6陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自統(tǒng)編版三年級下冊語文教材，章節(jié)為《陶罐和鐵罐》。主要內(nèi)容圍繞寓言故事展開，通過講述陶罐和鐵罐的對話，引導(dǎo)學(xué)生理解每個人都有自己的長處和短處，要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，認(rèn)識到自我反思的重要性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，學(xué)生能夠提升閱讀理解能力，學(xué)會從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維；同時，引導(dǎo)學(xué)生感受寓言故事中的美好品質(zhì)，增強審美體驗，理解文化內(nèi)涵，樹立正確的價值觀。學(xué)情分析三年級下冊的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對寓言故事有著濃厚的興趣。在這個階段，學(xué)生的知識儲備相對有限，但好奇心強，樂于接受新鮮事物。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量和詞匯量，能夠進(jìn)行簡單的閱讀理解，但分析問題和解決問題的能力還有待提高。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與課堂互動積極性不高的問題，這可能會影響課堂氛圍和教學(xué)效果。此外，學(xué)生在表達(dá)自己觀點時，可能缺乏條理性和邏輯性，需要教師引導(dǎo)和訓(xùn)練。

針對本節(jié)課《陶罐和鐵罐》，學(xué)生的知識基礎(chǔ)是了解寓言故事的基本特點，能夠初步理解故事內(nèi)容。在能力方面，學(xué)生需要進(jìn)一步提高閱讀理解能力，學(xué)會從故事中提煉出寓意，并能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的討論和表達(dá)。在素質(zhì)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)尊重他人、欣賞不同、自我反思的品質(zhì)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版三年級下冊語文教材，以便查閱《陶罐和鐵罐》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片，如陶罐和鐵罐的圖片，以及與故事寓意相關(guān)的簡筆畫，用于輔助教學(xué)和啟發(fā)學(xué)生思考。

3.教學(xué)課件：制作PPT課件，包含故事內(nèi)容、分析問題和討論引導(dǎo)，便于展示和互動。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與討論。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以提問的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的寓言故事，如《烏鴉喝水》、《狐貍和葡萄》等，激發(fā)學(xué)生對新故事的興趣。隨后，教師簡要介紹《陶罐和鐵罐》的故事背景，引出課題。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）閱讀故事，理解內(nèi)容

詳細(xì)內(nèi)容：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀《陶罐和鐵罐》的故事，讓學(xué)生初步了解故事情節(jié)。隨后，教師提問，檢查學(xué)生對故事內(nèi)容的理解，如“陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么？”、“他們?yōu)槭裁礌幊常俊钡取?/p>

用時：10分鐘

（2）分析人物，體會情感

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析陶罐和鐵罐的性格特點，如陶罐謙虛、善良，鐵罐驕傲、固執(zhí)。然后，教師提問：“如果你是陶罐或鐵罐，你會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生體會人物的情感。

用時：10分鐘

（3）提煉寓意，總結(jié)故事

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出寓意，如“每個人都有自己的長處和短處，要學(xué)會欣賞別人，也要學(xué)會反思自己”。最后，教師總結(jié)故事，強調(diào)故事的教育意義。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：教師將學(xué)生分成小組，每組扮演故事中的角色，進(jìn)行角色扮演活動。通過表演，學(xué)生更深入地理解故事內(nèi)容，體會人物情感。

用時：10分鐘

（2）續(xù)寫故事

詳細(xì)內(nèi)容：教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫《陶罐和鐵罐》的故事。在續(xù)寫過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會故事寓意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

用時：10分鐘

（3）繪制思維導(dǎo)圖

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生繪制《陶罐和鐵罐》的思維導(dǎo)圖，梳理故事脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）討論陶罐和鐵罐的優(yōu)點和缺點

舉例回答：學(xué)生可能會回答：“陶罐謙虛、善良，但容易破碎；鐵罐驕傲、固執(zhí)，但很堅固。”

（2）討論故事中的寓意

舉例回答：學(xué)生可能會回答：“故事告訴我們，每個人都有自己的長處和短處，要學(xué)會欣賞別人，也要學(xué)會反思自己。”

（3）討論如何將故事中的道理應(yīng)用到生活中

舉例回答：學(xué)生可能會回答：“在生活中，我們要學(xué)會尊重他人，欣賞別人的優(yōu)點，同時也要認(rèn)識到自己的不足，努力改進(jìn)。”

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)故事的教育意義。然后，教師總結(jié)本節(jié)課的重難點，如“理解故事內(nèi)容”、“分析人物性格”、“體會故事寓意”等。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《陶罐和鐵罐》是一則經(jīng)典的寓言故事，它所蘊含的哲理非常豐富。在拓展資源方面，可以圍繞以下幾個方面進(jìn)行：

-寓言故事的特點：介紹寓言故事的起源、特點以及在我國古代文學(xué)中的地位，如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等。

-寓言故事中的動物形象：探討寓言故事中動物形象的象征意義，如狐貍的狡猾、烏鴉的貪心等。

-寓言故事的教育意義：分析寓言故事所傳達(dá)的道德觀念、人生哲理，如謙虛、善良、團結(jié)、勇敢等。

2.拓展建議

為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握《陶罐和鐵罐》這則寓言故事，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：

-閱讀更多寓言故事：推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等經(jīng)典寓言故事集，感受不同故事的魅力。

-分析寓言故事中的角色：引導(dǎo)學(xué)生分析故事中角色的性格特點、行為動機，以及這些特點對故事情節(jié)的影響。

-比較不同寓言故事的異同：鼓勵學(xué)生對比不同寓言故事的主題、結(jié)構(gòu)、人物形象等，培養(yǎng)批判性思維。

-創(chuàng)作自己的寓言故事：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作具有教育意義的寓言故事，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

具體拓展學(xué)習(xí)建議如下：

-閱讀拓展：《伊索寓言》中的《狐貍和葡萄》、《狼和小羊》等故事，讓學(xué)生感受寓言故事的魅力。

-角色分析：以《狐貍和葡萄》為例，分析狐貍和狼的性格特點，探討它們在故事中的作用。

-異同比較：比較《狐貍和葡萄》與《狼和小羊》在主題、結(jié)構(gòu)、人物形象等方面的異同。

-創(chuàng)作拓展：讓學(xué)生以“謙虛與驕傲”為主題，創(chuàng)作一個具有教育意義的寓言故事。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行寓言故事的角色扮演活動，讓學(xué)生在表演中體會角色的情感，加深對故事的理解。

-故事續(xù)寫：讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，續(xù)寫故事結(jié)局，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-主題討論：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“謙虛與驕傲”這一主題進(jìn)行討論，分享自己的看法，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的參與度、專注力和表達(dá)能力的提升。教師將觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、回答問題的準(zhǔn)確性以及是否能夠積極參與討論。例如，教師可以通過以下方式評價：

-積極舉手回答問題，表現(xiàn)出對知識的渴望和探索精神。

-在小組討論中，能夠主動提出自己的觀點，并與同學(xué)進(jìn)行有效交流。

-在角色扮演活動中，能夠投入角色，展示出對故事情感的理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將關(guān)注學(xué)生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。教師將評估每個小組的討論過程和最終成果，例如：

-小組成員之間能夠有效溝通，共同完成任務(wù)。

-小組討論中，每個成員都有機會表達(dá)自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。

-小組展示時，能夠清晰地闡述討論結(jié)果，并能夠回答教師和同學(xué)的問題。

3.隨堂測試：

隨堂測試將評價學(xué)生對《陶罐和鐵罐》故事內(nèi)容的理解和記憶情況。測試形式可以是選擇題、簡答題或填空題。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：

-學(xué)生能夠正確回答關(guān)于故事情節(jié)的問題。

-學(xué)生能夠識別并解釋故事中的寓意。

-學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械牡览砼c自己的生活實際聯(lián)系起來。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生自評與互評將鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行自評和互評：

-自我評價：學(xué)生評價自己在課堂上的參與度、對知識的掌握程度以及與同學(xué)的互動情況。

-互評：學(xué)生之間互相評價，包括對他人觀點的尊重、對討論過程的貢獻(xiàn)以及對小組合作的效果。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括課堂參與、小組合作、知識掌握等方面。教師的反饋將具體、有針對性，例如：

-針對課堂表現(xiàn)：教師會指出學(xué)生在課堂上的亮點和需要改進(jìn)的地方，如“你在小組討論中提出了很有見地的觀點，但在回答問題時可以更加自信。”

-針對小組討論成果展示：教師會評價小組的協(xié)作精神和展示效果，如“你們的小組展示非常出色，每個人都貢獻(xiàn)了自己的力量。”

-針對隨堂測試：教師會根據(jù)測試結(jié)果，評價學(xué)生對故事內(nèi)容的理解和記憶情況，如“你在測試中做得很好，但要注意在閱讀時更加仔細(xì)。”

教師的評價和反饋旨在幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)一步提高。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課上下來，心里頭五味雜陳的。先說說教學(xué)方法吧，我覺得這節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯，通過提問的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對故事產(chǎn)生了好奇心。但是，我在新課講授時發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于故事情節(jié)的理解還不夠深入，我在講解寓意時，可能需要更加耐心，用更簡單的方式來幫助他們理解。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、續(xù)寫故事和繪制思維導(dǎo)圖等活動，這些活動本來是想讓學(xué)生更加生動地體驗故事，提高他們的參與度。但是，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在角色扮演時，表情和動作不夠到位，可能是他們對角色的性格把握得不夠準(zhǔn)確。續(xù)寫故事的時候，有些學(xué)生的想象力有點受限，可能是我引導(dǎo)得不夠好，沒有充分激發(fā)他們的創(chuàng)意。

小組討論環(huán)節(jié)，我覺得效果還可以，學(xué)生們能夠積極地參與到討論中，提出自己的看法。但是，我也注意到，有些學(xué)生發(fā)言時缺乏條理，可能是因為他們在日常生活中很少進(jìn)行這樣的思考練習(xí)。所以，我覺得以后可以多設(shè)計一些需要邏輯思維的活動，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力和思維能力。

說到隨堂測試，我覺得這節(jié)課的測試題設(shè)計得還可以，能夠比較全面地檢測學(xué)生對故事內(nèi)容的掌握。但是，測試時間可能有點緊張，有的學(xué)生還沒有完全完成題目，我就收卷了。下次，我會預(yù)留更多的時間，確保每個學(xué)生都有機會完成測試。

接下來，我想提出一些改進(jìn)措施和建