他們留下，也以主客之禮熱情款待，可見其真誠。所以老人是真心愿意讓李庭一行人留下的，只是客觀條件不允許。

【知識點】古詩詞曲作者表達的思想感情；歸納文言文內容要點，概括文章中心；根據文言文中某一內容談觀點；文言文斷句；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

（4）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（5）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。

（6）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。

【參考譯文】【乙】

（村里的人）看見漁人，于是感到十分驚訝，問他是從哪兒來的。漁人把自己知道的事詳細地回答了他們。（村中人）就邀請漁人到自己家里去，擺了酒，殺了雞做飯（來款待他）。村里的人聽說來了這么一個人，都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦朝的戰亂，領著妻子兒女和鄉鄰們來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，于是跟外面的人斷絕了來往。（他們）問現在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。漁人把自己聽到的事一一詳細地告訴了他們，（聽罷）他們都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人邀請到自己家中，都拿出酒菜飯食（來款待他）。漁人停留了幾天，向村里人告辭離開。村里的人告訴他說：“（這里的情況）不值得對外邊的人說啊。"

（漁人）出來以后，找到了他的船，就順著舊路回去，處處都做了標記。到了郡城，去拜見太守，報告了這番經歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的標記，最終迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。

【丙】

溫州人李庭等人，在大歷六年，進山砍樹，迷路不知道怎么走，遇見了瀑布。“漈水”，按照東越地區的方言，把瀑布叫做“漈"。（他們）聽到有煙火和雞犬的聲音，順著聲音渡過溪水，忽然來到一個地方，大約在浙江南部和福建之間，這里是一片古老蒼茫的村落，有肥沃的田地、清澈的泉水、竹林、果樹和藥材，房屋在險峻的地方相連建造，有三百多戶人家。四面環繞著高山，山巒重疊，相互掩映。這里的人們用大象耕地，用大雁耘田，百姓非常懂得禮儀，有一種野鳥叫鴝，飛行的樣子像鶴。人們家中只有祭祀時才可以宰殺牲畜，沒有緣故不可以宰殺，宰殺了就會發生地震。有一位老人，被眾人信服，容貌十分和藹，每年收取幾百匹布，用來準備冬夏之需。（村民們）突然見到外來的人，也非常驚訝。問（他們）從哪里來，袁晁之亂平定了沒有，當時的朝政怎么樣。（李庭等人）把實際情況詳細地告訴了他們。（村民們）于是問：（你們）愿意來這里居住嗎？（又）說這里地方狹窄，不夠用來容納（你們）。（村民們）為（他們）提供飲食，以主人的敬意款待（他們）。

不久（李庭等人）告辭離開，砍樹標記道路。回到家后，等到再去尋找先前所走的路，群山萬千，再也找不到原來的地方了。

2．本題考查文言實詞的理解，需結合語境及課內積累作答。“便扶向路”，在《桃花源記》中“扶"意為“沿著、順著”，此句指漁人順著先前的路（回去）。“具以實告”，“具”同“俱”，意為“詳細”，表示詳細地把實際情況告訴（對方）。“處處志之”，“志”在這里是名詞作動詞，解釋為“做記號”，即漁人在各處做標記。“入山斫樹”，從語境可知是進入山中砍樹，“斫"為“砍”的意思。

故答案為：沿著、順著；詳細；做記號；砍。

3．本題考查文言斷句。根據句子意思“人們家中只有祭祀時才可以宰殺，沒有緣故不可以宰殺，宰殺了就會發生地震”，“人舍中唯祭得殺”表達一種情況，“無故不得殺之"說明另外的規定，“殺則地震”闡述后果，所以斷句為“人舍中唯祭得殺/無故不得殺之/殺則地震"。

故答案為：人舍中唯祭得殺/無故不得殺之/殺則地震

4．本題考查詩歌用典及情感分析。黃庭堅詩中“卻覓洞門煙鎖斷”化用《桃花源記》漁人重尋桃花源無果的情節。結合注釋，作者仕途不順，多次被貶，他借漁人尋不到桃花源，表達對如桃花源般理想境界的向往，渴望有理想的歸宿；但現實中“煙鎖斷"的洞門，暗示理想難以實現，體現出內心的失落與無奈。

故答案為：黃庭堅詩中“卻覓洞門煙鎖斷”借用《桃花源記》中漁人重尋桃花源卻不復得路的典故。作者以謫仙自稱，仕途不順，一貶再貶，他借這一典故，表達了自己對理想境界的向往，渴望像漁人進入桃花源般找到理想的歸宿，但現實卻如“煙鎖斷"的洞門般，理想難以實現，蘊含了作者內心的失落與無奈。

5．本題考查對文言文語句的理解與聯想。【丙】文中“中有人煙雞犬之候”描繪出村落中有人家生活、雞犬之聲相聞的景象，與《桃花源記》中“阡陌交通，雞犬相聞"所展現的鄉村生活場景相似。

故答案為：阡陌交通；雞犬相聞

6．本題考查對文言文語句的理解與畫面描繪。根據“約在甌閩之間，云古莽然之墟，有好田泉竹果藥，連棟架險，三百馀家。四面高山，回還深映。有象耕雁耘，人甚知禮，野鳥名鴝，飛行似鶴”，可描繪為：李庭一行人看到這里仿佛是一片古老而蒼茫的村落，有肥沃的田地、清澈的泉水、翠綠的竹林、豐碩的果樹和珍貴的藥材。房屋錯落有致地分布在險峻的地勢上，約有三百多戶人家。四周環繞著高山，山影倒映在水中，景色幽深秀麗。這里的人們用大象耕地，用大雁耘田，民俗古樸，有著舜禹時代的遺風。

故答案為：李庭一行人看到這里仿佛是一片古老而蒼茫的村落，有肥沃的田地、清澈的泉水、翠綠的竹林、豐碩的果樹和珍貴的藥材。房屋錯落有致地分布在險峻的地勢上，約有三百多戶人家。四周環繞著高山，山影倒映在水中，景色幽深秀麗。這里的人們用大象耕地，用大雁耘田，民俗古樸，有著舜禹時代的遺風。

7．本題考查對文言文內容的理解與分析。從“乍見外人，亦甚驚異。問所從來，袁晁賊平未，時政何若"可知，老人初見外人表現出好奇，關心外界情況，沒有排斥之意；“愿來就居得否”直接體現老人希望李庭等人留下的熱情與善意；“此間地窄，不足以容"或許是真實的客觀條件限制，并非推脫；“為致飲食，申以主敬”更表明老人即便不能留他們居住，也以熱情態度款待，所以老人是真心希望他們留下的。

故答案為：不同意；從“乍見外人，亦甚驚異。問所從來，袁晁賊平未，時政何若"可以看出，老人對外人充滿好奇，關心外界情況，對李庭一行人并無排斥之意。“愿來就居得否”體現出老人的熱情與善意，希望他們留下。而“此間地窄，不足以容"可能是實際情況，地方確實空間有限，無法容納更多人居住，但這并不代表老人不是真心愿意。從“為致飲食，申以主敬”可以看出，老人即便不能讓他們留下，也以主客之禮熱情款待，可見其真誠。所以老人是真心愿意讓李庭一行人留下的，只是客觀條件不允許。

【答案】8．D；B

9．補寫的兩章在內容上與原詞保持一致，都圍繞著“王事靡鹽"導致百姓無法正常耕種，進而擔憂父母生活的主題展開。從形式上看，運用了復沓的手法，每章僅更換了幾個字詞，如“羽”“翼"行”，“栩"棘”“桑”，“黍稷”“稻梁"等，使詩歌節奏更加鮮明，回環往復，一唱三嘆，增強了詩歌的韻律美和抒情性，符合歌謠的特點，也更能充分表達百姓對繁重勞役的不滿和對父母生活的擔憂。

10．選擇興役場景；《鴇羽》一詩描繪了百姓因“王事靡盬”，無法從事農業生產，導致父母生活無依的悲慘狀況。在興役場景中向周天子獻詩，能讓周天子直觀地了解到百姓因頻繁的勞役而困苦不堪的生活，通過詩歌中反復的吟唱和強烈的情感表達，提醒周天子重視百姓的疾苦，減少勞役，讓百姓能夠安居樂業，體現“詩言志"中關聯政治、教化的作用，達到讓統治者改善民生、施行仁政的目的。

【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲作者表達的思想感情；憂國傷時

【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。

（3）本題考查圖文轉換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應注意用詞的準確、嚴密。

8．本題考查對古代地域文化與詩歌風格的關聯理解。根據歷史文化常識，西秦地區民風彪悍，崇尚武力，歌謠風格豪邁激昂，D選項“豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！”體現出的同仇敵愾、英勇無畏的戰斗精神，符合西秦地域特點；東齊地區文化繁榮，歌謠多描寫生活場景與男女情事，風格細膩優美，B選項“俟我于著乎而，充耳以素乎而，尚之以瓊華乎面"描繪細致，富有生活氣息，契合東齊風格。所以西秦對應D，東齊對應B。

故答案為：D；B

9．本題考查對詩歌形式與內容的理解及補寫緣由分析。從內容角度，補寫的兩章延續原詞核心，圍繞“王事靡盬”致使百姓無法耕種，進而擔憂父母生存的主題，深化百姓苦難的表達；從形式角度，運用復沓手法，通過替換“羽"翼”“行"等少數詞語，使詩歌節奏鮮明，回環往復，增強韻律美與抒情性，契合歌謠依靠重疊表達情感、建立節奏的特點，能更充分抒發百姓對勞役的不滿與對父母的牽掛。

故答案為：補寫的兩章在內容上與原詞保持一致，都圍繞著“王事靡鹽”導致百姓無法正常耕種，進而擔憂父母生活的主題展開。從形式上看，運用了復沓的手法，每章僅更換了幾個字詞，如“羽"翼”“行”，“栩”“棘"桑”，“黍稷"稻梁”等，使詩歌節奏更加鮮明，回環往復，一唱三嘆，增強了詩歌的韻律美和抒情性，符合歌謠的特點，也更能充分表達百姓對繁重勞役的不滿和對父母生活的擔憂。

10．本題考查結合詩歌內容與歷史背景分析獻詩場景與意圖。《鴇羽》描述百姓因無休止的“王事"無法務農，父母失去依靠，反映勞役對百姓生活的嚴重破壞。“興役”場景下，周天子正組織或準備大規模勞役活動，此時獻詩，能讓周天子直面百姓因勞役陷入困苦的現實，詩歌復沓手法強化的情感表達，可促使周天子重視百姓疾苦，減少勞役，踐行“詩言志"中關聯政治教化的功能，推動統治者施行仁政、改善民生。

故答案為：選擇興役場景；《鴇羽》一詩描繪了百姓因“王事靡盬”，無法從事農業生產，導致父母生活無依的悲慘狀況。在興役場景中向周天子獻詩，能讓周天子直觀地了解到百姓因頻繁的勞役而困苦不堪的生活，通過詩歌中反復的吟唱和強烈的情感表達，提醒周天子重視百姓的疾苦，減少勞役，讓百姓能夠安居樂業，體現“詩言志"中關聯政治、教化的作用，達到讓統治者改善民生、施行仁政的目的。

【答案】11．充滿刺激；秋冬；烤白薯；深夜

12．①此句運用了簡單卻富有感染力的語言，“又粉，栗子味”簡潔地突出了烤白薯的特點，引發人們的食欲。在清晨寒冷饑餓的場景下，這種吆喝聲與環境形成鮮明對比，更能吸引聽者的注意，勾起人們對溫暖食物的渴望，所以能給聽者留下深刻印象。

②此句運用了豐富的形容詞和比喻的修辭手法，“甜"脆”“香"涼”等詞生動地描繪出甜瓜的美味，“嫩藕似的"形象地寫出蘋果青脆甜瓜的特點。在炎夏的場景中，這樣的吆喝聲給人帶來清涼、甜蜜的感覺，滿足了人們在炎熱天氣里對清爽食物的心理需求，從而給聽者留下深刻印象。

13．第3段畫線句運用了描寫和抒情兩種表達方式。“當那萬籟俱寂、漫天風雪的時候，屋子外的寒氣，像尖刀那般割人”，通過環境描寫，描繪出寒冷、寂靜的深夜環境，突出了賣硬面餑餑小販工作環境的惡劣。“這位小販，卻在胡同遙遠的深處，發出那漫長的聲音：‘硬面······餑喲·······’”，對小販的吆喝聲進行描寫，“漫長”一詞更增添了凄涼之感。在這樣的描寫之后，作者直接抒情，“覺得既凄涼，又慘厲，像深夜鐘聲那樣動人，你不能不對窮苦者給予一個充分的同情”，表達出對賣硬面餑餑小販的深切同情，使情感表達更加真摯、強烈。

14．作者寫賣硬面餑餑“凄涼”“慘厲"的吆喝聲，與前文其他充滿趣味、喜悅的吆喝聲形成鮮明對比。從市井文化角度看，這展現了吆喝聲作為底層生存狀態的歷史切片，體現了底層人民生活的艱辛，豐富了市井文化的內涵。從情感表達看，這種凄慘的吆喝聲更能引發讀者對窮苦人民的同情，使作者對底層人民的情感表達更加全面、深刻。

同時，也反映出北平吆喝聲的多樣性，它不僅僅是簡單的商業叫賣，更承載著不同的生活境遇和情感，是城市化進程中不可替代的聲音地標，能引發人們對過去生活和社會百態的思考。

【知識點】記敘性散文；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；啟發、思考、感悟等開放類型；分析文段、人物、情節的作用

【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（4）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。

11．本題考查對文章內容的梳理與概括。通過閱讀文章，從第①段“又像秋冬賣大花生的，他喊著：‘落花生，香來個脆啦，芝麻醬的味兒啦。’這就含有一種幽默感了”可知秋冬時賣落花生吆喝聲幽默；從第②段“于是有輛平頭車子，推著一個木火桶，上面烤了大大小小二三十個白薯……‘噢……熱啦……；烤白薯啦……又甜又粉，栗子味。’"可知冬季清晨吆喝烤白薯，給人溫暖之感；從第③段“賣硬面餑餑的人極為可憐，因為他總是在深夜里出來的……發出那漫長的聲音：‘硬面……餑餑喲……’”可知賣硬面餑餑在深夜吆喝，充滿辛酸；從第④段“炎夏日子，賣甜瓜的……‘哦！吃啦甜來一個脆，又香又涼冰琪林的味兒。吃啦，嫩藕似的蘋果青脆甜瓜啦！’在碧槐高處一蟬吟的當兒，這吆喚是夠刺激人的"可知夏天賣甜瓜的吆喝充滿刺激。

故答案為：充滿刺激；秋冬；烤白薯；深夜

12．本題考查對句子的賞析，需結合小貼士從多方面分析吆喝聲給人深刻印象的原因。第①句“噢……熱啦……烤白薯啦……又甜又粉，栗子味”，語言簡潔直白，直接點明烤白薯“又甜又粉，栗子味"的特點，極具吸引力。結合冬季清晨寒冷、人們饑餓的場景，這種對溫暖食物的吆喝，能極大地滿足人們的生理和心理需求，所以給人深刻印象。第②句“哦！吃啦甜來一個脆，又香又涼冰琪林的味兒。吃啦，嫩藕似的蘋果青脆甜瓜啦！”，運用“甜"脆”“香"涼”等豐富的形容詞和“嫩藕似的"的比喻修辭，生動形象地描繪出甜瓜的美味和特點。在炎熱的夏天，這樣的吆喝聲能讓人們產生清涼、甜蜜的聯想，滿足人們對解暑食物的渴望，因此給聽者留下深刻印象。

故答案為：①此句運用了簡單卻富有感染力的語言，“又粉，栗子味”簡潔地突出了烤白薯的特點，引發人們的食欲。在清晨寒冷饑餓的場景下，這種吆喝聲與環境形成鮮明對比，更能吸引聽者的注意，勾起人們對溫暖食物的渴望，所以能給聽者留下深刻印象。②此句運用了豐富的形容詞和比喻的修辭手法，“甜"脆”“香"涼”等詞生動地描繪出甜瓜的美味，“嫩藕似的"形象地寫出蘋果青脆甜瓜的特點。在炎夏的場景中，這樣的吆喝聲給人帶來清涼、甜蜜的感覺，滿足了人們在炎熱天氣里對清爽食物的心理需求，從而給聽者留下深刻印象。

13．本題考查對表達方式及其作用的分析。第3段畫線句中，“當那萬籟俱寂、漫天風雪的時候，屋子外的寒氣，像尖刀那般割人”，通過“萬籟俱寂"漫天風雪”“寒氣像尖刀"等描寫，營造出寒冷、寂靜、惡劣的環境氛圍，屬于環境描寫；“這位小販，卻在胡同遙遠的深處，發出那漫長的聲音：‘硬面……餑喲……’”對小販吆喝聲進行描寫。之后作者直接抒發感受“覺得既凄涼，又慘厲，像深夜鐘聲那樣動人，你不能不對窮苦者給予一個充分的同情”，將對賣硬面餑餑小販的深切同情之情直接表達出來，描寫與抒情相結合，使情感真摯強烈。

故答案為：第3段畫線句運用了描寫和抒情兩種表達方式。“當那萬籟俱寂、漫天風雪的時候，屋子外的寒氣，像尖刀那般割人”，通過環境描寫，描繪出寒冷、寂靜的深夜環境，突出了賣硬面餑餑小販工作環境的惡劣。“這位小販，卻在胡同遙遠的深處，發出那漫長的聲音：‘硬面······餑喲·······’”，對小販的吆喝聲進行描寫，“漫長”一詞更增添了凄涼之感。在這樣的描寫之后，作者直接抒情，“覺得既凄涼，又慘厲，像深夜鐘聲那樣動人，你不能不對窮苦者給予一個充分的同情”，表達出對賣硬面餑餑小販的深切同情，使情感表達更加真摯、強烈。

14．本題考查對文章內容安排用意的探究，需結合全文和小貼士分析。文章大部分吆喝聲充滿趣味、喜悅，而賣硬面餑餑“凄涼”“慘厲"的吆喝聲與之形成鮮明對比。結合小貼士中“吆喝是市井文化的活態符號，是底層生存狀態的歷史切片”，這種凄慘的吆喝展現了底層人民艱難的生活處境，豐富了市井文化內涵；從情感角度，能引發讀者對窮苦人民的同情，使作者對底層人民的情感表達更全面、深刻；同時也體現出北平吆喝聲的多樣性，它承載著不同的生活境遇和情感，是城市化進程中獨特的聲音地標，能引發人們對過去生活和社會百態的思考。

故答案為：作者寫賣硬面餑餑“凄涼"慘厲”的吆喝聲，與前文其他充滿趣味、喜悅的吆喝聲形成鮮明對比。從市井文化角度看，這展現了吆喝聲作為底層生存狀態的歷史切片，體現了底層人民生活的艱辛，豐富了市井文化的內涵。從情感表達看，這種凄慘的吆喝聲更能引發讀者對窮苦人民的同情，使作者對底層人民的情感表達更加全面、深刻。同時，也反映出北平吆喝聲的多樣性，它不僅僅是簡單的商業叫賣，更承載著不同的生活境遇和情感，是城市化進程中不可替代的聲音地標，能引發人們對過去生活和社會百態的思考。

1/1浙江省溫州市實驗中學2024-2025學年八年級下學期語文第一次月考試卷【qtxj】

1．（2025八下·溫州月考）小組圍繞“古人的抒情藝術"展開梳理，請補全下列表格。

抒情藝術詩文內容古人情志

借景抒情揮手自茲去，①。（《送友人》）強裝瀟灑，離別的不舍卻如離群馬匹的嘶叫回蕩不止。

②，。（《題破山寺后禪院》）自然靜默無語，而淡泊的情懷隨著古寺的聲響裊裊不絕。

③___④，只有香如故。（《卜算子·詠梅》）

凋謝于地而香氣不改的梅花正是詞人堅持正義的人格寫照。

意象組合⑤，漏斷人初靜。（《卜算子·黃州定慧院寓居作》）富于意味的物象構成清冷的世界，表現詞人被貶黃州的孤獨。

直抒胸臆海內存知己，天涯若比鄰。（《送杜少府之任蜀州》）⑥____________

【總結】古人的抒情藝術，或如（tuì）⑦

色的畫卷含蓄蘊藉，或似（jiǎo）⑧

潔的月光直白顯露。他們在腦（pàn）⑨

勾勒山河，將情感藏于風物，用文字（zhèn）⑩

撼心靈。讀他們的詩文，仿佛能觸摸到千年前的心跳，感受到那份跨越時空的共鳴與溫度。

【答案】蕭蕭班馬鳴；萬籟此都寂；但余鐘磬音；零落成泥碾作塵；缺月掛疏桐；漏斷人初靜；表達了詩人對友情的堅定信念，體現出友情不受距離限制的豁達情懷。褪；皎；皎；畔

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】第1空：本題考查對《送友人》詩句的記憶。“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”，詩人借班馬蕭蕭長鳴，以景襯情，將離別時雖強裝瀟灑，卻難掩不舍的情感融入其中。第2-3空：依據“自然靜默無語，而淡泊的情懷隨著古寺的聲響裊裊不絕"的描述，對應《題破山寺后禪院》中“萬籟此都寂，但余鐘磬音”，通過描寫古寺中萬籟俱寂，只余鐘磬之聲，以景傳情，展現出詩人淡泊的心境。第4-5空：從“凋謝于地而香氣不改的梅花正是詞人堅持正義的人格寫照"可知，對應陸游《卜算子詠梅》中“零落成泥碾作塵，只有香如故”，屬于托物言志的抒情方式，借梅花即便凋零成泥、被碾作塵，香氣依舊的特點，象征詞人堅守正義的高尚人格。第6空：根據“富于意味的物象構成清冷的世界，表現詞人被貶黃州的孤獨"及“漏斷人初靜”，可知應填蘇軾《卜算子黃州定慧院寓居作》的首句“缺月掛疏桐"，“缺月”“疏桐"等意象組合，營造出清冷孤寂的氛圍，抒發詞人被貶后的孤獨之情。第7空：“海內存知己，天涯若比鄰”，詩人直接抒發對友情的看法，體現出只要心意相通，距離不會阻隔友情的豁達，表達了對友情的堅定信念和豁達情懷。第8-11空：考查漢字書寫。“褪色"指顏色失去鮮艷，變得暗淡；“皎潔”形容月光明亮潔白；“腦畔"指腦子、腦海；“震撼”表示內心受到強烈的沖擊或感動。書寫時需注意“褪"右部的寫法，“皎”的部首為“白”，“畔”的右半部分是“半”，“震”不要誤寫成“振"。

故答案為：蕭蕭班馬鳴；萬籟此都寂；但余鐘磬音；零落成泥碾作塵；缺月掛疏桐；表達了詩人對友情的堅定信念，體現出友情不受距離限制的豁達情懷；褪；皎；畔；震

【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

（2025八下·溫州月考）同學們探究與《桃花源記》相關或受其影響的文學作品，請你參與。

【甲】

武陵

黃庭堅①

武陵樵客出桃源，自許重游不作難。

卻覓洞門煙鎖斷②，歸舟風月夜深寒。

【注釋】①黃庭堅：以謫仙自稱。自為官以來，關心民生疾苦，拒不執行朝廷推行的勞民傷財的新法，仕途不順，一貶再貶。②煙鎖斷：指洞口被煙霧封鎖。

【乙】

《桃花源記》節選

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。

【丙】

仙游記

唐·顧況

溫州人李庭等，大歷六年，入山斫樹，迷不知路，逢見漈水。漈水者，東越方言以掛泉為漈。中有人煙雞犬之候，尋聲渡水，忽到一處，約在甌閩①之間，云古莽然之墟②，有好田泉竹果藥，連棟架險，三百馀家。四面高山，回還深映。有象耕雁耘③，人甚知禮，野鳥名鴝，飛行似鶴。人舍中唯祭得殺無故不得殺之殺則地震。有一老人，為眾所伏，容貌甚和，歲收數百匹布，以備寒暑。乍見外人，亦甚驚異。問所從來，袁晁賊平未，時政何若。具以實告。因曰：愿來就居得否？云此間地窄，不足以容。為致飲食，申以主敬④。

既而辭行，斫樹記道。還家，及復前蹤，群山萬首，不可尋省⑤。

【注釋】①甌閩：浙江南部和福建的別稱。②墟：村落。③象耕雁耘：傳說舜死蒼梧，象為之耕：禺葬會稽，鳥為之耘。后用以形容民俗古樸，有舜禹時代的遺風。④申以主敬：以主客敬重對待。申……敬，表示敬意。⑤省：察看：看。

2．解釋下面加點詞的意思。

⑴便扶向路

⑵具以實告

⑶處處志之

⑷入山斫樹

3．用“/"給下列句子斷句。（限斷2處）

人舍中唯祭得殺無故不得殺之殺則地震

4．用典能以簡潔的文字表達豐富而含蓄的情感。黃庭堅在【甲】詩中借用了《桃花源記》的典故，結合【甲】詩的畫線句，分析作者借這一典故蘊含的情感。

5．【丙】文中的畫線句，不禁令人聯想到《桃花源記》中的“

，

。”一句。

6．根據【丙】文畫線句，請你發揮聯想與想象，描繪李庭一行人所見到的奇妙景象。

7．有人認為，老人先問“愿來就居得否”，隨后又說“此間地窄，不足以容”，不是真心愿意讓李庭一行人留下，你是否同意這種看法？結合全文內容，談談你的理解。

【答案】2．沿著、順著；詳細；做記號；砍

3．人舍中唯祭得殺/無故不得殺之/殺則地震

4．黃庭堅詩中“卻覓洞門煙鎖斷"借用《桃花源記》中漁人重尋桃花源卻不復得路的典故。作者以謫仙自稱，仕途不順，一貶再貶，他借這一典故，表達了自己對理想境界的向往，渴望像漁人進入桃花源般找到理想的歸宿，但現實卻如“煙鎖斷”的洞門般，理想難以實現，蘊含了作者內心的失落與無奈。

5．阡陌交通；雞犬相聞

6．李庭一行人看到這里仿佛是一片古老而蒼茫的村落，有肥沃的田地、清澈的泉水、翠綠的竹林、豐碩的果樹和珍貴的藥材。房屋錯落有致地分布在險峻的地勢上，約有三百多戶人家。四周環繞著高山，山影倒映在水中，景色幽深秀麗。這里的人們用大象耕地，用大雁耘田，民俗古樸，有著舜禹時代的遺風。

7．不同意；從“乍見外人，亦甚驚異。問所從來，袁晁賊平未，時政何若"可以看出，老人對外人充滿好奇，關心外界情況，對李庭一行人并無排斥之意。“愿來就居得否”體現出老人的熱情與善意，希望他們留下。而“此間地窄，不足以容"可能是實際情況，地方確實空間有限，無法容納更多人居住，但這并不代表老人不是真心愿意。從“為致飲食，申以主敬”可以看出，老人即便不能讓他們留下，也以主客之禮熱情款待，可見其真誠。所以老人是真心愿意讓李庭一行人留下的，只是客觀條件不允許。

【知識點】古詩詞曲作者表達的思想感情；歸納文言文內容要點，概括文章中心；根據文言文中某一內容談觀點；文言文斷句；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

（4）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（5）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。

（6）本題考查闡述觀點看法的能力。解答此類題目要求學生在深入把握文章主旨的基礎上，有機的融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或者觀點看法。組織答案必須有理有據，或以情動人，或以理服人。

【參考譯文】【乙】

（村里的人）看見漁人，于是感到十分驚訝，問他是從哪兒來的。漁人把自己知道的事詳細地回答了他們。（村中人）就邀請漁人到自己家里去，擺了酒，殺了雞做飯（來款待他）。村里的人聽說來了這么一個人，都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦朝的戰亂，領著妻子兒女和鄉鄰們來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，于是跟外面的人斷絕了來往。（他們）問現在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。漁人把自己聽到的事一一詳細地告訴了他們，（聽罷）他們都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人邀請到自己家中，都拿出酒菜飯食（來款待他）。漁人停留了幾天，向村里人告辭離開。村里的人告訴他說：“（這里的情況）不值得對外邊的人說啊。"

（漁人）出來以后，找到了他的船，就順著舊路回去，處處都做了標記。到了郡城，去拜見太守，報告了這番經歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的標記，最終迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。

【丙】

溫州人李庭等人，在大歷六年，進山砍樹，迷路不知道怎么走，遇見了瀑布。“漈水”，按照東越地區的方言，把瀑布叫做“漈"。（他們）聽到有煙火和雞犬的聲音，順著聲音渡過溪水，忽然來到一個地方，大約在浙江南部和福建之間，這里是一片古老蒼茫的村落，有肥沃的田地、清澈的泉水、竹林、果樹和藥材，房屋在險峻的地方相連建造，有三百多戶人家。四面環繞著高山，山巒重疊，相互掩映。這里的人們用大象耕地，用大雁耘田，百姓非常懂得禮儀，有一種野鳥叫鴝，飛行的樣子像鶴。人們家中只有祭祀時才可以宰殺牲畜，沒有緣故不可以宰殺，宰殺了就會發生地震。有一位老人，被眾人信服，容貌十分和藹，每年收取幾百匹布，用來準備冬夏之需。（村民們）突然見到外來的人，也非常驚訝。問（他們）從哪里來，袁晁之亂平定了沒有，當時的朝政怎么樣。（李庭等人）把實際情況詳細地告訴了他們。（村民們）于是問：（你們）愿意來這里居住嗎？（又）說這里地方狹窄，不夠用來容納（你們）。（村民們）為（他們）提供飲食，以主人的敬意款待（他們）。

不久（李庭等人）告辭離開，砍樹標記道路。回到家后，等到再去尋找先前所走的路，群山萬千，再也找不到原來的地方了。

2．本題考查文言實詞的理解，需結合語境及課內積累作答。“便扶向路”，在《桃花源記》中“扶"意為“沿著、順著”，此句指漁人順著先前的路（回去）。“具以實告”，“具”同“俱”，意為“詳細”，表示詳細地把實際情況告訴（對方）。“處處志之”，“志”在這里是名詞作動詞，解釋為“做記號”，即漁人在各處做標記。“入山斫樹”，從語境可知是進入山中砍樹，“斫"為“砍”的意思。

故答案為：沿著、順著；詳細；做記號；砍。

3．本題考查文言斷句。根據句子意思“人們家中只有祭祀時才可以宰殺，沒有緣故不可以宰殺，宰殺了就會發生地震”，“人舍中唯祭得殺”表達一種情況，“無故不得殺之"說明另外的規定，“殺則地震”闡述后果，所以斷句為“人舍中唯祭得殺/無故不得殺之/殺則地震"。

故答案為：人舍中唯祭得殺/無故不得殺之/殺則地震

4．本題考查詩歌用典及情感分析。黃庭堅詩中“卻覓洞門煙鎖斷”化用《桃花源記》漁人重尋桃花源無果的情節。結合注釋，作者仕途不順，多次被貶，他借漁人尋不到桃花源，表達對如桃花源般理想境界的向往，渴望有理想的歸宿；但現實中“煙鎖斷"的洞門，暗示理想難以實現，體現出內心的失落與無奈。

故答案為：黃庭堅詩中“卻覓洞門煙鎖斷”借用《桃花源記》中漁人重尋桃花源卻不復得路的典故。作者以謫仙自稱，仕途不順，一貶再貶，他借這一典故，表達了自己對理想境界的向往，渴望像漁人進入桃花源般找到理想的歸宿，但現實卻如“煙鎖斷"的洞門般，理想難以實現，蘊含了作者內心的失落與無奈。

5．本題考查對文言文語句的理解與聯想。【丙】文中“中有人煙雞犬之候”描繪出村落中有人家生活、雞犬之聲相聞的景象，與《桃花源記》中“阡陌交通，雞犬相聞"所展現的鄉村生活場景相似。

故答案為：阡陌交通；雞犬相聞

6．本題考查對文言文語句的理解與畫面描繪。根據“約在甌閩之間，云古莽然之墟，有好田泉竹果藥，連棟架險，三百馀家。四面高山，回還深映。有象耕雁耘，人甚知禮，野鳥名鴝，飛行似鶴”，可描繪為：李庭一行人看到這里仿佛是一片古老而蒼茫的村落，有肥沃的田地、清澈的泉水、翠綠的竹林、豐碩的果樹和珍貴的藥材。房屋錯落有致地分布在險峻的地勢上，約有三百多戶人家。四周環繞著高山，山影倒映在水中，景色幽深秀麗。這里的人們用大象耕地，用大雁耘田，民俗古樸，有著舜禹時代的遺風。

故答案為：李庭一行人看到這里仿佛是一片古老而蒼茫的村落，有肥沃的田地、清澈的泉水、翠綠的竹林、豐碩的果樹和珍貴的藥材。房屋錯落有致地分布在險峻的地勢上，約有三百多戶人家。四周環繞著高山，山影倒映在水中，景色幽深秀麗。這里的人們用大象耕地，用大雁耘田，民俗古樸，有著舜禹時代的遺風。

7．本題考查對文言文內容的理解與分析。從“乍見外人，亦甚驚異。問所從來，袁晁賊平未，時政何若"可知，老人初見外人表現出好奇，關心外界情況，沒有排斥之意；“愿來就居得否”直接體現老人希望李庭等人留下的熱情與善意；“此間地窄，不足以容"或許是真實的客觀條件限制，并非推脫；“為致飲食，申以主敬”更表明老人即便不能留他們居住，也以熱情態度款待，所以老人是真心希望他們留下的。

故答案為：不同意；從“乍見外人，亦甚驚異。問所從來，袁晁賊平未，時政何若"可以看出，老人對外人充滿好奇，關心外界情況，對李庭一行人并無排斥之意。“愿來就居得否”體現出老人的熱情與善意，希望他們留下。而“此間地窄，不足以容"可能是實際情況，地方確實空間有限，無法容納更多人居住，但這并不代表老人不是真心愿意。從“為致飲食，申以主敬”可以看出，老人即便不能讓他們留下，也以主客之禮熱情款待，可見其真誠。所以老人是真心愿意讓李庭一行人留下的，只是客觀條件不允許。

（2025八下·溫州月考）假如你是2500年前周朝采詩官，奔走各國采集民間歌謠。請完成以下職事。

【采詩觀風】

A桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。

B.俟我于著乎而，充耳以素乎而，尚之以瓊華乎面。

C.有美一人，婉如清揚。邂逅相遇，與子偕臧。

D.豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！

E.肅肅鴇羽，集于苞栩。王事靡盬，不能藝黍稷

父母何怙？悠悠蒼天，曷其有所？

F.……

8．巡采國風；整理補全“國風地圖"上的歌謠，并將西秦、東齊地區采集的歌謠編號填入對應位置。

9．制曲合樂；《鴇羽》（歌謠E）合樂時，你指導樂工在原詞基礎上補寫了兩章。請結合補寫章節的具體內容及鏈接材料，向樂工講明補寫緣由。

肅肅鴇①羽，集于苞栩②。王事靡盟③，不能藝稷黍④。父母何怙⑤？悠悠蒼天，曷其有所？肅肅鴇翼，集于苞棘。王事靡盬，不能藝黍稷。父母何食？悠悠蒼天，曷其有極？肅肅鴇行，集于苞桑，王事靡鹽，不能藝稻梁。父母何嘗？悠悠蒼天，曷其有常？注：①鴇（bǎo），鳥名，群居水草地區，本性不喜棲木。②苞栩：叢密的柞樹。下文苞棘、苞棘也是樹木。③靡鹽（gǔ），沒有停息。④藝，種植。稷（jì）、黍（shǔ）和下文的稻、梁均為糧食。⑤怙（hù）：依靠，憑恃。

10．獻詩察政你計劃讓樂工將《鴇羽》一詩唱給周天子聽。請從下列選項中選擇合適的獻詩場景，并參考鏈接材料，闡明獻詩意圖。

□宴客

□出兵

□親耕

□興役

鏈接材料歌謠的節奏最主要的靠重疊或叫復沓；本來歌謠以表情為主，只要翻來覆去將情表到了家就成，用不著費話。重疊可以說原是歌謠的生命，節奏也便建立在這上頭。字數的均齊，韻腳的調協，似乎是后來發展出來的。有了這些，重疊才在詩歌里失去主要的地位。“詩言志”是一句古話，“詩"這個字就是“言”“志"兩個字合成的。但古代所謂“言志”和現在所謂“抒情"并不一樣；那“志”總是關聯著政治或教化的。孔子卻采取了斷章取義的辦法，用《詩》來討論做學問做人的道理。……他如此解詩，所以說“思無邪"一句話可以包括“《詩》三百”的道理；又說詩可以鼓舞人，聯合人，增加閱歷，以泄牢騷，事父事君的道理都在里面。（摘自朱自清《經典常談第四》）

【答案】8．D；B

9．補寫的兩章在內容上與原詞保持一致，都圍繞著“王事靡鹽"導致百姓無法正常耕種，進而擔憂父母生活的主題展開。從形式上看，運用了復沓的手法，每章僅更換了幾個字詞，如“羽”“翼"行”，“栩"棘”“桑”，“黍稷”“稻梁"等，使詩歌節奏更加鮮明，回環往復，一唱三嘆，增強了詩歌的韻律美和抒情性，符合歌謠的特點，也更能充分表達百姓對繁重勞役的不滿和對父母生活的擔憂。

10．選擇興役場景；《鴇羽》一詩描繪了百姓因“王事靡盬”，無法從事農業生產，導致父母生活無依的悲慘狀況。在興役場景中向周天子獻詩，能讓周天子直觀地了解到百姓因頻繁的勞役而困苦不堪的生活，通過詩歌中反復的吟唱和強烈的情感表達，提醒周天子重視百姓的疾苦，減少勞役，讓百姓能夠安居樂業，體現“詩言志"中關聯政治、教化的作用，達到讓統治者改善民生、施行仁政的目的。

【知識點】把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲作者表達的思想感情；憂國傷時

【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現手法的角度賞析詩歌的表達技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。

（3）本題考查圖文轉換。解答時要仔細觀察材料中所給出的圖表，找出圖表中的規律以及所揭示的實際問題。由于圖文轉換大多屬于說明文的范疇，表述過程中應注意用詞的準確、嚴密。

8．本題考查對古代地域文化與詩歌風格的關聯理解。根據歷史文化常識，西秦地區民風彪悍，崇尚武力，歌謠風格豪邁激昂，D選項“豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！”體現出的同仇敵愾、英勇無畏的戰斗精神，符合西秦地域特點；東齊地區文化繁榮，歌謠多描寫生活場景與男女情事，風格細膩優美，B選項“俟我于著乎而，充耳以素乎而，尚之以瓊華乎面"描繪細致，富有生活氣息，契合東齊風格。所以西秦對應D，東齊對應B。

故答案為：D；B

9．本題考查對詩歌形式與內容的理解及補寫緣由分析。從內容角度，補寫的兩章延續原詞核心，圍繞“王事靡盬”致使百姓無法耕種，進而擔憂父母生存的主題，深化百姓苦難的表達；從形式角度，運用復沓手法，通過替換“羽"翼”“行"等少數詞語，使詩歌節奏鮮明，回環往復，增強韻律美與抒情性，契合歌謠依靠重疊表達情感、建立節奏的特點，能更充分抒發百姓對勞役的不滿與對父母的牽掛。

故答案為：補寫的兩章在內容上與原詞保持一致，都圍繞著“王事靡鹽”導致百姓無法正常耕種，進而擔憂父母生活的主題展開。從形式上看，運用了復沓的手法，每章僅更換了幾個字詞，如“羽"翼”“行”，“栩”“棘"桑”，“黍稷"稻梁”等，使詩歌節奏更加鮮明，回環往復，一唱三嘆，增強了詩歌的韻律美和抒情性，符合歌謠的特點，也更能充分表達百姓對繁重勞役的不滿和對父母生活的擔憂。

10．本題考查結合詩歌內容與歷史背景分析獻詩場景與意圖。《鴇羽》描述百姓因無休止的“王事"無法務農，父母失去依靠，反映勞役對百姓生活的嚴重破壞。“興役”場景下，周天子正組織或準備大規模勞役活動，此時獻詩，能讓周天子直面百姓因勞役陷入困苦的現實，詩歌復沓手法強化的情感表達，可促使周天子重視百姓疾苦，減少勞役，踐行“詩言志"中關聯政治教化的功能，推動統治者施行仁政、改善民生。

故答案為：選擇興役場景；《鴇羽》一詩描繪了百姓因“王事靡盬”，無法從事農業生產，導致父母生活無依的悲慘狀況。在興役場景中向周天子獻詩，能讓周天子直觀地了解到百姓因頻繁的勞役而困苦不堪的生活，通過詩歌中反復的吟唱和強烈的情感表達，提醒周天子重視百姓的疾苦，減少勞役，讓百姓能夠安居樂業，體現“詩言志"中關聯政治、教化的作用，達到讓統治者改善民生、施行仁政的目的。

（2025八下·溫州月考）閱讀理解

市聲拾趣

張恨水

①我也走過不少的南北碼頭，所聽到的小販吆喚聲，沒有任何一地能賽過北平的。北平小販的吆喚聲，復雜而諧和，無論其是晝是夜，是寒是暑，都能給予聽者一種深刻的印象。雖然這里面有部分是極簡單的，如“羊頭肉”，“肥鹵雞"之類。可是他們能在聲調上，助字句之不足。至于字句多的，那一份優美，就舉不勝舉，有的簡直是一首歌謠，例如夏天賣冰酪的，他在胡同的綠槐蔭下，歇著紅木漆的擔子，手扶了扁擔，吆喚著道：“冰琪林，雪花酪，桂花糖，擱的多，又甜又涼又解渴。”這就讓人聽著感到趣味了。又像秋冬賣大花生的，他喊著：“落花生，香來個脆啦，芝麻醬的味兒啦。"這就含有一種幽默感了。

②也許是我們有點主觀，我們在北平住久了的人，總覺得北平小販的吆喚聲，很能和環境適合，情調非常之美。如現在是冬天，我們就說冬季了，當早上的時候，黃黃的太陽，穿過院樹落葉的枯條，曬在人家的粉墻上，胡同的犄角兒上，兀自堆著大大小小的殘雪。這里很少行人，兩三個小學生背著書包上學，于是有輛平頭車子，推著一個木火桶，上面烤了大大小小二三十個白薯，歇在胡同中間。小販穿了件老羊毛背心兒，腰上來了條板帶，兩手插在背心里，噴著兩條如云的白氣，站在車把里叫道：“噢……熱啦……；烤白薯啦……又甜又粉，栗子味。”當你早上在大門外一站，感到又冷又餓的時候，你就會因這種引誘，要買他幾大枚白薯吃。

③在北平住家稍久的人，都有這么一種感覺，賣硬面餑餑的人極為可憐，因為他總是在深夜里出來的。當那萬籟俱寂、漫天風雪的時候，屋子外的寒氣，像尖刀那般割人。這位小販，卻在胡同遙遠的深處，發出那漫長的聲音：“硬面……餑餑喲……"我們在暖溫的屋子里，聽了這聲音，覺得既凄涼，又慘厲，像深夜鐘聲那樣動人，你不能不對窮苦者給予一個充分的同情。

④其實，市聲的大部分，都是給人一種喜悅的，不然，它也就不能吸引人了。例如：炎夏日子，賣甜瓜的，他這樣一串的吆喚著：“哦！吃啦甜來一個脆，又香又涼冰琪林的味兒。吃啦，嫩藕似的蘋果青脆甜瓜啦！”在碧槐高處一蟬吟的當兒，這吆喚是夠刺激人的。因此，市聲刺激，北平人是有著趣味的存在，小孩子就喜歡學，甚至借此湊出許多趣話。例如賣餛飩的，他吆喝著第一句是“餛飩開鍋"。聲音宏亮，極像大花臉喝倒板，于是他們就用純土音編了一篇戲詞來唱：“餛飩開鍋……自己稱面自己和，自己剁餡自己包，蝦米香菜又白饒。吆喚了半天，一個子兒沒賣著，沒留神啰去了我兩把勺。”因此，也可以想到北平人對于小販吆喚聲的趣味之濃了。

（選自《人生的樂趣》）

11．聽聲·梳理；北平小販的吆喚聲復雜而又充滿著情味。根據文章內容，補全下面表格。

季節時間吆喝內容情味

夏/冰酪像一首歌謠

甜瓜①

②

/落花生幽默

冬清晨③

溫暖

④

硬面餑餑辛酸

12．品聲·探秘；任選下列一句，參考小貼士，聯系上下文，分析小販吆喚聲“給予聽者一種深刻的印象"的奧秘。

①“噢……熱啦……烤白薯啦……又甜又粉，栗子味。”

②“哦！吃啦甜來一個脆，又香又涼冰琪林的味兒。吃啦，嫩藕似的蘋果青脆甜瓜啦！"

小貼士吆喝的效果是語言內容、語言形式、場景環境、聽者心理以及吆喝者技巧等多方面要素共同作用的結果。

13．結合第3段的畫線句，參考示例，闡述作者是如何綜合運用多種表達方式表達對賣硬面餑小販的情感？

【示例】這個語段運用了描寫和抒情兩種表達方式，描寫了豆麥及水草的清香、淡黑的起伏的連山、幾點漁火、悠揚的笛聲等，寫得有聲有色有味，更有情。寫笛聲，以聲傳情；寫連山，以動寫靜；寫漁火，由遠及近。既有視覺、聽覺印象，也有嗅覺感受，將月下水鄉描繪得清新、幽遠，如夢如幻，作者對故鄉的摯愛之前也隱然可見。

14．發聲·釋疑；文章題為《市聲拾趣》，作者為何要寫賣硬面餑餑“凄涼”“慘厲"的吆喝聲？結合全文，聯系小貼士，探究作者的用意。

小貼士吆喝是市井文化的活態符號，是底層生存狀態的歷史切片。它既是勞動人民謀生技藝的凝結，也是中華民族樂天精神的具象化表達，更是城市化進程中不可替代的聲音地標。

【答案】11．充滿刺激；秋冬；烤白薯；深夜

12．①此句運用了簡單卻富有感染力的語言，“又粉，栗子味”簡潔地突出了烤白薯的特點，引發人們的食欲。在清晨寒冷饑餓的場景下，這種吆喝聲與環境形成鮮明對比，更能吸引聽者的注意，勾起人們對溫暖食物的渴望，所以能給聽者留下深刻印象。

②此句運用了豐富的形容詞和比喻的修辭手法，“甜"脆”“香"涼”等詞生動地描繪出甜瓜的美味，“嫩藕似的"形象地寫出蘋果青脆甜瓜的特點。在炎夏的場景中，這樣的吆喝聲給人帶來清涼、甜蜜的感覺，滿足了人們在炎熱天氣里對清爽食物的心理需求，從而給聽者留下深刻印象。

13．第3段畫線句運用了描寫和抒情兩種表達方式。“當那萬籟俱寂、漫天風雪的時候，屋子外的