駐馬店高中2024-2025學年高一下期期中考試語文試題注意事項：1.答卷前，請考生務必把自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.作答時，務必將答案寫在答題卡上，寫在本試卷及草稿紙上無效。3.考試結束后，將答題卡交回。4.滿分：150分考試時間：150分鐘一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是校內外教育相銜接的創新教育形式，是綜合實踐育人的有效途徑。研學旅行在培育學生社會主義核心價值觀，促進學生核心素養的發展方面有明顯價值。隨著國家相關政策的陸續出臺，中小學積極開展研學旅行，研學旅行也成為研究熱點。筆者對某省某市小學高段以及初、高中共310名學生進行了問卷調查，研學旅行對學生影響的調查結果如圖所示。研學旅行有著獨特的價值和明確的目標，注重培養學生的創新精神、實踐能力、社會責任感。但由于認識不到位，有些學生在研學旅行過程中只游不學，未達到教育目的。部分領導和教師認為研學旅行花費時間，打亂了正常的教學計劃，且容易使學生分心。還有教師認為開展研學旅行，只是為了應付相關教育部門的檢查。另有教師認為研學旅行類似于以往學校開展的春游、秋游活動，用于調節學生緊張的學習生活。對研學旅行課程的性質、意義與價值認識不到位，影響了研學旅行的有效實施。研學旅行雖已納入學校的教育教學計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統的課程規劃，研學旅行有一定隨意性。調查得知，學生認為研學旅行存在如表所示問題。表研學旅行存在問題調查存在問題人數百分比研學課程內容不夠豐富19363.90%游與學時間分配不合理12541.40%研學課程實施方式單一5518.20%研學課程內容缺少吸引力4213.90%從目前來看，研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態，其自主性與創造性沒有充分發揮出來。研學旅行課程缺乏專業的指導教師。調查顯示，當前中小學的研學指導教師在數量和質量上均不能滿足開展研學旅行的需求。研學基地的教師以當地的導游為主，對學生的指導停留在表層，教育性不夠。在評價方法方面，較多采用質性評價的方法，相對來說，比較看重學生在研學旅行活動中的態度、情感和體驗，忽視學生能力的提高。由于研學旅行主題較多，評價內容需要根據不同主題進行建構，具有靈活性和針對性。對學生的能力鍛煉、知識學習、意志品質和人際交往情況等進行評價，需要科學的評價指標體系。研學旅行應把教育性原則放在首位，要根據各學段研學旅行課程目標，精心選擇研學地點，開發特色課程，形成學段銜接緊密、主題鮮明的系列研學旅行課程。以主題活動方式開展研學旅行，讓學生圍繞主題進行深層次的研究，提高自主、合作與探究學習的能力。（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養視域下研學旅行課程實施現狀與對策研究》）材料二：研學旅行課程實施評價指標體系的構建是對研學旅行課程實施進行科學評價的前提。研學旅行課程實施評價指標包括準備要素、設計要素、過程要素、結果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應不同的維度與關鍵評估點，在評價研學旅行課程實施時，5個要素缺一不可、環環相扣、相輔相成。其中，課程評價是研學旅行課程實施評價的結果要素。擁有課程的結果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是關于個體的評價，包括“對學生的評價”“對研學導師的評價”；二是關于課程的評價，“形成性評價”和“終結性評價”是課程評價的兩大類，具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程的決定，后者強調是否繼續使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學生的經驗”，課程評價就是對提供給學生的教育經驗的價值判斷，主要評價這些教育經驗是否富有教育性、挑戰性和參與性，對于特定年齡階段的學生而言是否合適、有益和安全。如果把“課程”定義為“學習的目標”，課程評價就是關注課程教育的學習效果，主要評價這些學習效果是否與目標相符，如課程中學習的概念和技能在多大程度上達到了預定的目標；學生是否能利用學習到的內容，最大效益如何；學校是否沿用該課程的方案。（摘編自郭璇瑄、史麗晶《中小學研學旅行課程實施評價研究》）材料三：在“研學旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學旅行的相關問題”進行了發言。甲（某研究中心首席專家）青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個社會化的過程。它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、體驗性，第二是群體性。研學旅行顯著的特點是一個群體的外出的實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑。乙（某文物部門負責人）：游三孔，知天下。我們現在圍繞研學旅行全面整合資源，針對學生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經典誦讀、游圣地習六藝、尋根問祖、再現古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷打造研學旅行“曲阜模式”。丙（某校校長）：研學旅行，要把它作為課程來開發，把它當作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發，把它當作一種手段來運用，讓學生在研學中去參與、去體驗、去總結、去反思。從實際的操作層面上來講，主要是：（1）根據學生核心素養、學校辦學理念及育人目標，確立主題，使研學旅行具有教育性。（2）合理規劃，保證它的系統性。（3）強化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全預案、學生的意外傷害保險、研學旅行各環節的負責人及職責，這些必須做細，確保安全。（4）自愿選擇，保證它的多樣性。（摘編自《研學旅行在中國構建新教育新生態》，《中國教育報》2016年11月16日）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）（3分）A．研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，相當于學校以往開展的春游、秋游活動。B．中小學已把研學旅行納入學校的教育教學計劃，在積極開展研學旅行活動的同時，也有一定的隨意性。C．研學旅行有著獨特的價值，其中能夠培養學生的實踐能力方面，得到了某市參與調查學生的普遍認同。D．無論是對學生研學旅行活動的評價，還是對研學旅行課程實施的評價，都需要有科學的評價指標體系。2．根據材料內容，依次填入下面結構圖①②③處的內容，正確的一項是（

）（3分）A．課程評價形成性評價終結性評價B．課程實施評價

形成性評價終結性評價C．課程實施評價

終結性評價形成性評價D．課程評價終結性評價形成性評價3．下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（

）（3分）A．通過調查可以發現，大部分學生在研學旅行對學生影響的問題上持積極正面的看法，這有助于研學旅行的有效實施。B．學生在問卷調查中認為研學旅行存在問題，問題產生的原因與在研學旅行評價上教師較多用質性評價方法密切相關。C．要滿足當前開展研學旅行的需求，研學旅行課程的指導教師在數量上應當有所保證，在專業水平上也應當有所提升。D．如果研學旅行的主題沒有明確，學生就不能圍繞主題進行深層次研究，還會影響教育性，也會影響評價內容的建構。4．材料三的三位嘉賓發言的側重點有什么不同？為什么？請結合材料簡要分析。（4分）5．某校團委準備組織高一學生到白洋淀革命老區研學旅行，為了避免出現材料一所列的“研學旅行存在問題”，請結合材料就研學課程內容及教學方式提出你的具體建議。（6分）（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）文本一：林黛玉進賈府（節選）

曹雪芹一語來了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。黛玉連忙起身接見。貫母笑道：“你不認得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”黛玉正不知以何稱呼，只見眾姊妹都忙告訴他道：“這是璉嫂子。”黛玉雖不識，也曾聽見母親說過，大舅賈赦之子賈璉，娶的就是二舅母王氏之內侄女，自幼假充男兒教養的，學名王熙鳳。黛玉忙陪笑見禮，以“嫂”呼之。這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。”這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”說話時，已擺了茶果上來。熙鳳親為捧茶捧果。又見二舅母問他：“月錢放過了不曾？”熙鳳道：“月錢已放完了。才剛帶著人到后樓上找緞子，找了這半日，也并沒有見昨日太太說的那樣的，想是太太記錯了？”王夫人道：“有沒有，什么要緊。”因又說道：“該隨手拿出兩個來給你這妹妹去裁衣裳的，等晚上想著叫人再去拿罷，可別忘了。”熙鳳道：“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已預備下了，等太太回去過了目好送來。”王夫人一笑，點頭不語。（節選自《紅樓夢》）文本二：機關算盡太聰明，反算了卿卿性命。生前心已碎，死后性空靈。家富人寧，終有個家亡人散各奔騰。枉費了，意懸懸半世心；好一似，蕩悠悠三更夢。忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡。呀！一場歡喜忽悲辛，嘆人世，終難定！這支曲子是詠王熙鳳的判詞。寫她因聰明過了頭，反被聰明誤身，暗示其最后與賈府同歸于盡的悲劇命運。曲名《聰明累》，語出蘇軾《洗兒》詩：“人皆養子望聰明，我被聰明誤一生。唯愿孩兒愚且魯，無災無難到公卿。”王熙鳳的結局在原稿八十回以后，我們已無法看到。據判詞及脂批等資料提供的消息，王熙鳳在賈府敗落后曾獲罪拘系獄神廟，此后又有大觀園執帚掃雪、被賈璉休棄等情節，最后回首慘痛，短命而死，結局是很悲慘的。續書寫其被眾冤鬼索命而亡，落入因果報應的窠臼。全曲以王熙鳳個人命運歸宿為線索，將王熙鳳個人命運與整個賈府的命運聯系在一起，揭示其悲劇的必然性，惋惜中含有批判。“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”，語句警拔，富于哲理。它不僅是對王熙鳳個人悲劇命運的深刻總結，也準確地概括了此類人物最終都將是咎由自取的必然結果。（摘編自石紹勛《紅樓夢曲十四首?聰明累》）6．下列對文本一的相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A．文章開篇運用襯托的手法，通過他人的反應塑造王熙鳳的形象。未見其人，先聞其聲，王熙鳳鮮活的形象已經躍然紙上。B．賈母稱王熙鳳為“鳳辣子”，戲謔中描繪出她和賈母的關系，既暗示了她潑辣的性格，同時也暗示了她在賈府中的地位。C．王熙鳳親自為賈母捧茶捧果，這一描寫刻畫了鳳姐圓滑世故、善于逢迎的形象，也表達了作者對這個人物的批判之情。D．王熙鳳集各種寶物于一身。文章用很多筆墨來描寫她的穿著打扮，既寫出了她的美麗動人，又寫出王熙鳳的庸俗市儈。7．下列與文本有關的說法，不正確的一項是（

）（3分）A．王熙鳳以“神妃仙子”的形象“高調”地出場，與后文“獲罪拘系獄神廟”“大觀園執帚掃雪”“被賈璉休棄”等悲慘的結局形成鮮明對比。B．王熙鳳對林黛玉的一連串“真切”詢問和關懷囑咐，根本不等林黛玉回答，這既讓林黛玉感受到了王熙鳳的關愛之情，也給了她一個下馬威。C．王熙鳳與賈府有著密切的依存關系，賈府的“盛”可由她這個實際掌權人的輝煌形象來體現，而賈府的“衰”也可由鳳姐的悲慘結局來體現。D．“王熙鳳出場”使用文白相間的語言形式進行敘述，以文言對句正面描寫鳳姐衣著和容貌，以白話形式描寫人物之間的對話，自然風趣和諧。8．結合材料二，概括石紹勛評價王熙鳳的依據。（4分）9．林黛玉眼中的王熙鳳是一個怎樣的形象？請結合文本一簡要分析。（6分）古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。文本一：留侯張良者，其先韓人也。韓破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故。沛公之從雒陽南出軒轅，良引兵從沛公。沛公欲以兵二萬人擊秦峣下軍，良說曰：“秦兵尚強，未可輕。臣聞其將屠者子，賈豎易動以利。愿沛公且留壁，使人先行，為五萬人具食，益為張旗幟諸山上，為疑兵，令酈食其持重寶啖秦將。”秦將果畔，欲連和俱西襲咸陽，沛公欲聽之。良曰：“此獨其將欲叛耳，恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之。”沛公乃引兵擊秦軍，大破之。遂至咸陽，秦王子嬰降沛公。漢元年正月，（沛公）使請漢中地。項王乃許之。良因說漢王曰：“王何不燒絕所過棧道，示天下無還心，以固項王意。”乃使良還。行，燒絕棧道。項王以此無西憂漢心，而發兵北擊齊。良亡，間行歸漢王。至下邑，漢王下馬踞鞍而問曰：“吾欲捐關以東等棄之，誰可與共功者？”良進曰：“九江王黥布，楚梟將，與項王有郄；彭越與齊王田榮反梁地，此兩人可急使。而漢王之將獨韓信可屬大事，當一面。即欲捐之，捐之此三人，則楚可破也。”然卒破楚者，此三人力也。張良多病，未嘗特將也。常為畫策臣，時時從漢王。漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒。張良說漢王，漢王使良授齊王信印。其秋漢王追楚至陽夏南戰不利而壁固陵諸侯期不至良說漢王漢王用其計諸侯皆至漢六年正月封功臣高帝曰：“運籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也。自擇齊三萬戶。”良曰：“始臣起下邳，與上會留，此天以臣授陛下。陛下用臣計，幸而時中，臣愿封留足矣，不敢當三萬戶。”乃封張良為留侯。留侯性多病，即道引不食谷，杜門不出歲余。會高帝崩，呂后德留侯，乃強食之，曰：“人生一世間，如白駒過隙，何至自苦如此乎！”留侯不得已，強聽而食。后八年卒，謚為文成侯。（選自《史記·留侯世家二十五》，有刪節）文本二：張良出，要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”項伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王！”沛公曰：“諾。”于是項伯復夜去，至軍中，具以沛公言報項王。因言曰：“沛公不先破關中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”項王許諾。（選自《史記·項羽本紀》）10．下列對文中畫波浪線的句子的斷句，正確的一項是（）（3分）A．其秋/漢王追楚至陽夏南/戰不利而壁/固陵諸侯期不至/良說漢王/漢王用其計/諸侯皆至/漢六年正月封功臣/B．其秋/漢王追楚至陽夏南/戰不利/而壁固陵/諸侯期不至/良說漢王/漢王用其計諸侯/皆至/漢六年正月/封功臣/C．其秋/漢王追楚至陽夏南/戰不利而壁固陵/諸侯期不至/良說漢王/漢王用其計/諸侯皆至/漢六年正月/封功臣/D．其秋/漢王追楚/至陽夏南/戰不利而壁固陵/諸侯期不至/良說漢王/漢王用其計/諸侯皆至漢/六年正月/封功臣/11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）A．“為五萬人具食”與“七十者可以食肉矣”（《齊桓晉文之事》）兩句中的“食”字含義不同。B．“王何不燒絕所過棧道”與“夫晉，何厭之有”（《燭之武退秦師》）兩句中的“何”字含義不同。C．“會高帝崩”與“會其怒，不敢獻”（《鴻門宴》）兩句中的“會”字含義不同。D．“自擇齊三萬戶”與“牛羊何擇焉”（《齊桓晉文之事》）兩句中的“擇”字含義不同。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）A．張良少年時代就顯出了不同一般的膽略，因為自己家族世代相韓，他就用盡家財尋求刺客暗殺秦王，為韓報仇。B．張良在峣山下的秦將想要反叛秦王朝的情況下，獻計劉邦，讓沛公帶兵攻擊秦軍，一舉拿下咸陽，取得大勝。C．張良在敗峣下軍，消項羽疑，薦舉良才，解除危難，促諸侯之會等方面運籌帷幄，為漢王朝建立立下汗馬功勞。D．高帝對張良的才能極為賞識，讓他自己在齊地選擇三萬戶作為封地，張良委婉地拒絕了，但還是被封為留侯。13．把文中畫橫線的語句翻譯成現代漢語。（4分）①此獨其將欲叛耳，恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之。②所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。14．張良為什么拒絕三萬戶的封地？（7分）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。江漢①杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。【注】①：大歷三年（768），杜甫離開夔州，輾轉于湖北江陵（今荊州市）、公安等地，寫下了這首詩。湖北江陵、公安一帶，地處長江和漢水之間，所以詩稱“江漢”。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）（3分）A．詩人在首聯對自我進行了定位，“思歸客”寫出了詩人晚年漂泊之苦、思歸之切；“一腐儒”是詩人的自嘲，雖滿腹經綸，但仍未擺脫窮困。B．頷聯用到了“片云”“孤月”等經典意象，用“共”“同”等詞將自然與人融為一體，融情于景，表達了詩人的漂泊之情、孤單之思。C．頸聯中“落日”與“秋風””相對，詩人漂泊江漢，感受颯颯秋風，與李白的“我覺秋興逸，誰云秋興悲“的思想境界頗為相似。D．尾聯用了“老馬識途”的典故，“不必取長途”意為不必使用老馬走長途，詩人借老馬為喻，表達了自己不被重用的郁悶之情。16．杜甫的《登岳陽樓》同樣寫于大歷三年，請比較《登岳陽樓》與《江漢》兩首詩所表達情感的異同。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《諫太宗十思疏》中與“滿招損，謙受益”意思類似的兩句是“，”。（2）古人常愛邊泛舟邊吟歌，以“扣舷”打節拍助之，如蘇軾《赤壁賦》中“”一句，和張孝祥《念奴嬌·過洞庭》“”一句都表達了作者的歡快之情。（3）古人常在詩詞中使用“流水”這一意象來表達對時光易逝、世事無常的感慨，“，”就是這樣的經典名句。四、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。美國著名心理學家麥克利蘭于1973年提出了一個非常著名的用于自我認知的心理學模型——“冰山模型”（如圖），該模型包括三個部分。冰山上首先是露出海面的部分，包括知識和技能，是容易了解與測量的，相對而言也是比較容易通過培訓來改變和產生的。其次是冰山中間的部分，意味著能力。A？因為它在海面上半隱半浮。有些能力是顯性的，比如溝通能力；有些能力是隱性的，甚至你自己都不知道是否擁有這個能力，比如領導力。能力的習得相較于知識和技能更難，但最終一旦掌握便可以遷移。B，包括價值觀、性格特質和動機，是人內在的、難以測量的，在某種意義上它們可以看作天賦，它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人的行為與表現起著關鍵性的作用。18．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（4分）19．文中畫橫線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。（3分）閱讀下面的文字，完成下面小題。近日，舞劇《張騫》亮相“新時代舞臺藝術優秀劇目展演”，以其扣人心弦的情節。激情飛揚的表演、絢麗多彩的舞美……讓觀眾們贊不絕口。舞劇中，“授節”一幕以雙人舞表達張騫拜別母親時的依依不舍之情，再現了張騫在去與留、忠與孝、家與國之間的選擇。“守節”一幕融合雙人舞、獨舞和群舞，以參差變化的舞蹈樣式凸顯情感張力。在層層推進的敘事中，一個心懷家國、有血有肉、有情有義的人物形象呈現在觀眾面前。舞劇《張騫》導演邢時苗介紹說，“行走”貫穿了全劇始終，張騫在茫茫大漠、高山峻嶺中苦苦跋涉，歷經十余年的滄桑歲月，終于走出了一條溝通之路、交流之路。“張騫持節走西域，‘鑿空之旅’非絕唱。”絲路精神傳承千年，歷久彌新，在新時代里煥發出強大感召力、蓬勃生命力與獨特吸引力。新時代，千年絲綢之路將以和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏的絲路精神促進各國之間的交流，更多更精彩的中國故事等待著文藝創作者發現和呈現。20．文中有三個重疊形式“層層、茫茫、苦苦”，說說它們和“分層、蒼茫、艱苦”相比，語意上各自有什么不同。（3分）21．省略號在文中有多種作用。在文中畫橫線部分有何作用，請結合文本分析。（4分）22．語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線部分，用到了“最終”和“終于”兩個詞，說說二者表意上的不同。（6分）（1）但最終一旦掌握便可以遷移。（2）終于走出了一條溝通之路、交流之路。五、寫作（60分）23．根據要求作文。《庖丁解牛》中，庖丁遇到牛“筋骨交錯”的地方就避開，順其自然，從而達到游刃有余的境界；《齊桓晉文之事》中，孟子明知當時諸侯大都崇尚霸道，還是不遺余力地宣揚王道，“知其不可為而為之”。庖丁和孟子的態度在現實生活中也同樣存在。對此，你有怎樣的看法？請寫一篇議論文，談談你的思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字語文參考答案1．A2．D3．B4．第一問：①甲側重于研學旅行與青少年健康成長的關系；②乙側重介紹文物部門是如何打造具有地方特色的研學旅行模式；③丙側重于研學旅行實際操作的注意事項。第二問：因為三位嘉賓的身份不同。5．課程內容：應符合高一學情，豐富且具有吸引力，體現白洋淀地方特色和革命文化精神。教學方式：避免單一講授，多采用自主、合作與探究的方式，貼合高一學生的年齡特征。【解析】1．本題考查學生理解文章內容的能力。A．“研學旅行……相當于學校以往開展的春游、秋游活動”錯，根據原文“另有教師認為研學旅行類似于以往學校開展的春游、秋游活動”可知，“相當于學校以往開展的春游、秋游活動”只是個別老師對研學活動的不到位認識。故選A。2．本題考查學生理解文章內容的能力。“課程評價是研學旅行課程實施評價的結果要素。擁有課程的結果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是關于個體的評價，包括‘對學生的評價’‘對研學導師的評價’；二是關于課程的評價”可知①應為“課程評價”。②“課程評價就是關注課程教育的學習效果，主要評價這些學習效果是否與目標相符，如課程中學習的概念和技能在多大程度上達到了預定的目標；學生是否能利用學習到的內容，最大效益如何；學校是否沿用該課程的方案”“‘形成性評價’和‘終結性評價’是課程評價的兩大類，具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程的決定，后者強調是否繼續使用課程的決定。”可知②評價的是學習的效果，應為“終結性評價”。③“課程評價就是對提供給學生的教育經驗的價值判斷，主要評價這些教育經驗是否富有教育性、挑戰性和參與性，對于特定年齡階段的學生而言是否合適在有盛和安全”“‘形成性評價’和‘終結性評價’是課程評價的兩大類，具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程的決定”可知③評價的是教育經驗，應為“形成性評價”。故選D。3．本題考查學生概括分析和比較材料的能力。B．“問題產生的原因與在研學旅行評價上教師較多用質性評價方法密切相關”錯誤，原因是多方面的，如“研學課程內容不夠豐富、游與學時間分配不合理、研學課程實施方式單一、研學課程內容缺少吸引力”“研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態，其自主性與創造性沒有充分發揮出來。研學旅行課程缺乏專業的指導教師”等，評價方法只是其中之一。故選B。4．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。第一問：甲：由“青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個社會化的過程。”“這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑”可知，研學旅行是青少年健康成長的一種方式，甲是從研學旅行與青少年健康成長的關系角度側重論述的。乙：由“游三孔，知天下”“推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經典誦讀、游圣地習六藝、尋根問祖、再現古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷打造研學旅行‘曲阜模式’”可知，論述的是文物部門如何吸引學生，乙側重的是介紹文物部門是如何打造具有地方特色的研學旅行模式。丙：由“研學旅行，要把它作為課程來開發，把它當作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發”“從實際的操作層面上來講”可知，這是論述要把研學旅行作為課程的實際來操作，丙是從研學旅行實際操作的注意事項角度側重論述的。第二問：甲是某研究中心的首席專家，他是站在青少年健康成長的角度看待研學旅行課程的；乙是某文物部門負責人，他是站在“地方人文特色”的角度看待研學旅行課程的；丙是校長，他是站在研學具體實施的角度看待研學旅行過程的。5．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。由“研學課程內容不夠豐富、游與學時間分配不合理、研學課程實施方式單一、研學課程內容缺少吸引力”可知，應該結合紅色路線，課程內容以教育為主，體現地方特色和革命文化。所以可從課程內容應符合高一學情，豐富且具有吸引力，體現地方特色和革命文化等角度提出建議。由“研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀態，其自主性與創造性沒有充分發揮出來。研學旅行課程缺乏專業的指導教師”可知，要避免單一講授形式，互動性要強，激發學生自主性與創造性。所以可從教學方式避免單一講授，多采用自主、合作與探究的方式，貼合高一學生的年齡特征等角度提出建議。6．C7．B8．①依據判詞進行評價②依據判詞及脂評資料進行評價9．①侍寵放縱：未見其人，先聞其聲；賈母戲稱其“鳳辣子”。②貪婪俗氣：服飾上集珍寶珠玉于一身。③美麗狠毒：從“丹鳳三角眼”“柳葉吊梢眉”的外貌描寫看出。④機變逢迎：從話語中對賈母的恭維，對“三春”的照顧，對王夫人的回應看出。【分析】6．本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。C.“表達了作者對這個人物的批判之情”表述不準確。王熙鳳作為孫媳婦，為長輩捧茶捧果是分內之事，并不能表現她的“圓滑世故、善于逢迎”，也成不了作者對這個人物進行批判的著力點。故選C。7．本題考查學生分析理解文章內容的能力。B.“讓林黛玉感受到了王熙鳳的關愛之情”錯誤。王熙鳳對這個剛來賈府的“新人”，一切關懷只是出自對賈母的逢迎，根本沒有關愛之情。“也給了她一個下馬威”言過其實，王熙鳳是想在黛玉及眾人面前顯示自己的獨特地位和重要性，談不上是給黛玉下馬威。故選B。8．本題考查學生篩選概括信息的能力。由“這支曲子是詠王熙鳳的判詞。寫她因聰明過了頭，反被聰明誤身，暗示其最后與賈府同歸于盡的悲劇命運……”可知，石紹勛評價王熙鳳的依據來自判詞；由“據判詞及脂批等資料提供的消息，王熙鳳在賈府敗落后曾獲罪拘系獄神廟”可知，石紹勛評價王熙鳳的依據來自判詞及脂評資料。9．本題考查學生賞析小說人物形象的能力。①從出場看，眾人都斂聲屏氣，恭肅嚴整，王熙鳳卻是大笑而來，未見其人，先聞其聲，很是放誕無禮；而且賈母戲稱其“鳳辣子”。由此見出王熙鳳侍寵放縱；②從穿著上看，王熙鳳“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙”，服飾上集珍寶珠玉于一身，彩繡輝煌，光艷照人，可看出她的貪婪俗氣；③從外貌描寫看，“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”“粉面含春威不露”，她美麗，從“三角眼”“吊梢眉”“威不露”看出她狠毒；④從語言描寫，“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘”她夸黛玉的同時，話語中有對賈母的恭維，又照顧了“三春”的感受，可謂八面玲瓏；回答王夫人的話，最后王夫人“一笑，點頭不語”更能能顯示出她的精明強干、機變逢迎。10．C11．C12．B13．①這只是他們的將領想反叛罷了，恐怕士兵們不會聽從。（如果）不聽從就一定會有危險，不如趁他們懈怠時去襲擊他們。②派遣將領去把守函谷關的原因，是為防備其他盜賊進來和意外的變故。14．①張良淡泊名利的精神品質以及對高帝的無限忠誠。②張良與韓信是具有同樣功勛的大人物。韓信自立為王，給高帝以威脅和壓力。張良洞察秋毫，以表忠心，故婉言拒絕。【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：這年秋天，漢王追擊楚軍到了陽夏的南面，因戰斗失利而堅守固陵，諸侯們到了約定的時間還沒到。張良勸說漢王，漢王采用了他的計謀，諸侯們才都來到。漢六年正月，封賞有功之臣。“壁固陵”是動賓結構，中間不能斷開，排除A；“漢王用其計”主謂賓俱全，結構完整，要斷開，“諸侯皆至”是主謂結構，“諸侯”是主語，前應斷開，排除B；“漢六年正月”是時間狀語，宜單獨斷開，其中“漢”指的是朝代，不能做“至”的賓語，應在“漢”前斷開，排除D。故選C。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。名詞，食物。/動詞，吃。句意：給五萬人準備糧餉。/七十歲的人也可以吃到肉了。B.正確。疑問副詞，為什么。/疑問代詞，什么。句意：大王為什么不燒斷所經過的棧道？/那晉國，有什么滿足的呢？C.錯誤。二者含義相同，都是“恰逢、正好”的意思。句意：恰逢高帝駕崩。/正碰上他發怒，不敢親自獻上。D.正確。選擇。/區別。句意：你自己在齊地選擇三萬戶作為封地吧。/那么牛和羊有什么區別呢？故選C。12．本題考查學生理解文章內容的能力。B.“讓沛公帶兵攻擊”錯誤。結合原文“此獨其將欲叛耳，恐士卒不從。不從必危，不如因其解擊之”可知，張良沒有這樣特別安排，只是提出了“趁敵方松懈而攻打”的建議。故選B。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“獨”，只是；“因”，趁著；“解”，通“懈”，懈怠。（2）“所以”，……的原因；“出入”，偏義“入”；“非常”，意外的變故。14．本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。從張良的為人來看，第一段提到張良傾盡家財尋求刺客刺殺秦王為韓報仇，可見張良對于名利之類看得很淡；第五段寫張良拒絕三萬戶封地的時候說“始臣起下邳，與上會留，此天以臣授陛下。陛下用臣計，幸而時中”，張良認為是上天把自己授予劉邦，可以看出他對劉邦的忠誠。從當時的形勢來看，第五段提到“漢四年，韓信破齊而欲自立為齊王，漢王怒”，韓信想要自立為齊王，這讓劉邦感受到威脅；而張良對于大漢來說，是具有和韓信同樣功勛的人物，所以張良洞察當時的形勢以及劉邦的心思，拒絕了三萬戶的封地，以此表露自己的忠心。參考譯文：文本一：留侯張良，他的祖先是韓國人。韓國滅亡時，張良家有僮奴三百人。他的弟弟死后沒有厚葬，而是用全部家財來尋求刺客暗殺秦王，為韓國報仇，因他祖父、父親歷任韓國五代國君之相的緣故。沛公從雒陽向南穿過軒轅山時，張良率兵跟隨沛公。沛公打算率領兩萬人馬去攻擊峣山下的秦軍，張良勸說道：“秦軍還很強大，不可輕視。我聽說他們的將領是屠戶的兒子，買賣人容易用利益來動搖。希望沛公暫且駐留營壘，派一部分人先出發，給五萬人準備糧餉，在周圍的山上多張掛旗幟，作為疑兵之計，然后派酈食其帶著貴重的財寶去誘惑秦將。”秦軍的將領果然反叛，打算和沛公聯合一齊向西襲擊咸陽，沛公想接受他們。張良說：“這只是他們的將領想反叛罷了，恐怕士兵們不會聽從。如不聽從就一定會有危險，不如趁他們懈怠時去襲擊他們。”于是沛公率兵襲擊秦軍，大敗秦軍。于是到了咸陽，秦王子嬰投降了沛公。漢元年正月，沛公派人請領漢中地區。項王就答應了。張良趁機勸漢王說：“大王為什么不燒斷所經過的棧道，告示天下人你沒有再回來的想法，用這個辦法來穩住項王的心。”于是派張良回去。他一邊走，一邊燒斷了棧道。項王因此消除了西面對漢王的憂心，而向北發兵去攻打齊國。張良逃跑了，從小路偷偷歸依漢王。到了下邑，漢王下馬倚著馬鞍問：“我打算把函谷關以東地區捐送給別人，不知誰可以和我共建功業呢？”張良進言說：“九江王黥布是楚軍的猛將，他和項王有隔閡；彭越和齊王田榮在梁地反叛，這兩個人馬上就可以使用。而漢王的將領只有韓信可以委任大事，獨當一面。如果打算捐棄關東之地，就送給這三個人，楚軍就可以打敗了。”最后擊敗楚軍的，正是靠了這三個人的力量。張良體弱多病，不曾單獨領兵，經常作為謀臣，時時跟從在漢王身邊。漢四年，韓信打敗齊國以后想自立為齊王，漢王非常生氣。張良勸說漢王，漢王才派張良前去授予韓信齊王王印。這年秋天，漢王追擊楚軍到了陽夏的南面，因戰斗失利而堅守固陵，諸侯們到了約定的時間還沒到。張良勸說漢王，漢王采用了他的計謀，諸侯們才都來到。漢六年正月，封賞有功之臣。高帝說：“在軍帳之中策劃軍事方略，能決定勝利于千里之外，是子房的功勞。你自己在齊地選擇三萬戶作為封地吧。”張良說：“當初我在下邳起兵，與陛下在留縣會合，這是上天把我授給了陛下。陛下采用我的計策，幸而時常料中，我希望封在留縣就滿足了，不敢接受三萬戶的封地。”于是封張良為留侯。留侯身體多病，便施行道引之術，不食谷物，閉門不出一年多。恰逢高帝駕崩，呂后感激留侯的恩德，就強讓他吃飯，說：“人生一世，如白駒過隙那樣短促，何必自找苦吃到如此地步啊！”留侯不得已，勉強聽從呂后的話而進食。八年以后，留侯去世，謚號為文成侯。文本二：張良出去，邀請項伯。項伯就進去見劉邦。劉邦捧上一杯酒向項伯祝酒，和項伯約定結為兒女親家，說：“我進入關中，一點東西都不敢據為己有，登記了官吏、百姓，封閉了倉庫等待將軍到來。派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊進來和意外的變故。我日夜盼望將軍到來，怎么敢反叛呢？希望您全部告訴項王我不敢背叛恩德。”項伯答應了，告訴劉邦說：“明天早晨不能不早些親自來向項王道歉。”劉邦說：“好。”于是項伯又連夜離去，回到軍營里，把劉邦的話報告了項羽。趁機說：“沛公不先攻破關中，你怎么敢進關來呢？現在人家有了大功，卻要攻打他，這是不講信義。不如趁此好好對待他。”項王答應了。15．D16．異：①《登岳陽樓》主要寫出了詩人晚年孤單漂泊、衰老生病的凄涼境況，表達了對國家戰亂、時局動蕩的憂思；②《江漢》流露出了詩人雖已年老但仍有雄心壯志，渴望為國效力的思想感情。同：都表達了詩人的晚年漂泊之苦，同時又表達了詩人心系國家的情懷。【導語】這首詩描寫了詩人杜甫漂泊在江漢一帶的所見所感，表達了詩人晚年漂泊異鄉的孤獨與懷舊，但是并未因處境困頓和年老多病而悲觀消沉，而是依然保持壯志，集中地表現了“烈士暮年，壯心不已”的精神。全詩雖委婉含蓄地表意，但十分感人。15．本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。D.“不必”“表達了自己不被重用的郁悶之情”說法錯誤。“不必”為“不一定”；此句意為自古留養老馬并不是為了取其體力，而是因為其智可用，詩人表達的是自己雖然已經年老，但壯心不已，仍可為國效力的情感。故選D。16．本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。異：①《登岳陽樓》頸聯“親朋無一字，老病有孤舟”寫自己坎坷的經歷和遭遇，漂泊天涯，寫出了詩人晚年孤單漂泊、衰老生病的凄涼境況；尾聯“戎馬關山北，憑軒涕泗流”，寫國家戰爭烽火仍未止息，局勢動蕩不安，自己報國無門，只能憑欄遙望胸懷家國淚水橫流，集中抒發無可奈何、萬分壓抑的心情，表達了對國家戰亂、時局動蕩的憂思。②本詩頸聯表明作者雖然年老多病，當仍壯心不已的心情；尾聯借用老馬識途的典故，詩人自比為“老馬”，意在表明自己并非已經毫無用處，雖然年老多病，但還有智慧可以用，仍能有所作為的壯志，流露出詩人雖已年老但仍有雄心壯志，渴望為國效力的思想感情。同：《登岳陽樓》的“親朋無一字，老病有孤舟”與《漢江》中“思歸客”“月同孤”“病欲蘇”和以“老馬”自喻，均寫出作者晚年疾病纏身、孤苦漂泊的生活狀態；《登岳陽樓》中作者雖老兵孤苦，但依然為“戎馬關山北”的戰事流淚；《漢江》中作者雖老兵孤苦，但卻以“老馬”自喻，表現自己雖老但還有用處的心意，渴望為國效力，兩首詩都表達了詩人心系國家的情懷。17．念高危則思謙沖而自牧懼滿溢則思江海下百川扣舷而歌之扣舷獨嘯世間行樂亦如此古來萬事如流水（流水落花春去也，天上人間/六朝舊事如流水，但寒煙衰草凝綠）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字：謙、溢、舷、嘯、凝。18．A為什么能力在冰山中間呢

B最后是完全隱藏在海面之下的部分19．首先是冰山上露出海面的部分，包括知識和技能，是容易了解與測量的，相對而言也是比較容易通過培訓來改變和發展的。【解析】18．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空，此處承上啟下前承能力在中部，后啟具體原因的回答，可填疑問句：為什么能力在冰山中間呢；第二空，此處對應前面的“首先是……”“其次是……”，應指冰山的最底部，結合圖示可填：最后是完全隱藏在海面之下的部分。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫線句子有兩處語病：一是“冰山上首先”語序不等，此處和后文為并列關系，一次列舉，對應“其次是……”，應改為“首先是冰山上”；二是“知識和技能……產生”，主謂搭配不當，知識和技能通過培訓，“改變”后應“發展”，把“產生”改為“發展”。20．①“層層”強調層次的連續性和漸進性，如“層層推進的敘事”；“分層”是靜態的概念，描述事物的層次結構。②“茫茫”形容廣闊無邊，如“茫茫大漠”，帶有模糊不清的感覺；“蒼茫”有滄桑、悠遠的意境。③“苦苦”強調程度深，持續地承受艱難，如“苦苦跋涉”；“艱苦”側重于客觀條件的艱難困苦。21．①列舉的省略：表示舞劇《張騫》還有其他精彩元素未列出。②語意未盡：引發讀者對舞劇其他精彩的遐想。22．①“最終”強調經過一系列過程后達到的最終結果，側重于結果的必然性。②“終于”表達經過長時間努力、克服困難后才達到的結果，帶有期待感、艱辛感和如愿以償的感覺。【解析】20．本題考查學生賞析詞語的表達效果的能力。①“層層”與“分層”：“層層”強調層次多且具有連續性、漸進性。文中“層層推進的敘事”表示敘事是按照一定的順序逐步向前發展的，有多個層次并且環環相扣。“分層”側重于將事物劃分成不同的層次，更多地是一種靜態的概念，描述事物具有多個層次的結構狀態。②“茫茫”與“蒼茫”：“茫茫”著重形容廣闊無邊的樣子，帶有一種模糊不清的感覺。文中“茫茫大漠”描繪出大漠的廣闊無垠，視野所及之處都是大漠，給人一種浩瀚、遼遠的感覺。“蒼茫”除了有廣闊的意思之外，還帶有一種滄桑、悠遠的意境。比如“蒼茫大地”，不僅有土地遼闊的意思，還能傳達出一種歷史的厚重感和深沉的氛圍。

③“苦苦”與“艱苦”：“苦苦”更強調程度之深，有強烈地、持續地承受痛苦或艱難的意味。在文中“苦苦跋涉”突出張騫在大漠和高山峻嶺中跋涉時的艱難程度，是一種長時間、高強度的艱辛過程。“艱苦”側重于形容客觀條件的艱難困苦，更多地是對困難狀況的一種概括性描述。21．本題考查學生正確使用標點符號的能力。①列舉的省略。句中“激情飛揚的表演、絢麗多彩的舞美”只是舞劇《張騫》眾多精彩之處的一部分，省略號表示還有其他未列舉出的精彩元素，如精彩的音樂編排、獨特的角色塑造等。②表示語意未盡。通過省略號讓讀者感受到舞劇《張騫》給觀眾帶來的震撼和驚喜還有很多，引發讀者對舞劇其他精彩的遐想。22．本題考查學生辨析詞語語意的能力。①在“但最終一旦掌握便可以遷移”中，“最終”表示經過一系列的過程或者情況之后，在結果上達到的一種最終狀態。這里強調在經過一定的過程（學習、訓練等）之后，最終達成“可以遷移”這個結果，有一種總結性的意味，側重于結果的必然性。②在“終于走出了一條溝通之路、交流之路”中，“終于”更側重于表達經過長時間的努力、克服重重困難后才達到的結果。“終于”帶有強烈的期待感、艱辛感和如愿以償的感覺，突出張騫歷經十余年的滄桑歲月，在大漠、高山峻嶺中跋涉的艱難，最終達成走出溝通、交流之路這一成果的不易。23．例文：順應與執著，人生的智慧之道在紛繁復雜的社會現實中，我們常常會遇到