“部編本”初中語文作業設計

九年級上冊第四單元

目錄

一、單元信息.........................................................1

二、單元分析.........................................................2

（一）課標要求..................................................2

（二）教材分析..................................................3

（三）學情分析..................................................4

三、單元學習與作業目標..............................................5

【單元學習目標】.................................................5

【單元作業目標】.................................................5

四、單元作業設計思路.................................................6

五、單元作業設計思路.................................................6

第一課時夜空中最閃亮的星.......................................6

第二課時山重水復疑無路........................................13

第三課時路有凍死骨.............................................15

第四課時直掛云帆濟滄海........................................17

第五課時弱水三千我只取一瓢....................................20

第六課時留取“丹心”照汗青....................................22

第七課時揀盡寒枝不肯棲........................................23

第八課時善刪者，字去而意留....................................25

第九課時人間難得幾回聞........................................29

第十課時浪花淘盡英雄..........................................32

第H■一課時莊生曉夢迷蝴蝶......................................34

六、單元質量檢測作業................................................36

九年級（上冊）第四單元質量檢測作業.............................36

“部編本”初中語文作業設計

初中語文九年級上冊第四單元作業設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

語文九年級第一學期人教社統編教材青春年少

單元組織方式團自然單元口重組單元

序號課時名稱對應教材內容

1少年不識愁滋味單元導讀

2山重水復疑無路《故鄉》

3路有凍死骨《我的叔叔于勒》

4直掛云帆濟滄海《孤獨之旅》

5弱水三千我只取一瓢梳理情節

課時信息

6留取丹心照汗青分析人物形象

7揀盡寒枝不肯棲理解小說主題

8善刪者，字去而意留學習縮寫

9人間難得幾回聞

10浪花淘盡英雄走進小說天地

11莊生曉夢迷蝴蝶

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二、單元分析

（一）課標要求

本章內容是人民教育出版社初中九年級上冊第四單元的內容。按照《義務教

育語文課程標準（2022版）》要求，教學中教師要引導學生掌握以下內容：

1.識字與寫字：

能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字

3500個做。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范，提高書寫的速

度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：

養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能

較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在通讀課文的基礎上，理清思

路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言壞境中的意義和作用。對

課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探

討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達

方式。能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社

會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品

中富于表現力的語言。閱讀名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展

專題探究，建構閱讀整本竹的經驗。感受經典名著的藝術魅力，豐富自己的精神

世界。隨文學習基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點；了解

常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品

知識和文化常識。能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。

3.表達與交流：

多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，能抓住事物的特

征，為寫作奠定基礎。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、

體驗和思考，力求有創意。寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍

繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表

達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容，正確使用常用的標點符號。

寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；根據生活需要，寫常見應用文。

能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，

進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。注重寫作過程中搜集素

材、構思立意、列綱起草、修改加工等壞節，提高獨立寫作能力。根據表達的需

要，借助語感和語文常識修改自己的作文。做到文從字順，能與他人交流寫作心

得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。45分鐘能完成不少于500字的習

作。

4.梳理與探究：

按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文

學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。學習跨媒介閱讀與運

用，體會不同媒介的表達特點，根據需要選用適當的媒介呈現探究結果。自主組

織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅v關心

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學校、本地區和國家大事，就共同關注的熱點問題搜集資料，調查訪問，互相討

論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。能提出學習和生活中感興趣

的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體

中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。掌握查找資

料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料，學會注明所援引資料的出

處。

在落實以上要求過程中，注重理解中華優秀傳統文化蘊含的核心思想理念、

中華人文精神和傳統美德，表達自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感；體會

中國共產黨在長期奮斗歷程中培育形成的崇高精神和人格風范，體認英雄模范忠

于祖國和人民的優秀品質，培育民族氣節和愛國主義情懷。

（二）教材分析

部編初中語文教材以“立德樹人”為根本任務，采用“人文主題”與“語文

要素”雙線組織單元的結構，并試圖構建教讀課文、自讀課文和名著導讀與課外

閱讀三位一體的閱讀體系。

九年級上冊總共六個單元，第一單元是“活動?探究”單元，人文主題是自

然之音。本單元總共安排三個任務，分別是學習鑒賞、詩歌朗誦和嘗試創作。第

二單元是議論性文章單元，人文主題是砥礪思想。單元主要目標：一是了解議論

文章的基本特點；二是正確把握作者的觀點；三是理清論證的思路，學習論證的

方法。第三單元是古代寫景記游散文，人文主題是游目騁懷。單元目標主要是理

解內容、把握課文主旨。第四單元是小說單元，人文主題是青春年少。單元目標

是梳理小說情節、分析人物形象和理解小說主題。第五單元是議論性文章，人文

主題是理想信念。單元目標是把握作者的觀點、掌握論證的方法和養成獨立思考

的習慣。第六單元是古典小說單元，人文主題是人物百態。單元目標是梳理故事

情節、把握人物形象及其成因、了解古代白話小說的藝術特點。第四單元和第六

單元都是小說單元，單元目標有很多相似點，即梳理故事情節和把握人物形象。

第六單元都是在第四單元的基礎上進一步提出更高的要求，如第四單元分析人物

形象，第六單元在分析人物形象的基礎上，又要求學生能分析人物形象形成的原

因。這兩個單元形成階段性、層次性目標要求，而且人文主題乂形成呼應。這兩

個小說單元的學習正是下冊第二單元小說學習的基礎。下冊小說單元的單元目標:

學習本單元，要在梳理情節、分析人物形象的基礎上，對作品的內容、主題有自

己的看法，理解小說的社會意義。還要學習欣賞小說語言，了解小說多樣化的風

格。同時，本冊語文教材又在第二個名著導讀部分推薦小說《水滸傳》，自主閱

讀推薦《世說新語》和《聊齋志異》兩部小說，正是三位一體閱讀體系的體現，

也正是從課內走向課外閱讀。

本單元為九年級上冊第四單元，以“青春年少”為人文主題，以小說要素為

語文要素。下設三篇課文、一次寫作和一次綜合性學習。本單元的課文從體裁都

是小說，都是文學名家、大家的經典作品。這也是學生初中以來比較集中的接觸

到小說這種文學體裁，而且課文的篇幅都比較長。《故鄉》全文5000字左右、

《我的叔叔于勒》全文4700字左右、《孤獨之旅》全文3500字左右。這三篇課

文對于學生閱讀能夠讀懂課文內容、理解課文意蘊和把握課文主題提出更高更深

一層次的要求。

從內容看，本單元課文都寫了主人公少年時代的特殊經歷，這些不同的人生

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經歷,構成小說外顯的情節線索——明線；正是這些被作家提煉出來的人生經歷

與體驗，讓小說的主人公重新發現世界和認識社會，從而推動自我的成長，這又

構成小說的思想線索一一暗線。本單元的這幾篇課文，內容豐富多彩，文筆各具

特色，具有卓絕的藝術性和深刻的思想性，給予讀者不同的審美感受和享受，也

激發讀者對人生和社會新思索。

《故鄉》是魯迅的小說名篇，小說通過接受新思想返鄉成年人“我”的敘述

視角，展現出故鄉人事的一幅幅蕭條、破敗的畫面，與之形成對比的，則是由少

年好友閏土勾連出的“我”的少年記憶，“成年”與“少年”形成強烈對比，并

寄寓著作者對舊中國及其人民命運的無限關切和對中國未來命運的深沉思索。

《我的叔叔于勒》講述了一個戲劇化的故事。外巴謀生的于勒曾是一家人改變家

境的救命稻草。當得知于勒成了窮困潦倒的水手時，于勒成為家人避之不及的對

象，前后形成的鮮明對比深刻地揭示出資本主義下殘酷的社會現實，既刺痛了年

少的“我”，也啟發讀者深思。《孤獨之旅》故事情節十分簡單，講述了杜小康

從不接受安排到坦然接受的心路歷程。本文的特色主要體現在對杜小康心理的細

膩刻畫和優美且富有抒情性的環境描寫上。“孤獨之旅”中的“孤獨”是杜小康

生活的環境和心理感受，“旅”是杜小康心理成長過程。因此“孤獨之旅”實際

上是杜小康的成長之旅，能夠引發讀者的共鳴，給人以積極向上的精神動力。習

作“學習縮寫”提高概括與表達能力，綜合性學習“走進小說天地”了解豐富多

彩的大千世界。

總之，這三篇課文都圍繞“青春年少”為主題，或將成年與少年時代的人和

事進行對比，進而引發讀者對國家命運的深沉思考；或通過“少年視角”來窺探

這個因“金錢”而表現出的人物類像，進而揭示來當時的殘酷現實社會；或借助

心理和環境等表現手法來表現少年自我成長的心路歷程，進而引發讀者共鳴和給

予讀者思考。三篇課文內容豐富多彩、表現手法各具特色、高超的藝術性和深刻

的思想性，這些都是師生學習過程中需要重點關注的地方。

（三）學情分析

《義務教育語文課程標準》中對初中學生要求，養成默讀習慣，有一定速度，

閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。在通讀課文的基礎上，理清思路，理

解、分析主要內容。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社

會、人生的有益啟示。這些要求正是教材教學目標的要求相符合，這兩者又形成

呼應，相得益彰。

九年級的學生學習的目標不像七八年級時對于課文內容的整體感知或某種

閱讀策略和手法的學習。九年級的學習目標已經從感知和理解層面上升到鞏固和

掌握的層面，即表面上的課文篇幅內容的增加和課文主旨意蘊深度的挖掘。如本

單元課文都是小說，需要學生掌握并熟練運用梳理小說情節、分析人物形象和理

解小說主題等這三個方面的。相較于七八年級，教材對.九年級學生的學生提出更

高、更具有深度和廣度的要求。學生經過七年級默讀、速讀、略讀、精讀等閱讀

方法的學習和八年級傳記、散文等文體的內容的鞏固提升，再加上名著導讀閱讀

量的增加。九年級的學生語文基礎知識已經有所積累，閱讀方法和策略也都基本

掌握，閱讀的理解和鑒賞能力也都有所提升。但是，九年級的學生仍存在一些問

題。語文基礎知識儲備不足，還不能靈活運用，如語文常識知識積累較少，圖文

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轉化時表述不夠準確。閱讀方法和策略的了解和掌握，但是具體到課文中，學生

又不能夠運用這些表現手法來分析具體課文內容的表達效果或情感。課程標準要

求學生初中階段的閱讀量不少于400萬字，這也是許多學生存在的普遍問題，閱

讀量的不足，就導致學生的閱讀能力、理解能力和鑒賞能力急需提升。

三、單元學習與作業目標

【單元學習目標】

1.語言運用：了解并積累重要的作家作品及相關文學常識；積累本單元重點

字詞；掃清教材“讀讀寫寫”環節的字詞障礙，在保證一定速度的前提下一氣呵

成地讀完全文的基礎上感知課文內容；學習綜合運用多種人物描寫方法及記錄典

型事件塑造人物形象的方法；培養對語言文字的熱愛。

2.思維能力：體會文中語句的深刻含義；學會抓住關鍵語句，迅速了解文章

大意，并用簡潔的語言概括人物特征和主要內容，從而提升直覺思維、形象思維

和邏輯思維能力。

3.審美創造：學習文中的青少年的成長之路，為人處世之道和人物的家國情

懷，并能聯系實際，學以致用，增加審美體驗能芻主欣賞文學作品，形成正確的

審美意識，培養健康向上的審美情趣。

4.文化自信：了解多姿多彩的青春年少的生活，感受他人的處事智慧，建立

文化自信，獲得積極的人生啟示。

【單元作業目標】

1.加強語文語言基礎知識積累，提高學生語文基礎知識儲備和運用。

了解并積累重要的作家作品及相關文學常識；積累本單元重點字詞；掃清教

材“讀讀寫寫”環節的字詞障礙；能借助網絡或工具書解決字音、字形、字義等

基本問題。

2.注重對學生知識的遷移與運用，提高學生語文知識的實踐性。

語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合索養，為學

好其他課程打下基礎。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

教材的學習是走向生活、走向社會基礎，如：請假條、通知、邀請函等應用文體。

因此，作業設計不僅注重對學生知識的豐富和拓展，更注重學生對知識的遷移與

運用能力的培養。

3.借助課內閱讀重點練習，鞏固與夯實單元學習目標。

體會文中語句的深刻含義；學會抓住關鍵語句，迅速了解文章大意，并用簡

潔的語言概括人物特征和主要內容；根據感知課文和人物分析的基礎上理解課文

主旨以及社會意義。

4.加深對家元學乏目標的理解，強化對學生閱讀能力的培養。

學習文中的青少年的成長之路，為人處世之道和人物的家國情懷，并能聯系

實際，學以致用，增加審美體驗；能自主欣賞文學作品，形成正確的審美意識，

培養健康向上的審美情趣，促進人生有益成長。

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四、單元作業設計思路

本單元依據單元學習目標，設計了單元作業目標。根據單元作業目標設置課

前預習調動學生對新課的學習熱情，激發學生的好奇心，通過課時作業和單元檢

測作業鞏固所學知識，初步打通知識遷移運用。課時作業分為基礎性作'也、拓展

性作業、研究性作業和個性化作業。基礎性作業以課時為單位，鞏固課堂教師所

授內容，達成本單元重點字詞句的積累，并能做相關語言運用與遷移，診斷與新

課相關的內容。拓展性作業拓展生活實際，借助優秀傳統文化的語文實踐活動培

養學生分析問題解決問題的能力。研究性作業以關鍵話題為主題，結合生活實際，

借助活動，提高思維能力。個性化作業鼓勵學生結合自己的興趣愛好，進行選做，

提升綜合素養。

具體設計思路考慮如下：

編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延伸、堅持開放創新。

充分考慮學情，堅持書面與非書面，傳統與創新相結合；堅持課堂與課后、課本

與校本相結合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結合；堅持學科與綜合，短程與

長程作業相結合。

題量考量：預習作業讓學生初步感知新課內容，服務新課教學。課時作業題

型包括選擇題、主觀題（包括基礎題和選做題）。單元檢測作業針對重難點和課

時作業沒有涉及到的作業目標，題型多樣化，體現分層性主觀題的設問間有思維

進階和角度多元（如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等）的考慮，體現作業的

梯度、深度和溫度。

五、單元作業設計思路

第一課時夜空中最閃亮的星

作業1

1.作業內容：（預習）夜空中最閃亮的星

（1）魯迅的文學作品將陪伴我們整個學習生涯，如果你喜歡文學的話，魯

迅的文學作品將會陪伴我們一生。請根據你對這位被譽為“民族魂”的偉大作家

的了解，幫魯迅完成一份個人簡歷。

個人簡歷

姓名周樹人出生年月1881年9月25日

民族漢族性別男

筆名魯迅職業公務員、教師、作家

籍貫■■■■?

X舊

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小說集《HHH"》《》《故事新編》

主要作品

散文集《」小川

□1》

家庭成員

關系姓名職業

母親魯瑞群眾

妻子土!圉1引《醒世周刊》主編

兒子周海嬰公務員

弟弟2；TFT]作家

弟弟周建人社會活動家、生物學家

學習經歷

時間地點學校

1892年-1897年浙江紹興三味書屋

1898年4月-1902年1月江蘇南京江南水師學堂

1902年4月T906年1月日本仙臺|-■醫學專門學校

人物評價

1.:魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉

大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，

這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上，代表全民族的

大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空

前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向，就是新生命的方向。

2.葉圣陶:與其說魯迅先生的精神不死,不如說魯迅先生的精神正在發芽滋長，

播散到大眾的心里。

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(2)莫泊桑是19世紀后半期法國批判現實主義作家，與俄國契訶夫和美國

歐?亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”，其中莫泊桑被譽為現代文學中的“世

界短篇小說之王”。請根據你對他們的了解，完成下面表格。

姓名：_________,國籍：

?主要作品：《物［不弱》《漂亮朋友》

《羊脂球》等嚴EE

?影響：莫泊桑被譽為現代文學中的“世界

短篇小說之王”。

姓名：,國籍：美國

日》《警察與

?主要作品:《田

贊美詩》《最后一片葉子》《二十年后》等。

?影響：歐?亨利與契訶夫和莫泊桑并列世界三

大短篇小說巨匠，曾被評論界譽為美國現代

短篇小說之父，他的J乍品有“美國生活的百

科全書”之譽。

姓名：_________?國籍：_________

?主要作品：《陽玻》《套中人》

《櫻桃園》《小公務員之花》等。

?影響：契訶夫是19世紀末期最后?位批判

現實主義作家，20世紀世界現代戲劇的奠

基人之一。

(3)2016年4月4日，他獲世界兒童文學的最高榮譽獎“國際安徒生獎”，成為

首位獲得該獎項的中國作家。他就是我國著名作家曹文軒，他的長篇小說《草房

子》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。

油麻地的老師蔣一輪、白雀關系的糾纏和孩子們痛苦的成

長歷程。

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1.我的主人是誰?MzL

2.我想告訴你一個什么故事？

《草房子》可以說是中國當代一部比較有代表性的“成長

依向r

小說”。小說的故事發生在油麻地，故事中通過對主人公

男孩桑桑刻骨銘心而又終身難忘的左竽小學生活的描寫，

講述了五個孩子，桑桑、禿鶴、|］、細馬、紙月和

油麻地的老師蔣一輪、白雀關系的糾纏和孩子們痛苦的成

長歷程。

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2.時間要求：

(1)(書面作業)5分鐘；(2)(書面作業)5分鐘；(3)(書面作業)

2分鐘。

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

(1)

水平

評價指標

優秀良好合格

人物簡介和作品書寫正確

個人關系和求學地點、經歷正確

人物評價名字填寫準確

總體評價結果：

(2)

水平

評價指標

優秀良好合格

三個人物簡介書寫準確

三個人物作品書寫正確、字體規范

總體評價結果：

(3)

水平

評價指標

優秀良好合格

作者名稱書寫正確

人物書寫正確、字體工整

總體評價結果：__

4.作業分析與設計意圖

(1)意在讓學生較全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中填空

題旨在考查學生對魯迅的生平和作品了解程度，幫助學生更好的理解課文。

(2)意在讓學生了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中填空題旨在考

查學生對名家的基本信息和代表作品了解程度，幫助學生更好的豐富學生的文學

常識，為學生課外閱讀創造機遇。

(3)意在LL學生了解名家的名作，掌握常見的文學常識。其中填空題旨在

考查學生對名家的基本信息和代表作品基本內容了解程度，幫助學生更好的豐富

學生的文學常識，為學生課外閱讀創造機遇。

作業2

1.作業內容：(課后作業)規范書寫

(D請同學們欣賞下面書法體的課題，按要求完成任務。

E請同學們賞讀下面的書法作品，并識別是哪一種字體，填寫在田字格中，

請同學們課外學著臨摹。

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從的早聞到三尋書屋____J;

?■,?,?

我涵融松土枇II一

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孤獨之旅~-I————-■>-■,-■一-

J■-"

。請同學們根據上一題答案，完成下面表格。

(2)下面三幅圖是書本“讀讀寫寫”環節當中的詞語，完成下面的任務。

三

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①請你找出你不認識的詞語，借助字典寫出正確的字音。

②請你找出你認為容易讀錯或寫錯的詞語，查字典寫出正確的字音,并做好

積累。

2.時間要求：

(1)(書面作業)5分鐘；(2)(書面作業)6分鐘;

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

(1)

水平

評價指標

優秀良好合格

字體種類辨別、書寫正確

字體名稱和順序書寫正確

總體評價結果：_____________

4.作業分析與設計意圖

(1)臨摹書法作品，意在讓學生體會書法審美價值的要求，提升學生的審

美情趣和陶冶情操，這也體現了對語文核心素養中“文化傳承與理解”的考查。

(2)意在讓學生熟練使用字典，借助字典自主解決簡單問題。同時，掌握

課文中容易讀錯、寫錯字詞，積累重點字詞，夯實語言基礎知識，這也是學生語

言的積累和建構。

作業3

1.作業內容：(課后作業)小說“關系網”

(1)請同學們根據表格提示，幫助“小說”找一找他的“兄弟姐妹”和他

的“孩子們”，然后和同學們交流?你對小說的理解。

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(2)課外，同學們肯定閱讀過不少小說，請選擇你最喜歡的一部小說或者

小說的某一個章節推薦給還未閱讀的同學們，并與他們分享你的閱讀感受或體驗。

我推薦的是_______________，推薦理由：。

2.時間要求：

(1)(書面作業)2分鐘；(2)(書面作業)6分鐘；

3.評價設計：采用教師評價的形式進行。

(1)

水平

評價指標

優秀良好合格

文學四種體裁書寫正確

小說三個要素書寫準確

能積極分享交流觀點

總體評價結果：

(2)

水平

評價指標

優秀良好合格

能夠推薦的作品是小說體裁

能夠觀點明確，表達完整、通順

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖

(1)意在讓學生了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式，并能夠基本掌

握小說這種體裁，并能對其他文學樣式進行區分。

(2)意在讓學生能夠對閱讀的文學作品有更深一層次理解，并能夠談談自

己的看法或觀點，提升學生對文學作品對歸納概括能力和鑒賞能力，進而形成自

己特有的感悟或體會。

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第二課時山重水復疑無路

作業1

1.作業內容：（課后作業）根據課文內容，完成課文內容理解與鞏固。

（1）結合小學課文《少年閏土》，請同學們根據課文原文，仔細觀察下面

兩幅圖，找一找閏土的變化。

第一處

第二處

第三處

第…?處

（2）班級的閱讀完課文后，有兒位同學發表不同的觀點，你比較認同誰的

或不認同哪一個？請說明你的理由。

A.本文以“我”回故鄉的活動為線索安排情羊，有條不紊地寫了“我”的所

見、所聞、所感、所憶。

B.這篇小說通過閏土二十多年前后的變化，描繪了當時農村凋敝、農民破產

的現實，表現了作者對貧苦農民悲慘命運的深切同情，對他們不奮起抗爭感到強

烈不滿。

C.文中對“閏土”著墨最多，因為“閏土”的命運就是當時廣大貧苦勞動人

民的命運，他的遭遇反映了當時中國的社會現實。

D.文中多處運用對比的寫作手法，如二十多年前后的閏土的對比、閏土與楊

二嫂的對比等，使人物形象更為生動飽滿°

（3）下面對人物描寫的分析有誤的一項是（）

A.“不認識了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高……”（語言

描寫，表現了楊二嫂的勢利、尖刻）

B.圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一

副手套塞在褲腰里，加去了。（動作描寫，討不來便又罵又偷，表現了楊二嫂的

自私、尖刻、貪婪）

C.他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情。（動作描寫，寫出了閏土與“我”

重逢時的喜悅心情，也揭示了生活在困苦中的閏土的愁苦）

D.我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顫骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人

第13頁共43頁

“部編本”初中語文作業設計

站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶

仃的圓規。(外貌描寫，“凸頷骨，薄嘴唇”突出了楊二嫂尖酸、自私的市償嘴

臉。用“細腳伶仃的圓規”來比喻楊二嫂的體形，突出了她的“瘦”)

2.時間要求：

(1)(書面作業)5分鐘；(2)(書面作業)1分鐘；(3)(書面作業)

1分鐘；

3.評價設計：采用教師評價的形式進行。

(1)(2)

水平

評價指標

優秀良好合格

能根據課文內容的理解，準確梳理和概括出

主要關鍵詞

能準確辨別出異同點

總體評價結果：

(3)

水平

評價指標

優秀良好合格

能根據課文內容的理解程度選擇正確答案

能正確辨別和區分人物描寫方法，選擇正確

答案

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖

(1)(2)意在讓學生通過圖表梳理課文內容，一方面是考查學生內容的掌

握情況，進而加深學生對課文內容的理解和把握；另一方面也是對學生總結概括

能力的考查。

(3),意在通過課文具體語句考查學生對人物描寫方法掌握情況，進而提高

學生閱讀分析能力。

作業2

1.作業內容：(課后作業)合作探究，與作者對話。

(1)魯迅在《故鄉》中寫道：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如

地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”請從下面兩部名著

的主要人物中選擇一個，結合人物經歷來印證這一觀點。

A.《西游記》唐僧B.《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾

我選擇：理由：。

(2)我們現在正經歷著“我”所希望的新生活，如果現在讓你對“我”或

者魯迅先生說一些句話，你會說什么？

2.時間要求:

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“部編本”初中語文作業設計

(1)(書面作業)5分鐘;(2)(書面作業)8分鐘;

3.評價設計：采用教師評價的形式進行。

有梳理正確的人生觀。

(2)意在讓學生通過對課文主題意蘊的理解，結合自己生活實際進行簡要

分析，使學生從課內走向生活、走向社會。

第三課時路有凍死骨

作業1

1.作業內容：(課后作業)人物大家看

(1)同學們都知道對聯是我們中國優秀傳統文化。請你根據你對課文內容的

理解，完成下面的對聯。

上聯：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；

下聯：o

(2)今天“不期而遇”的菲利普夫婦和于勒，如果他們想發個朋友圈，他們

分別會發什么內容。請同學們分別給他們起個網名，并幫助他們編輯朋友圈內容

(140字左右)。

第15頁共43頁

“部編本”初中語文作業設計

Owtof.Yhanta

2*》山幺■?IMu:±Uh

2.時間要求：

(1)(書面作業)5分鐘；(2)(書面作業)8分鐘;

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

(1)

水平

評價指標

優秀良好合格

能根據課文內容，完成填空

能根據對聯格式完成補寫

總體評價結果;

(2)

水平

評價指標

優秀良好合格

能根據原文找出人物相關語句

能夠觀點明確地對人物性格成因進行簡要分析

總體評價結果；_____________

4.作業分析與設計意圖

(1)意在考查學生語文知識積累中的對聯相關知識，另一方面也是能夠對

課文內容初步把握。

(2)意在讓學生能夠根據人物形象特征的初步把握，并且能夠根據人物性

格特征進行合理想象，且朋友圈比較貼近學生的生活，便于學生接受和發揮。

作業2

1.作業內容：(課后作業)演一演，談一談。

(1)學完本課之后，你肯定對莫泊桑的作品人物意猶未盡。

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“部編本”初中語文作業設計

我喜歡或討厭：，課文文中(填寫原文),

Jill由?

(2)這篇小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，講述了一個曲折的故事。

學完本課之后，班里商量決定演一演，排演一個話劇。現在你被選為編劇，請你

為這部話劇寫一個劇本。

2.時間要求：

(1)(書面作業)3分鐘；(2)兩天作業，視學情而定；

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

(1)

水平

評價指標

優秀良好合格

能夠從原文中準確找到與人物相

關的語句或段落

能夠抓住主要人物的主要特征形

成原因進行簡要分析

能結合具體原文合理、準確分析，

并說出理由

總體評價結果：

(2)

水平

評價指標

優秀良好合格

能夠把握主要人物的主要特征

能根據人物性格編組符合人物性

格的語言

能夠根據主題合理選擇場景和舞

臺布置

總體評價結果：

4.作業分析與設計意圖

(1)意在考查學生對課文內容對把握情況，加深對文中和人物形象的理解

并鍛煉學生信息提取的概括能力。

(2)意在讓學生能夠對閱讀的文學作品有更深一層次理解，并能夠談談自

己的看法或觀點。編寫劇本的形式能激發學生的積極性，更多的學生參與其中，

也加深對人物的認識。

第四課時直掛云帆濟滄海

作業1

1.作業內容：(課后作業)選音樂、配插圖

(1)假如杜小康有一部手機，到放鴨的蘆葦蕩，他用手機拍了兩個短視頻，

想作為宣傳的短視頻，一個是剛到蘆葦蕩時短視頻，另一個是找到鴨子后的短視

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“部編本”初中語文作業設計

頻，但是最后杜小康卻發現找不到合適的背景音樂。現在杜小康想請你幫忙推薦

背景音樂。你會推薦什么音樂呢？為什么？

(2)人民教育出版社現在舉辦一場為教材《孤獨之旅》配插圖，現在你也

接到了邀請，請你為本課繪制幾個適合教材的插圖。

要求：符合課文內容；符合九年級學生接受心理。

2.時間要求：一天左右完成

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

果。

(2)意在讓學生能夠走進杜小康的生活及感知課文的主題，以插圖為切入

點，使得文本更加生動有趣。這讓對閱讀的文學作品有更深一層次理解，并能夠

談談自己的看法或觀點，也是學生綜合運用能力的體現。

作業2

1.作業內容：(課后作業)談“孤獨”

(1)假如你是杜小康的好朋友，和他分開了很久。突然有一天，杜小康給

你的QQ發來了信息。不知不覺你們聊了好多內容，最后談到了“孤獨”。聽完

杜小康聊完“孤獨”，你會怎么回他的信息呢？請繼續編輯好信息內容。要求

200字左右。

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