3天窗（教案）-2024-2025學年統編版語文四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖親愛的小朋友們，今天我們要一起探索統編版語文四年級下冊中的“3天窗”這一章節。在這個美好的春天，讓我們一起打開心靈的窗戶，感受文字的魅力，領略大自然的神奇。我們要用豐富的想象力，描繪出天窗下的美麗世界，讓我們的語文課充滿詩意和歡樂！??????核心素養目標1.培養學生欣賞自然之美，提升審美感知能力。

2.增強學生語言表達和文字運用能力，提高文學素養。

3.培養學生想象力和創造力，激發對語文學習的興趣。

4.培養學生合作學習意識，通過小組討論分享閱讀體驗。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌《天窗》的意境，把握詩人通過天窗觀察自然景象的視角。

-學習詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，體會其表達效果。

-練習仿寫詩句，運用所學修辭手法表達自己的情感。

2.教學難點：

-理解詩歌中“天窗”的象征意義，以及它如何作為詩歌情感的載體。

-分析詩歌中自然景象與詩人情感之間的關系，體會詩人對自然的熱愛和對生活的感悟。

-學生在仿寫詩句時，如何結合自身情感和現實生活，創作出富有創意和個性化的詩句。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆

-課程平臺：統編版語文四年級下冊教材

-信息化資源：詩歌《天窗》原文、相關背景資料、詩歌賞析視頻

-教學手段：圖片展示、音樂輔助、小組討論、角色扮演教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段自然風光視頻，引導學生觀察天空、云朵、飛鳥等自然景象。

2.提出問題：同學們，你們有沒有注意到，有時候我們會通過窗戶看到天空的美麗？今天，我們就來學習一首以“天窗”為主題的詩歌，感受詩人對大自然的熱愛。

3.引導學生分享：請同學們談談自己通過窗戶看到的美好景象，激發他們對詩歌的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹詩歌背景：簡要介紹詩人及詩歌創作背景，讓學生了解詩歌產生的時代背景。

2.朗讀詩歌：教師范讀詩歌《天窗》，引導學生感受詩歌的韻律和節奏。

3.分析詩歌內容：

-提問：詩歌中的“天窗”有什么特殊的意義？

-引導學生思考：詩人通過天窗觀察到的景象有哪些？

-分析詩歌中的修辭手法：比喻、擬人等，體會其表達效果。

4.體會詩人情感：引導學生思考詩人為何對天窗下的景象如此喜愛，體會詩人對自然的熱愛和對生活的感悟。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-詩歌中的“天窗”象征著什么？

-詩歌中的自然景象與詩人情感之間的關系是什么？

2.仿寫詩句：請學生根據詩歌中的修辭手法，仿寫一句詩句，表達自己的情感。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，通過這節課的學習，你們對詩歌《天窗》有什么新的認識？

2.學生回答：教師針對學生的回答進行點評和總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為詩歌中的“天窗”有什么特殊的意義？

2.學生回答：教師引導學生分析“天窗”在詩歌中的象征意義，以及它如何作為詩歌情感的載體。

3.教師提問：詩歌中的自然景象與詩人情感之間的關系是什么？

4.學生回答：教師引導學生分析詩歌中自然景象與詩人情感之間的聯系，體會詩人對自然的熱愛和對生活的感悟。

六、解決問題及核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：同學們，通過這節課的學習，你們認為如何提升自己的審美感知能力？

2.學生回答：教師引導學生總結提升審美感知能力的方法，如多閱讀、多觀察、多思考等。

3.教師提問：如何將所學知識運用到實際生活中？

4.學生回答：教師引導學生思考如何將詩歌中的美好情感融入到自己的生活中。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：教師對本節課的內容進行總結，強調詩歌《天窗》的主題和意義。

2.作業布置：

-請同學們回家后，觀察自己家的窗戶，記錄下通過窗戶看到的美麗景象，并嘗試用詩句表達自己的感受。

-下節課我們將分享各自的觀察和創作，期待大家的精彩表現！

教學時長：40分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**理解能力提升**：學生在學習《天窗》這首詩歌后，能夠理解詩歌的基本內容，掌握詩歌的意境和情感表達。他們能夠識別并理解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，以及這些手法在詩歌中的運用效果。

2.**審美感知增強**：通過學習《天窗》，學生能夠更加敏銳地感知自然之美，培養對美的欣賞能力。他們能夠在日常生活中發現并欣賞自然景象，從而提升個人的審美水平。

3.**語言表達能力提高**：學生在仿寫詩句的練習中，能夠運用所學的修辭手法，結合自己的情感和生活經驗，創作出具有個性和創意的詩句。這有助于提高他們的語言表達能力和文字運用技巧。

4.**想象力和創造力激發**：在學習詩歌的過程中，學生需要發揮想象力去理解詩人的視角和情感，這種思考過程激發了他們的創造力和想象力。

5.**情感共鳴與價值觀塑造**：學生在閱讀《天窗》時，能夠與詩人的情感產生共鳴，理解詩人對自然的熱愛和對生活的感悟，這對于塑造學生的價值觀和情感態度有著積極的影響。

6.**合作學習能力增強**：在小組討論環節，學生需要與同伴合作，共同探討詩歌的主題和意義。這個過程不僅鍛煉了他們的溝通能力，也增強了他們的合作學習能力。

7.**文學素養提升**：通過學習《天窗》這首詩歌，學生對文學作品的閱讀和理解能力得到了提升，這有助于拓寬他們的文學視野，提高文學素養。

8.**情感態度與價值觀的培養**：學生在學習過程中，不僅學習了詩歌的知識，還學習了如何欣賞生活、熱愛自然，這對于培養積極向上的人生態度和正確的價值觀具有重要意義。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境導入，激發興趣**：在導入環節，我嘗試通過播放自然風光視頻和提問學生自己觀察到的窗戶景象，激發了學生的興趣，讓他們更容易進入詩歌的學習狀態。

2.**互動式學習，提升參與度**：在課堂討論和仿寫詩句環節，我鼓勵學生積極參與，通過小組合作的方式，讓他們在互動中學習，提高了課堂的參與度和學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**深度探討不足**：在分析詩歌內容時，我可能沒有深入引導學生探討詩歌的深層含義，如“天窗”的象征意義和自然景象與詩人情感之間的關系。

2.**個性化表達引導不夠**：在仿寫詩句的環節，我可能沒有充分引導學生結合自身情感和生活經驗進行創作，導致學生的詩句缺乏個性和創意。

3.**評價方式單一**：在課堂評價方面，我主要依賴口頭評價，可能沒有充分運用多元化的評價方式，如學生自評、互評等，以更全面地評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.**深化主題探討**：在今后的教學中，我將更加注重引導學生深入探討詩歌的主題和深層含義，通過提問和討論，幫助他們更好地理解詩歌的內涵。

2.**鼓勵個性化表達**：在仿寫詩句環節，我將提供更多樣化的指導，鼓勵學生結合自己的生活經歷和情感體驗，創作出更具個性化的詩句。

3.**多元化評價方式**：為了更全面地評估學生的學習效果，我將采用多元化的評價方式，包括學生自評、互評和教師評價，同時也可以引入作品展示、口頭報告等形式，讓學生在評價中成長。教學評價與反饋1.課堂表現：在課堂上，學生的參與度較高，能夠積極回答問題，分享自己的觀察和感受。大部分學生能夠準確朗讀詩歌，并能初步理解詩歌的意境和情感。在仿寫詩句的環節，學生們的創意和想象力得到了體現，雖然有些詩句還需進一步打磨，但整體表現令人滿意。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生們能夠圍繞詩歌的主題和內容進行深入的交流，各抒己見。他們在討論中不僅表達了自己的觀點，還能夠傾聽他人的意見，展現出良好的團隊合作精神。討論成果的展示環節，各小組都能夠清晰地闡述自己的觀點，展示了他們對詩歌的深入理解和獨特的見解。

3.隨堂測試：為了檢驗學生對詩歌內容的掌握程度，我進行了隨堂測試。測試內容包括詩歌的背誦、詩句的理解和修辭手法的識別。結果顯示，大部分學生能夠背誦詩歌，對詩句的理解也比較到位，但對修辭手法的識別還需要加強。

4.學生自評與互評：在課堂的最后，我引導學生們進行自評和互評。學生們能夠客觀地評價自己的表現，同時也能夠給出建設性的意見給其他同學。這種自我反思和互相學習的過程，有助于學生提高自我評價能力和團隊協作能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現，我將給予以下評價與反饋：

-對于課堂表現積極的學生，我將給予表揚，并鼓勵他們繼續保持這種良好的學習態度。

-對于在仿寫詩句環節表現突出的學生，我將給予