初中語文統(tǒng)編教材七年級上冊

第二單元作業(yè)設計

目錄

一、單元信息.................................................

二、單元分析...................................................2

三、單元學習與作業(yè)目標.......................................4

四、單元作業(yè)設計思路.........................................6

五、單元課時作業(yè).............................................7

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)...........................................39

初中語文單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

語文七年級第一學期人教社部編版擁抱親情

單元組織方式自然單元

序號課時名稱對應教材設計教師

1放眼生活感此中真情單元導讀

2落葉蕭蕭念母愛沉沉秋天的懷念

3早春踏青顯尊老愛幼散步

課時信息4花亦有期愛永無邊際散文詩二首

5芝蘭玉樹見成長之光《世說新語》二則

6筆下細節(jié)品生活真趣寫作要學會記事

綜合性學習

7能交會往正交友之道

有朋自遠方來

1

二、單元分析

(-)課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字。在使用硬筆熟練地書寫正楷

字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，注意書寫的速度。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘

不少于500字。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味

和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工

具書理解基本內(nèi)容。在閱讀中，豐富自己，學會正確地與人交往。

3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。

寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有

創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實，詳略得當，中心突出。

4.梳理與探究：自主組織學習活動，能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討

論，能用文字、圖表、圖片等展示學習成果。

(二)教材分析

本單元為七年級上冊第二單元，以“擁抱親情”為人文主題，以“學習默讀”

為語文要素。下設四篇課文、一次寫作課和一次綜合性學習。課文包括兩篇散文，一

篇散文詩，一篇文言文。課文內(nèi)容貼近七年級學生生活，學生理解起來比較容易。教

讀課文《秋天的懷念》表現(xiàn)了母愛的無私，深沉與寶貴，抒發(fā)了對母愛的的贊美，同

時不乏一個兒子對母親的懷念，更有兒子的悔恨和愧疚之情，以及對生命意義的感悟。

《散步》取材平凡而意蘊豐厚，表現(xiàn)家人之間互敬互愛，其樂融融的美好氛圍，我們

還可以讀出生命輪回或延續(xù)的感慨，讀出人生的選擇，讀出人到中年特有的責任感。

《世說新語二則》講述古代少年的聰慧故事，讓人感受到魏晉世族家庭的文化修養(yǎng)和

情趣。《散文詩二首》中冰心的《荷葉母親》運用象征于法，表達了對母親的愛與贊

美。寫作《學會記事》和綜合性學習《有朋自遠方來》這兩個板塊，適時穿插其中。

寫作課則緊扣閱讀教學的內(nèi)容，教會學生寫清楚一件事，記事要寫得有感情，學會寫

自己親身經(jīng)歷的，有真切感受的事，力爭做到讀和寫的統(tǒng)一。綜合性學習圍繞“交友

之道”，選擇了“交什么樣的朋友”和“怎樣交朋友”這兩個角度開展綜合性學習，

在“聽，說，讀，寫”的課堂活動開展中，漸漸讓學生領悟交友的真諦。教學過程中，

2

教師要充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗，讓學生從中感受和理解文中表現(xiàn)的

親情，喚醒學生的情感體驗。

（三）學情分析

七年級學生剛步入初中，學科的增多，學習方式的改變，時學生的要求也有改變。

在閱讀方面，“默讀”的讀書方法，適合剛進入初中的學生從小學階段的“指讀”等

讀書方法中逐步過渡，進一步提高閱讀速度，為以后的閱讀打下基礎。在表達方面，

學生對身邊的事物和事情，較少能夠獨立完成有條理的敘述，并融入自己的真情實感。

3

三、單元學習、課時學習與作業(yè)目標

(-)單元學習目標

1.語言建構與運用：了解并積累重要的作家作品及相關文學常識：積累本單

元重點字詞；掃清文言文字詞障礙，領會文章大意；學習默讀，在保證一定速度

的前提下快速完整地讀完全文；學習運用多種記敘方法，詳略得當?shù)挠洈⑹虑椤?/p>

2.思維發(fā)展與提升：體會文中語句的深刻含義；學會抓住標題、開頭、結尾

和關鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容，從而提升綜合思維

能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學習文中的生活態(tài)度，品吠個人感悟，體會親情的可貴，并

能聯(lián)系實際，學以致用，增加審美體驗；能自主欣賞文學作品，形成正確的審美意識，

培養(yǎng)積極向上的審美情趣。

4.文化傳承與理解：了解豐富的親情體驗，感受他人的生活態(tài)度，了解中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化，建立文化自信，獲得積極的人生啟示。

(-)課時學習目標

課時課時目標

1.重視朗讀，感知全文，體會情感。

第1課時2.了解文體不同，抒情特點有異。

3.豐富體驗，品悟親情的內(nèi)涵美。

1.積累字詞，引導默讀，讀懂文章。

第2課時2.指導預習，學會批注，掌握方法，分析形象。

3.體會親情，樹立正確對待成長中磨難的態(tài)度。

1.積累重要的字詞，學習默讀法。

第3課時2.品味語言，學習“以小見大”的寫作方法。

3.把握全文的感情基調(diào)，引導學生傳承尊老愛幼的美德。

4

1.指導朗讀，把握詩文基調(diào)，品味精美語言。

第4課時2.培養(yǎng)合作探究的學習能力。

3.體驗真情，提升學生健康的審美情趣。

1.能結合注解，疏通文意，讀懂文章.

第5課時2.通過補寫和刪減等手段，品評人物形象。

3.打通文本與生活，激發(fā)學生成為國之棟梁的愿望。

1.引導學生認識把事情說清楚的記事.原則。

第6課時

2.啟發(fā)學生在敘事中抓住細節(jié)，表達感情。

1.快速閱讀并積累課本及相關拓展資料。

第7課時2.能與他人合作，主動探究，培養(yǎng)口語交際能力。

3.理解“朋友”的真正含義，學會正確交友。

（三）單元作業(yè)目標

I.鞏固本單元重點字詞、成語、與課文作者相關的文學常識的積累；能借助

課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。

2.學習默讀課文，鞏固抓住標題、開頭、結尾和關鍵語句，迅速了解文章大意，

并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容的能力；品味準確、傳神的語言描寫，學習抓住特點寫

景物。

3.利用對細節(jié)的分析，挖掘文章深意，品味作品語言；通過對人物的描寫，分析

人物形象。通過對重點語句的品析，學會多角度理解作品主題。

4.重視學生文言誦讀，在反復誦讀中培養(yǎng)文言語感，借助注釋疏通文意，初步感

知古今漢語的差別。

5.發(fā)展學生了解記敘方法，詳略得當記敘事件的能力；聯(lián)系實際拓展能力，用恰

當?shù)恼Z言抓住記敘文的要素，完成一篇完整的記敘文。

6.立足于“交友之道”和“向朋友展示自己”兩個綜合性學習板塊，培養(yǎng)學生搜

集資料，積累知識的方法，在“聽，說，讀，寫”活動開展中全面提高學生語文素養(yǎng)。

5

四、單元作業(yè)設計思路

根據(jù)“體現(xiàn)立德樹人的教學宗旨、關注育人價值、夯實語文基礎、促進知識和能

力的轉化、全面發(fā)展學生的知識、能力和思維品質(zhì)”的作業(yè)設計宗旨，本單元的作業(yè)

設計主要從以下三個方面進行：

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”和“拓展性作業(yè)”三個層

次。在單元一體化視角的涵蓋下，各個層次的作業(yè)既要獨立承擔功能，又要做到相互

聯(lián)系，層層推進，讓作業(yè)結構有層次性和遞進性，形成完整的作業(yè)體系，促進課時目

標和單元口標的達成。

2.作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“書海拾貝”“揮翰臨池”“聲情并茂”“妙語

連珠”“記憶比拼”“小試牛刀”“各顯神通”七個部分，每個部分分別對應“基礎

性作業(yè)”“提升性作業(yè)”和“拓展性作業(yè)”三個層次。單元檢測作業(yè)分為“語文知識

積累與運用”“閱讀”“寫作”三個模塊。

3.作業(yè)評價。評價堅持思想性、科學性、適切性、創(chuàng)新性和操作性等維度，堅持

立德樹人，力求多元化評價，以鞏固語言建構與運用，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學

生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，促進文化傳承與理解，提升學生的語文素養(yǎng)。

6

五、課時作業(yè)

第一課時放眼生活感此中真情

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：書海拾貝(基礎性作業(yè))

(1)史鐵生一一中國第一屆綻放文學藝術成就獎獲得者

代表作

根據(jù)你所了解的信息，用20個字簡單概括史鐵生的經(jīng)歷對你產(chǎn)生的影響。

(2)冰心一一中國現(xiàn)代著名作家，也是唯一被稱作“世紀老人”的作家

代表作:(小說集、散文集和詩集各一部)

7

(3)泰戈爾一一1913年諾貝爾文學獎的獲得者

代表作閱讀推薦

用一句話寫出你推薦的理由：(不超過20個字)

2.能力層級：識記

3.時間要求：5分鐘

4.評價設計：學生+教師評價

(1)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

人生經(jīng)歷口述

個人代表作品

對自己的影響

總體評價結果：___________________________________________________

(2)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

人生經(jīng)歷口述

個人代表作品

總體評價結果：___________________________________________________

(3)

8

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

人生經(jīng)歷口述

個人代表作品

推薦閱讀理由

總體評價結果：___________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：意在讓學生借助多媒體，自主全面地了解名家名作，掌

握常見的文學常識。其中的填空題旨在考查學生對名家及其作品的了解；概括作者對

自己的影響和推薦閱讀的理由，旨在考查學生的語言表達能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：揮翰臨池(基礎性作業(yè))

下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當中的詞語，請完成以下任務:

。讀讀寫寫

(1)哪些字詞是你容易讀錯的呢？請給它標注正確的讀音。

(2)請圈出你喜歡的詞語，并在下面的米字格中，把它正確工整地寫下火。

2.能力層級：表達應用

3.時間要求：3分鐘

4.評價設計：教師評價

9

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

字音正確

字形正確

書寫干凈、無涂改

總體評價結果：___________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學生熟練掌握文本中容易讀錯、

寫錯字詞，積累重點字詞。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：聲情并茂（提升性作業(yè)）

先默讀課文，標出不認識的字詞，然后利用工具書（課下注釋、字典等）給生字

詞注音，再把課文朗讀兩遍。

2.能力層級：識記

3.時間要求：8分鐘

4.評價設計：學生+教師評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

默讀一遍

標出生字詞

借助工具書注音

朗讀課文兩遍

總體評價結果：________________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：此題旨在幫助學生熟悉課文，為解讀課文做準備，讓學

生通過默讀和朗讀形式，鍛煉快速閱讀的能力。同時自覺運用工具書，解除疑難，可

以培養(yǎng)學生的學習主動性。

10

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：妙語連珠（拓展性作業(yè)）

下圖分別為“朋”字和“友”字的甲骨文。“用”字的甲骨文看起來像并列的兩

串貝殼。“友”字的甲骨文看起來像兩只同時伸出來的右手，兩手相交表示握手。

尋羽

古往今來，無數(shù)的文人墨客為歌頌友誼寫下了不少不朽的詩句，請積累你最喜歡

的兩句，期待你在課堂上的分享。

2.能力層級：表達應用

3.時間要求：3分鐘

4.評價設計：學生互評

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能積累相關名句

能積極分享交流

總體評價結果：__

5.作業(yè)分析與設計意圖：為綜合性學習做準備，感受漢字的豐富意蘊，提升學生

的審美情趣。

11

第二課時落葉蕭蕭念母愛沉沉

作業(yè)知識點：人物描寫、象征手法

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：書海拾貝（基礎性作業(yè)）

（1）時光搜尋：把記憶中和母親相處時最溫暖的時光，用簡短的文字表述出來。

（2）你學過的課文中，有運用了象征手法的作品嗎？

2.能力層級：表達應用

3.時間要求：（1）2分鐘（2）1分鐘

4.評價設計：教師評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能具體說出和母親相

處的時光

能體現(xiàn)溫暖的情境

能說出運用了象征手

法的作品

總體評價結果：

5.作業(yè)設計意圖：讓學生在“表達應用”中，自然地走進文本，提升了學生的自

主預習的能力。

12

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：小試牛刀（提升性作業(yè)）

（1）文中三次提到看菊花的事情，勾畫出相關人物描寫的語句，感受深沉而偉

大的母愛，體會作者的情感變化。

（2）劃出文章中描寫秋天景物的句子，默讀后仔細品析，批注美在何處。

（3）朗讀課文最后一個自然段，思考菊花的象征意義。

黃色的花淡雅.白色的花高潔.

紫紅色的花熱?烈而深沉，

汲汲灑灑，秋風中正開得爛漫.

2.能力層級：鑒賞評價

3.時間要求：（1）4分鐘（2）4分鐘（3）5分鐘

4.評價設計：教師評價

_水平

k日便、

優(yōu)秀良好合格

能勾畫人物描寫語句

能體會作者的情感變化

能勾湎景物描寫語句

能默讀做批注

能大聲朗讀

能說出菊花的象征意義

總體評價結果：

5.作業(yè)設計意圖：讓學生在“鑒賞評價”中，掌握人物描寫的方法，知道象征手

法及運用的效果，提升學生對散文的學習能力。

13

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：記憶比拼（提升性作業(yè)）

（1）對文章標題理解不正確的一項是（）

A.“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人都與“秋天”有關。

B.“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。

C.“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

D.“秋天”是收獲的季節(jié)，點明了本文的感情基調(diào)，是樂觀向上的。

（2）課文內(nèi)容梳理

本文以_______為線索，回憶了三次看花的經(jīng)歷：第一次，母親要帶“我”去，

“我”不答應；第二次，________________;第三次，“我”和妹妹一起去。歌頌了

_______,同時表達了“我”對母親的思念之情。

2.能力層級：識記

3.時間要求：（1）1分鐘；（2）2分鐘

4.評價設計：教師評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)課文的理解確

定正確選項

能正確梳理課文內(nèi)容

總體評價結果：

5.作業(yè)分析與設計意圖：“知識的理解與鞏固”意在讓學生熟悉文本。選擇題旨

在考查學生的辨別能力；梳理題旨在考查學生的分析概括能力。

14

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：各顯神通（拓展性作業(yè)）

父母對我們的愛無處不在，可以是一杯水、一顆糖、一個微笑……請拍攝一張你

認為充滿關愛的照片，并說說你的理由。

I

I需笑■??吃得灌衣福味時,

我女里你是》我的.

2.能力層級：表達應用

3.時間要求：10分鐘

4.評價設計；學生+教師評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能拍攝一張充滿關愛的照片

能說出自己的理由

觀察角度很用心

總體評價結果：_____________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：拍攝愛的照片，讓學生在體會文本深情的基礎上，放眼

家庭，感受父母的關愛，讓家庭與學校關系更和諧。

15

第三課時早春踏青顯尊老愛幼

作業(yè)知識點：以小見大、象征手法

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：書海拾貝（基礎性作業(yè)）

（1）你知道哪些品味語言的方法？

（2）你對以小見大的手法知道多少呢？

2.能力層級：表達應用

3.時間要求：（1）3分鐘（2）2分鐘

4.評價設計：教師評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能說出兩種以上品味

語言的方法

能說出何謂以小見大

的手法

能說出運用以小見大

手法的作品

總體評價結果：_____________________________________________________

5.作業(yè)設計意圖：讓學生在“表達應用”中，帶著知識點，自然地走進文本，目

標明確，并提升了學生的自主預習的能力。

16

作業(yè)2

I.作業(yè)內(nèi)容：小試牛刀(提升性作業(yè))

(1)勾畫出文章中你喜歡的景物描寫的句子，仔細品析，說說好在何處。

(2)圈畫散步過程中，富有波折的句子。思考：波折的解決，能夠體現(xiàn)人物什

么樣的情感？體會“以小見大”的寫作技巧。

(3)朗讀課文最后一個自然段，交流研討文章結尾所蘊含的象征意義。

2.能力層級：鑒賞評價

3.時間要求：(1)6分鐘(2)6分鐘⑶6分鐘

4.評價設計：教師評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能勾畫出景物描寫的句子

能品讀句子的好處

能圈畫出富有波折的句子

能體會人物的情感

能大聲朗讀，體會象征意義

總體評價結果：_____________________________________________________

17

5.作業(yè)設計意圖：讓學生在“鑒賞評價”中，學會圈畫，體會事件的波折性，理

解以小見大的手法及其效果，提升學生對散文的學習能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：記憶比拼（提升性作業(yè)）

（1）下列對課文理解不正確的一項是（）

A.對南方初春田野景物的描寫，可以襯托出一家人生活的美滿。

B.文中發(fā)生分歧后，寫了祖孫三代人的心理活動，突出的是“我”的心態(tài)。

C.文章結尾的意義是表明人到中年，肩負著承前啟后的責任和使命。

D.文章主要寫兒童的世界，反映家庭成員之間的思想矛盾。

（2）朗讀人物對話，要注意身份不同，語氣不同。請根據(jù)你的理解，為下面三

處對話選擇合適的語氣，并且從中選擇一名你喜愛的人物，并把他的話讀給家人聽。

A.溫和舒緩B.親切注重C.驚訝不解D.歡快活潑

①我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：

“走大路。”（）

②小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”（）

③但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧”“我走不過去的地

方，你就背著我。”母親說。（）

2.能力層級：理解

3.時間要求：（1）1分鐘⑵4分鐘

4.評價設計：教師評價+學生自評

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)課文的理解

選出正確選項

能選出喜愛的人物

能夠讀給家人聽

總體評價結果：_____________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：“知識的理解與鞏固”意在讓學生熟悉文本。選擇題（1）

在考杳學生的辨別能力；選擇題（2）旨在考杳學生的理解能力。

18

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：各顯神通（拓展性作業(yè)）

微視頻創(chuàng)作：“孝”是中國的傳統(tǒng)文化，請拍攝一段你陪伴長輩的微視頻，并配

上動情的文字。

2.能力層級：表達應用

3.時間要求：10分鐘

4.評價設計：教師評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能完成視頻拍攝

能配上動情的文字

積極展示給同學們看

總體評價結果：_____________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：“微視頻創(chuàng)作”，讓學生在體會文本深情的基礎上，放

眼家庭，感受優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，讓家庭和學校關系更和諧。

19

第四課時花亦有期愛永無邊際

作業(yè)知識點：借物抒情

作業(yè)1

I.作業(yè)內(nèi)容：書海拾貝（基礎性作業(yè)）

（1）你心中最美的荷花圖是什么樣的？能用什么樣的詩句與它匹配？

（2）說說你所了解的金色花。

2.能力層級：表達應用

3.時間要求：（1）3分鐘（2）3分鐘

20

4.評價設計：教師評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能說出心中最美的荷花圖

能配上適當?shù)脑娋?/p>

能說出你所了解的金色花

能依圖說出它的深義

總體評價結果：________________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：意在根據(jù)學生.已有的認知水平與知識經(jīng)驗，聯(lián)系舊知，

貫通新知，激發(fā)學生學習語文的興趣。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：記憶比拼（提升性作業(yè)）

（1）準確讀出下面各句的節(jié)奏。

A.我/暗暗地/在那里匿笑。

B.半夜里/聽見/繁雜的雨聲

C.我/便要投我的小小的影子/在你的書頁上

D.誰是我/在無遮攔天空下的/蔭蔽

（2）下列有關課文的表述不正確的一項是（）

A.《金色花》結尾處“你到哪里去了，你這壞孩子？”這一句表現(xiàn)的是母親的擔

心和對孩子的疼愛。

B.《荷葉?母親》一文重點寫雨中的荷葉覆蓋在蓮花上面，是為了寫母親，表現(xiàn)

了母愛的偉大無私。

C.文章開頭寫大家庭中添了三個姊妹，表明“我”家中女孩多，祖父重男輕女，

所以“我”在文中感到“煩悶”“不適意”。

D.兩首散文詩都借助了具體的形象抒發(fā)對母親的愛，都運用了借物抒情的寫作手

法。

2.能力層級：識記

3.時間要求：（1）3分鐘（2）1分鐘

21

4.評價設計：教師評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能正確把握朗讀節(jié)奏

能選出對課文表述不正

確的選項

總體評價結果：_____________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：“理解與鞏固”意在考查學生對文本的理解能力。在把

握課文基礎上，能夠按正確的節(jié)奏朗讀課文，精準把握文意，培養(yǎng)學生的理解與綜合

運用能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：各顯神通（拓展性作業(yè)）

想想自己曾經(jīng)不經(jīng)意間看到過什么植物，讓你為之震撼。把它畫下來，運用借物

抒情的手法，寫一段文字來謳歌它。

2.能力層級：表達應用

3.時間要求：10分鐘

4.評價設計：課上展示，學生評價

22

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能夠畫出植物

能夠運用借物抒情的手法

能夠寫一段文字

能夠扁得響亮的掌聲

總體評價結果：_____________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：圖文并茂，意在讓學生在身邊的自然中找尋積極感人的

力量，加強本課的情感熏陶，讓學生的思維得到發(fā)展，激發(fā)學生對語文學習的興趣。

23

第五課時芝蘭玉樹見成長之光

作業(yè)知識點：文言知識

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：聲情并茂（基礎性作業(yè)）

（1）多種形式的朗讀

（2）復述你所理解的故事

2.能力層級：識記

3.時間要求：（1）10分鐘（2）8分鐘

4.評價設計：教師評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能讀準字音，吐字清晰；

讀出節(jié)奏，停頓正確

能借助注釋和工具書理

解基本內(nèi)容

能用自己的話復述故事

總體評價結果：_____________________________________________________________

5.作業(yè)設計意圖：讓學生在朗讀中熟悉課文，在復述故事的過程中，自主借助工

具書，理解相應的文言知識。

24

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：揮翰臨池（基礎性作業(yè)）

限時抄寫兩篇小短文

加分內(nèi)容：完整抄寫；字跡工整干凈；沒有錯別字。

2.能力層級：識記

3.時間要求：10分鐘

4.評價設計：教師評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能夠完整抄寫

字跡工整干凈

沒有錯別字

標注抄寫時間

總體評價結果：________________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：“限時抄寫兩篇小短文”可以激發(fā)學生的學習興趣和主

動性，通過限制，可以讓學生集中注意力，形成深刻記憶，并能夠快速背誦文章。

25

作業(yè)3

I.作業(yè)內(nèi)容：小試牛刀(提升性作業(yè))

(1)選出正確讀音

差(cha)(cha)可擬尊君在不(fbu)(bu)

(2)仃節(jié)奏地朗讀

朗讀課文，

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪

驟，公/欣然日：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡JL/日

：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/日：“未若/柳絮因風

起?”公/大笑/樂?即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝

之/妻也.

陳太丘/與友/期行，期/日中?過中/不至，太丘

/舍去，去后/乃至.元方/時年七歲，門外/戲?窖/

問元方：.尊君/在不”各目：“格君/久不至，已

去."友人/使怒日：“非人曲！與人/期行，相左/而

去?”元方/日：“君與家君/期日中.日中/不至，

則是/無信；對子/罵父，財是/無禮.”友人慚，下

率/引之?元方/入門不顧.

(3)把自己不能理解的字詞說出來，互相解決。

2.能力層級：識記+理解

3.時間要求：(1)2分鐘(2)3分鐘(3)5分鐘

4.評價設計：教師評價

26

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能選出正確讀音

能把握朗讀節(jié)奏

能說出自己不理解的字詞

能互相解決疑難

總體評價結果：___________________________________________________________________

5.作業(yè)設計意圖：讓學生在朗讀節(jié)奏中，積累文言語感，在質(zhì)疑和解疑中學會合

作學習。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：妙語連珠（提升性作業(yè)）

世說新語

陳郡謝氏、潁川陳氏都是當時的世族大家，英才輩出，謝朗、謝道鎘、陳元方小

小年紀都展現(xiàn)出他們的才情智慧。你覺得這和他們成長的環(huán)境有無關系呢？

2.能力層級：鑒賞評價

3.時間要求：6分鐘

4.評價設計：學生評價+教師評價

27

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能簡單地了解《世說新語》

能想到謝家和陳家的名人

能認識到成長環(huán)境的重要性

能說出自己的見解，言之成理

總體評價結果：_________________________________________________________

5.作業(yè)設計意圖：讓學生在鑒賞評價中，提升思維的發(fā)展品質(zhì)，認識到成長環(huán)境

的重要性。

作業(yè)5

1.作業(yè)內(nèi)容：記憶比拼（提升性作業(yè)）

尋找背誦小達人：熟練背誦兩篇小文章，并升級挑戰(zhàn)，增加背誦的內(nèi)容。

2.能力層級：識記

3.時間要求：6分鐘

4.評價設計：教師+學生評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能熟練背誦兩篇小文章

能夠背誦文下重點注釋

能夠在有限時間內(nèi)快速

完整地完成

總體評價結果：________________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：“尋找背誦小達人”為一項背誦形式的作業(yè)，挑戰(zhàn)的形

式能激發(fā)學生的背誦積極性，同時培養(yǎng)學生的文言語感，加強傳統(tǒng)文化的積累。

28

作業(yè)6

1.作業(yè)內(nèi)容：各顯神通（拓展性作業(yè)）

辯論賽：智慧和誠信誰更重要？選好正方和反方代表，寫好辯論稿，在課堂完成。

f十

2

有

令

2.能力層級：表達應用

3.時間要求：10分鐘

4.評價設計：教師+學生評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能準備好辯論稿

能夠注意文明用語

能夠觀點明確，說理充分

總體評價結果:

29

5.作業(yè)分析與設計意圖：“辯論賽”是一項創(chuàng)新作業(yè)，以辯論的形式，讓學生明

白智慧和誠信對于一個人成長的重要性。

第六課時筆下細節(jié)品生活真趣

作業(yè)知識點：學會記事

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：書海拾貝（基礎性作業(yè)）

說一說：你對記敘有多少了解

寫作指導逸林量熟悉、量才感觸的事情.

-

確定選r確定寫“哪件事’7*口述或司機用?■盤林、?息值導田等.

「材理清《理清事情的起因、經(jīng)過和結果

「倒敘、林敘、說■懸金等.

思路設置好“故事”的波於C創(chuàng)新敘述手法，增強起伏感

一q通及*紇自然景物的材衽及更化.冏按米?示

學記事無整：卦修總區(qū)忍苒：蕨得生

會

將事情

記記事有詳略-----祥寫事情的經(jīng)必

敘述清

事

是記事有條理：理清事情的來龍去脈，按一定順序寫

廣一-寫*已*身經(jīng)歷的、窗真切感受的事.說算話.最喜心.

*g山真情室慮

敘述生、,使用能貼切表達情感的詞語或句子

L動具體

錘煉語言

抓住一些感人的細節(jié)進行描寫

2.能力層級：表達應用

3.時間要求：8分鐘

4.評價設計：教師評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能夠說出五種表達方式

能夠說出記事需要的步驟

能夠知道記敘的方法

能夠知道記敘要詳略得當

30

總體評價結果：________________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：此題意在提升學生的寫作能力，集中探究文本敘事技巧,

讓學生明白敘事中的寫作順序、表達方式等知識的重要性。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：小試牛刀（提升性作業(yè)）

【一】下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然。

請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。

那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，

'校服也磕破了。回到家里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶

心都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

寫作支架:

我怎么摔傷的

我摔傷的感受

爸爸的態(tài)度

媽媽的表情

細節(jié)描寫

爺爺?shù)亩?/p>

奶奶的關愛

我獲得家人的安慰后，心情怎么樣

2.能力層級：表達應用

31

3.時間要求：8分鐘

4.評價設計：教師評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能夠著重寫“我”當

時的慘狀和心理

能夠寫出家人安慰

“我”的細節(jié)

融入人物的心情

能夠敘述完整

總體評價結果：_____________________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：此題意在提升學生的寫作能力，集中探究文本敘事技巧,

讓學生學會記事。

32

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：各顯神通(拓展性作業(yè))

“憶一憶”：在你的童年生活中，一定有你許多的回憶，把你覺得最有趣的記錄

下來，和大家一起分享。

寫作要求：(1)命題作文——《一件最有趣的事情》

(2)范圍限制一一在童年生活中選擇

(3)為了保證內(nèi)容的充實，不少于500字

寫作支架：

一件最有趣的事情是什么

怎么發(fā)生、發(fā)展的

適當?shù)沫h(huán)境描寫

細節(jié)人物的心理感受

記敘詳略得當

體現(xiàn)真摯的情感，如家庭的和諧、親情的可貴等

2.能力層級：表達應用

3.時間要求:30分鐘

33

4.評價設計：教師+學生自我評價

評價項目評價細則學生自我評價教師評價

時間限制是否童年生活★金★金金女會**金

典型事件是否最有趣★儂★禽衾★★★?的金

是否具有情節(jié)性、可

事件的發(fā)生、發(fā)展★餞?★金*

讀性

正面和側面描寫、記

細節(jié)

敘詳略得當

文章意義情感是否真摯*余*金金

總體評價結果：________________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：這是一個與本單元關系密切的寫作，與單元內(nèi)的文本形

成了有機的關聯(lián)。通過這次作業(yè)意在培養(yǎng)學生認真審題，學會敘事，能運用本單元所

學的事件中人物的動作、神態(tài)、心理等進行細節(jié)刻畫，表現(xiàn)人物的特點：能夠適當?shù)?/p>

運用環(huán)境描寫進行氛圍的渲染或情節(jié)的推動；適時的詳略得當，能夠讓事件更具有情

節(jié)的可讀性，更能吸引讀者的眼球。回想童年的事情，體味真摯情感，讓語文和生活

相連，提高學生的語言表達能力。

34

第七課時能交會往正交友之道

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：書海拾貝（基礎性作業(yè)）

搶答比賽：全班同學課下分成《論語》、唐詩、成語等不同的小組，閱讀、搜集、

整理有關交友的名言警句、成語故事等，課上搶答完成。

（1）《論語》中關于交友的名言。

①____________________________________________________

②____________________________________________________

（2）唐詩中關于友情的名句。

_______________________，_______（_王___勃___《_送___杜__少_府之任蜀州》）

②,（李白《贈汪倫》）

（3）與交友有關的成語。（根據(jù)意思定成語）

①初次見面就像老朋友一樣合得來。（）

②關系親密，沒有隔閡，形容十分親近。（

③交情很深，如同兄弟一樣。（）

④像形體和它的影子那樣分不開，形容彼此關系親密，經(jīng)常在一起。（）

⑤春秋時，齊人管仲和鮑叔牙相知最深，后常比喻交情深厚的朋友。（）

⑥比喻知己或知音，也比喻樂曲高妙。（）

35

2.能力層級：表達應用

3.時間要求：15分鐘

4.評價設計：教師評價

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能夠小組成員都有積累

能夠快速背誦出相關詩句

能夠準確說出成語

能夠不接受任何提示搶答成功

總體評價結果：________________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：“搶答比賽”形式設置，旨在通過積累、合作，引導學

生對交友的認識。通過不同形式的展現(xiàn)，滿足學生個性化發(fā)展需求。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：小試牛刀（提升性作業(yè)）

“找一找”：現(xiàn)在大家對于“朋友”都有了自己的理解，那么你最希望什么樣的

人做你的朋友呢？在紙上寫出你所希望的朋友應具備的素質(zhì)，用3~5個詞語來表述。

然后高舉你的紙牌，找到所寫詞語和你相同或相近的同學。

2.能力層級：表達應用

36

3.時間要求：10分鐘

4.評價設計：教師評價，選出相應的小組

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

小組每個學生都寫了詞語

互相不傳看

都能夠高舉

成功找到志同道合的朋友

總體評價結果：________________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：旨在通過“找一找”這種活動，幫助學生快速打破陌生,

引導學生交友，也幫助老師更好的了解學生。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：各顯神通（拓展性作業(yè)）

“發(fā)現(xiàn)自己的閃光點”：與朋友交往的第一步，就是要展示自己，請為自己寫一

篇200字以內(nèi)的自我介紹，并在班級交友達人交流會上積極展示。

2.能力層級：表達應用

3.時間要求：10分鐘

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4.評價設計：學生評價

評價項目評價細則學生評價

自我介紹是否有文字版**簧畬金

介紹內(nèi)容是否符合本人的形象文金★含金

閃光點是否有夸大之嫌★食★由金

觀眾反應是否熱烈

總體評價結果：________________________________________________________

5.作業(yè)分析與設計意圖：旨在通過“發(fā)現(xiàn)自己的閃光點”這種活動，幫助學生樹

立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的自信心，更好的熱愛生活，

38

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

（一）單元質(zhì)量檢測內(nèi)容

七年級（上冊）第二單元質(zhì)量檢測作業(yè)

時間：40分鐘

一、語文知識積累與運用

1.賞讀這幅書法作品，用楷體將自己喜歡的一句正確、規(guī)范地書寫在用字格內(nèi)。

日

遑

0

&

傳

才

￡

2.默寫

（1）馬致遠在《天凈沙?秋思》中直抒胸臆，道山特定時間天涯游子之悲的詞句

是:，O

（2）水何澹澹，o

（3）《次北固山下》表達游子思鄉(xiāng)之情的詩句：,o

3.下列說法不正確的一項是（）

A.史鐵生，當代作家,代表作有小說《我的遙遠的清平灣》，散文《我與地壇》。

B.《金色花》是美國詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的散文詩，其篇幅短小，意蘊豐富。

C.冰心，原名謝婉瑩，冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括母愛、童真、自然三個方面。

D.《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是莊,劉義慶組織文人編寫的。

4.依次填入下面語段橫線上的句子最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

至愛親情，血濃于水。親情是一根古老的藤，