Unit2Samisgoingtorideahorse（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit2Samisgoingtorideahorse（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）四年級上冊教學內容本節課選自2024-2025學年外研版（三起）四年級上冊《英語》Unit2，主要內容包括：學習描述人物外貌和活動的詞匯，如horse、ride、hat等；掌握句型“Samisgoingtorideahorse.”，并能進行簡單的問答；復習鞏固一般將來時態的用法。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和思維品質。通過學習詞匯和句型，學生能夠運用英語進行簡單的描述和交流，增強跨文化交流意識；同時，通過觀察圖片、參與活動，提升學生的觀察力和思維能力，培養他們對于不同文化的理解和尊重。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯教學：掌握horse、ride、hat等與騎馬活動相關的詞匯。

2.句型運用：正確運用“Samisgoingtorideahorse.”句型進行描述。

難點：

1.詞匯運用：學生可能對horse、ride等詞匯的用法不熟悉，導致句子表達不準確。

2.時態掌握：學生可能混淆一般將來時態的構成和使用。

解決辦法：

1.詞匯教學：通過圖片、動作展示等方式，幫助學生直觀理解詞匯含義，并通過例句練習加深記憶。

2.句型運用：通過情景模擬和角色扮演，讓學生在真實語境中運用句型，同時教師提供及時反饋和糾正。

3.時態練習：設計不同時態的練習題，讓學生對比學習，并通過圖表等形式幫助學生理解一般將來時的構成和用法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備有《英語》四年級上冊教材，以便進行本節課的學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如騎馬場景的圖片，以及相關動詞和名詞的卡片，用于詞匯學習和句型練習。

3.教學媒體：使用多媒體設備展示教學視頻，幫助學生直觀理解騎馬活動和文化背景。

4.教室布置：創建一個互動式學習環境，包括布置分組討論區，以便學生在小組活動中練習語言表達。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對騎馬活動的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有騎過馬？你們覺得騎馬是什么感覺？”

展示一些關于騎馬活動的圖片或視頻片段，讓學生初步感受騎馬的魅力或特點。

簡短介紹騎馬活動的基本概念和重要性，如騎馬是一項有益于身心健康的運動，也是一項重要的傳統文化活動，為接下來的學習打下基礎。

二、騎馬基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解騎馬活動的基本概念、組成部分和注意事項。

過程：

講解騎馬活動的定義，包括騎馬的基本姿勢和動作。

詳細介紹騎馬活動的組成部分或功能，如騎馬裝備、騎馬場所等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、騎馬案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解騎馬活動的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的騎馬案例進行分析，如馬術比賽、騎馬旅游等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解騎馬活動的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過騎馬活動提升自身素質。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與騎馬活動相關的主題進行深入討論，如“如何提高騎馬技巧”、“騎馬裝備的選擇”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對騎馬活動的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調騎馬活動的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括騎馬活動的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調騎馬活動在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用騎馬活動。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于騎馬活動的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.詞匯學習

-horse：馬

-ride：騎

-hat：帽子

-saddle：馬鞍

-bridle：馬韁繩

-stirrup：馬鐙

-stable：馬廄

-jockey：騎師

-race：比賽

-helmet：頭盔

2.句型結構

-主語+begoingto+動詞原形+賓語/狀語

-例：Samisgoingtorideahorse.

3.一般將來時態

-表示將要發生的動作或計劃。

-例：Wearegoingtohaveaschooltripnextweek.

4.騎馬活動相關短語

-togoforaride：去騎馬

-toputonahelmet：戴上頭盔

-toholdthereins：握緊韁繩

-tomountthehorse：上馬

-todismount：下馬

5.騎馬安全知識

-穿著適合的服裝和頭盔。

-了解基本的騎馬姿勢和動作。

-遵循騎馬場所的規則和安全指南。

-注意馬匹的行為和反應，避免突然動作。

6.騎馬活動的歷史和文化

-騎馬是人類歷史上的一項重要活動，有著悠久的歷史。

-騎馬在許多文化中都是一種重要的交通和軍事方式。

-馬術運動作為一項競技體育項目，在全球范圍內受到重視。

7.騎馬活動的好處

-鍛煉身體，提高協調性和平衡感。

-緩解壓力，促進身心健康。

-培養耐心和毅力，提高自我控制能力。

8.騎馬活動的發展趨勢

-騎馬活動逐漸成為一種休閑和旅游方式。

-馬術運動作為一項競技項目，在體育賽事中占據重要地位。

-騎馬活動的普及和推廣，有助于促進人與自然的和諧相處。教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環。在這節課的課后，我進行了深刻的反思，以下是我的一些思考和建議：

1.詞匯教學的有效性

在詞匯教學方面，我使用了圖片和動作演示來幫助學生記憶和運用新詞匯。雖然學生們在課堂上能夠積極地參與互動，但我注意到有些學生對于詞匯的拼寫和用法還是存在困難。為了提高詞匯教學的效果，我計劃在接下來的教學中采用以下方法：

-設計詞匯卡片，讓學生在課后進行復習。

-通過游戲和競賽的形式，激發學生學習詞匯的興趣。

-鼓勵學生在日常生活中嘗試使用新詞匯，提高實際運用能力。

2.案例分析的教學策略

在案例分析環節，我選擇了幾個典型的騎馬活動案例，旨在讓學生深入了解騎馬活動的多樣性和重要性。然而，我發現部分學生在討論案例時，對于案例的分析不夠深入，缺乏自己的見解。為了改善這一點，我打算采取以下措施：

-在課前提供案例背景資料，讓學生提前了解案例。

-引導學生從不同角度分析案例，培養他們的批判性思維。

-鼓勵學生提出問題，激發他們對騎馬活動的興趣。

3.小組討論的組織

在小組討論環節，我注意到學生們在討論過程中存在一些問題，如討論內容偏離主題、表達不夠清晰等。為了提高小組討論的效果，我計劃在未來的教學中實施以下策略：

-明確討論主題和目標，讓學生在討論前有清晰的方向。

-教授學生基本的討論技巧，如如何傾聽、如何表達觀點等。

-定期檢查小組討論的進展，確保每個學生都有參與的機會。

4.課堂展示與點評的互動性

在課堂展示與點評環節，我發現有些學生的展示不夠自信，而其他學生的點評也較為單一。為了提高課堂展示與點評的互動性，我計劃：

-鼓勵學生積極參與展示，提高他們的自信心。

-引導學生從多個角度進行點評，如內容、表達、創意等。

-在展示后，組織學生進行反思，總結經驗教訓。

5.課后作業的反饋

課后作業是鞏固學生學習成果的重要環節。為了更好地發揮作業的作用，我計劃：

-及時批改作業，給予學生及時的反饋。

-針對作業中的問題，進行個別輔導，幫助學生克服困難。

-鼓勵學生在作業中展示自己的創意和思考。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我在本節課中采用的一些評價方法：

1.提問評價

在課堂上，我通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解騎馬活動的相關詞匯時，我會隨機提問學生：“誰能告訴我‘horse’這個詞的英文是什么？”這樣的提問不僅能夠幫助學生鞏固記憶，還能夠激發他們的學習興趣。對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都要確保學生能夠從中學到東西。

2.觀察評價

在課堂活動中，我密切觀察學生的參與度和表現。例如，在小組討論環節，我會注意觀察學生是否積極參與討論，是否能夠清晰地表達自己的觀點，以及是否能夠傾聽他人的意見。通過觀察，我可以評估學生的合作能力和溝通技巧。

3.游戲評價

為了提高學生的參與度，我設計了一些與騎馬活動相關的游戲。例如，我可以讓學生扮演騎師的角色，用英語描述騎馬的動作和注意事項。這樣的游戲不僅能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，還能夠通過游戲評價學生的語言運用能力。

4.情景模擬評價

我還會通過情景模擬的方式來評價學生的學習效果。例如，我可以讓學生模擬騎馬的場景，使用新學的詞匯和句型進行對話。這樣的模擬不僅能夠檢驗學生的語言能力，還能夠幫助他們理解騎馬活動的實際應用。

5.課堂測試評價

在課程的最后，我可能會進行一些簡單的課堂測試，如填空、選擇題等，以評估學生對本節課內容的掌握程度。這些測試可以幫助我了解學生的學習難點，為下一節課的教學做好準備。

6.作業評價

課后，我會對學生的作業進行認真批改和點評。作業評價不僅能夠幫助學生鞏固課堂所學，還能夠讓我了解學生的個性化學習需求。在批改作業時，我會注意以下幾點：

-作業的完成情況，包括是否按時提交、是否認真完成。

-作業的正確率，是否理解并正確運用了所學知識。

-作業的創新性，是否有自己的思考和見解。

-作業的書寫規范，是否具有良好的學習習慣。課后作業課后作業是鞏固學生學習成果的重要環節，以下是根據《英語》四年級上冊《Unit2Samisgoingtorideahorse》課文知識點設計的作業，旨在幫助學生進一步掌握詞匯、句型和一般將來時態。

1.完成句子

-如果你是Sam，你會去哪里騎馬？

Answer:Iamgoingtorideahorseatthe(馬術俱樂部/公園)nextweekend.

2.創作對話

-假設你和你的朋友正在討論即將到來的騎馬活動，請用英語完成以下對話。

A:Areyouexcitedaboutthehorseridingtripthisweekend?

B:Yes,Iam!Ican'twaittofeelthewindinmyhair.

A:Metoo!Weshouldmakesurewehaveallthenecessaryequipment.

B:Likewhat?

A:Weneedahelmet,asaddle,andapairofboots.

B:Goodpoint.Anddon'tforgetthebridleandthereins.

A:Right!Let'salsochecktheweatherforecast.

3.寫作小短文

-寫一篇關于你第一次騎馬的經歷。包括你騎的是什么樣的馬，你在騎馬時做了什么，以及你的感受。

Answer:ThefirsttimeIwenthorseriding,Iwasnervousbutexcited.IrodeagentlemarenamedDaisy.Ilearnedhowtoputonthesaddleandholdthereins.ThemomentIfeltthehorse'space,Iwasinaweofthebeautyofnature.Ienjoyedthefreshairandthefeelingoffreedom.Itwasanunforgettableexperience.

4.詞匯匹配

-將下面的英語詞匯與它們的中文意思匹配起來。

horse-馬

ride-騎

hat-帽子

saddle-鞍子

bridle-韁繩

stirrup-馬鐙

stable-馬廄

jockey-騎師

race-比賽

helmet-頭盔

5.時態練習

-用一般將來時態完成以下句子。

-Iamgoingto________(visit)mygrandparentsnextmonth.

-We________(go)tothezoothisweekend.

-She________(study)Englishnextyear.

-They________(tra