三年級數學下冊三三位數除以一位數的除法筆算(一)教學設計西師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）三年級數學下冊三三位數除以一位數的除法筆算(一)教學設計西師大版設計意圖嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索數學世界中的新奧秘——三位數除以一位數的除法筆算。??咱們先來感受一下，就像拆禮物一樣，期待揭開它的面紗。這節課，我們不僅要學會怎么算，還要明白其中的道理。想象一下，咱們就像小小偵探，一步步揭開數學問題的秘密。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場奇妙的數學之旅吧！????核心素養目標在本次教學中，我們旨在培養學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象和數學運算等核心素養。通過三位數除以一位數的除法筆算，學生們將學會運用抽象思維理解數學概念，發展邏輯推理能力，學會用數學語言描述現實問題，培養直觀想象能力，并提高準確、迅速的數學運算能力。這樣的學習過程將有助于學生形成積極的數學態度和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①正確進行三位數除以一位數的筆算，包括試商、除、乘、減的步驟；

②理解并掌握商的位數確定方法，特別是在被除數的最高位和除數比較時的處理；

③能夠準確地進行估算，并理解估算在計算中的作用。

2.教學難點，

①在試商過程中，學生可能難以確定合適的商，特別是當除數接近被除數的最高位數字時；

②理解并應用“余數小于除數”的原則，確保除法運算的準確性；

③將除法運算與實際問題相結合，理解除法在解決實際問題中的意義，并能夠靈活運用。教學資源-軟硬件資源：黑板、粉筆、計算器、直尺

-課程平臺：電子白板或多媒體教學設備

-信息化資源：三位數除以一位數除法的教學視頻、相關練習題電子文檔

-教學手段：實物教具（如小棒、計數器）、多媒體課件、小組合作學習材料教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于三位數除以一位數除法的講解視頻，并嘗試完成相關的練習題。

設計預習問題：圍繞“三位數除以一位數的除法筆算”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如果你有一個三位數，你想用除法解決什么問題？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過平臺查看學生的觀看時長和練習題完成情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解三位數除以一位數除法的基本概念和步驟。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。如，學生可能會提出：“為什么在除法中要試商？”

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以提交一張包含自己理解和疑問的思維導圖。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“小明買蘋果”引出三位數除以一位數的除法問題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解試商的方法，結合實例如“345÷3”進行講解，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“小組競賽”活動，讓學生在小組內進行除法計算，提高計算速度和準確性。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么余數不能比除數大？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組競賽，體驗除法計算的實際應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何判斷商的位數？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“家庭作業”和“拓展練習”，鞏固學習效果。例如，要求學生完成一定數量的除法練習題，并嘗試解決生活中的除法問題。

提供拓展資源：提供與三位數除以一位數除法相關的拓展資源，如“數學故事書”、“在線數學游戲”等。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。例如，對于錯誤較多的題目，可以個別輔導或全班講解。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如嘗試解決更復雜的數學問題。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以反思自己在計算過程中的錯誤，并思考如何改進。學生學習效果學生學習效果

在完成三年級數學下冊“三三位數除以一位數的除法筆算(一)”這一章節的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.**數學運算能力提升**：

-學生能夠熟練進行三位數除以一位數的筆算，包括試商、除、乘、減的步驟，提高了計算速度和準確性。

-通過課堂練習和課后作業，學生的計算錯誤率明顯降低，能夠正確處理各種除法運算情況。

2.**數學思維發展**：

-學生學會了在除法運算中如何判斷商的位數，理解了試商過程中的邏輯推理。

-學生能夠運用估算方法，預估除法運算的結果，提高了對數學問題的直覺判斷能力。

3.**問題解決能力增強**：

-學生能夠將三位數除以一位數的除法應用到解決實際問題的情境中，如購物、分配等。

-學生通過解決實際問題，加深了對除法概念的理解，提高了解決生活問題的能力。

4.**自主學習能力提高**：

-學生在預習環節通過自主閱讀和思考，提前了解了課程內容，為課堂學習打下了基礎。

-學生在課后能夠主動完成作業和拓展練習，自我監督學習進度，形成了良好的學習習慣。

5.**合作學習能力加強**：

-在小組活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成除法計算任務。

-學生在討論中學會了傾聽和表達，提高了溝通能力和團隊協作能力。

6.**數學情感態度的形成**：

-學生對數學產生了更濃厚的興趣，愿意主動探索數學問題，體驗數學學習的樂趣。

-學生在面對困難時，能夠保持積極的態度，勇于挑戰，培養了堅韌的意志。

7.**知識體系的構建**：

-學生通過本章節的學習，加深了對整數除法知識的理解，為后續學習兩位數、多位數除法奠定了基礎。

-學生在知識體系中建立了除法運算的框架，能夠將新知識與已有知識聯系起來，形成完整的知識網絡。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度很高，能夠積極回答問題，對除法運算的概念和步驟有了清晰的認識。

-通過觀察學生的計算過程，可以看到他們在試商、除、乘、減等步驟中能夠按照正確的順序進行，表現出良好的計算習慣。

-在小組討論中，學生能夠主動分享自己的想法，與同伴合作解決問題，展現出良好的溝通能力和團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環節，各小組能夠清晰、有條理地展示他們的解題過程和思路。

-學生在展示過程中，不僅能夠正確計算出結果，還能夠解釋他們的計算方法和思考過程，體現出對知識的深入理解。

-通過小組間的對比，可以看到不同小組在解決問題上的差異，這也是一個互相學習和借鑒的機會。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括基礎題和應用題，旨在評估學生對三位數除以一位數除法筆算的掌握程度。

-學生在測試中能夠獨立完成題目，正確率較高，顯示出他們對知識的熟練運用。

-測試后，學生能夠針對自己的錯誤進行反思，并提出改進措施。

4.課后作業反饋：

-課后作業的反饋是通過批改作業和個別輔導進行的。

-學生在作業中表現出的進步和困難都是評價的依據。

-對于作業中常見的錯誤，我會進行全班講解，幫助學生理解和糾正。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，我會給予及時的口頭表揚和鼓勵，增強他們的自信心。

-對于學生在小組討論中的貢獻，我會特別指出，并鼓勵他們在接下來的學習中繼續保持。

-在隨堂測試和課后作業中，我會給出具體的評價和反饋，幫助學生了解自己的學習情況，并提供改進的建議。

-對于學習有困難的學生，我會提供額外的輔導，確保他們能夠跟上學習進度。

-我會定期與家長溝通，分享學生的學習情況，共同關注學生的成長。教學反思與總結嗯，這節課下來，我有很多感觸，想和大家分享一下。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的方式，比如引入了小故事來導入新課，發現孩子們對數學的興趣明顯提高了。他們不僅跟著故事情節走，還能在故事中找到數學的影子，這樣的教學方式挺有效的。

然后，我在課堂上注重了學生的參與度。比如，在講解除法運算的步驟時，我讓每個學生都上來板演一遍，這樣不僅讓他們更直觀地理解了過程，也提高了他們的動手能力。不過，我發現有些學生不太敢上臺，這可能是因為他們對自己的計算不夠自信。所以，我打算在接下來的教學中，多鼓勵那些不太自信的學生，讓他們在課堂上找到展示自己的機會。

再說說小組討論環節，我覺得效果不錯。孩子們在討論中互相啟發，不僅學會了如何計算，還學會了如何表達自己的想法。不過，我也注意到，有些小組討論時聲音太大，影響了其他小組。所以，我需要在下一次教學中，提醒他們注意討論的秩序。

至于隨堂測試，我發現大部分學生都能掌握三位數除以一位數的除法筆算，但也有一些學生在試商時遇到困難。這說明我在講解試商方法時可能沒有講透，或者學生沒有完全理解。所以，我需要在復習時，針對試商這一難點進行更深入的講解。

比如，個別學生在課堂上比較被動，不太愿意參與討論和活動。這可能是因為他們的自信心不足，或者是對數學