第1頁/共1頁2025年九年級學業水平質量監測語文試卷考生須知：1.全卷分試題卷和答題卷。試題卷共6頁，有四個語文學習活動，13個題目，滿分為120分?？荚嚂r長為120分鐘。2.答題必須使用黑色字跡鋼筆或簽字筆書寫，答案必須按照題號順序在答題卷各題目規定區域內作答，做在試題卷上或超出答題區域書寫的答案無效。3.請將姓名、準考證號分別填寫在試題卷和答題卷的規定位置上。溫馨提示：全卷含書寫分3分，請你在答題時努力做到書寫規范、工整。一、班級開展“解碼舟意象”活動，請你參與。（26分）航程第一站：認識“舟”之名1.探究組梳理了與“舟”有關的名稱，請根據要求答題。（1）根據拼音寫出漢字。①山東jiàn______________②核潛tǐng______________（2）下面是以圖中甲部件為題創作的一首詩，請你根據詩句內容寫出該部件名稱（以“舟”為部首）。靜守舟尾看云輕，暗把方向水中定。任他風急千帆競，只向深藍默默行。【答案】（1）①.艦②.艇（2）舵【解析】小問1詳解】本題考查字形山東艦，shāndōngjiàn，指中國人民解放軍海軍山東艦，是中國首艘自主建造的國產航母。核潛艇，héqiántǐng，是以核反應堆為動力來源設計潛艇，具有續航能力強、隱蔽性好等特點?！拘?詳解】本題考查詩歌內容。根據詩句內容，該部件名稱是“舵”?！办o守舟尾看云輕，暗把方向水中定”，形象地描述了這個部件位于舟尾，并且能夠掌控船只方向的特點，這與“舵”的功能相符。“任他風急千帆競，只向深藍默默行”進一步強調了“舵”在各種環境下穩定地引導船只前行的作用，所以答案是“舵”。航程第二站：探索“舟”之用2.下面是同學整理的教材中與“舟”相關的古詩名句，請完成填空。江河湖海之間，舟船形貌各異，有的舟能承載夢想，駛向理想的彼岸，如“風休住，（1）______________”（李清照《漁家傲》），“（2）______________，端居恥圣明”（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）；有的舟能承載希望，劈開滄溟巨浪，沖破一切阻力，如“（3）______________，（4）______________”（李白《行路難》）；有的舟雖已沉沒，卻能啟迪智慧，讓人明悟新舊更替的哲理，如“（5）______________，（6）______________”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）。小船停留在詩歌里，也停留在每個想詩意棲居的人的心里。【答案】①.蓬舟吹取三山去②.欲濟無舟楫③.長風破浪會有時④.直掛云帆濟滄海⑤.沉舟側畔千帆過⑥.病樹前頭萬木春【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“蓬、楫、滄、畔”等字詞容易寫錯。3.下面是文震亨《長物志》中關于“舟”的文字，根據要求答題。舟之習于水也，弘舸連軸①，巨檻接艫②，既非素士所能辦；蜻蜓蚱蜢③，不堪起居。要使軒窗闌檻，儼若精舍，室陳廈饗④，靡不咸宜。用之祖遠⑤餞近，以暢離情；用之登山臨水，以宣幽思；用之訪雪載月，以寫高韻?；蚍汲骄Y賞，或靘女⑥采蓮，或子夜清聲，或中流歌舞，皆人生適意之一端也。（節選自《長物志》）【注釋】①弘舸：大船。連軸：船首尾相連。②巨檻：大船。接艫：船尾相接。③蜻蜓蚱蜢：兩類昆蟲，喻指小船。④廈饗：艙外宴飲。⑤祖遠：餞送遠行。⑥艙（jìng）女：美女。（1）下列選項中加點詞的意思相同的一項是（）A.軒窗闌檻互相軒邈（《與朱元思書》） B.芳辰綴賞野芳發而幽香（《醉翁亭記》）C.靡不咸宜咸來問訊（《桃花源記》） D.或中流歌舞或異二者之為（《岳陽樓記》）（2）作者喜歡的船是怎樣的？根據文意作答。（3）請從畫線句中選擇內容，仿照示例，寫下你的聯想和感悟?！臼纠课疫x“用之訪雪載月，以寫高韻”。它讓我聯想到了“擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”一句，我感受到了在茫茫天地中，張岱乘一芥孤舟，賞湖中雪景的雅興逸情。（4）結合下面資料，補全階段小結?！静牧弦弧控谀緸橹?，剡木為楫，舟楫之利，以濟不通，致遠以利天下。（《周易》）【材料二】運重固之滯質，雖載沉而必浮，外質樸而無飾，內空虛以受盈，不辭勞而惡動，不偷安以自寧。（《太平御覽》）階段小結從【材料一】可知，自先秦時起，舟就是幫助古人“①______________”（填寫原文語句）的重要交通工具?！堕L物志》中，相比實用功能，文震亨更看重舟船的審美功能，讓舟成為了展現文人閑雅生活方式和審美趣味的“長物”。【材料二】借船的特點象征君子品格。如：“外質樸而無飾”借助船外觀沒有華麗裝飾的特點，象征君子質樸的個性。又如：②______________（結合語句再舉出一例）?！敬鸢浮浚?）C（2）①窗戶欄桿像精致的屋舍；②室內陳設和艙外宴飲都適宜。（3）示例一：我選“用之祖遠餞近，以暢離情”，它讓我聯想到了“仍憐故鄉水，萬里送行舟”，我感受到了李白乘舟辭別家鄉的眷戀深情。示例二：我選“用之登山臨水，以宣幽思”，它讓我聯想到了“從流飄蕩，任意東西”，我感受到了吳均乘船隨著富春江任意漂蕩的自在雅趣。示例三：我選“用之訪雪載月，以寫高韻”，它讓我聯想到了“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，我感受到了漁翁身披蓑衣、頭戴笠帽、駕舟垂釣的深遠意境。（4）①.“以濟不通”或“致遠以利天下”②.示例一：“雖載沉而必浮”借助船承載重物的特點，象征君子厚德載物的品格。示例二：“內空虛以受盈”借助船內部中空的特點，象征君子虛懷若谷的品質。示例三：“不辭勞而惡動”（或“不偷安以自寧”）借助船能在江上行駛的特點，象征君子勤勉奮進的品質?！窘馕觥俊緦дZ】這篇《長物志》選段展現了晚明文人的精致生活美學。文震亨通過“舟”這一物象，構建了物質與精神的雙重維度：既批判“弘舸”的奢靡與“蚱蜢”的簡陋，又推崇兼具實用與雅趣的“精舍式”舟船。文中連用四個“用之”排比，將舟船升華為承載離情、幽思、高韻的審美載體，最終以“芳辰靘女”等意象群，完成對文人適意生活的詩意定格。這種將日常器具審美化的書寫，典型體現了晚明“長物”文化的核心——通過對物的精微品鑒，構建文人的身份認同與精神家園?！拘?詳解】本題考查一詞多義辨析。A.有窗的長廊或小室/向高處伸展；B.美好的/花；C.相同，均是“全，都”的意思；D.有時/或許、也許；故選C?！拘?詳解】本題考查對內容的理解與概括。根據“要使軒窗闌檻，儼若精舍”可知，作者所喜歡的船，其軒窗欄桿的設置，看起來要儼然如同精致的房舍一般，給人一種精致、舒適的感覺，體現了對船在構造裝飾方面的要求。根據“室陳廈饗，靡不咸宜”可知，對于船內的室內陳設以及艙外的宴飲活動安排，作者希望都能恰到好處，也就是在功能用途上要適宜，滿足各種需求，展現出船的實用性和適宜性。【小問3詳解】本題考查對內容的理解與仿寫語句。首先要理解畫線句中每個分句所描繪場景和蘊含的情感?！坝弥孢h餞近，以暢離情”描繪了乘船送別友人的場景，表達離情；“用之登山臨水，以宣幽思”體現乘船游覽山水，抒發內心幽思；“用之訪雪載月，以寫高韻”展現乘船賞雪、賞月，寄托高雅情致。要根據分句描繪的場景，從積累的古詩文中聯想與之相關、意境相符的詩句。如“祖遠餞近”可聯想到王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”等送別詩句；“登山臨水”可聯想到李白“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”等描寫山水游歷的詩句。注意結合聯想的詩句，深入分析其中人物的行為、心境，闡述自己從中感受到的情感或體悟到的哲理，使聯想和感悟緊密相連，體現對詩句和原句的雙重理解。示例一：我選“用之祖遠餞近，以暢離情”。它讓我聯想到了“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”一句，我感受到了王昌齡在芙蓉樓送別友人時，借晶瑩的冰心玉壺，傳遞出自己依然冰清玉潔、堅持操守的信念，以及對友人的深情囑托與牽掛。示例二：我選“用之登山臨水，以宣幽思”。它讓我聯想到了“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句，我感受到了杜甫登上泰山之巔，俯瞰群山時的豪邁氣概，以及他對人生追求、對廣闊天地的無限憧憬與壯志豪情?！拘?詳解】本題考查對內容的理解與概括。第一空，材料一開篇提到“刳木為舟，剡木為楫，舟楫之利，以濟不通，致遠以利天下”，明確指出了舟的作用是幫助古人“濟不通”“致遠”，讓天下人獲利。結合題目要求填寫原文語句，這里應填“濟不通，致遠”或“致遠以利天下”。第二空，材料二通過描述船的各種特點來象征君子品格。除了“外質樸而無飾”象征君子質樸的個性外，還可以從其他語句中找到對應關系。例如“內空虛以受盈”，船內部空虛能容納東西，這象征著君子謙虛能接納萬物的品質。船的這種特性就如同君子以謙虛的胸懷，不斷接納新知識、新思想，包容他人的不足和差異，展現出一種豁達和寬廣的胸懷。再如“不辭勞而惡動，不偷安以自寧”，體現了船不拒絕勞苦、不貪圖安逸的特點，這可以象征君子勤勞堅毅、堅守正道、不貪圖享樂的高尚品格。君子就像船一樣，無論遇到何種困難和艱辛，都能堅守自己的原則和使命，不被安逸所誘惑，始終保持積極向上的態度，為了實現目標而不懈努力。【點睛】參考譯文：船在水上行駛，那些大船首尾相連，船只密集排列，這不是普通文人能夠置辦得起的；而那些像蜻蜓、蚱蜢一樣的小船，又不能滿足日常起居的需求。理想的船，應該讓它的軒窗欄桿，儼然就像一所精致的房舍，室內的陳設和艙外的宴飲，沒有不恰到好處的。用這樣的船來為遠行的人餞別，為近處的朋友送別，以抒發離別的情思；用它去游覽山水，以宣泄內心幽遠的思緒；用它去觀賞雪景、承載月色，以抒寫高雅的情致。有時在美好的日子里盡情欣賞美景，有時看美女采蓮，有時在深夜聆聽清越的歌聲，有時在江中心欣賞歌舞，這些都是人生中能讓人感到愜意的事情啊?！静牧弦弧堪褬淠就诳罩瞥芍鄞?，削木頭做成船槳，舟船和船槳的便利，用來渡過不能通行的地方，到達遠方從而使天下人都能得到好處?！静牧隙砍休d著沉重、堅固的厚重質地（的東西），即使會有下沉的情況但最終必定能浮在水面上。外表質樸而沒有過多裝飾，內部是空虛的用來容納東西。不拒絕勞苦而且不喜歡變動（安穩沉靜），不貪圖安逸來使自己安寧。航程第三站：體悟“舟”之情4.閱讀詩歌，完成探究單?！炯住恐疗呃餅僮魈啤だ罴蔚v遷客投于越，臨江淚滿衣。獨隨流水遠，轉覺故人稀。A.萬木迎秋序②，千峰駐晚暉。行舟猶未已，惆悵暮潮歸。【乙】行香子·過七里瀨宋·蘇軾一葉舟輕，雙槳鴻驚。水天清、影湛波平。B.魚翻藻鑒③，鷺點煙汀。過沙溪急，霜溪冷，月溪明。重重似畫，曲曲如屏。算當年、虛老嚴陵④。君臣⑤一夢，今古空名。但遠山長，云山亂，曉山青。【注釋】①七里灘：又名七里瀨，在今浙江省桐廬縣城南，連綿七里。②秋序：秋季。③藻鑒：這里比喻像鏡子一樣平的水面。④嚴陵：即嚴光，字子陵，東漢人，曾與劉秀同學，并幫助劉秀打天下。劉秀稱帝后三次派人才把他召到京師，他不肯接受官職，歸隱富春江，終日釣魚。⑤君臣：君指劉秀，臣指嚴光。（1）請從A、B句中任選一句，結合具體字詞進行賞析。（2）同是行船經過七里灘，李嘉祐與蘇軾的情感態度有什么不同？結合探究單中“乘舟之因”“行舟之態”“所引之典”闡述你的看法?！敬鸢浮浚?）示例一：我選A?！坝薄榜v”兩個動詞寫出了秋日夕陽下，樹木搖曳，千峰披暉的景象，渲染出蕭瑟的氛圍，暗含詩人的惆悵之情。示例二：我選B。“翻”“點”兩個動詞描繪出魚兒和白鷺活潑靈動姿態，畫面生機盎然，流露出詩人熱愛自然與生活的意趣。（2）李嘉祐因被貶而途經七里灘；蘇軾巡查富陽路過此地。李詩中的舟形單影只，流露出詩人被貶后的漂泊惆悵之情；蘇詞中的舟輕盈快捷，流露出詞人的悠然愜意之情。蘇詞化用嚴陵典故，更多一層看透名利、返璞歸真的人生感慨與哲理思考。【解析】【導語】這兩首詩詞以“七里灘”為共同場景，卻呈現出截然不同的情感基調。李嘉祐的《至七里灘作》以“遷客”“淚滿衣”開篇，通過“獨隨流水”“故人稀”等意象，抒發了貶謫羈旅的孤寂與惆悵；而蘇軾的《行香子》則以“一葉舟輕”起筆，用“魚翻藻鑒”“鷺點煙汀”等靈動畫面，展現了超然物外的豁達。前者沉郁，后者曠達，折射出唐宋詩人面對自然時不同的精神境界。嚴陵典故的運用更強化了這種差異：李詩暗含身世之悲，蘇詞則升華出“君臣一夢”的歷史通透感?！拘?詳解】本題考查詞句賞析。選A句：“迎”“駐”二字用得極為精妙?！坝睂⑷f木賦予了人的情感與動作，好像它們是有意識地在迎接秋季的到來，讓讀者仿佛看到萬木在秋風中搖曳生姿，展現出一種動態的美感?！榜v”則把千峰和晚暉的關系刻畫得很生動，仿佛晚暉是被千峰所挽留，停駐在山峰之上，使得整個畫面充滿了靜謐與美好。然而，在這看似美好的景象中，卻蘊含著詩人淡淡的惆悵。秋日的到來，暗示著時光的流逝，而夕陽雖美卻即將西下，這種景色渲染出一種蕭瑟的氛圍，與詩人作為遷客的孤獨、落寞心境相呼應，含蓄地表達出詩人內心的惆悵之情。選B句：“翻”“點”兩個動詞讓畫面鮮活起來?！胺弊职阳~兒在水中的活動表現得淋漓盡致，讓人能想象到魚兒在清澈如鏡的水底歡快游動，時而躍出水面，濺起層層水花的場景，充滿了生機與活力?！包c”字則巧妙地描繪出白鷺的姿態，它像一個輕盈的舞者，輕輕地落在煙霧繚繞的汀洲上，給人一種靈動、優雅的感覺。這兩個字所描繪的魚兒和白鷺的動態，與周圍平靜的水天、清澈的水波等靜態景色相互映襯，形成了一幅充滿生機的自然畫卷。從這樣細膩的描寫中，能夠深切地感受到詩人對自然景觀的敏銳觀察和由衷喜愛，流露出詩人熱愛自然、享受生活的意趣?！拘?詳解】本題考查比較閱讀。乘舟之因：李嘉祐在詩中寫道“遷客投于越”，表明他是因為被貶謫而不得不前往于越之地，途經七里灘。這種被貶的遭遇使得他的心境充滿了愁苦和無奈。而蘇軾是“過七里瀨”，他是在巡查富陽的途中經過此地，是正常的出行，沒有被貶之類的特殊原因，這為他能以較為輕松的心態欣賞沿途風景奠定了基礎。行舟之態：李嘉祐詩中說“獨隨流水遠”，一個“獨”字，將行舟的孤單狀態表現得淋漓盡致，仿佛這只小船在茫茫江面上獨自漂泊，也象征著詩人自己孤獨的處境。這種行舟之態流露出詩人被貶后的漂泊惆悵之情，他遠離故友，內心充滿了凄涼。蘇軾詞中則是“一葉舟輕，雙槳鴻驚”，用“輕”字形容舟，給人一種輕快的感覺，“雙槳鴻驚”也描繪出船行的敏捷，如同驚飛的鴻雁，表現出一種悠然愜意的行舟狀態。這反映出蘇軾此時的心境較為輕松，能夠以欣賞的眼光看待周圍的景色。所引之典：蘇軾在詞中化用了嚴陵的典故，“算當年、虛老嚴陵。君臣一夢，今古空名”，他認為嚴光與劉秀的君臣相遇就像一場夢，留下的只是空洞的名聲，看透了名利，有一種返璞歸真的人生感慨和哲理思考。而李嘉祐的詩中沒有引用典故，主要是通過直接描寫自己的經歷和眼前的景色來抒發情感，重點在于表達被貶后的愁苦和對故友的思念等個人情感，沒有蘇軾詞中那種對人生、名利的深刻思考和超脫態度。二、（20分）同學們開展“解開諷刺的奧秘”學習探究活動，請你參與。我是一只實驗室老鼠[美]亨特·佩雷特①還記得曾經那些在外面吃飯時所度過的輕松、愉快的時光嗎？那個時候，有人來為你做飯，然后還會幫你端到餐桌上，你吃完之后還會有人來替你收拾桌子?？墒前。F在已經再也找不到這樣的好日子了，如今當你再到飯店吃飯的時候，你就如同那些為得到一塊奶酪而必須穿過道道迷宮的實驗室老鼠。②那次，我剛踏進飯店的大門，服務生就迎面走了過來，殷勤地說道：“晚上好。你需要一張四人桌嗎？”③“好的，謝謝。”④“在吸煙區還是無煙區就座？”⑤“無煙區?！雹蕖澳敲词覂群褪彝?，你比較喜歡哪里呢？”⑦“還是室內吧。”⑧“你想坐在大廳里，還是單間，還是我們那可愛的能享受陽光的地方？”⑨“嗯，讓我考慮一下……”⑩“當然，我也可以為你找到既能享受陽光又能觀看外邊景色的地方?！?“好吧?！?我跟著他來到了那里?！澳敲?，你是喜歡俯瞰高爾夫球場，還是遙望湖中落日，或者遠觀山外樹影也不錯？”?“隨便吧。”我把問題重新丟回給他。?他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因為這時的天已經徹底黑了。?稍后，一位更年輕漂亮、穿著得體的年輕英俊的服務生走了過來，他說：“你好，我是保羅，將為你的這頓飯提供服務。你需要訂什么菜嗎？”?“不用訂什么，你給我一份小牛肉和烤土豆就可以了?！?“要湯還是沙拉呢？”?“沙拉?！?“我們有什錦蔬菜沙拉，還有其他的，你需要哪種呢？”?“那就蔬菜沙拉吧。”?“拌料用什么呢？”?“隨便吧。”?接下來，他又給我介紹了幾種具體的沙拉拌料，我隨便選了一種。這時的我已經對他的虛假客套徹底沒了耐心。?A“那么，你的烤土豆呢？”?我已經猜到了他接下來會問些什么，就說：“只要最簡單的烤土豆，什么都不添加的烤土豆?！?“黃油和酸奶酪也不需要嗎？”?“不要?！?“香蔥末呢？”?“都不要！你聽不懂英語嗎？我說了任何澆汁都不要，你只要把烤土豆和小牛排給我端來就可以了?！蔽掖舐暫傲顺鰜?。?“那你需要哪種牛排呢？四盎司、八盎司，還是十二盎司的？”?“隨便?！?“那么火候有要求嗎？嫩的、半嫩不嫩的、老的，還是半老不老的？”?B我簡直被他氣死了，說道：“我真想到外邊教訓教訓你?！?“可以的，你想到哪兒教訓呢？停車場、街口或者飯店前的大街上？”?“就在這兒！”說完我一拳揮了出去，卻被他輕輕低頭躲過，隨后他一記左勾拳打到了我的眼睛上。?這是他今晚唯一一次沒有讓我做出選擇。我迷迷糊糊地昏倒在椅子上，迷糊中似乎聽到有人走了過來，正在訓斥保羅。過了一會兒，我徹底清醒了，看到飯店的經理正在拼命說著道歉的話。（選自《世界諷刺微型小說佳作選》）5.閱讀小說，完成下面的思維導圖。6.結合下面句子中的加點詞，聯系上下文分析作者是如何使讀者在輕松愉快的氛圍中感受到諷刺力量的。（1）他安排我坐下，但我也不知道窗外到底是什么景色，因為這時的天已經徹底黑了。（2）這是他今晚唯一一次沒有讓我做出選擇。7.請從畫線句A、B處任選一處，談談你對“諷刺小說常常運用夸張的手法，將被諷刺對象的特征或行為放大到荒謬的程度，從而凸顯其可笑和畸形之處”這句話的理解。8.下面是小說的兩個結尾，你認為哪個結尾更能表現作者的諷刺目的？結合小說內容說明理由。A.他還提議送我一杯飲料。我說拿杯水就可以了。他又問道：“那么你是想要進口礦泉水呢，還是放了檸檬的蘇打水？”B.他說：“您醒了？真是對不起！給您帶來了這么大的傷害。我們今后會努力改正，爭取讓您滿意。”9.下面是同學閱讀小說后創作的劇本部分內容，請你運用恰當的諷刺手法設計人物對話和舞臺說明，引發大家對類似社會現象的關注和思考。（場景：某餐廳）店員（微笑鞠躬，語調上揚）歡迎光臨！請問有什么可以幫您？顧客請給我一份牛肉面。店員（打開點菜單）好的親～小份、中份、大份的黃金三角選擇，請問您更傾向于哪一種用餐體驗呢？您是我們的尊貴會員嗎？現在充值500元可享……顧客（打斷）不用。只要牛肉面，微辣，小份，不要香菜。店員（）收到！_____________顧客（）________________……店員（微笑點頭）：收到，已為您備注，系統將優先處理?。ㄞD身對后廚喊）82號單，老樣子！【答案】5.有點不耐煩②點餐時給“我”各種選擇③讓“我”選擇澆汁以及牛排的火候6.①“徹底黑了”說明外面什么都看不到了，而“我”所坐的地方卻是服務生推薦的既能享受陽光又能觀看外邊景色的地方，這樣荒唐可笑的行為是對這種看似貼心服務的強烈諷刺。②“唯一一次”寫出服務生整晚都在強迫“我”做選擇，從座位到菜品事無巨細，而“我”動手打他時，他不再讓“我”選，立即揮拳打“我”。作者用幽默筆觸對過度服務進行了尖銳的諷刺。7.示例一：我選A.這段對話運用夸張手法，將服務生機械化的服務行為推向荒謬。明知顧客不要任何添加，仍追問黃油、酸奶酪、香蔥末，這種脫離現實的追問，放大了服務生對“服務流程”的盲目遵從，諷刺現代服務異化的本質。示例二：我選B。這段對話運用夸張手法，將服務生的“專業”反應推向荒誕。面對顧客“想教訓你”的憤怒，服務生竟冷靜提供“停車場、街口、大街”等地點選擇，這種脫離正常服務邏輯的回應，放大了其機械套用的服務態度，凸顯服務異化下人性的扭曲。8.示例一：結尾A更能體現諷刺目的。延續夸張手法，飯店的經理連送水都要提供進口礦泉水、檸檬蘇打水等選擇，將過度服務推向荒誕頂點，深刻揭露消費中人被選擇壓迫的畸形現象，符合諷刺小說以夸張放大丑惡、警誡讀者的目的。示例二：結尾B更能體現諷刺目的。經理的道歉說法與文中他對保羅的訓斥，不禁令讀者思考這一現象背后的原因，揭示了在追求利益和流程的過程中失去了真誠，有這樣的經理存在，此類荒誕劇或許將不斷上演。9.①.示例：店員（殷勤地點頭哈腰，滿面堆笑）親，②.您的品味太棒了！您選的微辣是要紅油辣椒、黃燈籠辣椒、燒椒醬還是墨西哥辣椒醬？③.顧客（不耐煩地皺起眉頭）④.只要微辣，小份，不要香菜。【解析】【導語】這篇文章通過主人公在餐廳的用餐經歷，巧妙運用諷刺手法，揭示了現代社會服務行業過度繁瑣和形式化的現象。作者通過夸張的對話和細節描寫，將顧客的選擇困境放大到荒謬的程度，凸顯了服務中的虛偽和顧客的無奈。文章在輕松幽默的氛圍中，深刻批判了現代服務業的“虛假體貼”，引發讀者對類似現象的反思。整體上，文章語言詼諧，諷刺意味濃厚，具有強烈的社會批判性?！?題詳解】本題考查內容理解和概括。第一空，由“讓‘我’選擇吃飯的座位”可定位至②—?段，結合?段中“‘隨便吧?！野褑栴}重新丟回給他”可知，面對服務生的無休止的詢問，“我”有點不耐煩；第二空，由“沒耐心”可定位至?—?段，結合“接下來，他又給我介紹了幾種具體的沙拉拌料，我隨便選了一種。這時的我已經對他的虛假客套徹底沒了耐心”可概括為：點餐時給“我”各種選擇；第三空，由“憤怒”可定位至?—?段，結合“都不要！你聽不懂英語嗎？我說了任何澆汁都不要，你只要把烤土豆和小牛排給我端來就可以了”“那么火候有要求嗎？嫩的、半嫩不嫩的、老的，還是半老不老的？”可概括為：讓“我”選擇澆汁以及牛排的火候?！?題詳解】本題考查內容理解和詞語賞析。（1）第?段中“徹底黑了”這一表述，從字面意思看，是描述當時天色已晚，窗外無法看清景色。然而結合前文，服務生極力向“我”推薦一個既能享受陽光又能觀看外邊景色的座位，在“我”同意后，安排“我”坐下，結果卻是窗外一片漆黑，什么都看不到。這種巨大的反差形成了一種荒誕、可笑的情境。作者通過這種看似輕松的描述，讓讀者在覺得好笑的同時，深刻感受到服務生這種看似貼心、周到的推薦其實毫無意義，是對飯店這種看似貼心實則空洞、虛偽服務的強烈諷刺，使讀者在輕松愉快的氛圍中體會到了諷刺的力量。（2）結合全文內容可知，“唯一一次”強調了在整個晚上，服務生都在強迫“我”不斷地做出各種選擇，從選擇座位區域、位置，到選擇菜品、湯或沙拉、沙拉拌料，再到選擇牛排的重量、火候等等，事無巨細，讓“我”不勝其煩。而當“我”被他的過度服務激怒，動手打他時，他不再讓“我”做選擇，而是立即揮拳打了“我”。作者用這種幽默的筆觸，將服務生過度服務的行為推向了極端，通過這種強烈的對比，尖銳地諷刺了飯店過度服務的現象，讓讀者在覺得滑稽可笑的同時，也深刻認識到了這種過度服務給顧客帶來的困擾，使諷刺的力量在輕松愉快的氛圍中得以凸顯。【7題詳解】本題考查句子賞析。A句，在這段對話中，作者運用了夸張手法。服務生在顧客已經明確表示“只要最簡單的烤土豆，什么都不添加的烤土豆”之后，仍然不依不饒地追問“黃油和酸奶酪也不需要嗎？”“香蔥末呢？”。這種追問完全脫離了現實服務的正常邏輯，現實中服務生在顧客明確拒絕添加物后，通常不會再繼續追問。作者通過這種夸張的追問，將服務生機械地遵循所謂“服務流程”的行為放大到了荒謬的程度。這種行為看似是在為顧客提供細致服務，實則是對顧客真實需求的忽視，諷刺了現代服務行業在追求所謂“標準化”“流程化”的過程中，服務逐漸異化，失去了其原本應有的真誠和貼心，凸顯了這種異化服務的可笑和畸形之處。B句，這段對話運用了夸張手法，把服務生的“專業”反應推向了荒誕的境地。當顧客憤怒地表示“我真想到外邊教訓教訓你”時，服務生沒有表現出應有的緊張、歉意或者試圖化解矛盾的態度，而是冷靜地給出“停車場、街口或者飯店前的大街上”等地點選擇。在正常的服務邏輯中，面對顧客的憤怒和威脅，服務生應該積極安撫顧客情緒，而不是以這種看似“專業”實則荒誕的方式回應。作者通過這種夸張的回應，放大了服務生機械套用服務流程、缺乏靈活應變能力的服務態度。在這種過度服務、機械服務的影響下，服務生的人性被扭曲，只注重所謂的“服務步驟”，而忽略了服務中應有的情感交流和人性化關懷，從而凸顯了服務異化下人性的扭曲，讓讀者在覺得可笑的同時，也深刻感受到了這種異化服務的弊端。據此任選一句分析作答即可。【8題詳解】本題考查內容理解。判斷哪個結尾更能表現作者諷刺目的，需結合小說內容闡述理由，所以要深入理解諷刺目的內涵，即揭示飯店過度服務這一不合理現象。開放性試題，答案唯一。結尾A延續了前文夸張手法，經理連送水都要提供多種選擇，將過度服務推向荒誕。這種夸張能深刻揭露消費中人被選擇壓迫畸形現象，符合諷刺小說以夸張放大丑惡、警誡讀者的目的，與前文服務生過度服務的行為形成呼應，強化了諷刺效果。結尾B經理的道歉看似真誠，但結合前文他對保羅訓斥等情節，引發讀者思考現象背后的原因。探究其揭示的問題，即飯店在追求利益和流程中失去真誠。示例一：結尾A更能體現諷刺目的。從手法延續性看：小說全篇都運用夸張手法來展現飯店過度服務這一現象，結尾A中經理連送一杯水都要給出進口礦泉水、放了檸檬的蘇打水等選擇，這種夸張手法與前文服務生在座位、菜品等方面不斷讓“我”做選擇的行為一脈相承。它把飯店過度服務的特點進一步放大，讓讀者看到這種荒誕的服務已經滲透到飯店服務的每一個細節中，形成了一種近乎瘋狂的過度服務模式。從諷刺深度看：它不僅僅是對過度服務這一行為的諷刺，更深刻地揭露了在消費場景中，人被各種無意義的選擇所壓迫的畸形現象。顧客來到飯店本是為了享受美食和放松，卻被迫陷入無休止的選擇中，失去了消費的愉悅感。這種結尾以夸張到極致的方式，讓讀者更加清晰地看到消費服務背后的不合理，有力地達到了諷刺的目的，引發讀者對現代消費服務模式的反思。示例二：結尾B更能體現諷刺目的。從揭示本質角度看：結尾B中經理看似誠懇的道歉“真是對不起！給您帶來了這么大的傷害。我們今后會努力改正，爭取讓您滿意”，與前文他對保羅訓斥的情節形成鮮明對比。這種前后的反差讓讀者意識到，飯店的過度服務并非個別服務生的問題，而是整個飯店管理理念和經營模式的問題。經理雖然道歉，但這種道歉更多是一種表面功夫，并沒有真正認識到過度服務的本質危害，反映出飯店在追求利益和所謂標準化服務流程的過程中，已經完全失去了真誠服務的本質。從引發思考角度看：它讓讀者不禁思考，在這樣一家飯店里，只要有像這位經理這樣只注重形式、不注重服務本質的管理者存在，類似的荒誕服務場景就會不斷上演。這種結尾以一種看似平和卻暗藏深意的方式，諷刺了飯店管理層的虛偽和短視，引發讀者對整個服務行業類似現象的關注和批判，其諷刺意味更加耐人尋味?！?題詳解】本題考查內容理解和拓展運用。原文中作者以實驗室老鼠作比，諷刺了在飯店就餐時，服務生不斷讓顧客做出各種繁瑣選擇的現象。服務生看似熱情周到、提供多種選擇，實則是在過度服務，浪費顧客時間，給顧客帶來困擾。這種諷刺手法通過夸張的對話和顧客的反應體現出來，如顧客對服務生一系列問題的無奈和憤怒。在創作劇本時，要借鑒原文的諷刺手法，通過店員過度推銷、設置過多不必要選擇，而顧客對此感到厭煩的情節，來諷刺當下一些服務行業過度營銷、忽視顧客真實需求的現象。（1）處：店員應先對顧客的初步要求做出回應，同時可以加入一些夸張的語氣詞或動作，以體現其過度熱情。比如“（眼睛放光，快速記錄）親，您的選擇超贊噠！”（2）處：接著提出一些不必要的問題或推銷內容，如“親，我們這兒有手搟面、機器壓面、蔬菜汁面三種面條，您看您要哪種呀？還有哦，現在加五元可以升級為我們的至尊套餐，包含一份精美小菜和一杯特調飲品呢！”（3）處：顧客此時應表現出不耐煩，可以有一些明顯的情緒表達，如“（提高音量，有些生氣）我說了只要牛肉面，微辣，小份，不要香菜，別再問這些沒用的了！”（4）處：為了進一步體現顧客的無奈和憤怒，可以補充一些細節，如“（拍了下桌子）我趕時間，快點下單！”三、（16分）學校開展“5.25心理健康日”活動，請你參與。每年的5月25日是全國中小學生心理健康日，“5·25”的諧音即為“我愛我”?！静牧弦弧啃麄骱蟆静牧隙空{查數據表1不同的成長階段孩子障礙情緒感受學生小學生初中生高中生總占比孤獨感24.51%15.15%8.08%16.00%沮喪感46.08%64.65%59.60%56.67%焦慮感32.35%69.70%71.72%57.67%困惑感48.04%67.68%81.82%65.67%恐懼感5.88%2.02%8.08%5.33%極少或無以上感覺20.59%10.10%5.05%12.00%總人數1029999300（某市六個不同類型的中小學校300名學生的抽樣調查統計）【材料三】情緒調節青春期正處于身心快速發展的階段，面對身體的變化、學業的壓力、人際關系的復雜，以及對未來不確定性的擔憂，容易產生心理問題。學業的繁重、家庭的期望、同伴的競爭，都可能成為初中生心中的重負，導致焦慮、抑郁等情緒問題的出現。因此，初中生需要特別關注自身的心理健康，學會識別自己的情緒變化，及時尋求幫助。記住，關注心理健康，就是關愛自己，讓青春期的每一步都走得更加穩健和自信?！静牧纤摹孔銮榫w情感的主人我們要學會承受和轉化消極情感。消極情感會給我們帶來不舒服、不愉快的負面感受，甚至會影響我們的生活質量。但是，體驗消極情感未必是壞事。在生活中，接受挫折的考驗，學會轉化消極情感，可以讓我們感受到生活的美好，不斷成長。（選自《道德與法治》七年級下冊第一單元）10.根據【材料二】調查數據分析【材料一】中的學校心理健康日活動內容是否具有針對性。11.根據以上材料，完善倡議書。要求：結合【材料三】和生活經驗說明倡議原因：整合材料內容列出兩條倡議要點。與情緒對話，做青春的主人親愛的同學們：行走在青春成長的交匯點，我們深知：（1）______________為此，我們結合心理健康日主題與科學調節方法，向全體同學發出倡議——●悅納自我。情緒變化很正常，學會接納自己的情緒。（2）_________________（3）__________________愿我們以理性為舟，以行動為槳，在情緒的浪潮中錨定方向！校園心靈成長聯盟2025年5月25日12.為了讓同學們在迷茫、困惑時能得到正確的指引，請你從下列人物中推薦一位“精神導師”，結合名著內容，寫出人物事件、人物品質以及人物帶來的影響。A.哈利·波特（《哈利·波特與死亡圣器》）B.孫少平（《平凡的世界》）C.保爾·柯察金（《鋼鐵是怎樣煉成的》）【答案】10.我認為學校心理健康日活動具有針對性。由材料二數據可知，超過半數的受調查中小學生容易感受到沮喪感、焦慮感、困惑感等障礙情緒；材料一中的“心理游園會”“樹洞信箱”“心理劇表演”等活動能幫助學生疏解壓力，緩解焦慮，讓學生向陽生長。11.①.學業的壓力、未來的迷茫、家庭的期待，如同暗涌的浪潮，讓許多同學陷入焦慮與自我懷疑?！跋麡O情感未必是壞事”，它是成長的信號，更是自我覺察的契機。②.示例：積極暗示。掃清不合理想法，多采用正面說法。③.示例：尋求支持。在遇到消極情緒時向家人、朋友或老師傾訴。12.示例一：我推薦哈利?波特作為“精神導師”。他面對強大的伏地魔，從未退縮。為尋找并摧毀魂器，他歷經艱險，卻始終堅守正義與勇氣。在禁林遭遇危險時，他冷靜應對，最終成功逃脫并繼續完成任務。在迷茫困惑時，我們要像他那般勇敢無畏，在黑暗中堅守希望之光。示例二：我推薦孫少平作為“精神導師”。他出身貧寒卻從不向命運低頭。高中畢業后回鄉教書，后又到黃原城攬工，最后在煤礦成為一名優秀工人。他在工余時間堅持閱讀，用書籍豐富精神世界。孫少平的經歷告訴我們，即使身處逆境，也要自強不息，用堅持與熱愛書寫人生。示例三：我推薦保爾?柯察金作為“精神導師”。他四次死里逃生，卻從未放棄革命理想。即使雙目失明、全身癱瘓，仍以驚人毅力創作小說，用文字繼續戰斗。保爾的經歷告訴我們，人生難免遭遇挫折，但要用鋼鐵般的意志迎接挑戰，以不屈的精神書寫生命的輝煌篇章?！窘馕觥俊緦дZ】這篇閱讀文章圍繞“5.25心理健康日”展開，通過宣傳海報、調查數據、情緒調節建議和倡議書等多種形式，全面探討了中小學生心理健康問題。文章結構清晰，材料豐富，既有數據支持，又有理論指導，具有較強的針對性和實用性。特別是通過調查數據，揭示了不同階段學生的情緒問題，為心理健康活動的開展提供了科學依據。倡議書部分結合生活經驗，提出了具體的行動建議，有助于引導學生關注自身心理健康，積極應對情緒問題。整體而言，文章內容充實，邏輯嚴謹，具有較強的教育意義?！?0題詳解】本題考查從表格中得出結論。從材料二調查數據看，在300名抽樣調查的中小學生中，沮喪感總占比達56.67%，焦慮感總占比57.67%，困惑感總占比65.67%，均超過半數。這清晰表明，中小學生群體普遍存在這些障礙情緒，心理健康方面存在一定問題，急需有效的疏導途徑。根據材料一圖示可知，心理游園會包含情緒涂鴉、解壓游戲。情緒涂鴉能讓學生把內心的沮喪、焦慮、困惑等不良情緒通過繪畫的形式表達出來，是一種情感宣泄的方式；解壓游戲可讓學生在輕松愉快的氛圍中釋放壓力，緩解焦慮情緒，使心情得到放松。樹洞信箱，學生可匿名傾訴。對于那些因種種原因不愿當面表達自己內心沮喪、困惑等情緒的學生，提供了一個安全的傾訴渠道。心理老師的回信，能給予專業的引導和建議，幫助學生正確認識和處理這些情緒。心理劇表演，學生自編自演校園心理故事。在編寫和表演過程中，學生可以將自身經歷的沮喪、困惑等情緒融入其中，這既是對自身情緒的一種梳理，也能從同伴的故事中獲得共鳴和啟發，學習應對類似情緒問題的方法，從而實現心理上的成長，向陽而生。綜上，材料一中學校心理健康日活動內容，與材料二所反映出的學生心理狀況高度契合，能切實滿足學生心理疏導需求，具有很強的針對性?！?1題詳解】本題考查拓展應用。第一空：根據材料三中“青春期正處于身心快速發展的階段，面對身體的變化、學業的壓力、人際關系的復雜，以及對未來不確定性的擔憂，容易產生心理問題。學業的繁重、家庭的期望……都可能成為初中生心中的重負，導致焦慮、抑郁等情緒問題的出現”可知，青春期學生面臨學業、未來、家庭等多方面壓力，容易陷入不良情緒，這就是倡議關注情緒、做青春主人的原因。第二空：根據材料三中情緒調節的相關內容，提到“認識到負面情緒的產生多源于不合理的想法，而非事件本身”“用正面說法來替代問題和自我懷疑的說法”，所以可以得出“積極暗示。掃清不合理想法，多采用正面說法”這一倡議要點，幫助同學們調節情緒。第三空：根據材料三中“向家人、朋友或者老師傾訴，尋求理解和支持，也可寫日記、繪畫自我傾訴”可知，當遇到消極情緒時，向他人傾訴尋求支持是調節情緒的有效方法，所以能給出“尋求支持。在遇到消極情緒時向家人、朋友或老師傾訴”這樣的倡議要點。【12題詳解】本題考查名著閱讀。哈利·波特：在《哈利·波特與死亡圣器》中，哈利面臨著巨大的挑戰，伏地魔勢力強大，魔法世界籠罩在黑暗之下。哈利卻毅然肩負起尋找并摧毀魂器、打敗伏地魔的使命。他歷經艱難險阻，在過程中不斷成長，從一個有些懵懂的少年逐漸成長為真正的英雄。他具有勇敢無畏、堅定執著、富有正義感和自我犧牲精神等品質。他面對強大敵人從不退縮，為了拯救魔法世界和自己的朋友，甘愿付出一切。他的經歷和品質能給迷茫的同學帶來勇氣，讓大家明白在困境中要堅守信念，勇敢前行。孫少平：《平凡的世界》里，孫少平出身貧寒，卻不甘于在農村過一輩子平凡的生活。他離開家鄉，到黃原城攬工，又前往大牙灣煤礦當礦工，在艱苦的環境中努力奮斗。他吃苦耐勞、堅韌不拔，有著強烈的自尊心和上進心，始終對生活充滿希望。他不向命運低頭，不斷追求自我價值的實現。當同學們迷茫困惑時，孫少平的經歷能讓大家明白，出身和環境不能限制一個人的發展，只要努力拼搏，就能在平凡的世界中創造出屬于自己的精彩。保爾·柯察金：在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾經歷了戰爭的磨難、傷病的困擾，但他始終堅定地為革命事業奮斗。他在戰場上英勇殺敵，在建設時期努力工作，即使全身癱瘓、雙目失明，依然憑借頑強的毅力進行文學創作。他具有鋼鐵般的意志、對黨和人民無限忠誠、對革命事業矢志不渝的品質。他的事跡能激勵同學們在面對困難和挫折時，要有堅定的信念和不屈的精神，在困境中也要努力實現自己的人生價值。示例：我推薦保爾·柯察金。保爾在革命斗爭中，先是參加紅軍，在戰場上沖鋒陷陣，英勇作戰，多次受傷；后來在建設鐵路時，面對惡劣的環境和繁重的任務，他毫不退縮，和戰友們一起努力工作；即使在全身癱瘓、雙目失明后，他依然沒有放棄，憑借頑強的毅力，以口述的方式進行文學創作。他具有鋼鐵般的意志，無論遭遇多大的困難和挫折，都能咬牙堅持；他對黨和人民無限忠誠，始終把革命事業放在首位；對理想信念矢志不渝，一生都在為實現共產主義理想而奮斗。帶來的影響：當同學們在迷茫、困惑時，保爾的事跡能激勵大家，讓大家明白在困境中不能輕易放棄，要堅定自己的信念，憑借頑強的意志去克服困難，不斷追求自己的理想，在困境中實現自己的人生價值。四、請你參與寫作活動。（55分）13.閱讀下面文字，按要求完成任務。秋天，公園，玉蘭花開。“玉蘭怎么在秋天開？好奇怪！”“真可憐！沒幾天它就會凍死的?！薄扒锾炷芸吹竭@么美的玉蘭，真幸運！”……“這是個教訓，我再也不會忘記在春天開花了，但秋天開花的感覺似乎……還不賴。”花如此，人亦如此。有時難免會錯過些什