《思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》中期報告西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報告時間：2021年1月23日立項(xiàng)號

2019XKT--ZXYW073

課題名稱

《思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》

負(fù)責(zé)人張

妮負(fù)責(zé)人所在單位藍(lán)田縣初級中學(xué)課題研究進(jìn)展情況本課題從開題至今歷3個多月時間，我們課題組成員本著分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作的原則，以科學(xué)、求實(shí)的態(tài)度完成了《思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》問卷調(diào)查及相關(guān)數(shù)據(jù)分析工作，在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地解決調(diào)查中存在的一些問題，并逐步在教、學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。一、問卷分析，發(fā)現(xiàn)問題；1、調(diào)查對象及調(diào)查內(nèi)容本問卷調(diào)查對象主要為藍(lán)田縣初級中學(xué)全體語文教師及八、九個年級的學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生基本具備了一定的認(rèn)知能力和辨析能力，回答問卷更接近問題的本質(zhì)。本次學(xué)生問卷調(diào)查共發(fā)放了300份，實(shí)際回收問卷為300份，有效率為100％。教師教師問卷發(fā)放30分，實(shí)際回收問卷29分，有效率為96.7％。

此次師生調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了9

道選擇題，設(shè)計(jì)的角度是針對師生對思維導(dǎo)圖的了解程度、感興趣程度、以前使用情況及預(yù)設(shè)使用效果等四個方面。在得出相關(guān)數(shù)據(jù)，我們對其進(jìn)行深入分析，以便更好地了解思維導(dǎo)圖使用現(xiàn)狀及師生預(yù)設(shè)的使用效果，在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，循序漸進(jìn)解決問題。該課題的目的是通過教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖這個教學(xué)工具，最終使這一工具有效地、更好地、最大化地在教學(xué)中發(fā)揮作用，最終提高教師的學(xué)科素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、問卷分析，發(fā)現(xiàn)問題；前幾選擇題涉及師生對思維導(dǎo)圖的了解程度，從圖表可以看出師生基本了解思維導(dǎo)圖，而且還使用過，這種情形為課題開展及應(yīng)用研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后幾道問卷題所反映出來的問題自然而然為本課題研究指明了方向。從問卷可以發(fā)現(xiàn)一下問題：（1）師生興趣濃厚，但課堂使用率低第4、5、6道選擇題涉及師生對思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具的感興趣程度及以前使用情況，從上圖可以看出師生比較感興趣，但教學(xué)過程中使用頻率過低。

（2）希望能在教學(xué)中使用，并且期許值較高。從7、8、9三道選擇題可以看出，師生對使用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具懷有很大的期待，而且超過一半的師生認(rèn)為對教與學(xué)有很大的幫助。三、根據(jù)教情、學(xué)情，解決產(chǎn)生問題。1、鑒于在我校八、九年級語文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具師生興趣濃厚，但使用率低這一情況，我們課題組邀請主管教學(xué)陳小鋒校長、許俊濤主任參與課題組研討會，所有成員集思廣益，商討如提高思維導(dǎo)圖在教與學(xué)中使用率。在陳校長的提議下，我們商討實(shí)行使用積分制，積分最多的教師和班級最終獲得物質(zhì)及榮譽(yù)獎，物質(zhì)獎和榮譽(yù)獎均由學(xué)校提供，以學(xué)校的名義頒發(fā)。在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)這一教學(xué)工具過程中，許俊濤主任督查、記錄，各任課教師上完課后在許主任處上交自己及學(xué)生的思維帶圖作品，以備留存查檔。2、從調(diào)查問卷還可以看出，師生都希望把思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具運(yùn)用到教與學(xué)中，并且對這一教學(xué)工具使用效果抱有很大的期許。為解決這個問題，我們課題組決定采取以下措施：（1）向?qū)W校申請購買有關(guān)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)書籍，力求人手一冊。課題組成員隨時學(xué)習(xí)相關(guān)理論及使用方法。（2）課題組兩周開一次碰頭會，以年級備課組為單位商討如何針對某一篇課文使用思維導(dǎo)圖。先由主備人陳述自己的思維導(dǎo)圖模式并展示，其他同課頭教師肯定優(yōu)點(diǎn)，提建議彌補(bǔ)不足。經(jīng)過備課組所有成員推敲，各位老師再根據(jù)自己班級學(xué)生的學(xué)情，確定難易程度，最終形成各人符合自己學(xué)生學(xué)情的定稿，課堂上使用。（3）各課題組教師利用課余時間通過教師多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具。各教師在班級尋找八名語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，利用早、午大課間單獨(dú)對這些學(xué)生指導(dǎo)，使這些學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖方面領(lǐng)先于其他學(xué)生，然后任命這八名學(xué)生為組長，通過這些組長輻射，帶動，幫助其他學(xué)生。這樣做以便于課題研究有效實(shí)施，并盡可能達(dá)到預(yù)期效果。三、教與學(xué)中逐步運(yùn)用思維導(dǎo)圖，初見成效。到目前為止，我們課題組在教、學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖已兩個多月。不論是教師的“教”的態(tài)度、方法，還是學(xué)生的“學(xué)”態(tài)度、方法較以前都有了較大的改變。教師不在囿于一些參考書籍上相關(guān)課文教學(xué)設(shè)計(jì)，固有的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，而是在理解文本、研讀教參的基礎(chǔ)上有了自己對文本思考，并能構(gòu)建出相關(guān)的思維導(dǎo)圖，一定程度上改變了以往課堂學(xué)生昏昏欲睡的局面。大多數(shù)學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，在組長帶動、幫助下能夠自己從不同的角度出發(fā)，構(gòu)建簡單的思維導(dǎo)圖并完成。

存在的困難及解決思路思維導(dǎo)圖在使用過程中得到了師生的一致好評，但隨之也暴露了許多問題。（1）相關(guān)理論專研不夠，運(yùn)用思維導(dǎo)圖寬度、深度不夠；（2）大多數(shù)教師缺乏專研教材精神，功利性為先，思維導(dǎo)圖繪制粗制濫造，對文本把握不到位。（3）大多數(shù)教師電腦操作不夠熟練或有些技能根本不會，無法運(yùn)用電腦繪制思維導(dǎo)圖，只能通過手寫方式繪制，課堂使用不方便；（4）大多數(shù)教師構(gòu)圖能力欠缺，思維導(dǎo)圖繪制缺乏美感。“方向錯了，再怎么努力都只能是離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。”面對教與學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖暴露出來的問題，急需要我們拿出可行的方法、措施改變現(xiàn)狀。為使后期課題實(shí)施能順利進(jìn)行，我們將從以下幾個方面入手解決存在的問題：（1）向?qū)W校提出申請，以學(xué)校的名義邀請相關(guān)專家、名師為我校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；（2）建立微信群、QQ群，以便同課頭老師互通有無，交流研討；要求課題組老師課課及時反思，及時總結(jié)，及時形成文字材料，并附在思維導(dǎo)圖后面。（3）向我校信息技術(shù)老師、美術(shù)老師請教有關(guān)電腦操作方面和繪圖設(shè)計(jì)的技能，使他們成為我們課題研究的技術(shù)后盾。

能否按期結(jié)題根據(jù)目前課題開展情況，能夠按期結(jié)題。專家的指導(dǎo)和建議該課題實(shí)施已有兩個多月，可以很明顯地感受到大多數(shù)語文教師變得愛“學(xué)習(xí)”了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度變得積極了，一改往昔語文課堂昏昏欲睡的局面，而且學(xué)生變得愛問問題了（以前從來不問語文問題）。教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)