《村居》說課稿

一、說教材

《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖，草長鶯飛，

拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可

待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學生們通

過前幾課的學習對春天己經有了較豐富的體驗，應通過這首古詩讓學生感受到春

天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內容短小精練，讀

起來瑯瑯上口，教學中要調動一切積極因素讓學生始終保持讀的興趣。

本課的目標設為

(1)正確認讀本課生字。

(2)圖文結合，初步了解詩句的意思。

(3)正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。

三個目標是依據新課程標準的要求提出的。

三項目標中，我把正確認讀生字作為學習重點，因為2年級的教學重點始終

是識字、寫字。難點為圖文結合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情的朗

讀古詩。

二、說學情

2年級的學生好動，許多行為習慣還正在培養，他們年齡小,好動、易興奮、

易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛開學時。但是他們活潑好動天真爛漫，大多數

人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學生不

善于舉手發言，一小部分學生會也不舉手。

三、說目標

知識與技能目標：

認識生字，會寫生字。正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法目標：

圖文結合，初步了解詩句的意思。通過反復誦讀古詩，感悟詩中的意境，感

受春天的美好。

情感、態度與價值觀目標：

在朗讀中感受春天的美好和樂趣，培養學生熱愛春天和熱愛大自然的情感。

四、說教法和學法

（-）說教法

1.創設情境

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的

興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

根據低年級學生的身心特點和認知規律，通過圖畫再現，語言描述，帶領學

生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發學生的學習興趣。

2.朗讀體驗法

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱

讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復

品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。

以上的教學方法都將滲透在各教學環節中.

（二）說學法

這節課主要采用學生以畫助記、合作交流、朗讀體驗的學習方法。

說教學過程

教學過程我主要通過以下六個方面來說明：

（―）激情引入

首先采用提問式，春天已經悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？

誰愿意說說你的發現？老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？播放課件

感知春天，直接導入課題《村居》，隨機認識“村”這個字。

【設計意圖】用一兩句話說說發現的春天，無形中訓練了一年級學生的口頭

作文。通過動情的語言，一幅色彩明麗的春天圖片，學生于自然之中進入情境，

產生學習興趣，由此開始本節課的學習。

（二）在讀通讀順中學習字詞

首先老師范讀課文，讓學生注意每個字的音，為下面學生自由讀古詩做了鋪

墊，同桌互相認讀生字、朗讀古詩。其次是指導學生看圖，引出本節課要求認識

的字詞，認讀生字利用各種方法，在學習字詞的時候，巧妙的理解詞語的意思，

最后引出詩句，進行朗讀。這樣由字到詞到句就簡單多了。

【教學意圖：通過對生字的認讀，引導學生結合字形、借助圖片等方式了解

意思，不但為感知詩意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩語言的簡練。】

（三）在入情入境中誦讀

首先想象著春天美麗的景色進行朗讀，其次劃分節奏指導朗讀，在讀通順、

讀出節奏感之后再進行聯系生活，指導有感情朗讀。最后就是引導背誦。

【教學意圖：此環節通過朗讀，逐步使學生體會七言詩二、二、三的停頓，

同時體會古詩誦讀時聲斷氣不斷的感覺，從而做到在讀正確的基礎上讀出節奏。

在讀出節奏的基礎上再讀出自己的體驗、感情，達到熟讀成誦的目的。】

（四）在拓展延伸中積累語言

把你搜集到描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。然后進行小結，《村居》這

首詩，描繪了一幅美麗的春景圖，還有很多詩人曾經贊美過美麗的春姑娘呢！請

同學們課后繼續搜集有關春天的古詩。

【教學意圖：此環節通過積累朗讀，使學生在拓展延伸中學會積累C

（五）指導書寫

本節課要求會寫的生字有3個。先讀拼音，數數有幾畫，觀察關鍵筆畫的占

格位置，指導豎心旁的寫法，師范寫，學生練寫，教師個別指導，擴詞，課堂展

評。

（六）當堂檢測

出示生字進行認讀。

五、說反思

在課前預習中已經安排學生對生字進行圈畫，在這節課來看，學生圈畫的效果不

是很好，預習沒有到位。預想的是對課堂上生字的認讀打下了基礎，實際效果不

是很好，以后還有強化預習。在朗讀古詩時，拂堤楊柳中拂堤字音學生讀錯的比

較多，這時候我只是領讀了兒遍，而沒有單獨拿出來再強調一遍。在單獨出示詩

句的時候，還是不能脫離拼音。在習慣養成方面，還需要不斷強化，在課堂上學

生的坐姿、舉手、回答問題等課堂表現前半節課表現較好，而寫字的正確姿勢需

要進一步加強訓練。習慣養成不能單單看這一節課的表現，還要經過長時間的強

化訓練。另外需要加以關注個別學生在課堂上走珅的現象。

《找春天》說課稿

我說課的內容是小學語文第四冊第二課《找春天》。

一、教材分析

本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領

到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，

培養留心觀察生活，熱愛大自然的情感。課文語言優美，充滿兒童情

趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回

味無窮。

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實

際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

1、認知目標：會認會寫本課生字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、

發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，

養成主動觀察發現的習慣。

二、學情分析

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮

的事物，活動的東西所吸引。能夠在多媒體資源的情境中體驗、感受,

達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，

這也正是學習本課的有利因素。

三、教法構想

1、自主識字法

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學

中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在媒體的

直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成職字任務。

2、情景教學法

為了讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，利用多媒體資

源為學生創設一個春天的場景，采用優美語言，引導學生欣賞各種春

天美麗的畫面，體會春光的美好，再用歡快的歌曲幫助學生體會課文

內容，這對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確

有獨到之處，起到傳統的語文教學方法所不能起到的作用。

四、學法引導

朗讀感悟法

閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟

是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中

感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多

種形式來理解感悟課文是木課主要的學習方法。

五、教學流程

（一）創設情景

興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入

的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們

想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫,

引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的

話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！

這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快

的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春大，很順

利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀

課題：找春天。

（二）整體感知

自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、

全面成長。在這個環節，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，

讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加

偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結

合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等

方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注

意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣

學生就在輕松愉悅的環境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多

的學習，學生已經基本掌握寫字要領，我充分發揮學生的主動性，放

手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，通過媒休演示難寫的字：這

樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺

的教學中，就突出了教學的重點。

（三）感受領悟

自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。

首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春

天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時

的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小

朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機

指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是

春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的4、5、6、7自然

段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評,

這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的

多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么

樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心

情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過

播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲

中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

（四）課內延伸

在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春

天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春

天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品c這

樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達

地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

六、說板書、練習c

本課的板書采用了簡筆畫的設計?，把孩子們找到的春天一一展現,

充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫,

這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子

在學習中得到展現自我的機會。

練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語?、句子、

段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導

學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。

七、教學反思

教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這

里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快

樂的事。在教學中我注重情境的創設、興趣的誘發，給學生營造寬松

的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培

養語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了

語文，語文走向了生活。

《開滿鮮花的小路》說課稿

一、說教材

童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生

活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪成有思想、有感情，能

像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易

懂，情節簡單，符合孩子的心理狀態和認知水平，富有教育意義，易于孩子接受。

《開滿鮮花的小路》是一個溫馨浪漫充滿兒童情趣的童話故事，它采用擬人

的手法，講述了長頸鹿大叔給能鼠先生寄來郵包，鼠是鼠先生不知道里面一粒粒的

籽是什么？就去問松鼠太太，到了松鼠太太的家，發現郵包里面是空的，松鼠太

太發現了郵包上有個小洞，春天的時候通往松鼠太太的家有條開滿鮮花的小路的

故事。該故事雖然篇幅不長，人物對話簡單潔明了，但為孩子營造了一個浪漫溫

馨的氛圍，小路上，花朵簇簇，花香飄動，多美呀！這花是誰種的呢？富有懸念

有趣的故事情節能吸引孩子的注意，生動淺顯的語言，又便于孩子理解、記憶、

學習。

二、說目標

發展語言的關鍵是創設能使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積

極應答的環境，同時孩子語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其

他方面的發展密切相關。因此，根據《綱要》中語言領域的目標和指導要點提示

以及大班孩子的年齡特點和語言發展水平，我制定了以下目標：

1、知識目標：啟發孩子有序仔細觀察圖片，理解并掌握故事內容，記住故

事情節。學習詞和詞組：郵遞員、懊喪、花朵簇簇、五顏六色。

2、能力目標：培養的觀察能力，提高孩子想象力、感受力、語言表達能力。

3、情感目標：通過活動，讓孩子感受生活中的美，培養孩子熱愛生活、喜

愛大自然的情感。

三、說準備

為了使孩子在活動中得以充分的理解和表達，我做了以下準備：

（-）物質準備：

1、根據《孩子用書》中的圖片制作的大圖書。

2、多媒體課件。

3、黃狗郵遞員、露鼠先生、松鼠太太、狐貍太太、刺猬太太等得頭飾各一,

有洞的包裹一個。

4、《哇哈哈》音樂。

（二）、知識準備：知道種子在一定的條件下能生根發芽，有的還會開花結果。

四、說教法和學法

（一）說教法

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師二新《綱要》指出：教師應成為孩子學

習活動的支持者、合作者、引導者。教師不是為了教而教，而是應當采用恰當的

教學方法。根據孩子的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了音樂激

趣法、直觀教學法、講述法、提問法。

1、音樂激趣法：

《綱要》中指出：發展孩子語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，

在豐富多彩的活動中去擴展孩子的經驗。我通過《娃哈哈》這首歡快活潑的歌曲，

讓孩子感受歌曲中描繪的像花園一樣的美麗景象，激發孩子的情感共鳴，引發孩

子學習的興趣。

2、直觀教學法：

觀察是孩子獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用傳統教學手段和

多媒體課件相結合的方法。由于，孩子缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有

具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。傳統的圖片有助于孩子

仔細觀察畫面，讓孩子有想象的空間，能給孩子創設一個想說、敢說的語言訴境;

多媒體課件則將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又可以分段

播放，鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意刀，激發學習興趣和熱情，幫助

兒童了解故事情節，理解故事內容。

3、講述法：

通過生動形象的講述，能激發孩子的情感共識，引導孩子理解故事內容。在

講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的大小和抑揚頓挫的變化,

采用不同的音色來講述不同角色的對話，從而較好的表達作品的感情，如：當鍛

鼠先生發現包裹空空很沮喪時，我就放慢語速，降低音量講述；當狐貍太太、刺

猬太太、發現通往松鼠太太的家有一條開滿鮮花的小路，就用歡快高昂的語氣講

述。幫助孩子更好地了解故事情節、掌握故事內容，理解角色形象，并能較好地

集中孩子注意力，為提高教學效果和突破重難點做準備。

4、提問法：

提問是教師引導孩子觀察事物，要求孩子再現已掌握的知識，啟發孩子積極

思維的手段，在教學中發揮不可替代的作用。在孩子對故事有了初步的完整的感

受后，用提問的方式引導孩子理解故事內容并學習新詞。如老師提問：從郵局到

能鼠先生的家一路上住著哪些朋友？糠鼠先生收到的郵包為什么是空空的？春

天來了，刺猬太太、狐貍太太發現路上有什么？月什么詞來描述？等等。在提問

題時，針對不同能力層次的孩子，設計問題的難易也不同，如：比較容易的問題

讓能力比較差的孩子來回答；需要孩子描述的問題就讓能力較強的孩子來回答；

像總結歸納性的問題就讓能力最強的孩子來回答。這樣，在活動中讓每個孩子都

能體驗到成功的喜悅c

（二）說學法

本次活動主要采用觀察發現法、欣賞法、講述法。

1、觀察發現法：

教師提供適于孩子進行觀察發現活動的材料:如：圖片），使他們通過自己的

觀察、探索發現知識，感知故事內容。在活動中，讓孩子通過觀察、想象討論故

事中的情節、角色對話等。通過觀察、提問和孩子討論，引導孩子自己得出結論,

充分體現孩子學習的積極性和主動性。

2、欣賞法：

引導孩子學會理解作品內涵，鑒別作品的美，使孩子獲得美的享受，喚起美

的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過多媒體課件設計的生動形象的畫面

和富有浪漫氣息的情節，加上教師充滿感情的講述，讓孩子體驗作品中各個角色

的心情，感受作品的語言美，從而突破難點。

3.講述法：

主要讓孩子能準確地回答問題，恰當的表達自己的感受。在活動中，我提供

了豐富的物質材料和采用多種形式的提問和方法為孩子講述提供了空間，啟發孩

子用宏亮的聲音大膽完整的語言進行講述，并為每個孩子創設了講述機會。

五、說教學過程：

（一）導入部分：音樂激趣導入活動:

讓孩子欣賞歡快活潑的音樂《娃哈哈》，讓孩子感受祖國像花園一樣美麗的

景色的意境，為學習故事做鋪墊。

（二）展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。

1.老師有感情地講述故事內容，不用任何教具，依據孩子無意注意站主要地

位，有意注意還不穩定的特點，為了避免分散孩子的注意力，影響孩子對故事內

容的感知，所以只運用豐富的表情和抑揚頓挫的語氣來表現故事，講完后，提幾

個簡單的問題：故事的名稱？有哪些角色？通往松鼠太太的家有一條什么樣的小

路？

2.出示根據孩子用書上的圖片制作的大圖書，引導孩子按數字順序觀察畫

而，老師根據畫面再次講述故事，接著老師提出問題：長頸鹿大叔給鍛鼠先生寄

來了什么？學詞：郵包.假鼠先生把郵包給誰看？郵包里面有什么？■鼠先生是

什么表情？學詞：奇怪、懊喪。刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鮮花是怎么說

的？鼠先生怎么回答的？這條開滿鮮花的小路是怎么樣的？學習詞組：花朵簇

簇、花香飄動。請你猜一猜，這花是誰種的？鼓勵孩子根據自己的經驗探索討論,

并充分想象講述。此環節鼓勵孩子大膽講述自己的觀點，并抓住教學的重點。

3.完整播放課件，讓孩子邊完整觀看課件邊完整欣賞故事，老師根據孩子對

故事的理解進行啟發式提問：長頸鹿大叔給畿鼠先生寄來的是什么？為什么郵包

是空的？這條開滿鮮花的小路到底是誰種的？你們覺得這條開滿鮮花的小路美

嗎？讓孩子體驗生活中不經意間創造的美帶給的我們溫馨浪漫的感受。次環節重

在揭示故事思想內涵，進行情感教育，它是解決重點，突破難點最重要的一個環

節。

4.請孩子單獨在全體小朋友面前講述故事，提醒其他孩子認真傾聽。此環節

主要讓能力較強的孩子講述，不要拘泥丁老師教的詞匯，鼓勵孩子大膽發揮運用

自己掌握的其他詞匯來生動講述，給了孩子一個布展的空間。

5.孩子自己選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，分組進行故事表演。這個環節

旨在給孩子提供一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。

（三）結束部分：遷移故事主題，滲透德育。

根據孩子的生活環境和實際情況讓孩子談談生活中有哪些自己感到美的事

物，怎樣做我們會生活得更美。如：你喜歡我們周圍生活得環境嗎？你喜歡我們

的孩子園嗎？怎樣讓我們生活得環境變得更美？怎樣做我們的孩子園會變得更

美？等等。圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談，孩子交流時提醒其他

孩子認真傾聽，發展語言理解能力。

六、說教學效果

由于在教學中充分注意了孩子們的年齡特點，讓孩子們分角色地扮演文中的人

物，大家學習興趣濃厚，很快就進入了角色，學習效果比較理想。在整個學習過

程當中，學生的聽說讀寫的能力都得到了鍛煉和提高，達到了教學的預期目標。

《雷鋒叔叔，你在哪里》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《雷鋒叔叔，你在哪里》是二年級第二單元的一篇講讀課文。本文是一首兒

童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“KK的小溪”和“彎彎的小路”

娓娓的向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。讀完這首詩，要讓學生明白，

人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學

習。

（二）教學目標

1、會認會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課義，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。

試著背一背課文。

3、通過了解雷鋒的事跡培養學生成為樂于助人、關心他人的優秀少先隊員。

（三）教學重點

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（四）教學難點

體會雷鋒精神，如何理解課文的最后一句話“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔

就出現在哪里"。

（五）教具準備：多媒體課件、卡片。

（六）課時安排：兩課時。

二、說教法

根據學生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、

“展示法”等教學方法，力求緊密結合課文，貼近學生心理，符合學生認知特征。

三、說學法

學生在教師指導學習的基礎上采用“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”

等形式的學習方法來學，充分領會雷鋒精神，學做生活中的“活雷鋒”。

四、說教學程序

（一）導入新課

1、創設情境：談話導入

同學們，周一班會課上，你們看的影片叫什么名字？那么，你們知道3月5

日是什么日子嗎？

2、同時課件出示雷鋒的圖片。

3、關于雷鋒你了解多少？

雷鋒叔叔是一名,只活了一歲。他為人民

做了許多—o當時流傳著這樣一句話：“L

雷鋒叔叔犧牲以后，好幾位國家領導人為他題詞。毛澤東主席的題

詞是「________________________。”

過渡：是啊，雷鋒叔叔己經離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？今

天我們就來學習《雷鋒叔叔，你在哪里》。生齊讀課題。

（二）解讀目標

本節課的教學目標：（生齊讀）

1、認識課文中的13個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。

試著背一背課文。

3、通過了解雷鋒的事跡培養學生成為樂于助人、關心他人的優秀少先隊員。

過渡：昨天同學們都做了很好的預習，現在我們就來檢查一下你們的預習情

況。

（三）預習交流展示

1、給下列字注音，每組的6號到前面板展，由組長糾正。

1組：冒（）雷（）2組：需（）邁（）

3組：迷（）跡（）4組：叔（）鋒（）

5組：滴（）灑（）6組：泥（）濘（）

7組：曾（）路過蒙（）蒙細雨

2、我會組詞：由每組5號到前面板展，由組長糾正。

1組：冒（）雷（）2組：濘（）需（）

3組：迷（）跡（）4組：叔（）鋒（）

5組：滴（）灑（）6組：泥（）邁（）

7組：荊（）尋（）

學生展寫結束：師重點指導一下（用田字格在黑板上指導書寫）：

（四）自主、合作、探究學習

1、學生大聲的朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，同時思考：課文主

要講了一件什么事？（搶答）

這首詩歌講的是“我們”沿著（）,順著（）

尋找雷鋒叔叔（）的故事，表現了“我們”對雷鋒叔叔的懷念之情。

2、這首詩寫的太感人了，我們來聽讀一遍課文，想一想他們都到哪兒去尋

找雷鋒叔叔了？（播放本文錄音）（搶答）

3、通過剛才的聽讀，小組內選擇伙伴，兩個人一組，合作朗讀，讀書美感,

讀出詩的韻味。（搶答）指名小組匯報交流。

4、學生默讀課文，在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪兒？（搶答）

小結：雖然雷鋒叔叔的人不在了，可是他的那種誠實、愛學習、愛勞動、樂

于助人的精神永遠和我們在一起。讓雷鋒叔叔活在我們心中。

5、找找身邊的雷峰：我們的生活當中有沒有這樣的“活雷鋒”呢？學生自

由發言。

（五）我的收獲：

（六）鞏固提升：

1、詞語積累：

彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露

珠

2、《雷鋒口記》名句積累：

（1）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限

的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

（2）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

3、練習背誦：

沿著長長的（）,尋找雷鋒的（

雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？

小溪說：昨天，他曾（）這里，抱著迷路的（）,

冒著蒙蒙的（）。瞧，那（）路上的（），

就是他留下的（）o

順著彎彎的（），尋找雷鋒的（）。

雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？

（）說：昨天，他曾（）這里，背著年邁的（）,

踏著路上的（）。瞧，那（）上的（）的露珠,

就是他灑下的（）0

乘著（）的春風，我們四處（）o

啊,終于找到了一

哪里需要（），雷鋒叔叔就出現在哪里。

（七）板書設計：

雷鋒叔叔，你在哪里

小路活雷鋒小溪

《彩色的夢》第一課時說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內容是第8課《彩色的夢》。我將從以下幾個板塊進

行說課。

一、說教材

1.教材簡析

本單元所選編的課文《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》以及《我

是一只小蟲子》是一組充滿想象色彩的主題文章C其中《彩色的夢》是小學語文

二年級下冊第四組課文中的一首兒童詩歌，主要措寫了彩色鉛筆能夠創造出彩色

的夢境，通過這種美好想象的引導，可激發出孩子美好的想象。

2.學情分析

本單元的課文選材貼近孩子們的生活，且富于想象色彩，容易激發學生自主

學習的興趣。因此，教學中教師應大膽放手讓學生充分與文本進行對話交流吧，

感知故事，體會文趣。讓他們通過學習，真正實現基礎認知與情感教育雙向培養

目標的同步落實。

3.教學目標及教學重點、難點

基于對材的認識和分析，結合《課標》中對閱讀教學的要求，我制定了以下

教學目標。

知識目標：

1.會認會寫本課生字，會寫本課要求掌握的詞語。

2.能正確流利的朗讀課文。

能力目標：感知詩歌內容，初步了解“彩色的夢”的意義。

情感目標：感受想象的樂趣，培養學生愛想象、敢表現的個性品質。

在確定教學目標時，我進一步對教學的重難點進行了把握，將本課的教學重

點確定為1.會寫本課生字、詞語。2.指導學生能正確，流利、有感情地朗讀課

文。教學難點定為感受夢的色彩情感，培養學生的豐富想象力。

二、說教法、學法

通過前三單元的學習后，進入本單元的學習，孩子們的自主習，感悟語言文

字以及語言表達等多方面的學習能力都有了很大程度是提升。在教學中采取抓主

線法，緊扣主題組織教學，在學習過程中讓學生學會圈點勾劃編寫文段序號，養

成良好閱讀習慣。在教學中通過創設情境輔助教學，當學生通過小組合作、探究,

做完小結后及時予以評價激勵學生勇于表現自己。努力營造一個民主、和諧、寬

松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

在教學過程中注重合作學習法，在教學本課時，我給予學生較多的討論交流的機

會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。當然，學是活

的，教也是活的，在課堂上要根據具體情況靈活運用各種方法。

三、說課前準備

制作課件。我通過在網上查閱了大量的適合本課內容的圖片等相關資料，來

制作課件，可以說是準備比較充分，同時準備了題卡。目的是為了及時反饋到課

堂效果。當然不能只是一味地讓教師去準備，提前讓學生以預習的形式自己寫了

字卡，準備了題卡C這樣能更好的達到教學效果C課前讓孩子們自主分組，激發

了孩子們的學習積極性。

四、說課時安排

本課分兩課時完成，今天我說的是第一課時，并突出其重難點。下面我將就

第一課時的教學進行具體的闡述。

五、說教學過程

教學本課，我設計了以下七個教學環節：

一、創設情境，引入夢境

二、初讀課文，認識生字

三、指導書寫

四、朗讀課文

五、鞏固識字，評價交流

六、拓展延伸

七、布置作業

（一）創設情境，引入夢境

1.教師通過談話將學生逐漸引人文本。

師：小朋友們好，你們昨晚睡得好嗎？有沒有做夢？什么是夢呢？誰來講講

你的夢？

2.學生講自己做的夢。

3.師講述自己的夢這樣更能與學生拉近距離。

師：你們覺得老師的夢怎么樣？

生：神奇、甜美。

師：看來大家都做過夢，今天我們也要學學《彩色的夢》。

4.揭示課題《彩色的夢》。

5.播放課文朗讀音頻。

此環節教學主要利用談話、多媒體課件激趣引入，自然引入本課的學習內容,

激發他們進一步探究學習的欲望。

（二）初讀課文，認識生字

1.學生自讀課文，檢查學生的課前預習情況。讓學生勾畫圈點養成良好的習慣。

2.檢查學生的初讀情況.

通過多種形式認讀生字，并及時予以鼓勵性評價。

3.教師適時跟學生進行交流，并及時反饋存在的問題，并引導小結。

（三）指導書寫，識記生字

此環節教學主要通過觀察發現與認知交流自主學習形式，讓學生有效進行了

生字書寫認知提升，同時，在教師的范寫指導下，使學生更加準確的掌握了生字

的書寫要領。

（四）朗讀課文

此環節教學主要采取了朗讀交流法，讓學生在初讀課文匯報交流的過程中不

僅有效隨文識字，還強化了學生對朗讀的認知，同時根據課文完成“連一連”還

能夠從不同角度感知詩歌內容，為下節課深入理解詩歌情感奠定了基礎。

（五）鞏固生字課件練習，評價交流

此環節是能有效的掌握學生對知識的掌握程度，教師能及時予以指導。學生

也能直觀的發現自己再學習過程中存在問題，并即知即改。

（六）拓展延伸

師配樂朗讀，讓學生去想象夢境。再問問同學們會用手中彩色的鉛筆，畫些

什么什么呢？并問問為什么要畫？讓學生通過想象，在輕松的氛圍中實現了思維

是碰撞，并在學習的過程中真正感知童話的趣味，更體會到了孩子的美好情感。

（七）布置作業

本節課作業分為課時作業和課后作業。這樣的設計能整體小結這節課所學到

的東西，利用課時達標練習讓學生鞏固所所知識，能有效的檢測到學生對知識的

掌握程度。課后作業中，讓學生完成未完成的“夢境圖”并讓學生提前去預習，

目的是讓學生養生良好的學習習慣。同時讓學生提前去準備下一課時的學習，這

樣有助于達到較高的課堂效果。

六、說板書設計

板書是反映語文教學的一面“鏡子”，展示作品場面的“屏幕”，是教師引人入勝

的“導游圖”生學習掌握真諦的“顯微鏡”，是開啟學生思路是“鑰匙”入知識

寶庫的“大門”，教師每堂課的“眼睛”，讀寫結合的“橋梁”。基于其重要性我

簡要的生字板書與文本板書能更好的幫助學生理解文本，突破其教學難點，讓學

生真正學有所得。

《沙灘上的童話》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

沙灘上的童話是一個非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相

貼近，符合孩子的年齡特點。

作者用詩?一般的語言講述了一群孩子在沙灘」.壘起一座城堡，然后展開想象

的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公

主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故

事一方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良

溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對?他人的關愛

和幫助，盡顯人性之美。

（二）教學目標

1.知識與技能：

（1）會認會寫本課生字。

（2）積累詞語，幫助學生理解課文中出現的“兇狠”等詞語的意思。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.過程與方法：

（1）在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，

感悟課文帶給大家的樂趣。

（2）展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

3.情感、態度與價值觀：

（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。

（2）體會童年生活的快樂，培養樂觀的生活態度和熱愛生活的品質。

（三）教學重點、難點

正確認讀識記生字，在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時

的情景，體會童年的快樂。

二、說學情

二年級下學期，學生己經具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。

這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。對于生字的教學，我

重點講述容易混淆的生字，同時，這樣也可以從現在開始培養學生養成良好的預

習及閱讀習慣。

但學生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節性較強的故事，需要

教師引導在故事中體驗情感。

三、聯系實際，說教學策略

1.說教法

（1）閱讀感悟（2）情境教學

2.說學法

（1）交流合作學習法（2）讀想結合法

四、說教學過程

（一）質疑導入。“童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話

會發生什么故事呢？”

生動的故事本身就對孩子有很大吸引力，再加上疑問的色彩就更能體現故事

的神秘感，讓學生在猜想的過程中輕松地進入學習狀態。

（二）初讀課文，整體感知。

學生可以用自己習慣的方式獨立解決生字問題，然后我采取同桌互讀的方式

來檢查自讀情況。在這種情況下，學生的注意力會高度集中，提高認讀質量。

學生交流讀后感受。試著讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故

事？”學生可能出現幾種答案：孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公

主等等，此時學生是對文本的內容初步的感受，因此回答會比較零散。我通過適

時板書和語言上的指導，查漏補缺，幫助學生整體感知課文。

（三）再讀課文，體會樂趣。

1.要求學生再讀課文，勾畫出不明白的詞語，小組內先進行交流。

趁機出示“兇狠”“編織”“補充”“反駁”“贊賞”等詞語，由學生試著

說出他們所理解的意思，然后我加以補充或糾正，為學生更好的理解課文掃除障

礙。

2.在閱讀教學中，先聽錄音，這樣可以讓學生在正確引導下發現文章的內部

聯系，又能讓學生感受到文中的情感在朗讀時的集中體現。通過“補充”“轉眼

間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學生感受到孩子們在編織童話時激烈、熱鬧、快

樂的情景，體會孩子們的情感變化。我通過語言的引導，讓學生體會到孩子們童

年生活的快樂以及孩子們的善良純真。

3.然后讓學生小組內朗讀，并交流,試著找出這個童話讓你感動的地方在哪,

或者你最喜歡哪一部分，并能說出理由。繼續進行全班交流。

4.自由品讀，體會文中孩子的樂趣。

5.分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，

所以分角色朗讀，更能使學生融入課文，可以讓學生在小組內以自己喜愛的方式,

進行生動地表演。

（四）在實踐中提升語言能力。

1.作者是怎樣運用語言為我們營造一個美麗的童話故事？此時也讓學生展

開討論，使得每一個學生都有表達以及更深層次的挖掘文本的意思。

2.接下來，要求學生借助板書，概括故事內容.

3.要求學生一個小組為單位進行比賽，美美地品讀課文，看哪個小組讀的棒。

這樣可以激發學生的積極性，達到較好的效果。

五、說板書

沙灘上的童話、

成勇士（孩子）

編織童話攻城堡>快樂童年

炸魔王

救公主（媽媽）J

《畫楊桃》說課稿

一、說教材

1、教材分析

《畫楊桃》是二年級語文下冊第五單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是

圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五

角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問跑或

做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際

出發，實事求是，不要輕下結論。課文對人物語言、神態的描寫具體細致，形象

生動，能準確反映人物內心世界。

2、說教學目標

根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在

教學中我擬定以卜幾點教學目標。

(1)會認會寫本課生字。

(2)有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

(3)抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事

求是。

3、說教學重難點

本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，懂得無論做什么

事或看問題，都應該實事求是。

二、說教法和學法

1、朗讀體會法：以讀為本，讓學生在步步推移的多種讀書形式之中，以具

體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會“我”認認真真、老老實

實的畫畫態度，感悟父親對“我”的教誨。

2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要

科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功

倍的效果。本課教學中，我讓學生把自己當文中的同學，當作文中的“我”。想

象說話：同學們看到了什么由此進行角色感受，角色體驗，進而理解課文，獲得

情感。

3、材料補充法：文本只是為課堂學習提供了一個載體，我準備以文本為契

機，由文本拓展適當的課外材料?，補充教學，使學生在學習中加深體驗。

說學法一在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、

劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重

培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

三、說教學流程

這篇課文我打算用兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是初讀課文，了

解課文的主要內容，學習文中的生字新詞。第二課時的主要任務是：通過研讀不

同人物對待畫楊桃這件事的不同態度，體會文章的主旨。下面我詳細說說第二課

時的教學安排。本課時共分四大板塊：第一板塊一復習回顧，導入新課，第二

板塊一引導體會文中的“我”，初步感悟文章的主旨，第三板塊一引導學生

抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化

過程，深入體會文章的主旨，第四板塊一抓住教師的神態變化，體會“老師”

的循循善誘，再次提升文章的主旨，第五板塊一鏈接課外，想象拓展，內化文

章的主旨。

第一板塊——復習回顧，導入新課

上節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。現在，我來檢查一下你

們的學習情況。認讀詞語。誰來說一說課文主要講了一件什么事？

第二板塊一從課文最后一段入手，達到牽動仝文之目的。然后我再提問：

是誰的教導使作者終生不忘？

第三板塊一引導體會文中的“我”，初步感悟文章的主旨

1、我到底是怎樣畫楊桃的？帶著這個問題，快速瀏覽課文，找出相關段落

讀一讀。（學生自由讀第二自然段）

2、再次默讀你找出的段落，用劃出你是從哪些句子里讀出我畫楊

桃時的表現。引導交流。

（板書：我認認真真老老實實）

第四板塊一引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解

“我”到理解“我”的變化過程，深入體會文章的主旨

1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。

（1）出示7—10自然段和13-16自然段兩段對話。同學們，請你們認真地讀一

讀這兩段話，多讀幾次，再說說你有什么發現?

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……

五……

五角星J

（估計學生能發現：第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，第二段話語

中多了兩處省略號）

（2）你能把這些標點符號用你的朗讀來表現出來嗎？在學生充分自主朗讀

的基礎上，指名讀，我隨機評議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆,

而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學生可能會會說：第一次看

到有人畫楊桃，畫成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了

之后，沒想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等.

（3）在學生體驗同學們心情的基礎上，要求學生通過用一個詞語來形容自

己說這兩組對話時的不同語氣，給句子補充提示語：預計會說：“這幅畫畫得像

不像？”“不像！”同學們地說。（不假思索地大聲說）“它像什

么？”“像五角星！"大家地說。（異口同聲）現在你看看還像楊

桃嗎？”“不……像。”他地說。（結結巴巴）“那么，像葉么

呢？”“像……五……五角星。"他____________地說。（他遲遲疑疑、支支吾吾）

在學生充分合作探究的基礎上，我適時點撥：同樣的文字加上不同的標點可以表

達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

2、進入角色，想象說話。同學們，你們的態度為什么有這么大的變化呢？

當你坐到我的座位上時，你的心里在想些什么呢？預計學生會說：這一看，我發

現從“他”的角度看楊桃，它確實像個五角星。這一看，我知道了不能想當然地

嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯

的。...

有了這些體會，我相信你會讀得更好。齊讀上面的兩組句子。

【以上安排，一方面是領會課文意思的需要，一方面也是訓練學生的多元想

象，同時為學生學習寫人物的對話打一個基礎。在這對比朗讀、想象的過程中，

能使學生在比較中加深體驗C】

第五板塊一抓住教師的神態變化，體會“老師”的循循善誘，再次提升文

章的主旨

1.老師小結過渡：“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，

這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。詩大家找--找，讀一讀，劃一劃

描寫老師神態的詞語。

2.齊讀教師和父親的話語。

3.總結一當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從

什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中

科學、客觀地處理問題。

第六板塊一鏈接課外，想象拓展，內化文章的主旨

1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個

作家"讓我們來看看他的情況.課件出示岑桑的簡介c

岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著名作家。1949

年畢業于中山大學社會學系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協會廣東

分會副主席。1942年開始發表作品。1962年加入中國作家協會。著有散h文集

《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20

余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰

心兒童圖書獎等。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時

候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那

些淺淺的腳卬為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。”

2.現在，我們看著關于岑桑的這段資料，回想他小時候在圖畫課上把楊桃

畫成五角星的事情，回想那節課上老師對我的教誨：你想對我說些什么呢？你還

想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說些什么呢？或者你又想對循循善誘的老師說

些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說兒句話。

課件出示：我想木作者說：o

我想本曾經嘲笑過“我”的孩子們說：。

我想本循循善誘的老師說：。

學生寫話交流

【閱讀既要入乎其內，又要出乎其外，入乎其內是進入文本世界，作者世界

去揣摩，去發現，出乎其外是跳出文本的框架去審視，去表達。本環節的設計正

屬于后者。說話練習，可以有效激發學生的獨特體驗，經歷這一過程，學生對課

文的教育意義就有了更深的感悟】

3.拓展閱讀《畫雞蛋》、《題西林壁》

四、說板書設計

畫楊桃

父親的叮囑是什么樣，畫成什么樣

我認認真真老老實實

老師的教誨是什么樣，畫成什么樣

《小馬過河》說課稿

一、說教材

《小馬過河》是第四冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的

事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用

課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學

中扎扎實實地訓練學生的語言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條

河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小

馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回

到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松

鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

本單元的訓練重點是：按事情發展順序說一段話。依據大綱要求,

結合本單元訓練重點、教材特點，特制定以下教學目標：

1、能按事情發展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經過。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自

己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。

結合木單元訓練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復述小

馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。

二、說教法、學法

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課

中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教工從而引導

學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染,

再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備

采用以下教法：

1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創設多種情境，使

學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，

充分激發學生的學習興趣，調動了學生的積極性，主動性，使他們能

更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解

課文內容。

2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習

和發展的主體”。根據本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用

了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發現問題，提出問題，

探究問題，解決問題。

3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產生疑問，解決疑問。

在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。

學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

三、說教學流程。

1、圖片導入，激趣引趣。

巧妙的開場可以吸引學生的興趣，木課我用主人公小馬的圖片

來提問，讓學生馬上進入角色。

揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。

2、初讀課文，整體感知。

在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，

學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什

么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每

個人都可以發表意見。農村的學生較少用到討論，還不太習慣這種學

習方法，所以簡單的問題他們比較會發表想法。

在討論結束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什

么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學

生了解課文大意，初步知道故事情節。

3、精讀課文，理解內容

通過初讀課文，學生已經了解了小馬為什么要過河，幾次來到河

邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什

么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的

語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不

同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，

還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩

不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，

朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急

切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。指導朗讀時,

這些都要向學生說清楚。根據事物出現的先后，用課件展示事物，邊

展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅

的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對

話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓練用“既不像…?…也

不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興

趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

4、課堂小結，突出主題。

四、說板書。

《曉出凈慈寺送林子方》說課稿

我說課的內容是《曉出凈慈寺送林子方》，這是一首送別詩，作者抓住了那

滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，抒發了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出，小學語文教學的目的是指導學

生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說

讀寫訓練過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養良

好的學習習慣。所以我設計了這樣的教學目標：①通過這節課的教學，使學生

能夠正確有感情的朗讀詩歌；②能夠理解詩句的意思，體會詩歌描寫的景色以及

表達的思想感情，感受詩歌描寫的意境；③培養學生熱愛祖國山河、熱愛大自然

的思想感情％本節課的教學重點和難點是：①引導學生理解詩歌的內容，體會詩

歌描寫的意境；②指導學生有感情的朗讀古詩、背誦古詩。

為了達到即定的目標，我是這樣設計教學過程的：

一、激趣導入

良好的開端是成功的一半。對于小學生來說，課前的組織熱身活動非常關鍵,

積極的熱身活動能激發學生的學習興趣，使學生的注意力從課下的興奮狀態轉入

到課堂教學的活動中。實踐證明，飽滿的情緒和良好的開端能發揮事半功倍的作

用，直接提高了學生的學習質量。可以說，沒有成功的激趣導入，就沒有學生主

動積極的閱讀探究和興趣盎然的練習實踐。在學新課之前，我通過復習前一首古

詩，引導學生走入西湖美景，優美的西湖十景圖片把學生帶入了美