年級四年級教科書版本及章節部編版第五單元

單元（或主題）教學設計

單元（或主題）名稱幸福和希望

1.單元（或主題）教學設計說明

本單元課文主要是圍繞“幸福和希望”這個主題進行編排的。主要由《風箏》《麻雀》兩篇課文組

成。目的是使學生感受到自由自在、無拘無束的快樂生活，能使學生明白愛能戰勝一切思想感情。

2.單元（或主題）學習目標與重點難點

單元學習目標：

1.認識11個生字，讀準1個多音字，會寫22個字，會寫31個詞語。

2.知道要按一定的順序把事情寫清楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。

4.知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。

5.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結把事情寫清楚的方法。

6.能發揮想象把圖片的內容說清楚。

7.能用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚。

8.進一步體會按一定順序寫事，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。能按照一定的順序把一件事

寫清楚。

3.單元教學重點：

（1）能引導學生根據情感變化感受生活的快樂。放風箏給孩子們帶來的樂趣，無不體現了對幸福

和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，新穎的構思，精練、優美的語言文字，熱情地歌頌了“親

子”“母愛”這“一種強大的力量”。教學時注意引導學生感受人物的感情變化。

（2）教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生了解對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實

地表達了自己的思想感情。

單元教學難點：

（1）能引導學生根據情感變化感受生活的快樂。放風箏給孩子們帶來的樂趣，無不體現了對幸福

和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，新穎的構思，精練、優美的語言文字，熱情地歌頌了“親

子”“母愛”這“一種強大的力量”。教學時注意引導學生感受人物的感情變化。

（2）教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生了解對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實

地表達了自己的思想感情。

4.單元（或主題）整體教學思路（教學結構圖）

內容教學要點課時教學建議

16風箏本課描寫了“我”童年時和伙伴21.通過讓學生充分地讀，

們做風箏、放風箏的情景。重點在讀中有所感，在讀中有

是體會秋天里放風箏給孩子們所得。

帶來的樂趣。2.運用小練筆的形式培養

學生的想象能力，和語言

表達能力。

17麻雀本課描寫了一只老麻雀在龐大21.讓學生在讀通、熟讀的基

的獵狗面前，奮不顧身地保護小礎上感知文本的內容。

麻雀，使小麻雀免受傷害的動人2.扣緊語言文字指導閱讀，

故事。重點是體會老麻雀為保護對學生理解運用語言都是

小麻雀表現出的那種強大的力必要的，同時受到情感的

量。熏陶。

習作：生活萬花筒本次習作的內容是寫一件印象11.引導學生學會審題、選

深刻的事。重點是指導學生按一材、明確習作要求。

定的順序把事情的經過寫清楚。2.通過口述,鍛煉學生的口

語表達。

3.互評法互相點評習作。

第1課時教學設計（其他課時同）

課題16風箏

新授課J口章/單元復習課口專題復習課口

課型

習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口

1.教學內容分析

《風箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。

文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自

在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始

至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

2.學習者分析

本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的

心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。另外，文

章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

3.學習目標確定

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

學習重點難點；

1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化

4.學習評價設計

學生對生字詞語的掌握和理解情況。

6.學習活動設計

教師活動學生活動

環節一：一、談話導入，介紹詩人。

教師活動

1學生活動1

一、談話激趣，導入學習

1.學生齊讀課題

童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑

語，也有滴滴淚水。你覺得童笫最大的快

樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就

是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，

走進他們中間，分享他們的快樂吧！（板

書：風箏）（課件出示2）

活動意圖說明：

用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。

環節二：二、初讀課文，整體感知

教師活動2學生活動2

二、初讀課文，整體感知

1.學生按要求朗讀、寫字。

1.自由讀課文，先讀得正確、流利，

再?邊讀?邊想；課文圍繞著風箏給我們介

紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候

會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2.根據學生的自由述說，相機反饋，

并總結概括出下列內容：2.學生交流。

（1）童年時候放風箏是件很快樂的事

情。

（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做

風箏、放風箏、找風箏的事情。

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開

動腦筋記憶

出示生字“憧、憬、歇、填”（課件出

示3）

“憧、憬、歇、填”是左右結構的字；

“憧”和“撞”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、

梢、歇、蹤、喪、圈、坊”！課件出示4）

指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、

歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要

左窄右寬；“拔”不要寫成“撥”；“箏”

是上下結構的字，中間的一橫要長一些；

“喪”最后一筆捺要舒展。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生

的寫字姿勢。

四、朗讀課文，體會心情

自由讀課文，可以把自己的想法與別人

交流。

活動意圖說明

要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交

流，激發學生自主識字的興趣。

7.板書設計

8.作業與拓展學習設計

五、課堂練習，抄寫句子

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

9.特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫）

利用多媒體幫助學生學習。

10.教學反思與改進

教學中充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，讓學生自學字詞，自己劃分段落，學生積極投

入到自學活動中，效果不錯。還充分重視朗讀指導和學法指導。

第2課時教學設計

課題16麻雀

新授課口V章/單元復習課口專題復習課口

課型

習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口

學習目標確定

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能

讀出“我們”的情感變化；

2.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情?，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作

者的寫作方法，把一件事寫具體完整；

3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

學習重點難點：

明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

學習評價設計

通過反復、多形式地朗讀積累語言，展開想象，理解意境,采用討論、合作、交流的方式感受詩歌

中蘊含的哲理。

6.學習活動設計

教師活動學生活動

環節一：一、好習詞語，導入新課

教師活動

1學生活動1

一、復習詞語，導入新課

1.聽寫詞語：

風箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭

喪氣半圈

樹梢歇一歇千呼萬喚蹤景鄉磨

坊

（課件出示6）教師集體訂正。

2.回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過

程。這節課讓我們細細體會其中的快樂。（板

書：風箏）

1.學生回憶上節課過程，概括學法

活動意圖說明：

由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛煉了學生的表達能力，又培養學生在面對新知時，能主

動尋找其現實背景的能力，激發了學生學習的積極性。

環節二：二、誦讀回味，表現情感

教師活動2學生活動2

二、誦讀回味，表現情感

1.以讀代講學習第1自然段，請學生

朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最

大的快樂就是做風箏，放風箏。”（板書：

做風箏放風箏）

2.學習第2自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的

和不懂的圈出來、寫下來。（估計學情：學1.學生按要求自讀

生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們

做完風箏后的心情。對于“憧憬”“依然”

二詞，學生可能不大明白。）

學生在說用什么做風箏時，教師可讓

2.學生匯報

孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。

（課件出示7）“憧憬”一詞可根據“泡

泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語

境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍

然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

（3）當學生在談到書中孩子的心情

時，引導他們讀兩個句子：（課件出示8）

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希

望。

我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，

還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）

指導朗讀：多種形式讀，體會作者高朗讀體會

興的心情。

（4）假如就是你在做風箏，你會想些

思考，交流

什么？做些什么？（讓學生入情入境）（課

件出示9）

多種方式讀全段。

3.學習第3自然段。

（1）角色轉換：風箏做好了，此時你

最想干什么？

（2）創設情境：讓我們一起去感受一

下孩子們放風箏的歡樂場面叱！（課件出示

10）播放多媒體課件，或者教師有感情地朗

讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生

入情入境。

（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放

學生思考交流

風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流

交流。

（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田

野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的

心里產生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、

激動、自豪）

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自

然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我

們一樣的感受。

需要精讀的句子：

一個人用手托著，另一個人牽著線，

站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一

松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（課

件出示11）

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。

我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

（課件出示12）

注：此二句可根據課堂情況，分析寫

法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體

驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課

文。

4.學習第4自然段

（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，

默讀，交流心情

能發現“我們”的心情有什么變化嗎？

（2）說一說：說說你讀后的發現。

（3）試一試：能不能用讀表現出不同

的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，

千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤

影。（課件出示13）

讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

（板書：找風箏大驚失色千呼萬

喚）

（4）評一評：你們覺得這些同學讀得

怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我

們”的快樂或難受。

5.學習5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，

飛了，你會怎樣呢！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是

怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段.（板

書：垂頭喪氣）

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在出境

上...

（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩

子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房

子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為

主要體會句。）（板書：繼續）

（4）想象寫話

。找到了嗎？作者沒有給我們答案，請

你展開想象說一說。全班交流

c學生寫，教師巡視指導。請同學們把學生練筆

你剛剛說的內容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）全班交流。

三、回顧課文，暢談感受

1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩

子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快

樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全

文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，

并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

活動意圖說明

在總結學習方法的基礎上，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。讓學

生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。

7?板書設計

16風箏

做風箏放風箏幸福鳥興奮、激動、自豪]

\繼續

找風箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣J

9.作業與拓展學習設計

四、課堂練習，小組交流（課件出示14）

1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。

11.特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫）

1.運用:多媒體教學手段引領學生進入課義情境。

12.教學反思與改進

1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀

的指導，通過讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情？”“激

動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動。”

2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給

學生八

第1課時教學設計（其他課時同）

課題10爬山虎的腳

新授課口J章/單元復習課口專題復習課口

課型

一習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口

5.教學內容分析

《麻雀》是部編版四年級上冊第五組教材的一篇課文，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅

夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故

事，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

6.學習者分析

四年級這階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養學

習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。認知水平有所提高，孩子們學到的知識越來越豐

富，同時也掌握了更多的學習方法。用本文為學架起通向生活的道橋梁，讓學生在學習中生活在生活中

學習

7.學習目標確定

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

學習重點難點：

整體感知課文內容，理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

8.學習評價設計

正確認讀、書寫課后生字，找出本課生字的形近字或同音字，在對比記憶中拓寬學生的識字量。

6.學習活動設計

教師活動學生活動

環節一：一、揭示課題，導入新課

教師活動

1學生活動1

一、啟發談話

1.學生觀察，讀題。

今天我們要學習的是一百多年前俄國

著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片

段v屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機

會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，

他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自

然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的

一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）

活動意圖說明：

設計這一環節，讓學生深入了解作者和寫作背景。

環節二：二、整體感知，理清脈絡

教師活動2學生活動2

二、自學一一引導學生了解大意1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、

同學，查字典等方式來解決。

1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞

清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不

大物？明白的地方。

（板書：小麻雀老麻雀獵狗）（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再

請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱

2.你還讀懂了什么？

讀課文，達到全班師生集體正音。）

三、再自學一一引導學生了解課文主

要內容：

1.提示：（課件出示3）

（1）“我”走在林蔭道上發生了什么

事？

（2）獵狗想怎么樣？

（3）老麻雀是怎么對付的？

小麻雀掉下來

老麻雀飛下來掩護準備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據剛才討論的，把這些重點句用

波浪線畫下來。

小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地

走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露

出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀

掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按這種事情發展的先后順序給課文

分段、歸納段意。

課文可以分為三部分：（課件出示4）

第一部分（第1—3自然段）：寫打獵

回來的路上，“我”的獵狗發現了一

只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：寫

獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來,

保護小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫“我”3學生集體交流

急忙喚回獵狗，走開了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，

第4、5、6自然段是事情的經過，第7

自然段是事情的結局。

四、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開

動腦筋記憶

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、

龐”（課件出示5）

“煞、奈”是上下結構；“嗅、嘶、

啞”的偏旁都是口字旁。

2.書寫指導。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、

掩、護、幼、搏、龐、曷、愣”（課

件出示6）

指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點;

“口”加“木”是“呆”：“掩”字

“大”下面是“電”.

指導學生按筆順規則寫字，并注意學

生的寫字姿勢。

五、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者

表達的感情。

活動意圖說明

讓學生在讀通、熟讀的基礎上感知文本的內容。

總結段意，讓學生一目了然地了解課文。

7.板書設計

10.作業與拓展學習設計

一、在加點字的正確讀音后面畫“J

蝸牛(w6wo)均勻(junjun)枯萎(w6iwSi)

二、看拼音寫漢字。

caochangshufulaogunenye

()()()()

三、按要求寫出近義詞和反義詞。

1.(近義詞)彎曲——牢固——

2.(反義詞)均勻——引人注意——

13.特色學習資源分析、技術手段應用說明(結合教學特色和實際撰寫)

1.《麻雀》選自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請不要見笑。對那只小小

的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，

只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

2.麻雀又名樹麻雀、霍雀、嘉賓、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家賊、照夜、麻谷、南麻雀、

禾雀、賓雀、厝鳥、家巧兒。英文名：sparrow。國家保護動物。

14.教學反思與改進

1.讓學生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學

生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。

2.我在這節課上從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養學生

抓重點詞體會感悟句意的能力。

第2課時教學設計

課題17.麻雀

新授課□V章/單元復習課口專題復習課口

課型

習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口

9.學習目標確定

1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的

巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不艮懼龐然大物的思想感情。

學習重點難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

10.學習評價設計

積累文中優美的句子，了解觀察的細致認真。

6.學習活動設計

教師活動學生活動

環節一：復習舊知，導入新知。

教師活動1

學生活動1

一、復習生字、新詞

1.聽寫。

2.認讀詞語。

嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件

出示8）1.聽寫詞語

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續學

習這篇課文。

活動意圖說明：

這一環節讓學生鞏固所學知識，加深卬象。

環節二：精讀課文，深入理解。

教師活動2學生活動2

二、講讀課文

1.學生思考交流

（-）學習第一段，指名讀課文，讀后

回答問題：事情發生在什么時間？什么地

點？

（時間：打獵回來時。地點:林蔭路上）

（二）學習第2自然段，自由讀課文，

讀后師生討論問題。2.朗讀

1.討論事情發生的起因。（課件出示9）

3.討論問題

（多媒體出現下面三個問題）

匯報交流。

（1）獵狗發現了什么獵物？

（發現了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神態？

（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地

拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？

“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用

來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理

等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出

生不久，是從巢里掉下來的？

（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長

著絨毛）

指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要

重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫舟了小

麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么

辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”

要讀得稍重一些。

（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。

2.討論事情的經過。

（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？

接著又發生了什么意外情況？（課件出示

朗讀體會

10）默讀第4自然段。

①回答上述第一個問題。

（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張

開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）

指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣

氛。

②回答上述第二個問題。

（突然，一只老麻雀從i棵樹上飛下

來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理

學生聯系上下文解釋詞語。

解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導

學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意

此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）

指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切

之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

（2）老麻雀這么急切地飛卜來，要做

什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀

用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的

幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗

得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，

從哪里可以看出來？（課件出示11）

（讀文中句子回答）明知斗不過，為什

么還要飛下來？（板書：斗）

（讀文中句子回答：可是它不能安然地

站在高高的沒有危險的樹枝1.0一?種強大的

力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的

力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板

書：強大的愛）

（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是

怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么

會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了

什么？（課件出示12）

指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重

讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現

出獵狗的發愣和猶豫。

3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然

段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文

由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘

的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵

狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，

這告訴我們什么呢？

結論：正是這種強大的愛，拯救了

小麻雀；

正是這種強大的愛，嚇住了

獵狗；

正是這種強大的愛，感動了

“我”。（課件出示13）

活動意圖說明

通過引導學生發揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到

感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。

7.板書設計（板書完整呈現教與學活動的過程，最好能呈現建構知識結構與思維發展的路徑與關鍵點。

使用PPT應注意呈現學生學習過程的完整性）

11.作業與拓展學習設計

四、拓展作業

你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

15.特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫）

I.結合圖片，引導學生透過文字想象畫面。

2.讓學生在輕聲讀、自由讀的同時邊讀邊想象。

16.教學反思與改進

1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。在課文的最后，學生都能體會到老麻雀

對小麻雀的母愛精神。但是對二人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。這也反映了一個問題,

說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。

2.在本節課中我雖然注重學生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默

讀，自由讀，齊讀……在授課環節中細節設計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。

第1課時教學設計（其他課時同）

課題交流平臺初試身手

新授課口J章/單元復習課口專題復習課口

課型

習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口

U.教學內容分析

本次口語交際旨在通過討論，喚醒學生的愛眼、護眼意識,提出并分享保護視力的具體建議。這個話

題貼近學生生活實際，在青少年近視率不斷增高的今天，具有重要的現實意義。題目中“愛護”與“保護”

兩個詞，隱含“為什么愛護卬怎樣保護”兩方面內容能夠引發學生思考與交流的興趣。

12.學習者分析

引導學生從自己的體驗出發，創造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

13.學習目標確定

1.學習寫一件事情，寫作方法。

2.記住記敘文的六要素。

3.調動多感官，敘述清楚，豐富表達的內容。

學習重點難點：

培養學生認真仔細的把事情說清楚。

14.學習評價設計

圍繞“是否與話題有關”分別從聽與說兩個角度評價學牛，引導學牛認直傾聽別人的發言,并能積極

地思考辨析。

6.學習活動設計

教師活動學生活動

環節一：一、談話引入，揭示課題

教師活動

1學生活動1

一、談話引入，揭示課題1.學生回Z交流

師：同學們，在生活中，經歷過很多事

情，但是給你留下印象最深的一件事是什

么？（指學生回答）

師：這節課我們會通過“交流平

臺”“初試身手”欄目，把你在生活中經歷

的一件事和同學們一起交流，一起分享吧。生讀題

（出示課件2）

（板書：交流平臺初試身手）

活動意圖說明：

以談話的方式，激發學生的學習興趣。

環節二：二、回顧課文，受到啟發

教師活動2學生活動2

二、回顧課文，受到啟發學生參與活動

（板書：找規律）

1.回顧我們本單元學過的課文，說一

說，作者分別從不同的角度交流了如何把一

件事情說清楚。

2.學生匯報,教師相機指導。

?寫事情發展的過程中，注意抓住細

節，也就是抓住人物的語言、神態、動作、

心理活動等進行描寫。（出示課件3）

?我覺得不要把一件事情用一個長長

的段落寫完，這樣，讓閱讀者感覺思維疲勞，

讀不下去，要把一件大事分割成小的階段，

一個階段一個階段分段來寫。（出示課件4）

3.出示《風箏》課文插圖，教師小結：

寫作文選材要選擇貼近生活中的事情，

要說真話、實話、心里話，不說假話。

4.出示《麻雀》課文插圖，教師小結：

作者把看到的、聽到的、想到的都寫了

卜.來，活靈活現的展現了麻雀和獵狗相遇時

的情形。讀了四個小朋友說的話，我發現他們分別從不同

5.讀了四個小朋友的話，你有什么發的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個小朋友

現？和第二個小朋友交代了要寫清時間、地點、人物和事

三、交流表達，初試身手情的起因、經過、結果這六要素。第三個小朋友總結

（板書：說一說）了要合理安排記述順序；第四個小朋友講了要想把事

1.讀一讀，找規律情敘述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用

師：讀了題目要求知道了什么？心去想...

2.練一練、學應用我知道這是要求我們看圖進行場面描述，看圖想

（1）小組討論。象當時的情形，圖上的人在干什么、說些什么、想

（2）交流匯報。（出示課件5）些什么等

只聽見“砰”的一聲槍響，運動員們就

像剛出膛的子彈一樣，飛快地向前沖。我們

班的小剛同學大顯身手，勇往直前；其他兒學生跟著視頻做

個跑道的運動員則緊追不舍。拉拉隊員們則

拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一

架加足馬力的戰車，越跑越有勁兒，越跑越

快，沒等其它跑道的運動員追上來，就一陣

旋風般最先到達了終點。

寫一寫

1.讀一讀，找規律：我知道這是要求我們認真觀察家人炒菜、擦玻

師：讀了題目要求知道了什么？璃、做家務的過程寫卜.來，寫的時候注意用上表示動

作的詞。

2.練一練、學應用

她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的（1）小組討論。

筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水里洗（2）交流匯報。

干凈后，放在菜蘿里將水瀝干，裝進碗里；

然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入

碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下

鍋。（出示課件6）

一切準備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。

她先點著火，然后倒入適量的花生油，等油

冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁

倒進鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子

變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深

紅色，像一個小紅球時，就說明蝦仁熟了，

“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口

水，心想：好香啊！真想馬上嘗一口。這時，

媽媽說：“可以出鍋裝盤了。”媽媽的這一句

話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒

了一點蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓

我端到餐廳去。（出示課件7）

活動意圖說明

通過具體指導，讓學生明白所要表達的具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。

設計“動筆練習”這個環節，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。

7.板書設計（板書完整呈現教與學活動的過程，最好能呈現建構知識結構與思維發展的路徑與關鍵點。

使用PPT應注意呈現學生學習過程的完整性）

交流平臺初試身手

找規律說一說

12.作業與拓展學習設計

這節課，我們各抒己見，并且和大家一起分享了自己成果。

7特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫）

8.教學反思與改進

1.在導入環節，我以談學生平印象最深的一件事為話題及激發學生的興趣，上課時大家積極發言,

興趣很濃，為以卜的教學做了很好的鋪墊。

2.教學中還存在一些不足之處，比如，尤其是在指導初試身手這一環節上，雖然學生想說的興趣

根高，但還是表達不夠到位，我想，這除了與學生的語言積累有關外，重要的還是自身駕馭課堂的能

力差。

第1課時教學設計（其他課時同）

課題生活萬花筒

新授課□J章/單元復習課口專題復習課口

課型

習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口

15.教學內容分析

1.圍繞自己親身經歷的、或看到的事去寫習作。

2.學會審題、選材、明確習作要求。

16.學習者分析

學生已有一定的生活經驗，因此通過一些圖片資料，能喚起學生的記憶，打開思路，激發學生交

流與分享的興趣。

17.學習目標確定

1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己親身經歷的、或看到的事去寫習作。

2.引導學生學會審題、選材、明確習作要求。

3.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。

4.敘事要做到內容具體，感情真摯。

學習重點難點：

1.掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經過、結果寫清楚。

2.敘事要做到內容具體，感情真摯。

3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。

18.學習評價設計

本次習作圍繞“經過詳細”和“感情真摯”兩個要點進行評價，學生完成后先自行修改習作，再讀給

同學聽，請他們提出修改建議，促進生生相互學習。

6.學習活動設計

教師活動學生活動

環節一：一、談話導入

教師活動1學生活動

一、創設情境學生交流

生活是個萬花筒，每天都有許多的事發生

著，令人感動，令人贊嘆不已的事情，我們

每個人都經歷過讓自己印象深刻的難忘的

事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟

迪。今天，我們就試著把你心中的這件事寫

下來告訴大家你記憶中的事有哪些呢？

今天，我們的習作就是圍繞“生活萬花筒”

來寫的。現在就讓我們寫一寫吧。

活動意圖說明：

創設情境，有利于引發學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料。

環節二：二、二、審題指導，習作成文

教師活動2學生活動2

二、審題指導（出示課件2）1、讀要求，審題

1.讀到這個題目，你都了解到了什么？

（板書：生活萬花筒）

審題：

共同點：所記的是一件印象深刻的事，

而不是兩件事，要集中寫好一件事，發生的

時間：可以發生在不久前，也可.以是過去好

幾年的，地點：可以在學校，也可以在街頭

巷尾。

不同點：一件事，可以是聽到、看到的

親身經歷的一件事，必須自己做到認真讀一

讀，打開寫作的思路，從中得到啟發，確定

選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數。

2.你認為這次作文的重點應在什么上

下功夫？

請你以“生活萬花筒”為主題，選擇自

己親身經歷的或是看到的一件事寫下來，與

大家分享。注意要把事情的起因、經過