統編版五年級語文上冊說課稿（全冊）

統編版五年級語文上冊說課稿（全冊）

1.《白鷺》說課稿

一、說教材

《白鷺》是部編版小學語文五年級上冊第一組的一篇優美

的散文，作者是著名學者XXXo課文以詩一般的語言為我們

展現了白鷺的外形美、和諧美、神態美和動感美。揭示了白鷺

平凡、樸素而高潔的美感，表達了作者熱愛白鷺，贊美白鷺的

思想感情。本課是本年級的第一課，緊扣單元主題：借具體事

物表達自己的情感。本課優美的句子和表現手法對培養學生的

審美能力和表達能力具有很好的啟發作用。

二、說教學目標

L會認7個生字，會寫10個生字，積累詞語。

2.正確流利的朗讀課文，背誦課文。

3.準確把握課文內容，感悟文章的主旨，研究課文語言的

優美性和作者對白鷺外貌描寫的手法。

4.用心感受生活，善于發現生活中平凡事物之美，提升審

美能力，豐富人生內涵。三、說教學重難點

1.掌握本課生字詞，背誦課文。

2.正確理解課文主旨，進修作者的表達手法。

3.加深對生活的感悟，加強對生活中事物的觀察，能發覺

生活中平凡事物之美，提升審美本領，豐富人生內涵。

四、說教法

根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

1.朗讀法

本課語句優美，要讓學生通過大量的朗讀充分感受課文的

句子之美，感受課文句子所呈現出的畫面美。主要采用學生跟

隨范讀錄音朗讀和學生自由朗讀等形式。

2.發現點拔教學法

本課的語言比較抽象，情感比較含蓄，學生理解起來有難

度，在教學過程中分析重點語句，帶領學生品味課文所呈現出

白鷺的外形美，和諧美，神態美和動感美。

3.多媒體輔助講授法。

五、說講授過程

第一課時

（一）詩歌導入，出示圖片。

清清的水田里，兩只水鳥正在垂釣。它們就是——（學生

齊讀課題）然后小黑板出示古詩《白鷺》，老師有感情地朗

讀:“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映XXX去，

一樹梨花落晚風。''這是大詩人XXX筆下的白鷺。我國現代

杰出的文學家XXX也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天讓

我們一起來賞讀這篇如詩如畫的美文。

（二）研究生字詞

師：請大家大聲朗讀課文，標出本課的生字和不熟悉的詞

語。

L課件出示生字詞。

2.教師范讀，學生跟讀，引導學生讀準字音。讀完之后同

桌之間相互交流。3.教師指導學

生書寫生字，夸大書寫規范。讓學生自行臨寫，教師搜檢

書寫

情況。

（三）研究課文內容

L整體感知。讓學生通讀課文，標出自然段，試著給課文

劃分層次。

朗讀課文，標出自然段，試著給課文劃分層次。在朗讀的

過程中思考：為什么說白鷺是一首精巧的詩？

提示：共分為三個部分。第1自然段為第一部分，第2-

10自然段為第二部分，第11自然段為第三部分

2.研究第1自然段。

思考第一自然在全文中起什么作用？提示：總起下文。

第二課時

（一）進修第2—10自然段

L研究第2-5自然段的內容。

2-5段描寫是白鷺的外形之美。請大家在文中找出白鷺的

外形特點。（點明學生回答）

第5段重點描繪了白鷺的外貌特征。作者從顏色，外形兩

個方面對白鷺的正行了描述。注意詞語：雪白的蓑毛，鐵色的

長喙，青色的腳。

讓學生注意特殊句式：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短,

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。試著用這個句式造句。

這一部分報告的是白鷺的外形特點，作者表現出對白鷺艷

麗外表的高度贊美。

2.進修第6-10自然段的內容。

先齊讀第6-8自然段，邊讀邊想象作者所描繪的畫面。

第6自然段描畫的是白鷺在清水田中釣魚的情景-釣魚圖,

展現了白鷺優雅，和諧之美，這種美是很.容易被輕忽的。作者

卻敏銳的發覺了；第7自然段描畫的是早晨白鷺在小樹的絕頂

瞭望的情景■瞭望圖，這一段展現的白鷺的神志美；第8自然

段描畫的是黃昏白鷺在天空中低飛的畫面■飛行圖，畫面通報

出一種動感美。第9-10自然段表達了出作者對白鷺的贊美。

作者認為白鷺本身就是一首很精美的歌。白鷺是一種很艷麗的

動物，但是這種美常常被大家所輕忽，所以我們要有一雙善于

觀察、善于發覺美的眼睛，用心去感受，發覺蘊含在平常事物

中的美。

（二）研究第11自然段

請同學說一說最后一個自然段的作用。提示：照應開頭，

點明中心。請大家再次齊讀課文，仔細體會作者所說“白鷺實

在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩''的內涵。引導學生體

會這樣結尾的好處。

（三）拓展延伸

1.讓學生交流自己喜歡的段落，說一說這些段落好在哪里。

2.教師對作者的表現手法進行點撥。

XXX事物還要作者采用高妙的藝術手法加以描畫展示。

想一想作者用了什么手法突出這些事物的形象和美的。

本文也是一篇精美的詠物散文，在狀物抒情方面作者采用

的是寫意手法，即捉住事物的神韻作粗線條的勾勒。

（四）課文主旨歸納。

XXX先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對

形象和色彩的刻畫，

描述出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白

鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意，

表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

六、說板書設計

外形美

1.白鷺一詩和諧美韻在骨子里的詩（平凡的事物，不一樣

的感受）

神態美

動感美

2.《落花生》說課稿

一、說教材

《落花生》是部編教材語文五年級上冊第一組課文的第二

課，這是一篇敘事散文。本單元的人文主題是“一花一鳥總關

情”。《落花生》這篇課文是本單元的第二篇文章。是現代著

名散文家XXX先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過

花生收獲節的情形，通過對花生好處的談論，說明要做對別人

有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

本文圍繞“落花生”展開敘述，略寫種花生、收花生，詳寫

吃花生、議花生。議花生作為首要內容，寫得較具體。從花生

的風致領悟出做人應當不求虛名、冷靜奉獻。文章主次分明，

條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中

悟出耐人尋味的原理。文章樸實無華，但主題深刻；小中見大,

且富有生活情趣。在結構剪裁上，作者獨具匠心，敘事完整，

詳略得當，有力地突出了中央。在語言表達上，簡潔認識打聽,

鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。

編者的目的在于引導學生在生活中學會發現、思考、積累,

從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導學生抓住

重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊涵的道理，并不斷積累

語言，增強語感。引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體

會作者表達感悟的不同方法。二、說教學目標

1,會認6個生字，會寫8個生字，積累6個詞語。

2.正確、流利的朗讀課文，了解課文內容。

3.正確理解課文主旨。感悟要做一個有用的人的原理，能

根據課文主旨寫一寫身邊的例子。三、說講授重、難點

1.由表及里地了解花生的難得之處，理解父親贊美花生的

話的深刻寄義，從中體會做人的原理。

2.文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

四、說教法、學法

根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

1.朗讀法

本課在課文朗讀上有兩個側重點。一是分角色朗讀，本課

人物對話較多，通過分角色朗讀了解課文內容。二是重點朗讀

帶有哲理性的句子，讓學生通過朗讀，感悟課文主旨。

2.發覺點拔講授法

本課語言平實樸素，容易理解，但是從句子中提煉出作者

所呈現的原理還是有難度，要適時對學生進行點撥。

3.練法

練能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿寫句子、詞語的

方式，檢測學生的研究效果。

4.多媒體輔助講授法

本課準備了同步教學多媒體課件。包括作者簡介，課文生

字和課文講解內容，配有適量插圖，圖文結合，避免枯燥說教

形式教學。

五、說講授過程

根據學生的認知情況和五年級學生的年齡特點，設計了這

樣的教學環節：

（一）多媒體直觀講授法：設疑導入，激起興趣。

1.同學們，這是什么?你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生

呢？

2.多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的

由來。普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們

對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來研

究課文《落花生》。

（二）研究生字詞

1.讓學生朗讀課文，標出生字和不理解的詞語。

2.課件出示生字詞。

3.教師指導學生認讀生字詞，引導學生注意讀音準確。

4.教師范寫生字，讓學生注意筆順，書寫規范。讓學生自

行臨寫，教師指點糾正。

（三）整體感知，給課文劃分層次

1,讓學生通讀課文，了解課文內容。在讀的過程當中考慮:

這篇課文圍繞“落

花生''這個問題寫了哪些內容？

2.讓學生標出自然段，給課文內容劃分層次。點名學生回

答是如何劃分的，這樣劃分的理由。提示：這篇課文分為三個

部分

第一部分：第1自然段：種花生收花生

第二部分：第2自然段：嘗花生

第三部分：第3-15自然段：議花生

（四）讀中感悟、突破難點

L本文圍繞問題落花生，寫了哪些內容？

（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個是重點?（議花生）

2.有哪些人議花生?怎么談的?誰談的重要？

（我們談、父親談）

3.指名讀，父親的談話內容。考慮：父親的話有幾方面意

思？

（贊花生、學花生）哪方面是重點?（學花生）

4.先讓學生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花

生的難得之處。然后在小組里合作進修，邊讀邊議、感悟體會。

（五）精讀課文，突破難點

1.讀父親的話，然后體會：“花生的好處很多“。都有什么?

引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨

油、便宜。

2.進一步品味：花生的好處良多，它最難得的地方是什么?

（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）

3.花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?

明確花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠

的果實高高的掛在枝頭上，體會父親這樣比擬，突出花生最難

得的地方是冷靜無聞，無私奉獻。讓學生將自己覺得父親話中

最能表現花生品格的詞讀出來，教給學心理解寄義深刻的句子

要捉住關鍵詞的辦法。勉力考慮應讀好哪一個詞，很容易地就

認識打聽了父親在這里贊花生的風致。

4.“我”在父親的啟發教育下說“人要做有用的人，不要做

只講體面，而對別人沒有好處的人”什么叫有用？（有真才實

學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）體面什么意思?概括這句

話的意思。（做不求虛名，默默奉獻的人。）齊讀這句話。

5.在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻，不求虛

名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有

像落花生那樣的人呢?舉例說明。

（六）總結全文，深化主題。

1.這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是

什么道理?（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而

對別人沒有好處的人。）

2.作者XXX始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就

以"落花生'’作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人,

終于成為一個著名作家。

（七）總結寫法、課外拓展

L這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這

樣可以突出文章的中央，其它內容略寫，但它為文章的首要內

容起說明交待的感化，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,

做到重點突出，主次分明。

2.課文運用“借物喻理”的寫法，借寫花生，告訴我們一個

深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓

我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎?（如：粉筆這

個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不

惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結合課

后的“小練筆”，寫一寫

3.小結：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人

沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我

們大家的心上，希望同學們好好進修，要有真才實學，有本領,

將來做一個對別人、對社會、對國度有用的棟梁之才！

（八）布置作業：

1.分角色朗讀課文，說說課文圍繞落花生寫了哪些內容？

2.從課文中的對話可以看出花生具有什么特點？父親想借

花生告訴“我們”什么道理?

3.小練筆：用一段話寫寫身邊那些像“花生”那樣默默無聞

做貢獻的不平凡的人。六、說板書設計

2.落花生

（一）種花生，收花生（略寫）

（二）母親的建議（略寫）

（三）嘗花生，議花生（詳寫）兄妹們議花生（略

寫）

父親議花生（詳寫）

不求虛名默默奉獻

3《桂花雨》說課稿

一、說教材

《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章，本文作者以童年

時代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，

寫了“我”童年時代的“搖花樂”，反映出純真的童趣、淳樸的情

感，表達了對家鄉親人和童年美好生活的眷戀。

全文共六個自然段，分為三部分，第一、二自然段開篇明

旨，寫作者童年時最喜歡桂花，因為它的香氣迷人，并過渡引

出“搖桂花”；第三、四自然段具體寫童年"搖桂花''的樂趣；第

五、六自然段寫母親回憶家鄉金桂的同時點明“我''愛童年那陣

陣的桂花雨。

二、說講授目標

1.熟悉生字新詞。讀讀記記“姿態、迷人、最少、鄰居、

成熟、完整，尤其、

提前、香飄十里”等詞語。

2正確、流利、有豪情地朗讀課文。

3,通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感

情，并領悟這種感

情是怎樣表達出來的。

三、說講授重難點

1.讀課文粗知大意，并捉住首要內容和重點句子，體會作

者的思想豪情。

2.體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里

的桂花”所表達的感情。四、說教學方法：

新課標倡導學生是研究和發展的主體，語文教學要關注學

生的個體差異和不同的研究需求，愛護學生的好奇心、求知欲,

充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，教學方法確定為

促進學生自主、合作、探究性研究的教學法。

1、情景教學法。教師利用電教手段或通過用圖畫創設多

種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內容，體會

人物的內心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕

松、愉快的氛圍中研究，充分激發了學生研究的興趣，調動了

學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。

2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，

以一個研究伙伴的身份參與到研究中去，適當的點撥，學生通

過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導學生訓練語言、積

累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。

3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想豪情的

有用手腕。《語文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清爽，

情感豐富而真摯，在講授中我把指點朗讀貫穿于整個講授過程

當中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

五、說講授過程：

（一）復引入，整體感知。

1.你知道課文講了一件什么事嗎？

2.這篇課文的第一句說道：“小時候，我最喜歡桂花。”昨

天我們品味了作者喜歡桂花的原因之一是因為謙虛，不驕傲；

是因為它的香氣迷人，令人陶醉。喜歡桂花，更重要的因為原

因是什么呢？

（二）精讀感悟課文2—6自然段

第一步：質疑問難，直奔重點。

1.課件出示“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”

和那陣陣的桂花雨:

2.學生抓住“搖花樂”和“桂花雨”進行質疑，教師對學生提

出的問題進行梳理，寫下有思考價值、牽一而動全身的問題。

（怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂”在哪里？是

怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）。

（三）精讀感悟，自主探究。

1.學生用自己喜歡的方式研究2、3、4自然段。要眼到、

心到、手到。想一想自己讀懂了哪些問題？勾畫出有關的詞句,

讀一讀你感受到了什么？

2.學生自學，小組內交流。

3.個人交換。

交換的要點：

1）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十

幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”理解“浸”，從這句話感

受到了什么？指導朗讀。讀出桂花的芳香。

2）第3自然段是全文的重點段。

①提出哪些地方表現了作者的急迫的心情？

②教師和學生分角色讀讀母親的對話，互換角色讀。

③體會搖桂花的快樂。

首先指名讀有關的句子。“這下我可樂了……好香的雨

呀！”評議，聽出快樂嗎？接著出示課文中的插圖想象與作者

一起感受搖桂花的快樂，學生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動

作，和作者一起分享童年的歡樂。然后激發學生想象的翅膀，

在桂花樹時你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美

嗎？美在哪里？此時落在你頭發上、脖頸上、身上的不是雨滴,

而是那細小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？最后學生

興奮而激動地讀“啊！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。

分組讀，評議。

④在優美的音樂聲中朗讀3、4自然段。

（四）突破難點，升華感情。

1.重點理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上

家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。首先學生自讀課文的

5、6自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？研究小伙

伴討論、交流。接著進行說話練：

外地的環境好，還是（）。外地的生活好，還是（）。然

后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉的思念之情。

（五）回歸整體，總結全文:

1."我”為什么要寫這篇文章？

2.在精美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對“我”和母親對

家鄉、對家鄉的桂花的酷愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回

到課文，實質是學生對所學常識的鞏固和深化，也是對整體的

回顧。

3.拓展練。研究文中的表達方法，說一說你童年難與忘懷

的人和事，或說一說你喜歡的植物或家鄉的特產。

六、說板書設計

愛桂花——喜歡它迷人的香氣

桂花盛開，香氣四溢

3.桂花雨搖桂花搖落桂花，如雨飄下充滿歡喜

一年四季，香甜生活點點桂花雨片片思鄉情杭州賞桂花

XXX給母親帶桂花深埋心中

又現故鄉桂花情

4*《珍珠鳥》說課稿

一、教材分析

《珍珠鳥》是部編版五年級語文上冊第一單元的一篇略讀

課文。這是一篇散文，作者XXX才用生動的語言記敘了“我”

和珍珠鳥一家三口從了解、熟悉、親近、到相依相伴的變化過

程。作者對珍珠鳥的盡心照顧和逼真關愛，讓小鳥由怕人到喜

歡人、親近人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲

人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，每每能發明

出美妙的境界”的感慨。

二、說教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和

同學們交換。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立

的，產生喜歡小鳥的思想豪情。

3.聯系課文內容和生活實際理解“信賴，每每發明出美妙

的境界”這句話的意思。三、說講授重難點

1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和

同學們交流。

2.能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產

生喜歡小鳥的思想豪情。

3.聯系課文內容和生活實際理解“信賴，每每發明出美妙

的境界”這句話的意思。四、說教法、學法

1.提問法、點撥法、師生互動法、朗讀法、圈點批注法、

提問法、討論法。

2.自主、合作、探究的研究方式貫穿始終。

3.研究抓住關鍵詞去揣摩、品味。

五、說教學過程

（一）整體感知、引出質疑，導入新課。

上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件:

填空）巧抓學生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本

怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導入新課。

（二）深入探究，感受人與鳥的和諧。

1.默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣

做的，小鳥有怎樣的表現；

2.選擇感受最深的內容一兩處做批注；

3.與同桌同學交換。

（三）匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處。

1.朗讀課文

學生根據對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：

讀準字音，讀出節奏，讀出語調。

2.出示幻燈片，默讀課文，圈點批注幻燈片的內容是：根

據問題快速閱讀課文：

①歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）

②珍珠鳥對我有什么反應？

③我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

3,前后桌交換—合作探究

（四）初步體會小鳥與人漸漸熟悉。

1.抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也

不睜大好奇的眼去驚動它們“，理解時采用了句式比較的方法,

刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚

擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對

珍珠鳥的關心。

板書：我決不

2.再看珍珠鳥的表現（捉住三個一會），體會珍珠鳥的活

動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。

板書：珍珠鳥探頭

3.理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的眷注，以及

小鳥與人漸漸熟悉的情感。

板書：熟悉

（五）讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近。

1.通過抓重點詞（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、

蹦來蹦去”），引導從這一連串的動作詞語中，發現是小鳥主

動來親近我；

板書：蹦來蹦去

在學生匯報我的表現時，抓“微微一笑”。

板書：一笑。

體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們,

縮短了人與鳥之間的距離。

理解之后，自由讀，讀出小鳥的玩皮、與人的親近以及作

者對鳥的喜愛。

2.創設情境，展開想象。

在學生匯報到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”

出示（課件：看成者（）時，看到（）就（）；當小鳥聽

到大鳥的呼喚時，它（），在大鳥再三的呼喚下，才（）。）

想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍珠鳥和我越

來越親近，不愿回鳥籠的心情。

板書：親近

3.讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，

進一步感悟人與鳥之間的親近。

（六）體會人與鳥的友好。

L出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的空氣中教師

范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀

體會人與鳥的和諧。

（板書：睡著、友好）

2.回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過

語言文字的訓練幫助學生整合，學生依照：因為我（）所以小

鳥（）的句式，結合對課文的理解填空，在解決重點的同時，

引出難點“信賴，每每發明出美妙的境界”

（板書：信賴）

（七）拓展延伸。

聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷,

談論對進修了本文之后的感悟。

L人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

2.怎樣做一個讓同學信賴的人？

（A）教師小結。

今天，我們在作家XXX的書房里，目睹了一幅人與鳥相

親的畫卷，這是用信賴創造出的美好境界。其實，在世界上每

一個角落，你、我、他（她）都能創造出美好的境界。正如

XXX的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人

間”，讓我們在欣賞歌聲中結束這一課吧！（在播放歌曲時出

示幻燈片五，也就是作業布置）

（九）作業布置。

1.摘抄文中富有哲理的句子和描述雛鳥憨態可愛的句子。

2.研究本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對

象，字數300字。3.課外閱讀XXX的《小麻雀》。

六、說板書設想

4*珍珠鳥

決不信賴探頭熟悉

一笑我珍珠鳥蹦來蹦去親近

尊重睡著友好和諧

5.《搭石》說課稿

一、說教材

《搭石》是部編教材語文五年級上冊第二組課文的第一篇,

本組課文的人文主題是讓我們從書海中感悟人性的光輝。這是

一篇鄉土氣息濃厚的文章。課文通過質樸感性的筆觸把我們帶

入了鄉間人們XXX擺搭石、路人修搭石、人們協調有序走搭

石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風

景圖，體現了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為

他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉人、家鄉事無限而深

刻的懷念之情。

《搭石》這篇課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著

濃郁的生活氣息鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳

統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美,

使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸

現出的精神。

選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的

一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是研究作者從不起眼

的事物中發現美、感受美。

二、說學情

五年級的學生已經具備了肯定的閱讀本領，能對所讀的課

文質疑，能借助工具書理解文句，并能聯系上下文對相關文句

談談自己的感受。具備肯定的理解、分析本領，有益于本篇課

堂講授的展開。

三、說教學目標：

1.以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。

2.正確、流利、有豪情地朗讀課文。

3.感受文章的語言美、自然美和人性美。

4.發現“生活之美”：體會作者于小事中發現美的方法找尋

生活中的美。

奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

四、說講授重難點

1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

2,通過抓關鍵詞和重點句的理解與朗讀，通過朗讀，感受

語言文字美與畫面美。五、說教學方法：

根據新課程基本理念，針對我個人對《搭石》這篇課文的

理解以及教學目標的設定，我在本文中采用了“讀、找、畫、議”

法、“讀中感悟”法，“想象理解”法等。抓住關鍵的詞句，讓學

生邊讀邊展開想象，并且以“讀”為主線，緊扣”搭石，構成了

家鄉的一道風景”這一中心句，通過“讀通一讀懂一誦讀”三讀,

再采用了設疑的方式引導學生自讀自悟，這樣的“讀”落實了語

言實踐過程，使整個課堂活了起來，保持學生那份“讀”的熱情。

在以讀為本的基砧上有所思，有所悟，讓學生通過讀書實踐，

感受語言文字的魅力，體會文章字里行間所蘊藏的美好的感情,

提升閱讀的樂趣。

六、說教學過程：

（一）多媒體展示法：激情導入一一感知美。

1.點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現一幅幅鄉村

美景圖。

2.教師配以深情的語言：我的家鄉在一個小山村，那兒流

水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我

難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們

帶來了多少方便，多少歡樂。

3.瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭

石。板書課題，讀題。

（二）直觀展示法：初步感知一一尋找美。

1.這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們

一起走進它，睜大雙眼去發覺美，欣賞美。

2.細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文

中都流淌著怎樣的

美呢？

3.說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應

的畫面：

精心擺放搭石老人調整石塊一行人走搭石，同時過溪，招

手禮讓偶遇老人，背負過溪，學生每尋到一處美，就用不同顏

色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美''字。

（三）朗讀感悟法：品讀體味一一欣賞美

搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭

石。第一，例段指導（第一自然段）

1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認

為最能體現美的詞句。

2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

重點體會“平整方正”、"按照兩尺左右的間隔''中體現出來

的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。

3.指點朗讀。

4.自主進修2、3、4自然段。艷麗的畫面還有良多，你們

想不想來欣賞欣賞？（1）學生

從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以研究小組或個人

為單位

欣賞，體會其中流淌著的美。

（2）推薦幾種研究方式，自己有更好的方式也可以。

出示課件：研究小幫手我想讀一讀課文中的美文。我想說

一說自己的感悟。我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的

情景。我想邀請同學（老師）一起……我想……

5.全班交換，展示進修功效，評議。

6.在交換展示過程當中引導學生說說自己體會到的美。

（個人感受分歧，不強求統一的答案。）隨機在石頭上板書：

勤勞、和諧、謙讓、尊老。

7.隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促

悟的效果。

（四）合作探究法：進修中央段。（最后一段）

1.課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構成了家

鄉的一道風景。

2.齊讀最后一段。

（1）說說你對這句話的理解。

（2）分小組討論：搭石和鄉親們有什么聯系？引導學生

體會鄉親們無私奉獻的精神和同心專心為他人著想的傳統美德

也恰是“搭石”于冷靜無聞中凸現出的精神。

（五）拓展延伸法：走向生活一一發現美

1.是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連

搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的

認識？

2.藝術家XXX說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發現

美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發現了美。在我們

的身邊哪里也可以找到美？

隨機板書：友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業

美……課

（六）談話法：超越文本一一傳播美

1.聽故事：《一個承諾》

2.談感受。主要引導學生學會人與人之間要互相關愛。

3.升華情感；美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候;

美是一個眷注的眼神；美是一片溫暖的陽光……讓我們將真善

美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。

4.課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中竣事全課。。

（七）作業設想

1.說說課文哪個畫面給你留下的印象最深？從哪些詞句可

以體會到鄉親們美好的情感。

2.有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發

現美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀察

“美”、發現“美”！在研究了一行人走搭石的描寫

之后，我讓學生拿出筆寫寫走搭石，__

—,人們把這看成是理所當然的事。在訓練學生的

寫作能力的同時也升華了情感，讓學生體悟到搭石聯

結著鄉親們美好的情感。

七、說板書設想

5.XXX

為人著想和諧

搭石——一道風景互相謙讓心靈美

尊老敬老

6.《將相和》說課稿

一、說教材

《將相和》是部編版語文五年級上冊第二單元的一篇精讀

課文。這篇課文出自XXX的《史記?廉頗藺相如列傳》。課文

以戰國時期為大背景，以XXX的言行活動為主要線索，選取

了“完璧歸趙”“涌池會見”“負荊請罪”三個典型故事，寫出了將

相之間由不和到和好的經過，贊揚了XXX勇敢、機智、愛國

的高貴品質，也贊揚了XXX勇于改過的精神。從而告訴人們

“和”的重要性。

二、說教學目標：

1.研究掌握“XXX、璧、侮辱、完璧歸趙、絕口不提、理

虧”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，借助課題，概括課文主要內容。

3.復述“負荊請罪”的故事。

4.弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系。

5.體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

三、說教學重難點：

L抓關鍵文句，品味人物言行，準確歸納綜合人物特點，

加深對課文內容的理解，進一步訓練學生的語感及其它語文本

領。

2.借助課題歸納綜合課文首要內容，領悟三個故事之間的

聯系。

3.搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

4.感受人物所表現出來的美妙品格。

四、說教法、學法

在本課的教學中，采用“自主研究，自能閱讀”的教學方法。

即引導小朋友重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現小朋友

的主體地位；引導小朋友自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握

閱讀方法，養成良好的讀書慣，從而提高理解和運用語言文字

的能力。

五、說教學過程

（一）設疑導入，整體感知

1.課題中的“將”指誰？

（相機講授生字“XXX”）"相”指誰？“和”是什么意思？教

師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。

2.讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生

下臺板書小標題，考慮課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部

原因？

（“完璧歸趙”、“濯池之會”。而"負荊請罪”則是寫了兩人

如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講

了一件什么事？練說。

（二）研究生字詞，檢查預

1.自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍，畫出生字詞，讀

準字音。

2.教師課件出示要求會認的生字，學生搶讀生字，全班齊

讀。

3.課件出示要求會寫的生字，學生開火車讀，并說明每個

生字的音、形、旁。同桌互讀，齊讀。

（三）朗讀課文，整體感知

1.進修課文第1-10自然段，這是課文的第一部分。讓學

生用較快的速度默讀課文，讀完之后同桌之間相互交換這幾段

講的首要內容，用一個詞歸納綜合一下。

2.讓學生找出描寫XXX語言、動作和神態的句子，說出

這些句子體現了什么內涵。

3.讓學生說一說XXX是怎樣巧妙的保護和氏璧的。（重

點看第9自然段）

（四）精讀課文，分析課文片段

1.研究第11-15自然段

讓學生默讀這幾個段落，了解段落大意。

第11-15自然段報告的是XXX在涌池之會上的表現，展

現了XXX不畏強權，機智勇敢的外交才能，在這次外交活動

中沒有讓秦國占到便宜。XXX在港池之會上又立了功，被

XXX封為XXX,職位比XXX高。

XXX看XXX這樣侮辱XXX,生氣極了。

XXX說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您

拼了。”

2.研究第16-18自然段

讓學生考慮以下問題：

①為什么XXX感到很不服氣？

②XXX坐車出去為什么看見XXX就回避？這表明XXX

怎樣的態度。

③XXX聽了XXX的話，負荊請罪，這展現出XXX怎樣

的品格？

④XXX見到XXX負荊請罪，他有什么反應？

⑤結合前面兩個故事，說一說XXX是一個怎樣的人。

（五）課外延伸，擴展思維

1.讓學生根據下面的提示，用自己的話說說課文的首要內

容。

完璧歸趙——潢池會見——負荊請罪

2.說一說課文三個故事之間有什么關系。

3.讓學生選一些詞語或句子寫在卡片上，看誰能一眼看完

卡片上的所有內容。

4.分析課文的寫作特點：

①三個故事情節之間密切聯系；

②通過語言、行動來表現人物的性格特點和品德品格。

（六）作業布置

1.學完全文，四人小組討論：你對XXX、XXX有什么認

識？你最大的收獲和體會是什么？

2.課外作業：以四人小組為單位排演課本劇。

六、說板書設計：

將百戰百勝（居功自傲）負荊請罪（知錯就改）6.將相和

XXX敢（完璧歸趙）涌池相會（不畏強暴）

和（以國家利益為重）

XXX.《什么比獵豹的速度更快》說課稿

一、說教材

《什么比獵豹的速度更快》是部編版五年級上冊第二單元

的一篇課文。這是一篇說明文。這篇文章運用列數字、作比較

等說明方法向我們介紹了集中速度非常快的事物，表明了自然

萬物的神奇，激發了我們探索自然奧秘的興趣。

二、說學情

五年級的學生已經具備了一些相關的知識，也具備了一定

的自學能力，因此，學生們在自學的基礎上理解課文應該沒問

題。

三、說教學目標：

1.認“冠、瀚”等4個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌

握“獵豹、鴕鳥”等詞語

2.快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文是按照事物由

慢到快安排的寫作順序。

3.進修列數字、作比較的說明辦法及這些說明辦法各目的

感化。

四、說講授重難點：

1.用快速閱讀的方式讀課文，理解課文內容。

2.研究列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各目的

作用。

五、說教法學法

1.教法：本課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線

的原則，注意主體的參與，發展思維，造就進修本領，以達到

講授目標，使用的辦法為：情境講授法、直觀演示法、合作探

究法，品詞析句法、以讀帶講法，練法，討論法，指點法等激

起學生進修興趣，充分發揮學生的主體感化，提高課堂講授效

率。

2.學法：指導學生通過多種方法提升閱讀的速度。

（1）在閱讀時，學生可以抓住關鍵詞句來提高閱讀的速

度；

（2）尋找段與段之間的關系來提高閱讀的速度，找準每

段中誰跟誰比較，這樣就能很快掌控文章的內容。

（3）閱讀時，可以挑選性地忽略不影響理解課文內容的

生字詞來提高閱讀的速度六、說講授過程：

（一）激趣導入。

同學們，今天教師讓你們猜一個謎語：

似虎不是虎，速度快過虎，身披花點衣，羚羊填飽肚。

一打一南非動物生猜謎語。

同學們，我們曉得，獵豹是動物界非常著名的運動健將，

它奔跑的瞬間時速可達一百千米每小時。獵豹厲害吧？但是，

還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰？讓我們走進課文去看看吧。

（板書：什么比獵豹的速度更快）

（二）讀文識字。

1.自讀課文，畫出不熟悉的字詞。

2.查閱工具書，理解生字、詞語。教師相機指導。

3.小組內交流，運用詞語造句，借以理解。

（三）速讀檢測。

同學們，我們在閱讀的時候要能把握文章內容。如果我們

能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會增強呢？下面,

我們就進行速讀練。

1本.文共700多字，我的閱讀速度為分鐘。

2.討論、交換：如何才能加快閱讀速度？

3.速讀課文，你有什么體會？生讀課文，交換。（預設）

4.師：同學們總結得非常好。那么，速讀課文，你有什么

感受？

同學們說得非常好。我們認識打聽了速讀的好處后，要經

常練，這會讓我們播種頗豐。

（四）整體感知。

指名朗讀課文，總結一下，這篇文章介紹了哪些事物的速

度？由慢到快完成下列表格。

（三）精讀課文，問題探究。

1.快速閱讀課文，找出文中所運用的說明方法。并說一說

這些說明方法的作用。

2.小組討論。

3.全班交換。

生速讀課文，找說明辦法。小組討論后，交換：

（板書：作比較）

①第二自然段中，人和鴕鳥的速度作比較，說明鴕鳥的速

度快。

②第然段中，獵豹和鴕鳥的速度作比較，點明獵豹速度快。

（板書：陸地上速度最快的——獵豹）

③第四自然段中，XXX的速度和騎車的速度作比較，點

明XXX的速度快。

④第五自然段中，把噴氣式飛機和游隼的速度作比較，點

明噴氣式飛機的速度快。

（板書：噴氣式飛機比游隼速度快）

⑤第五自然段把聲音同噴氣式飛機的速度作比較，點明噴

氣式飛機速度快。⑥第六自然段

中，把火箭和噴氣式飛機的速度比擬較，說明火箭的速度

快。⑦第七自然段中，把流星體

和火箭的速度作比較，說明流星體的速度快。（板書：流

星體的速度比火箭快）

⑧第八自然段中，把光速和流星體的速度作比較，說明光

速最快。

（板書：光是宇宙中速度最快的）

4.同學們，在比較這幾種事物速度的過程當中，作者吳用

了怎樣的順序？

生總結，并回答

名稱

人

鴕鳥

獵豹

XXX

聲音

速度

二十四千米

名稱

噴氣式飛機

火箭

流星體

光

速度

（板書：由慢到快的順序）

5.同學們，我們找出了文中作比較的說明方法，讀了這些

句子，你發現了作比較的什么作用？

①用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能給人留下

深刻的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。

②使用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對象的

特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果。

師總結：作比較這種說明辦法適用于介紹抽象的或者我們

不熟悉的事物，能突出事物的特點，能加強說明效果。

6.本文除了作比較外，還用了什么說明方法？

生讀課文，并總結。

（板書：列數字）

在介紹各種事物的速度的時候，用了列數字的說明方法，

如，寫人的速度時，用“二十四千米每小時”；寫獵豹的速度時,

用“一百千米每小時”等等。

7.你覺得列數字這種說明方法有什么好處？

①列數字的說明方法使說明的事物的速度更加具體，更加

科學。

②數字這么準確、可靠，更有說服力。

師總結：這篇文章首要運用了作比較和列數字的說明辦法,

讓我們了解了事物的特點，我們在今后的寫作中可以借鑒。

（三）課外拓展。

運用列數字、作比較等說明辦法介紹一下你熟悉的

一件事物。

七、說板書設想：

陸地上速度最快的一獵豹

7.什么比獵豹的速度更快噴氣式飛機比XXX速度快由慢

到快的順序

流星體的速度比火箭快

光是宇宙中速度最快的

說明方法：作比較列數字

8《冀中的地道戰》說課稿

一、說教材

《冀中的地道戰》是部編版五年級上冊第三單元的一篇文

章。課文從冀中地道戰出現的原因、作用、地道的樣式結構及

特點等方面進行了介紹和說明，并對冀中的地道戰作了高度評

價，熱情頌揚了人民群眾的無窮智慧和頑強斗志。這篇文章可

分為三個部分，前一部分說明冀中的地道戰出現的原因和作用;

后一部分對地道戰作出了高度的評價；中間的重點部分則主要

介紹地道的樣式及特點。課文中間的重點部分按由總到分的順

序和空間轉換順序，先介紹冀中地道的總體結構，再分別介紹

各種具體的設計樣式及其保護自己、打擊敵人、防止破壞和傳

遞信息的功用，體現了它設計周密、易守能攻、靈活多樣、富

有創造性的特點。

二、說教學目標：

1.進修本課生字新詞，理解課文內容，了解地道戰的產生、

感化和地道的結構特點。

2.正確、流利地朗讀課文，理清課文敘述順序，研究按一

定順序寫的方法。

3.體會群眾的智慧和力量是無限無盡的，熟悉群眾戰爭的

巨大威力，受到愛國主義的教育。四、說講授重難點：

1.引導學生在了解了冀中地道戰的產生、感化及地道的結

構特點的根蒂根基上，感受到中國群眾在抗日戰爭中表現出來

的頑強斗志和無限無盡的智慧；使學生受到愛國主義教育，并

進修按肯定順序寫的表達辦法。

2.通過語言文字了解冀中地道的結構特點；理清課文的敘

述順序。

五、說講授辦法:

1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我研

究能力。為了能更好地發揮學生研究的積極性和主動性，提高

學生的思維能力，結合本課教材特點和學生的知識結構和認知

水平，決定不采用從段到篇的程序教學，而是抓住教材內容，

運用“以讀代講”“點撥議論”的方法，突破重點，解決難點，實

現本課的教學目標，培養學生的自學能力。

2.根據新的課程標準，“授之以魚不如授之以漁”，重視學

法指點，提高學生自學本領，是讓學生終身受益的需求。這節

課，教師主如果讓學生充分去感知語言材料，引導學生圍繞

“課文記敘了什么事，具體介紹了什么”和“課文是按怎樣的順

序把它寫具體的”這些問題讓學生閱讀考慮，并展開討論交換,

促進學生自主進修、自主探究的自動性，造就學生思維的獨立

性，并使用學生智力互補，實現配合提高的目的。

六、說講授過程：

（一）談話導入，揭示課題

1.談話：這節課我們要進修的這篇課文，描述的是現代群

眾戰爭——《冀中的地道戰》（板書課題：冀中的地道戰）。

2.解題：冀：河北簡稱，冀中：河北地區中部，指冀中平

原。地道：在地下挖洞，形成通道。

3.簡介背景知識，讓學生進入研究情景在抗日戰爭中，我

國抗日軍民團結一致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是

正規軍，哪是游擊隊，哪是老百姓，因此，他們就采取了滅絕

人性的：燒光、殺光、搶光的“三光''政策，妄圖把我抗日力量

鏟盡除絕，所以叫“掃蕩為了更有力地打擊敵人，我抗日軍

民在黨的領導下，利用各種有利條件，靈活多變地進行還擊，

使敵人陷入了人民戰爭的汪洋大海。因為我國河北省中部是平

原地區，冀中人民就創造了地道戰這種斗爭方式，最大限度地

打擊了敵人，又有力地保護了自己。

4.提問：你對“地道戰”有哪些了解？你們還想曉得什么？

這節課，我們就圍繞大家想曉得的問題，進行探究進修。

(二)自學課文，整體感知

1.默讀課文，讀準字音，理解詞語。

2.指名讀讀生字新詞。

3.自由讀課文，邊讀邊想：

(1)課文講的是什么事情？

(2)作者是按怎樣的順序介紹地道的？

(3)作者是怎樣具體介紹冀中地道的式樣和特點的？

(4)談談你對“人民的智慧是無窮無盡的”感受。

(三)抓住重點，突破難點

1.指名說說課文描寫的什么時間，什么地方，什么人做了

什么事情？

2.全班討論：全文的重點寫了什么？重點部分的前后各寫

了什么內容？幫助學生弄清全文的寫作順序。（課文先講了地

道產生的工夫、原因及感化；接著講了地道的式樣和特點——

這是全文的重點；最后對地道戰這種斗爭方式進行了高度的評

價。）

3.引導學生在交流時畫出描寫地道式樣和特點（地道的式

樣，地道的位置和高度，地道里的大洞和通氣孔，地道的出口，

地道的通訊聯系等）的相關語句，認真讀讀、體會。

4.討論：

①作者是按什么順序描述地道的式樣和特點的？（讓學生

曉得是按由總到分的順序和空間轉移的順序來寫的。）

②這樣的表達順序的好處是什么？（使學生曉得這樣的表

達順序，使復雜的冀中很有條理地表達出來，讓人讀了當前對

冀中的地道有了比較清楚的了解。）

5?引導學生從課文中描述地道的式樣和特點中，挑選印象

最深的一兩點，體會“群眾的智慧是無限無盡的“這句話的意思。

（智慧：分析判斷、發明創造的能力，這里指對付敵人的

辦法。無窮無盡：沒有終點，沒有限度。盡量引導學生聯系上

下文理解這句話的意思。）

6.結合體會自由的有豪情地朗讀課文。

（四）精讀課文，深入探究

1.學生朗讀課文第一部分，考慮：

（1）地道戰是怎樣產生的？（播放電影片段）

（2）地道戰的作用是什么？

2.說地道戰是抗日戰爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？

（圍繞“奇跡”這一中央詞深退進修地道的式樣和特點這一

重點內容。）

3.默讀課文第二部分，分組討論：

（1）地道的結構特點有哪些？

引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊

稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住

人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。

（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解

地道之“奇”？（小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，

打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷

坑；口內：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當關，萬

夫莫開。”）

（3）冀中群眾怎樣對付敵人的破壞？（播放電影片段）

（小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，

防火攻—土和沙；防毒攻—吊板；防水攻—跟枯井暗溝

相連。）

（4）冀中群眾怎樣通信聯絡？（“無線電”——呼喊聲，

“有線電”——拉鈴聲。）

4.小結：

（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，群眾的智慧

是無限無盡的，此時你們最想說什么？

（2）作者把結構十分復雜的地道，介紹得頭頭是道，井

然有序，使我們一目了然，如臨其境。

（3）齊讀課文最后一部分，說一說地道戰的歷史位置。

（五）總結、擴展

1.課文按怎樣的順序把地道戰這種斗爭方式講認識打聽的？

課文捉住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰，今

后寫作時要進修運用這種辦法。

2.欣賞歌曲《地道戰》。

（六）安置作業

1.學了《冀中的地道戰》一文，你有什么感受，請寫一篇

讀后感。

2.找機會看看《地道戰》這部電影。

七、說板書設計

地道產生的背景——為了粉碎“掃蕩”

8.冀中的地道戰地道的式樣：地道、地洞、氣孔、出口抵

抗敵人的破壞：防火、防水、防毒

地道的特點

聯絡方式奇特：“無線電”“有線電”

9《獵人海力布》說課稿

二、說教材

《獵人海力布》是部編版五年級上冊第三單元的一篇文章。

這是一則民間故事，課文先寫XXX平時熱心助人，然后寫他

救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最

后寫海力布從動物口中得知XXX將要崩塌，洪水將要淹沒村

莊的消息，為了挽救鄉親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真

相，最后寫人們得救了，XXX卻變成了一塊石頭。

三、說學情

高年級的學生已有了肯定的自學本領，能通過預，了解文

章大意，但教師在講授過程當中要表現對學生自學本領的檢測,

在檢測過程當中進一步提升學生的自學本領。學生有豪情地朗

讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助

語言訓練，初步掌握品讀重點文句、感受文字背后情感的本領,

繼而有豪情地朗讀課文。

學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文

的進修，學生已了解了一些復述的辦法。但學生在復述課文時

每每抓不住重點，復述等同于背誦課文內容：有的在復述過程

當中條理不清晰，語言不簡潔。在講授過程當中教師要注意鋪

設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。

三、說教學目標：

1.會認“犧”4等個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確

讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復

述故事。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助

人，舍己救人的高貴品質。四、說教學重難點：

1.在理解課文內容的根蒂根基上，分清事情的前因后吳，

能復述故事。

2.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助

人，舍己救人的高貴品質。五、說教學方法：

為了實現講授目標，有用突出講授重點和難點，我根據新

根蒂根基教育語文講授改革的理念，面向部分學生，運用“學

結構、用結構”長程兩段式講授辦法。以生動故事情節為載體,

要肄業生邊默讀邊考慮問題，養成良好的默讀慣；通過朗讀的

形式，充分變更學生的自動性，自動性，讓他們有充分的工夫

和機會通過默讀、考慮交換，自動獲取常識，從而造就自主進

修的意識，掌握常識結構化的辦法。因此，本講授中，我采用

“以讀代講，以練為主，讀思統一''的導學式講授法。

六、說講授過程：

（一）激趣導入

同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些歷久流傳

于老百姓之中的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美妙,

或者動人至深。請同學們把自己喜歡的民間故事講給同學們聽。

今天我們來進修一篇民間故事，那就是（板書：獵人海力布）。

（二）初讀課文，解決生字詞，掌控課文首要內容。

小組活動，解決以下問題。

1.請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。

（板書：大聲朗讀默讀速讀等方式）

2.在讀課文的過程中，借助工具書或者向別人請教的方法

理解生字詞的意思。

3.在讀課文的過程中，把握課文的主要內容，并給課文分

段。生總結、匯報，課文總共可以分為四部分：

第一部分（1—2自然段）XXX熱心幫助大家，大家都非

常敬愛他。

第二部分（3一自然段）故事的起因。寫XXX救了小白

蛇，小白蛇要報答他。

第三部分（5—8自然段）故事的經過。寫XXX借著寶石

得到了可怕的消息，勸說鄉親們搬家。

第四部分（9-11自然段）故事的結果。寫鄉親們得救了,

人們世世代代紀念海力布。

（三）再讀課文

1.自學提示：

（1）說說課文寫了海力布的哪幾件事？看誰用的字少。

生總結、報告：

課文寫了XXX救白蛇、得寶石、聽鳥語、救鄉親、變石

頭這幾件事。

（板書：救白蛇得寶石聽鳥語救鄉親變石頭）

（2）思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分

別用一句話概括出來。

起因：XXX救了龍王的女兒，得到了寶石。經過：XXX

勸鄉親們搬家。結果：XXX為了救鄉親，自己變成了石頭。

（3）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。

2.學生自學，教師巡視指導。

3.學生匯報，檢查自學效果（含討論）

（四）合作交流。

1.快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些

地方可以看出來？

生交流、總結、匯報：

行動：把獵物分給大家

語言：告訴大家災難就要到來結

論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己

救人的人。

（板書：熱心助人舍己救人）

2.人們對海力布懷有什么樣的豪情？

3.生總結并報告：XXX把獵物分給大家，受到人們的尊

敬。當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。

通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜