Page410.《沉香救母》說課稿一、說教材：

本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教化學(xué)生孝敬父母，關(guān)切他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下。他立志救出母親，于是上山拜師學(xué)藝，刻苦練功，最終練就以身高強(qiáng)的武藝。全文共分5個自然段。第1——3自然段寫沉香得知母親被二郎神壓在華山腳下的實(shí)情，決心解救母親。第四自然段是文章的重點(diǎn)，寫小沉香從師學(xué)藝，習(xí)武練功的經(jīng)過。第五自然段寫沉香最終練成一身高強(qiáng)的武藝。課文情節(jié)生動，字里行間充溢沉香對母親的摯愛之情。1.學(xué)問目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，堅(jiān)韌學(xué)藝的珍貴品行。2.實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的想像實(shí)力，朗讀實(shí)力以及表達(dá)實(shí)力。3.情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得從小就要孝敬父母，關(guān)切他人。二、說設(shè)計理念：1.調(diào)整師與生的關(guān)系。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間同等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是老師一廂情愿地在說教，在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生主動自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。2.更新教與學(xué)的方法。

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充溢愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更須要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參加，充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則提倡特性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀自悟，遵循先學(xué)后教的原則，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，培育學(xué)生合作探究的精神。三、說教法：語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。寓情于讀，積淀語感。通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)建一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生能主動、有效地參加教學(xué)的全過程。四、說學(xué)法：

1.學(xué)生分析：

《寶蓮燈》這部動畫片我所執(zhí)教班級的學(xué)生都喜愛看，而且都已看過多遍，所以，同學(xué)們對這篇文章的內(nèi)容很感愛好，也比較熟識，為閱讀掃清了障礙，對閱讀過程中的感悟也肯定特別深刻。2.定學(xué)法：依據(jù)我班學(xué)生狀況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛好愛好以及認(rèn)知水平，我想運(yùn)用“自主嘗試讀、感悟體會讀、創(chuàng)建性的讀、分組合作讀、表演練習(xí)說”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們的朗讀實(shí)力、想像實(shí)力和表達(dá)實(shí)力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。五、教學(xué)流程設(shè)計：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感。因我上的是〈沉香救母〉（一）的其次教時，為了體現(xiàn)課時的連續(xù)性，我在上課伊始就利用第一課時書后有價值的六個成語：心狠手辣、寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習(xí)武練功、腰酸背痛，在復(fù)習(xí)讀音的同時，要求用上其中的詞語說話，很自然地將上節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行了梳理，從而為學(xué)好本課奠定了一個情感基調(diào)。（二）以讀為主，讀中感悟。新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)支配了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，詳細(xì)感受課文中的真情。教學(xué)第一、二段時，我讓學(xué)生通過找出“恨不得”、“立刻”

兩個詞，體會沉香一心救母的迫切心情，從而讓學(xué)生讀出感情。接著，我教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生抓住二郎神“心狠手辣”和小沉香僅八歲加以對比，體會父親疼愛兒子的感情，繼而引讀記述小沉香表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生想象沉香的心理活動，體會沉香救母的堅(jiān)決決心。通過朗讀指導(dǎo)，深切體會父愛子，子念母的人間真情。第四段句式整齊，簡潔，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語及“一……就”第三段中“沉香的孝心感動了仙人”這一句，問學(xué)生：“沉香的孝心有沒有感動你呢？哪些地方感動了你？自由讀其次段，體會體會。”讓學(xué)生自由朗讀感悟描寫沉香一路艱辛的段落，讓學(xué)生自己去讀，自己感悟，然后同桌進(jìn)行溝通，最終指名說哪些地方最讓你感動，為什么？這樣的設(shè)計沒有老師的牽著鼻子走，而是由學(xué)生通過自我感悟，合作探究，能動地生成建構(gòu)。（三）拓展文本，延長課堂。教學(xué)最終一段時，我讓學(xué)生找到“高聳入云”這個詞，通過老師的板畫，體會到華山的高，然后又讓學(xué)生聯(lián)系舊知，以“詠華山”這首詩再一次體會到華山的高不行攀，以華山的高襯托沉香的志氣和決心，進(jìn)一步感受到沉香的一片孝心。當(dāng)學(xué)生讀到“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”時，我深情地說道：“多少個日日夜夜，多少回魂?duì)繅艨M，今日，沉香最終見到日思夜想的媽媽了，媽媽也最終見到牽腸掛肚的兒子了，他們該有多興奮，多激烈啊！一首〈想你的365天〉，唱出了這一段刻骨銘心的母子深情，讓我們一起來觀賞吧！”通過音樂的渲染，開啟學(xué)生的內(nèi)在情智，使學(xué)生對語言文字理解實(shí)力和對意境的審美實(shí)力得以相互交融與促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說：“此時他們該有多少淚兒要流，該有多少話兒要說啊，想一想，沉香會對媽媽說什么？媽媽又會對沉香說什么呢？”我想，設(shè)計這一創(chuàng)建性想像說話訓(xùn)練，在此應(yīng)當(dāng)是水到渠成吧！