小學語文人教部編版(五四制)一年級上冊識字（二）9日月明一等獎教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析小學語文人教部編版（五四制）一年級上冊識字（二）9《日月明》是一篇富有童趣的課文。課文以生動活潑的語言，介紹了日月星辰等自然現象，旨在培養學生的觀察能力和語言表達能力。本節課通過引導學生觀察圖片、朗讀課文，培養學生的觀察力和想象力，同時讓學生了解自然界的奧秘，激發他們對科學的興趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習《日月明》，學生能夠增強語言表達能力和審美感知，提升觀察力和想象力，同時培養對自然科學的興趣，增進對傳統文化的理解。重點難點及解決辦法重點：1.學生能夠正確認讀“日、月、星、辰”等生字，并能運用到句子中。

2.學生能理解課文內容，感受日月星辰的自然之美。

難點：1.學生理解“日月星辰”等抽象概念。

2.學生能夠運用課文中的詞匯和句式進行創造性表達。

解決辦法：1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示日月星辰等自然現象，幫助學生理解抽象概念。

2.設計小組合作活動，讓學生通過合作探究，共同理解課文內容。

3.鼓勵學生運用課文中的詞匯和句式進行角色扮演或小作文，提升語言表達能力和創造性思維。教學資源-硬件資源：電子白板、電腦、投影儀

-信息化資源：課文音頻、日月星辰相關的圖片和視頻資料

-教學手段：多媒體課件、卡片、掛圖

-課程平臺：學校網絡教學平臺教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看關于日月星辰的科普視頻，了解基本概念。

設計預習問題：圍繞《日月明》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“日月星辰是如何形成的？它們在我們的生活中有哪些作用？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過預習報告或小測驗來了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解日月星辰的基本概念和特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如學生可能會提出“為什么月亮會圓缺？”等問題。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《日月明》的課文朗讀音頻，引出課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解日月星辰的形成、運行規律等知識點，結合實例幫助學生理解，如通過天體運行的模型圖講解太陽、月亮、星星的運動。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，討論日月星辰在神話故事中的作用。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么古人會認為太陽和月亮有神靈？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果和理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解日月星辰的知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握日月星辰在神話故事中的應用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于日月星辰的繪畫或寫作作業，讓學生運用所學知識創作作品。

提供拓展資源：提供與日月星辰相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如對學生的創意和想象力給予肯定。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，如創作一幅描繪日月星辰的圖畫。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如觀看天文科普節目，增加對天文學的了解。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，如寫一篇關于學習心得的短文。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

通過課堂活動，學生能夠深入理解日月星辰的知識，并學會運用到實際情境中。學生學習效果一、基礎知識掌握情況

1.生字認讀：學生能夠正確認讀“日、月、星、辰”等生字，并能運用到句子中，如“太陽升起來了。”

2.詞語理解：學生能夠理解“日月星辰”等詞語的含義，如“月亮圓了，像一個大玉盤。”

3.課文背誦：學生能夠熟練背誦《日月明》課文，并能根據課文內容進行簡單的角色扮演。

二、閱讀理解與表達

1.理解課文內容：學生能夠理解課文描述的日月星辰的自然現象，如太陽的升起、月亮的圓缺等。

2.提取信息：學生能夠從課文中提取相關信息，如日月星辰在神話故事中的象征意義。

3.創意表達：學生能夠運用課文中的詞匯和句式進行創造性表達，如寫一篇關于日月星辰的短文。

三、觀察與思考能力

1.觀察能力：學生能夠通過觀察圖片、視頻等，了解日月星辰的基本特征和運行規律。

2.思考能力：學生能夠針對日月星辰的相關問題進行獨立思考，提出自己的見解。

3.創新能力：學生在觀察和思考的基礎上，能夠提出一些富有創意的想法，如設計一個關于日月星辰的科普小冊子。

四、審美鑒賞與創造

1.審美感知：學生能夠感受到日月星辰的自然之美，如月亮的皎潔、星星的閃爍。

2.藝術表現：學生能夠通過繪畫、寫作等形式，表達自己對日月星辰的審美感受。

3.創造能力：學生在審美鑒賞的基礎上，能夠進行藝術創作，如創作一幅描繪日月星辰的畫作。

五、文化傳承與理解

1.文化認知：學生能夠了解日月星辰在傳統文化中的地位和象征意義，如月亮代表團圓、星星代表希望。

2.傳統故事：學生能夠講述與日月星辰相關的傳統故事，如嫦娥奔月、牛郎織女等。

3.文化認同：學生在了解傳統文化的基礎上，增強對中華文化的認同感和自豪感。

六、實踐操作與探究

1.實踐能力：學生能夠運用所學知識，進行簡單的天文觀測，如觀察月亮的圓缺。

2.探究能力：學生在實踐中發現問題、解決問題，如探究月亮圓缺的原因。

3.創新實踐：學生在實踐探究的基礎上，能夠提出一些具有創新性的實踐方案，如設計一個天文觀測活動。

七、合作學習與交流

1.團隊協作：學生在小組活動中，能夠與同學分工合作，共同完成任務。

2.溝通能力：學生在小組討論中，能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人的意見。

3.交流分享：學生在課堂展示環節，能夠自信地分享自己的學習成果，與同學交流心得。

八、情感態度與價值觀

1.愛國主義：學生在學習過程中，能夠感受到祖國大好河山的壯麗，增強愛國主義情感。

2.尊重科學：學生能夠尊重科學，追求真理，樹立科學的世界觀。

3.環保意識：學生在學習日月星辰知識的過程中，能夠意識到保護環境的重要性，樹立環保意識。作業布置與反饋作業布置：

1.生字書寫：讓學生回家后，將課文中的生字“日、月、星、辰”各寫5遍，并嘗試用這些字造句。

2.課文背誦：要求學生回家后背誦《日月明》課文，并家長簽字確認。

3.觀察日記：讓學生觀察一天中的日月星辰變化，記錄下來，并寫下自己的觀察感受。

4.家庭科普活動：家長陪同學生一起進行一次關于日月星辰的家庭科普活動，如制作簡易的日晷或星圖，并記錄活動過程。

作業反饋：

1.生字書寫反饋：檢查學生的生字書寫是否規范，是否有錯別字，對書寫工整、規范的學生給予表揚，對書寫不規范的學生提出改進建議。

2.課文背誦反饋：通過聽寫或抽查的方式，檢查學生的課文背誦情況，對背誦流利、準確的學生給予鼓勵，對背誦有困難的學生提供個別輔導。

3.觀察日記反饋：評估學生的觀察日記內容是否豐富、真實，是否能夠結合課文內容進行思考，對觀察細致、有創意的學生給予肯定，對觀察不夠細致的學生提供指導。

4.家庭科普活動反饋：通過家長反饋和學生展示，了解家庭科普活動的效果，對活動積極參與、有收獲的學生給予表揚，對活動參與度較低的學生鼓勵他們下次積極參與。

具體反饋內容如下：

生字書寫：

-對于書寫工整、規范的學生，可以在作業本上貼上小星星或給予口頭表揚。

-對于書寫不規范的學生，可以指出具體錯誤，并提供正確的書寫示范，要求學生重寫。

課文背誦：

-對于背誦流利、準確的學生，可以給予小獎品或表揚，并鼓勵他們在班上分享背誦心得。

-對于背誦有困難的學生，可以安排課后輔導，幫助他們理解課文內容，提高背誦能力。

觀察日記：

-對于觀察細致、有創意的學生，可以在作業本上給予積極的評語，并鼓勵他們在課堂上分享自己的觀察和感受。

-對于觀察不夠細致的學生，可以提出具體問題，引導他們如何觀察得更仔細，如何將觀察與課文內容相結合。

家庭科普活動：

-對于活動積極參與、有收獲的學生，可以在班級公告板上展示他們的活動成果，并邀請他們在班上分享經驗。

-對于活動參與度較低的學生，可以與家長溝通，了解原因，并提供相應的支持和鼓勵。教學反思八、教學反思

今天上了《日月明》這節課，我覺得整體來說效果還不錯，但也有些地方讓我感到需要改進。

首先，我覺得在導入環節，我使用了多媒體課件展示了日月星辰的圖片和視頻，這確實激發了學生的興趣。但是，我發現有些學生對于這些圖片和視頻的反應并不熱烈，可能是因為他們對這些自然現象已經有所了解，所以沒有太多的新鮮感。我應該在導入環節加入一些互動環節，比如讓學生猜一猜這些圖片和視頻分別代表什么，或者讓他們用自己的話來描述他們看到的景象，這樣可能會更有效地吸引他們的注意力。

其次，在講解課文內容時，我盡量用簡單易懂的語言來解釋日月星辰的形成和運行規律。我發現學生們對于這些抽象的概念理解起來有些吃力，尤其是“日食”和“月食”的現象。我應該在講解這些難點時，結合實際生活中的例子，比如用影子來解釋日食，用水的波紋來比喻月食，這樣可能會更容易讓學生理解。

然后，在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，目的是讓學生在實踐中學習。但是，我發現有些小組討論時，學生們并沒有真正參與到討論中來，而是簡單地重復了老師講的內容。我應該在活動前明確討論的要求，比如每個人都要提出自己的觀點，或者每個人都要嘗試解釋一個概念，這樣可以提高學生的參與度和思考深度。

接著，課后作