語文散文教學案例

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《語文散文教學案例》的內容，

具體內容：語文課中的散文教學是一個重要的載體,教給學生的不僅僅是

知識與能力，還有方法與過程，更重要的情感、態度與價值觀。今天我就與

大家分享：，希望對大家的學習有幫助!一揚生活之風...

語文課中的散文教學是一個重要的載體，教給學生的不僅僅是知識與能

力，還有方法與過程,更重要的情感、態度與價值觀。今天我就與大家分

享：，希望對大家的學習有幫助！

揚生活之風帆創課堂之精彩

——《坐井觀天》教學案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線的

老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生

活，注重課堂之源一一生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學中，我

以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯系實際，引導學生懂得生

活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而

精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩

子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學寓言應該讓課堂充滿童

趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學生的思想。案例

中我對教學的處理體現了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出

井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口，）說說青蛙跳出井口后，將

會怎么樣呢？

（生思維活躍，爭相發言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的

景象！

生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當我傾聽于學生對生活的贊美之言時，一位學生忍不住叫著他也想

說說）

生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害

怕。

生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓

做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣

讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。

（師靈機一動）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和

我們生活在一起。

（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上面寫上〃保護動物，人人有責〃來告訴人們應該

與動物成為好朋友。

生：發現那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。

生：我們要保護好環境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛

護動物，保護環境的知識。

師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環境，愛護家園，小青蛙

就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊！

三、案例反思

我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風景

線。我沒有按照我們〃想當然〃的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思

維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生

在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火

花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃

耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活

而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關注動態生成

陶行知先生〃生活及教育〃的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有

為，在語言發展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃

是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發展，是活生生的，實實在在

的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯系起來，學生就會學得活

潑生動。

本案例中，我本想讓學生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青

蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學生卻說青

蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因一一環境被污染。這位

學生之所以會產生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關注。

而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現在環境受到了破壞的種

種情況。這便是生活給予學生的。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的

旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵

循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的，個性化

的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啟迪，學生在與

教師、文木的思維碰撞中出現〃仁者見仁，智者見智〃的創造性的見解，學

生彼此之間在在交流之中相互啟發。《新課標》告訴我們：〃跳出備課預設

的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評,

尋求個人理解的知識的結構，課堂會因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發創新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。

語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是

實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈

感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就

有靈感的進發。

案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了〃我覺得青蛙有可能沒有

看到這么美的景色。〃的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼

睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶

熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不

到的創造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充

滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。

（三）回歸生活?，演繹精彩課堂

〃語文學習的外延和生活的外延相等。〃的確，哪里有生活，哪里就有語

文;生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我

把握契機，提出〃那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢?讓它安心

快樂地和我們生活在一起。〃由此展開了一番激烈的討論。從而關注學生

的生活經驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關愛自然，人與環境的和諧

發展，協調生存，促進人類的可持續發展，因為人類正是自然界的精靈，

人類如果不能與白然界協調發展，人類就會遭到自然界無情的報復而最終

毀滅了自己。老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生

活、學會生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的

課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全

員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活

是課堂之源！

設計背景

散文詩教學的最終目的是發展幼兒的語言能力，它為幼兒提供了成熟的

語言樣本，可以讓幼兒模仿、記憶并創造性地運用到生活中去。但這些成

熟的語言樣本猶如埋藏在沙礫中的金子，需要教師去發掘。我們每位教師

都必須做一個不屈不撓的尋寶者，靈敏而準確地挖掘出它，讓它成為每個

幼兒渴求的知識瑰寶。

活動目標

1、感受散文的優美語言與意境2、培養幼兒對散文的興趣。

重點難點

教學重點：感受散文的優美語言與意境。

教學難點：培養幼兒對散文的興趣。

活動準備

掛圖磁帶。

活動過程

一、出示圖片

1、小朋友，你見過葵花嗎?說一說？

2、誰知道葵花的昊實是什么？

二、欣賞散文

1、放錄音，聽配樂散文，感受散文的優美語言

2、請幼兒門交流聽后的了解。

3、再資助聽師朗誦。

三、運用圖片和生活經驗理解散文內容。

四、拓展延仰

五、請幼兒畫一畫葵花。

《聽雨》

一、教學目標

1、引導幼兒感受散文的意境美、韻律美。

2、啟發幼兒結合生活經驗大膽想象、仿編。

3、激發幼兒熱愛大自然、關注周圍事物的情感。

二、教學準備

1、圖片一幅

2、小花蝴蝶、蝴蝶媽媽、小雨點等指偶

音樂磁帶

三、教學過程

1、導入活動

你們喜歡下雨嗎?為什么？

2、欣賞散文

(1)教師邊操作蝴蝶指偶，邊有感情地朗誦散文。

(2)提問：小花蝴蝶喜歡下雨嗎？為什么？小雨是怎么唱歌的？

(3)你認為小雨發出〃沙沙沙〃〃丁丁丁〃〃吱吱吱〃〃嗒嗒嗒〃的聲音時，小

雨在干什么？

(4)結合圖片理解散文內容。提問：為什么小花蝴蝶聽到沙沙沙，就猜

小雨在跟森林的樹葉兒玩耍呢？〃丁丁丁“吱吱吱〃〃喀嗒嗒〃，那會兒小雨

又在干什么呢？

(5)教師手持小雨點指偶，模仿不同的雨聲，要求幼兒根據散文內容分

別說出小雨在干什么？

3、學習仿編

(1)窗外，小雨還在輕輕地唱，屋里，小花蝴蝶還在靜靜地聽。小花蝴

蝶還會聽到什么呢?那時小雨在干什么？

(2)引導幼兒仿編。如：〃咚，咚，咚，那時小雨在馬路上打鼓〃〃嘻，嘻,

嘻，那時