2024年四川省蓬安縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以教育心理學的創始人是桑代克。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在學習過程中，掌握了“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”這兩個共同的關鍵特征，這種學習屬于（）。A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.上位學習答案：B解析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生掌握了“鳥”的“前肢為翼”和“無齒有喙”等共同關鍵特征，這屬于概念學習。符號學習是對單個符號或一組符號的意義的學習；命題學習是學習若干概念之間的關系；上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C解析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識，屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式；不存在抽象直觀這種說法。4.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這種現象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.遷移答案：B解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；遷移是指一種學習對另一種學習的影響。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項中的矛盾雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D解析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的學習活動、維持課堂秩序等方面的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中根據教學情境和學生的反應做出合理決策的能力。7.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了學生對讀書本身的興趣和喜愛，是由內部需要引起的，屬于內部學習動機。A選項“萬般皆下品，唯有讀書高”和B選項“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強調了讀書帶來的外在好處，如地位、財富等，屬于外部學習動機；D選項“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益而學習，屬于外部學習動機。8.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A解析：學校教育在人的身心發展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。但學校教育不能決定人的發展，人的發展還受到遺傳、環境等多種因素的影響。制約作用和輔助作用表述不準確。9.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A解析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進行教學的學校。1901年清政府實行“新政”；1904年頒布《奏定學堂章程》；1912年中華民國成立。10.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、學生集體活動的領導者、學生社會生活的引導者等。專業化是教師職業發展的趨勢；單一化不符合教師職業的實際情況；崇高化強調的是教師職業的社會地位和形象，而不是職業角色的特點。11.教學的首要任務是（）。A.傳授基礎知識和基本技能B.發展智力、體力和創造才能C.培養品德和審美情趣D.關注學生個性發展答案：A解析：教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。因為基礎知識和基本技能是學生學習和發展的基礎，是教學的基本內容。發展智力、體力和創造才能，培養品德和審美情趣，關注學生個性發展也是教學的任務，但不是首要任務。12.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B解析：布魯納提出了結構主義課程論。他強調學科的基本結構，認為教學的目的在于理解學科的基本結構，主張讓學生掌握學科的基本概念、基本原理和基本方法。學科課程理論強調以學科為中心來組織課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調課程要以兒童的活動為中心；綜合課程論主張將不同學科的知識整合在一起。13.學生操行評定的主要負責人是（）。A.科任教師B.班主任C.級任導師D.班委會答案：B解析：班主任是學生操行評定的主要負責人。班主任全面了解學生的學習、生活、品德等方面的情況，能夠對學生的操行做出客觀、全面的評價?？迫谓處熤饕撠煂W科教學；級任導師類似于班主任，但在一些學?？赡苈氊煼秶杂胁煌?；班委會可以協助班主任進行班級管理，但操行評定的主要工作由班主任完成。14.下列關于學生學業成績評定敘述正確的是（）。A.評定學生學業成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法B.一般說，題的數量多、便于給小分的，用等級制較便利C.題的數量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便D.在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分數答案：A解析：評定學生學業成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法。一般來說，題的數量多、便于給小分的，用百分制較便利；題的數量不多、開卷、理解和靈活運用的題用等級制較方便。在成績評定時，等級制可以換算成一定的分數。所以B、C、D選項錯誤。15.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現了榜樣示范法，通過榜樣的高尚品德和行為來影響他人。A選項“懲前毖后，治病救人”是對犯錯誤的人進行教育的原則；B選項“言者無罪，聞者足戒”強調對待別人意見的態度；C選項“有則改之，無則加勉”主要是說對別人指出的缺點錯誤，如果有就改正，如果沒有就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。16.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理的方法。17.下列關于復式教學敘述正確的是（）。A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C解析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業同時進行。復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區，A、B選項錯誤。復式教學有利于培養學生的自學能力，D選項錯誤。18.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D解析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度；普遍性是指義務教育面向全體適齡學生；基礎性是指課程內容和要求應該是基礎性的，體現義務教育的基本性質。19.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.夸美紐斯答案：D解析：夸美紐斯主張“一切知識都從感官的知覺開始的”，他強調直觀性教學原則，認為教學應從觀察事物開始。赫爾巴特強調教師的中心地位和教學的教育性原則；杜威強調以兒童為中心、從做中學；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產生了很大影響。20.被稱為“課程評價之父”的教育家是（）。A.杜威B.斯塔弗爾比姆C.泰勒D.裴斯泰洛齊答案：C解析：泰勒被稱為“課程評價之父”。他提出了課程評價的目標評價模式，強調課程評價要以目標為中心，圍繞目標展開。杜威是實用主義教育的代表人物；斯塔弗爾比姆提出了CIPP評價模式；裴斯泰洛齊是慈愛的兒童之父，主張教育心理學化。21.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中的示范實驗，讓學生觀察現象來區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；談話法是教師根據學生已有的知識和經驗，通過提問引導學生思考，從而獲得新知識的方法。22.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C解析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法；指導法是教師對學生的學習進行指導的方法。23.教師在教學過程中，既能注意講授內容又能觀察學生反應，還能注意到自己的教學姿勢，這種現象屬于（）。A.注意的廣度B.注意的轉移C.注意的分配D.注意的穩定性答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。教師在教學過程中，既能注意講授內容又能觀察學生反應，還能注意到自己的教學姿勢，說明教師能夠在同一時間內將注意分配到不同的活動上，屬于注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內一個人能夠清楚地覺察或認識客體的數量；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象；注意的穩定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上。24.學生已經有“四邊形”的概念，現在要學習“平行四邊形”，這是一種（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：A解析：派生類屬學習是指新觀念是認知結構中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。學生已經有“四邊形”的概念，“平行四邊形”是“四邊形”的一種特殊情況，學習“平行四邊形”屬于派生類屬學習。相關類屬學習是指新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化；上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。25.個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維的時期是（）。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：C解析：青年初期是指14、15歲至17、18歲的時期，相當于高中時期。這一時期個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。童年期是指6、7歲至11、12歲的時期，相當于小學階段，這一時期兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主；少年期是指11、12歲至14、15歲的時期，相當于初中階段，這一時期少年的抽象邏輯思維已占主導地位，但仍屬于經驗型；青年期一般是指個體從17、18歲到25歲左右的時期。26.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C解析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍和特殊的關系，教育目的是普遍的、總體的要求，培養目標是具體的、特殊的要求。27.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指為達到教育目的，實現教育內容，運用教育原則的方式和方法；教育反響并不是一個特定的專業術語；教育靈感是指教師在教育過程中突然產生的富有創造性的思路和想法。28.下列不屬于我國普通教育學校教學任務的是（）。A.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能B.發展學生的智力、體力和創造才能C.培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎D.學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高答案：D解析：我國普通教育學校教學的任務包括：引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；發展學生的智力、體力和創造才能；培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。而學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高不屬于教學的主要任務范疇，教學主要側重于課堂上教師對學生的教導和培養。29.班級管理的主要對象是（）。A.班級公共財產B.班級信息C.學生D.班級資料答案：C解析：班級管理是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理的主要對象是學生，通過對學生的管理來實現班級的各項功能和目標。班級公共財產、班級信息和班級資料等都是班級管理的內容，但不是主要對象。30.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己速度和時間答案：A解析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監控策略中的自我提問法；測驗先做簡單題目是一種考試策略；考試時監視自己速度和時間屬于元認知監控策略。31.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B解析：教學是學校實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃、有組織地將系統的科學文化知識和技能傳授給學生，同時還能培養學生的品德、智力、體力等多方面的素質，促進學生的全面發展。德育是教育的重要組成部分，但不是實現教育目的的基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是為了維護學校秩序和促進學生發展，但也不是實現教育目的的基本途徑。32.課程文件的三個層次是（）。A.教學計劃—教學大綱—教科書B.課程總目標—領域目標—學科目標C.課程目的—課程評價—課程實施D.知識—經驗—活動答案：A解析：課程文件的三個層次是教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）和教科書。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是根據教學大綱編寫的教學用書，是教學大綱的具體化。33.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A解析：教學從本質上說，是一種認識活動。教學是教師教學生認識世界的過程，是學生在教師的引導下，通過學習知識、技能等認識客觀世界和自身的過程。它既包括教師的教，也包括學生的學，是教師教和學生學的統一活動，而不僅僅是教師教的活動或學生學的活動。課堂活動只是教學活動的一部分，教學活動還包括課外的學習指導等。34.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B解析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，并編寫了《大教學論》等著作。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特強調教師的中心地位和教學的教育性原則；贊科夫提出了發展性教學理論。35.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學習能力答案：B解析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是指教師能夠對教育教學中的問題進行研究和探索，總結經驗教訓，不斷改進教學方法和提高教育質量。交往能力、管理能力和學習能力雖然也是教師需要具備的能力，但不是教育專業素養的核心要求。36.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，擔心自己在社交場合出現各種不良表現，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。37.兒童自我意識發展的第三階段是（）。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B解析：兒童自我意識的發展經歷了生理自我、社會自我和心理自我三個階段。生理自我是自我意識最原始的形態，兒童在13歲基本成熟；社會自我是指個人對自己的社會屬性的意識，兒童在3歲以后，自我意識的發展進入社會自我階段；心理自我是在青春期開始發展和形成的，是個體對自己的心理特征的意識。38.教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖答案：B解析：赫爾巴特提出了教學的教育性原則，他認為教學永遠具有教育性，沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學。裴斯泰洛齊主張教育心理學化；夸美紐斯提出了泛智教育思想和直觀性、系統性等教學原則；柏拉圖是古希臘著名哲學家，強調教育對培養哲學家和軍人的重要性。39.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體領導者D.學生的榜樣答案：A解析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者。教師的主要任務之一就是將人類積累的科學文化知識和技能傳授給學生，使學生能夠掌握和運用這些知識。學者和學習者強調教師自身要不斷學習和研究；集體領導者主要是指教師在班級管理中扮演的角色；學生的榜樣是指教師的言行舉止對學生具有示范作用，但這些都不是教師最首要的角色。40.德育目標是教育目標在人的（）方面的總體規格要求。A.思想德育B.政治思想C.思想品德D.政治品德答案：C解析：德育目標是教育目標在人的思想品德方面的總體規格要求，是預期的德育結果，是德育工作的出發點和歸宿。它規定了通過德育活動使受教育者在思想品德方面應達到的基本要求。思想德育表述不準確；政治思想和政治品德只是思想品德的一部分內容。41.以下不屬于說服教育法的是（）。A.講解B.報告C.談話D.表揚答案：D解析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。主要方式包括講解、報告、談話、討論、參觀等。表揚屬于品德評價法，品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法，包括表揚與獎勵、批評與懲罰、評比等。42.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學過程的中心環節是領會知識。領會知識包括使學生感知和理解教材，它是教學的關鍵階段，只有領會了知識，學生才能進一步鞏固和運用知識。引起學習動機是教學過程的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要階段，但不是中心環節。43.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的中心環節是組織和培養班集體。班集體是班級成員為了共同的目的，按照一定的規章制度組織起來的，具有明確的分工和嚴格的紀律的團體。通過組織和培養班集體，可以形成良好的班級氛圍，促進學生的全面發展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育資源的工作。44.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D解析：教育心理學研究的核心內容是學習過程。學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學方法是影響學習過程的因素之一；教師和學生是學習過程中的主體，但不是教育心理學研究的核心內容。45.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B解析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。記憶策略屬于認知策略的一部分；思維策