四年級語文下冊第七單元備課整理

第七單元人文主題

本單元以“人物品質”為主題，編排了《古詩三首》《文言文二

則》《“諾曼底號”遇難記》《黃繼光》四篇課文，從不同方面展現了

人的精神追求和高尚品格。《古詩三首》表現了詩人的精神追求及邊

城將士的英勇威武；《文言文二則》贊美了古人勤勉學習、堅持不解

的求學精神；《“諾曼底號"遇難記》歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍

己救人的崇高品質；《黃繼光》展現了抗美援朝特級英雄黃繼光的英

勇氣概。

單元語文要素解讀

本單元的語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的

品質”，旨在引導學生仔細研讀文本，發現人物的品質是如何通過人

物的言行表現出來的，并能夠受到人物品格的感染。四年級上冊學習

了“通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情”的方法，側重情

感的體會。本單元則側重人物品質的感受：《“諾曼底號”遇難記》與

《黃繼光》的課后練習與學習提示，讓學生從文中找出描寫語言、動

作的語句，說出從中感受到的人物品質；“交流平臺”采用舉例說明

的方式，總結如何從語言和動作描寫中感受人物品質。木單元的習作

要求是“學習從多個方面寫出人物的特點”，旨在幫助學生學會從多

個方面介紹自己。三年級下冊已經有過“寫一個身邊的人，嘗試寫出

他的特點”的練習，本次習作進一步提高要求，學習從多個方面寫出

自己的特點，比如外貌、主要性格、最大的愛好和特長等，并且以“寫

得像”作為評價標準，并引導學生聽取家人意見，根據評價標準進一

步修改習作。

單元教學目標

字詞句

◎認識37個生字，讀準2個多音字，會與32個字，會與10個

詞語。積累8個表現人物品質、心情等的詞語。

◎積累“囊螢夜讀、懸梁刺股”等6個成語，能選部分成語講講

其中的故事和含義。

◎積累表現人物品質的名言警句。

閱讀

◎能正確、流利、有感情地朗讀課文c背誦《古詩三首》和《囊

螢夜讀》。默寫《芙蓉樓送辛漸》

◎能借助注釋，理解詩句的意思。

◎能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。

◎正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，能用自己的話

講故事，并能背誦。

口頭表達

◎能根據對象和目的進行自我介紹。

◎能聽取他人的意見，完善自己的介紹。

書面表達

◎能仿照例句，寫一組連續動作能從多個方面寫出自己的特點。

◎能選取一件令你心兒評跳的事，寫清楚事情的經過和當時的感

受。

22古詩三首

【教學目標】

1.認識“芙、蓉”等6個生字，讀準多音字”單。會寫“芙、

蓉”等8個字。

2.能有感情地朗讀和背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.能理解詩句的意思，感受詩句表現的精神品格。

【教學重難點】

1.能有感情地朗讀和背誦課文。

2.能理解詩句的意思，感受詩句表現的精神品格。

【教學時間】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“芙、蓉、洛”3個生字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4個

字。

2.能有感情地朗讀和背誦《芙蓉樓送辛漸》，能默寫這首詩。

3.能理解“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”的意思，感受詩

人潔身自好、高潔的精神品格

【教學過程】

一、借助單元導讀頁，明確單元學習任務

1.出示教材單元導讀頁，明確單元學習任務

師：今天開始，我們將進入第七單元的學習。單元導語中有這樣

一句話“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術

家，偉大的行動者「法國大作家羅曼羅蘭說的這句話就點名了品格

的重要性。內在的品格與外在的表現有什么聯系呢？本單元我們就要

學習從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。還要學習從多個

方面寫出人物的特點。

2.揭示課題，進入古詩學習。

師：這節課我們先來學習第21課，師領讀課題《21古詩三首》。

二、切入新課，讀通古詩。

師：這三首古詩，分別是唐朝詩人王昌齡所寫的《芙蓉樓送辛漸》。

唐朝詩人盧綸所寫的《塞下曲》和元代詩人王冕所寫的《墨梅》。其

中《芙蓉樓送辛漸》和《墨梅》是七言詩；《塞下曲》是五言詩。首

先讓我們聽錄音讀，然后借助詩中的拼音，自己試著把三首詩讀正確。

1.聽錄音，學生自由練讀，讀準字音。

師：首先讓我們聽課文錄音。

（播放課文錄音）

師：現在請同學借助拼音試著把三首古詩讀正確。

生自讀

師：請同學來朗讀。

2.學生讀第一首詩《芙蓉樓送辛漸》，相機指導

生：我來讀《芙蓉樓送辛漸》

師：在這首詩中有三個地名，一個是芙蓉樓，這是告訴我們他的

故址，在今天的江蘇鎮江北下臨長江。注釋告訴我們，鎮江在古代屬

于吳地，所以稱為吳。還有一個是洛陽。請大家跟我讀一讀。芙蓉樓、

洛陽。

3.指名朗讀《塞下曲》相機指導：“單”和“將”多音字讀音

師：第二首詩。誰來讀？

生：我來讀《塞下曲》

師:這位同學讀準了兩個多音字的字音，在這里這個字念單chan,

“單于”注釋中提到，單于是指匈奴的首領，這里泛指侵擾唐朝的游

牧民族首領。“單”它還有一個讀音，念dan,組成詞語“單調”。另

一個多音字是“將”，在這首詩中念jidng率領的意思。還有一個讀音

是jidng,組成詞語“將領”。

4.指名讀《墨梅》，指導結合注釋理解“乾坤”的意思。

師：最后一首誰來讀？

生：我來讀《墨梅》。

師：這位同學讀準了字音，也讀出了詩的停頓，詩句中的“乾坤”

是本課的生字，“乾”為天，“坤”為地。注釋告訴我們，在這里“乾

坤”表示天地間。

三、學習第一首詩《芙蓉樓送辛慚芙蓉》

師：詩歌都讀正確了，這節課我們先來學習第一首古詩。板貼《芙

蓉樓送辛漸芙蓉》師讀題。

1.理解詩題、了解作者。

師：結合前面我們對芙蓉樓的了解，詩題的意思你能讀懂嗎？

生：題目的意思是：王昌齡在芙蓉樓送別好友辛漸。

師：詩題的意思明白了，我們來了解一下作者。唐朝詩人王昌齡

除了以寫邊塞詩聞名，寫分別詩也有獨到之處。我們學習的這首就是

他與友人辛漸離別時寫的送別詩。

板貼：送別詩

2.了解詩歌體裁-“送別詩”及詩歌大意

師：古時候由于交通不便，通信極不發達，親人、朋友之間往往

一別多年難以相見，所以古人特別看重離別。離別之際，人們往往設

酒餞別，折柳相送。有時還要吟詩話別抒寫離別情緒。

師：王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》共有兩首，這是其中的第一首。

寫的是早晨，他和朋友辛漸在江邊離別的情景。此時，詩人向我們描

繪的是一種怎樣的畫面呢？請你讀一讀這兩句詩，借助注釋說說詩句

的意思。

3.借助注釋理解前兩句詩句的意思

生：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。”這兩句詩的意思是:

迷蒙的煙雨籠罩著吳地與浩渺的江水連成一片。天剛亮，我就要送走

辛漸，只留下這楚山的孤影。

師：“寒雨”是指秋冬時節的雨。晚上的這場雨，增添了蕭瑟的

秋意。這寒意不僅彌漫在滿江的煙雨之中，更浸透在兩個即將離別之

人的心頭

“寒雨連江”向我們描繪了一幅水天相連，浩渺迷蒙的長江夜雨

圖。清晨天色已明，辛漸即將登舟北上。詩人瞭望江北的遠山，想到

友人不久便將隱沒在楚山之外。孤寂之感油然而生。這浩蕩的江水,

這孤寂的楚山，不正是作者離別愁緒的寫照嗎？古人在送別詩中經常

會用到秋雨江水這些事物來表達離別愁緒。能不能帶著這樣的感悟來

讀一讀這兩句詩呢？

4.學生帶著感情讀前兩句詩。

5.學生通過讀后兩句，發現后兩句詩歌內容的變化及作者要表達

的情感。

師：我們再來看看后面兩句詩，你有什么發現和問題嗎？

生：老師，我發現后兩句和前面的內容有了變化，沒有繼續寫環

境和抒發離別不舍的情感，而是說如果洛陽的親友問起來，我的心像

玉壺里的冰一樣晶瑩純潔。生：我有一個問題，這句話是王昌齡對辛

漸說的，但他為什么在離別時要說自己的心像冰一樣晶瑩純潔呢。

師：對，這正是我們要思考的。當時王昌齡被貶官到嶺南，從嶺

南歸來后做了江寧丞。貶官，對于王昌齡來說是個打擊。辛漸是他的

好朋友，這次要去洛陽。王昌齡在芙蓉樓送別好友，這句詩是他臨別

之際對辛漸的囑托。

6.學生借助注釋交流后兩句詩句的意思，體會詩人的精神品格。

師：課后第二題讓我們說說詩句的意思，再想想這些詩句表現了

怎樣的精神品格。請你讀讀這句詩，結合老師的介紹思考一下。

生：讀了這兩句詩，我也知道了，他的意思是說到了洛陽，如果

有親友向您打聽我的情況，就請轉告他們，我的心依然像玉壺里的冰

一樣晶瑩純潔，這句話中詩人說自己的心是純潔的，表示他并不會因

為受到排擠就士氣低落。

師：有道理，他正是想說，不會因為自己受到打擊就變得消沉,

更不會同流合污。

生：讀了這兩句詩，我理解了詩人是把自己的心比作玉壺里的冰

心。表達了自己雖然命運坎坷，可依然有一顆冰清玉潔的，依然選擇

做一個純潔正直的人。

生：讀了這兩句詩，我感受到王昌齡托辛漸給洛陽親友帶去的口

信，不是通常的報平安，而是傳遞自己堅持做一個正直的人，保持一

顆純潔的心，這才不辜負洛陽親友對自己的情意。

7.展開想象，進一步體會詩句表達的作者的高尚品格。

師：這幾位同學說的真好。讓我們展開想象，回到那個煙雨迷蒙

的早晨。王昌齡和好友辛漸分別在即，他們之間又會有一番怎樣的對

話呢？

出示填空。

生：王昌齡說，洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。辛漸聽了連

聲說，安心，一定不負所托。

師：這位同學引用了文中的詩句，辛漸的回答也體現了他不負所

托。

生：王昌齡沉思了一會兒，說：到了洛陽，如果有親友向您打聽

我的情況。就請轉告他們，請他們放心，我的心依然像玉壺里的冰一

樣晶瑩純潔。辛漸聽了連連點頭說，放心吧，我一定會把您的心意告

訴大家的。

師：這位同學的想象，讓我們感受到了兩人之間深厚的友情，感

受到王昌齡的執著。剛才，兩位同學除了想象他們之間的對話。還用

上了恰當的提示語，使表達更加的豐富。這首詩前兩句向我們描繪了

蒼茫的江雨和孤獨的楚山，烘托出詩人送別時的凄寒孤寂之情。后兩

句通過對友人的臨別之言來表達自己的志向。從詩人的語言中，我們

能感受到詩人潔身自好的精神品格。

板貼：潔身自好

8.指導朗讀《芙蓉樓送辛漸》并背誦

師:讀來令人回味無窮。現在請你在讀一讀整首詩，然后背一背。

生帶有感情地讀詩歌。

師：現在誰來背一背這首詩？

生背誦《芙蓉樓送辛漸》

四、指導寫字

1.講解書寫“壺”字要領。

師：這篇課文要求我們書寫八個生字，其中“壺”是上中下結構，

寫的時候要注意中間部分橫鉤的橫要寫得長一些。這樣才能托住上半

部分，包住下半部分。

五、布置作業

師：這節課我們就上到這兒，作業是：一背誦并默寫古詩，芙蓉

樓送辛漸。二完成語文練習部分第三題。

第二課時

【課時目標】

1.讀準多音字“單”，會識、會寫“硯、乾、坤、雁”4個生字。

2.有感情地朗讀和背誦古詩《塞下曲》《墨梅》。

3.能理解“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”和“不要人夸好顏色，只

留清氣滿乾坤”的意思，感受將士們保家衛國的精神和英勇無畏的品

格，感受詩人淡泊名利、自信昂揚的精神品格。

【教學過程】

一、回顧導入

1.回顧上節課內容。

師：上節課，我們學習了王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。課后請同

學們進行背誦和默寫，現在誰能來背誦這首詩？

生背《芙蓉樓送辛漸》。

2.導入新課

二、學習《塞下曲》

1.聽聽這首詩的錄音。

師：兩位同學背誦得準確流利，這節課我們繼續學習另外兩首古

詩。先來看這一首《塞下曲》。《塞下曲》是古代的一種軍歌內容，多

寫邊塞征戰的景象，屬于邊塞詩。盧綸的《塞下曲》組詩共有六首。

這是其中的一首，我們先來聽聽這首詩的錄音。

師播放《塞下曲》錄音。

2.借助注釋理解前兩句詩句的意思。

師：這首詩講了什么？我們先來看看這兩句。月黑雁飛高，單于

夜遁逃。請同學們自己讀讀這兩句詩，嘗試說一說他們的意思。。

生：詩句的意思是在一個月黑風高的夜晚，天邊驚起群大雁，原

來是敵軍的首領偷偷的逃跑了。

師：對，單于是敵軍首領，這里指單于帶領的敵軍軍隊。月黑雁

飛高，說明當時天黑沒有一絲光亮。單于利用這樣一個無光，無聲的

夜晚，帶著軍隊逃跑，這兩句詩讓我們感受到一種緊張的氣氛，誰來

讀一讀？

生讀這句詩句。

3.理解后兩句詩句的意思以及詩句要表現的人物品格。

師：雖然有夜色掩護，敵人的逃跑還是被唐軍察覺了，于是有了

欲將輕騎逐大雪滿弓刀。請你讀讀這兩句詩，完成課后的這道思考題:

“說說下面詩句的意思，再想想這些詩句表現了怎樣的精神品格”

生：這兩句詩的意思是說，將軍發現后，正要率領輕裝騎兵去追

擊，出發之時，一場大雪從天而降，剎那間，戰士們的弓刀上落滿了

雪花，讀了這兩句詩，我可以感受到邊疆戰士們雪夜追敵的勇氣。

生：讀了這兩句詩，我仿佛看到了在將軍的指揮下，唐軍騎兵隊

整裝待發，他們是多么的威武，弓刀上落滿了雪花，很有畫面感。

4.詩中描寫的是什么場景呢？

師：從將士們的行動中，我們感受到了壯士出征的英雄氣概,請

你再讀一讀這首詩，用自己的話連起來，說說詩中所描繪的場景。

生：在一個月黑風高的夜晚，天邊驚起一群大雁，原來是敵軍的

首領帶著軍隊偷偷的逃跑了。將軍發現后，正要率領輕裝騎兵去追擊,

出發之際，一場大雪從天而降，剎那間駕駛的弓刀上落滿了雪花。

5.我們這支騎兵出發了，結果會是怎樣的呢？請你展開想象，

說一說。

生：我想在那個風雪夜，將士們很快就會追上逃跑的單于。經過

英勇奮戰，會捉住單于獲得勝利。

生：將士們披上袍跨駿馬，奔馳在茫茫雪地中，很快就發現了逃

跑的敵人。在將軍的帶領下，戰士們奮勇殺敵，生擒單于，戰勝敵軍。

師：在這首詩中，詩人并沒有直接描寫戰斗的場面，只是描繪了

一個唐軍準備出發去追擊敵人的畫面，卻給讀者留下了想象的空間。

戍邊將士英勇無畏，一定會大獲全勝

6.指導朗讀并背誦《塞下曲》

師：現在請你再來讀讀這首詩并試著背背。

生背誦《塞下曲》

師：《塞下曲》，字里行間洋溢著英雄氣概，讀來令人振奮。那么

王冕的墨梅。又向我們表達了一種怎樣的精神品格呢？

三、學習《墨梅》

1.聽錄音

師：我們先來聽聽這首詩的朗讀錄音。

師播放錄音。

2.理解題意

師：詩題中的墨梅是指什么呢？

生：題目中的墨梅是指王冕用墨畫的晦花。

師：對，王冕一生愛好梅花，他種梅畫梅詠梅。有一年，王冕在

長途漫游以后回到了紹興買地造屋，名為梅花屋，自號梅花屋主。

3.了解王冕筆下墨梅的特點，理解詩歌前兩句的意思

師：那么他筆下的墨梅是什么樣子的呢？請你讀一讀這首詩，完

成選擇。

生：我選擇B,因為這首詩前兩句的意思是，王冕用墨在洗硯池

邊畫了一株梅樹，枝頭上的朵朵梅花都被染上了淡淡的墨痕。所以花

色是淡漠的，這時聯想的花香，應該不會濃郁，而是淡雅的。

師：這位同學能借助注釋說出詩句的意思。句子中的洗硯池就是

寫字，畫畫后洗筆洗硯的池子。這里詩人運用了東晉時期的王羲之臨

池學書，池水盡黑的典故。老師這兒也有幾幅梅花盛開的圖片。請你

比較一下王冕筆下的墨梅有著怎樣的特點。

生：生活中的梅花有著各種各樣的色彩，紅梅白梅綠梅，王冕筆

下的梅花卻只用了一種墨色，在枝頭盛開的梅花，顏色都是淡淡的。

我來讀一讀這兩句詩。

生讀前兩句詩。

4.理解后兩句詩句的意思，體會詩句要表現的精神品格

師：是的，一個淡字讓我們感受到墨梅的樸素淡雅，令人耳目一

新。詩人還說，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。請你讀讀這兩句

詩再來完成這道思考題：說說下面詩句的意思，再想想這些詩句表現

了怎樣的精神品格？

生：這兩句詩的意思是說，墨梅不要別人夸在顏色好看，只愿留

下--股清香彌漫在天地之間。詩人贊美了墨梅清新高潔，不落俗套。

生：讀了這兩句詩，我感受到了，雖然墨梅的外表并不嬌艷，但

他不在乎去求得人們的夸獎，只愿在天地間留下淡雅的清香，這應該

也是王冕追求的品質。

師：同學們讀懂了詩句的內涵。墨梅這首詩中，詩人正是用墨梅

來比喻自己。表達了自己的人生態度，就是要樹立為人清白的志向。

板貼：為人清白

5.了解詠物詩

師：像這樣在描摹事物中寄托自己情感的詩歌，我們稱他為詠物

詩，板貼：詠物詩。我們耳熟能詳的詠柳，就是一首很有名的詠物詩。

6.背誦《墨梅》

師：現在請你再來讀一讀這首墨梅，并試著背一背。

生背誦《墨梅》。

四、回顧三首古詩，鞏固詩歌要表達的精神品格

師：三首詩學完了，你最喜歡哪一首呢？請你讀一讀，再說說理

由。

生：我最喜歡塞下曲這首詩，通過詩人盧綸所描繪的那個場景,

我深深地被將士們保家衛國英勇無畏的精神所打動，我來讀一讀。

生：我喜歡芙蓉樓送辛漸這首詩，我先來讀一讀。在這首送別詩

里，我感受到了詩人與友人的依依惜別之情。同時，他的一片冰心在

玉壺的高潔志向令人欽佩。生：我最喜歡王冕的墨梅，梅蘭竹菊被稱

為花中四君子，在嚴寒中梅開百花之間，獨天下而春，它的高潔，堅

強的品格給人以立志奮發的激勵而聞名，筆下的墨梅更是獨具一格,

我非常喜歡。我來讀一讀。

師：看來大家對于這三首詩都有了自己的理解，三首詩有的表達

了詩人潔身自好的品格，有的贊美了邊疆戰士英勇無畏的英雄氣。還

有的表明了自己為人清白的人生志向。一片冰心在玉壺只留清氣滿乾

坤，更是膾炙人口的名句。其中蘊含的高尚品格都值得我們稱頌。

五、作業布置

師：作業是：1背誦古詩《塞下曲》、《墨梅》；2完成語文練習部

分，第一題第四題和第五題。

【板書設計】

22古詩三首

《芙蓉樓送辛漸》送別詩潔身自好

《塞下曲》邊塞詩英勇無畏

《墨梅》詠物詩為人清白

23黃繼光課堂實錄（一課時）

【教學目標】

1.認識本課21個生字，學會其中19個，能正確讀寫“持續、黎

明、槍彈、憤怒、任務、艱巨、犧牲、頑強、規定、胸膛、驚天動地、

報仇”等詞語。

2.了解黃繼光在戰斗中的英勇表現，感悟黃繼光英勇頑強、視死

如歸的革命英雄主義氣概。

3.掌握概括課文主要內容的方法，逐步提高閱讀能力。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題，了解學習泥示

這節課我們一起學習第24課《黃繼光》。在課題中有一個星號,

告訴我們這是一篇略讀課文，一起讀課題，24黃繼光，先請同學們

來讀一讀課題下的學習提示。

生：課文講述了抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡，讀一讀，找出

課文中描寫語言動作的語句，說說從中體會到了他怎樣的英雄氣概,

再讀讀其他英雄人物故事，和同學交流。

二、初讀課文，把握課文主要內容

1.讀與課文內容相關的詞語

師：這節課我們就要按照學習提示來學習課文。黃繼光的英勇故

事發生在抗美援朝的戰場上。先請同學們讀這幾個詞，再聽老師簡單

介紹一下。

生：朝鮮戰場，上甘嶺戰役，597.9高地。

2.簡介課文背景（出示）

1950年6月，朝鮮內戰爆發，美國立即進行武裝干涉，組成以

美國為首的聯合國軍，直逼中朝邊境的鴨綠江和圖們江，嚴重威脅中

國國家安全。10月，毛主席派中國人民志愿軍開赴朝鮮，抗美援朝，

保家衛國，與朝鮮軍民并肩作戰，黃繼光就是中國人民志愿軍中的一

名普通戰士，1952年10月，上甘嶺戰役打響了，美軍派重兵向上甘

嶺地區發動猖狂進攻，投擲了大量重磅炸彈。難怪課文里說，上甘嶺

戰役是朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰，黃繼光所在的營已經持續戰

斗了4天4夜，第5天夜晚，接到上級的命令，要在黎明之前，奪下

被敵人占領的597.9高地。

3.了解課文主要內容：

師：現在請大家找到寫事情的起因、經過、結果的相關自然段,

然后說說每個部分主要講了什么？誰來交流一下。

4.學生交流

生：我認為課文的1-4自然段是事情的起因，寫了黃繼光所在的

營，接到奪取陣地的任務，第5pLi自然段是事情的經過，寫了黃繼

光主動請戰，為了摧毀敵人的火力點，他用自己的胸膛堵住了敵人的

槍口，獻出了年輕的生命，第12自然段是事情的結果，寫了黃繼光

犧牲后，我軍戰士占領了高地，消滅了陣地上的全部敵人。

5.根據提示歸納課文主要內容

師：這位同學將事情的起因、經過、結果三個部分講得很清楚。

現在你能不能加上事件發生的時間和地點：連起來歸納一下課文的主

要內容。請同學們自己準備一下。

出示：

1-4接到任務

5-11主動請戰頑強戰斗壯烈犧牲

12占領高地取得勝利

請同學們來交流。

6.學生交流

生：我來歸納一下課文的主要內容。1952年10月，在朝鮮戰場

的上甘嶺戰役中，黃繼光所在的營接到奪取597.9高地的任務，戰斗

中黃繼光主動請戰，為了摧毀敵人的火力點，在受傷的情況下，他用

自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命，黃繼光犧牲后,

我軍戰士占領了高地，消滅了陣地上的全部敵人。

生：課文主要小了，1952年10月，在朝鮮戰場的上甘嶺戰役中，

黃繼光所在的營接到占領高地的任務，戰斗中，黃繼光主動請戰，頑

強戰斗，為/戰友能沖上主峰，他毅然用自己的胸膛堵住敵人的槍口，

壯烈犧牲了，最后我軍取得了戰斗的勝利。

7.小結：

師：這兩位同學都能抓住事件發生的時間，事件的起因、經過、

結果，以及事件中主要人物的表現，完整歸納出課文的主要內容。

三、圈畫批注黃繼光語言動作的語句，感受英雄氣概

1.下面請同學們再讀讀課文，找出課文中描寫黃繼光語言、動作

的語句，說說從中體會到了他怎樣的英雄氣概，可以做做批注。

2.學生交流

生：我畫出了黃繼光語言的句子，我來讀一讀：“參謀長，請把

這個任務交給我吧！讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！"我感受到黃

繼光主動請戰的態度是很堅決的，我還從請戰時他憤怒地注視，堅定

的這些神情和動作描寫中，感受到他對敵人的仇恨和完成任務的堅定

決心。

四、聯系上文，關注情境，深入體會人物品質

1.師：這位同學通過黃繼光的語言，以及他說這些話時的神情動

作，體會到了他完成任務時的堅定決心，那黃繼光是在什么情況下,

請求讓他去完成摧毀火力點任務的呢？請你聯系上文再想一想，相信

你會對人物的品質有更深的體會。

2.學生交流

生：我知道黃繼光是在他所在的營，已經持續戰斗了4天4夜,

敵人的火力點在兇猛地射擊，戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍

彈壓了回來的情況下，毅然提出讓他去完成摧毀火力點，這個艱巨任

務的，我感受到他對敵人的仇恨和必勝的決心。

生：聯系上文，我覺得黃繼光請求讓他去完成的任務不僅艱巨,

時間也很緊迫，上級命令要在黎明之前奪下被敵人占領的高地，可是

現在東方升起了啟明星，已經4:00多了，再不攻下高地的主峰，已

經奪得的那些山頭就會全部丟失，黃繼光主動請戰，除了有必勝的決

心，其實也做好了隨時犧牲的準備。

師：的確，此時的黃繼光，除了有必勝的信念，也早已將生死置

之度外了。

我們來繼續交流。

生：我還找到了這句話：“營參謀長正在著急，只見黃繼光又站

起來了，他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸

膛堵住了敵人的槍口J我覺得黃繼光太了不起了，他竟然想到了用

自己的胸腔去堵住敵人的槍口，這種犧牲精神令人敬佩。

師：相信大家一定也找到了這一句，請同學們再讀讀這一段話,

說說你體會到黃繼光怎樣的英雄氣概呢？

生：我也來讀一讀這個句子“參謀長正在著急，只見黃繼光又站

起來了，他張開雙臂向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛

堵住了敵人的槍口。規定完成任務的時間馬上就要到了，摧毀敵人的

火力點J黃繼光作出決定沒有任何猶豫，句子中用了“站起來”“張

開”“猛撲上去”“堵住了”這一連串的動作，讓我體會到黃繼光視死

如歸的英雄氣概。

生：我也覺得黃繼光有視夕匕如歸的英雄氣概，在“站起來了”前

面有一個“又”字，黃繼光不是第一次站起來了，聯系課文第8第9

自然段，我畫的句子是“他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還

有20米，10米，近了，更近了，啊，黃繼光突然站起來了，在暴風

雨一樣的子彈中站起來了！黃繼光肩上腿上都負了傷，但他在暴風雨

一樣的子彈中站起來了！”他是多么的英勇頑強啊。

3.指導朗讀

師：是啊，在冰雹一樣，暴風雨一樣的子彈中，負傷的黃繼光站

起來了，請你有感情的讀一讀。

生：黃繼光，突然站起來了，在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

生：黃繼光突然站起來了，在暴風雨一樣的子彈中，站起來了！

師：黎明時刻即將到了，身負重傷的黃繼光又一次站起來了，請

你讀一讀這段話。

生：“營參謀長正在著急.，只見黃繼光又站起來了，他張開雙臂，

向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛，堵住了敵人的槍口。

生：“營參謀長正在著急，只見黃繼光又站起來了，他張開雙臂，

向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛，堵住了敵人的槍口J

4.小結，再讀句子：

師：在上廿嶺戰役中，被別人占領了597.9高地，黃繼光獻出了

寶貴的生命，那年他才22歲。68年后的今天，我們通過課文對黃繼

光語言動作的具體描寫，感受到了他完成任務，保家衛國的堅定決心,

感受到了他英勇頑強、視死如歸的英雄品質。（板書：英勇頑強視死

如歸）讓我們來讀一讀黃繼光的壯舉吧，讀好課文中最打動你的語句。

四、總結升華：

英雄永遠活在我們的心中，讓我們永遠記住黃繼光，今天這節課

就上到這兒。

五、布置作業

自學閱讀鏈接中的《祖國我終于回來了》，感受錢學森的精神品

質。

板書設計：

23黃繼光

英勇頑強

視死如歸

24諾曼底號遇難記第一課時課堂實錄

【教學總目標】

L認識木課6個生字。

2.根據時間、地點、人物、起因、經過、結果把握長文章主要內

容。

3.了解“諾曼底”號遇難的經過；體會和學習船長臨危不懼、

沉著鎮定、舍己為人的崇高品質。

教學重點：了解“諾曼底”號遇難的經過；體會和學習船長臨危

不懼、沉著鎮定、舍己為人的崇高品質。

第一課時

【課時目標】

1.認識本課6個生字。

2.根據時間、地點、人物、起因、經過、結果把握長文章主要內

容。

3.初步體會哈爾威船長的忠于職守，感受情況的危急和人們的慌

亂。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1.揭示課題并板書。

師：這節課我們來學習第23課。跟老師一起讀課題，23諾曼底

號遇難記。

2.釋題。

師：諾曼底號是英倫海峽上一艘大輪船的名稱，遇難就是遇到了

災難，記是記載的意思，課文記載的是諾曼底號遇難的過程。

3.簡介作者。

師：本文作者是世界著名的大文豪維克多雨果，讓我們一起聽

一聽關于他的介紹吧。維克多雨果，1802-1885,法國文學大師，

代表作品有長篇小說《巴黎圣母院》，《悲慘世界》，短篇小說《諾曼

底號遇難記》等。

二、初讀課文，把握文章主要內容

1.讀與課文主要內容密切相關的詞語

（1）今天我們就要來學習雨果的這篇著名短篇小說。大家己經

預習過課文了，那這些詞語你們會讀嗎？先自己讀一讀。

（2）學生讀詛電

（3）師：瑪麗號，諾曼底號，這兩個是船名，正是諾曼底號被

瑪利號撞出了一個大窟窿，才引發了整個事件。南安普，敦根西島,

埃居伊山脈，敖德薩，這些是船行駛中沿途經過的地名。哈爾威船長，

洛克機械師，奧克勒福大副，克萊芒見習水手，船上有從事不同工作

的人物，英尺，海里，這兩個詞語都是長度單位，同學們可以自己再

讀讀這些詞語。

2.根據填空了解故事主要內容

（1）師：這篇課文比較長，共有45個自然段，我們可以運用在

第6單元學習到的把握長文章主要內容的方法來了解故事的主要內

容，先請同學們讀讀課文，找到相關的內容完成填空。

出示：讀一讀，完成填空：

時間：____________________________________________

地點：英倫海峽

主要人物：____________________________________________

起因：“諾曼底號”被“瑪麗號”撞出了一個大窟窿

經過：

結果：船上的乘客、船員及服務員都獲救了，只有哈爾威船長與

“諾曼底號”一起沉入大海。

請同學們來交流一下。

（2）學生交流

生：時間是1870年3月17日夜晚，地點英倫海峽，主要人物是

哈爾威船長，起因是諾曼底號被瑪麗號撞出了一個大窟窿，經過是哈

爾威船長鎮定自若地指揮大家脫離危險，結果是船上的乘客，船員及

服務員都獲救了，只有哈爾威船長與“諾曼底號”一起沉入大海。

（3）教師提示，講清楚故事主要內容

師：這位同學講得很清楚，但是故事經過部分，只講了哈爾威船

長的表現，那請你想一想，他是在怎樣的情況下這樣做的呢？誰能補

充一下。

生：我知道事情的經過是：當船上的乘客驚恐萬狀，一片混亂的

時候，哈爾威船長鎮定自若地指揮乘客和船員，有秩序地乘救生艇脫

險。

（4）借助填空完整概括課文主要內容

師：這樣講就清楚了，現在誰能借助填空來概括一下課文的主要

內容？

生：我來概括一下課文的主要內容：1870年3月17日夜晚，在

英倫海峽上，諾曼底號被瑪麗號撞出了一個大窟窿，當船上的乘客驚

恐萬狀，一片混亂的時候，哈爾威船長鎮定自若地指揮乘客和船員，

有秩序地乘救生艇脫險，船上的乘客、船員及服務員都獲救了，只有

哈爾威船長與“諾曼底號”一起沉入大海。

（5）小結

師：像這樣完整記敘一個事件的文章，我們常常可以抓住事件發

生的時間、地點，事件的起因，經過、結具，以及事件中主要人物的

表現來概括課文的主要內容，剛才同學們從課文的第6到第9自然段

了解了事件的起因，

諾曼底號受撞遇險（板書：受撞遇險）

從課文的第10到第40自然段了解了事件的經過，主要寫了哈爾

威船長指揮救援，（板書：指揮救援）

從課文的第41到第45自然段了解了事件的結果，哈爾威船長與

輪船一起沉入大海。（板書：沉入大海）

三、研讀課文

（一）研讀1-5自然段，初步體會哈爾威船長的忠于職守

1.師：那課文的第1到第5自然段又在寫什么呢？請大家讀讀課

文。（出示1-5自然段）

聽聽下面這位同學的分享。

2.學生交流

生：第1到第5自然段是在寫諾曼底號在海上航行，大海上夜色

正濃，煙霧彌漫。

3.聯系上下文體會“小心翼翼”的作用

師：不錯，就是“諾曼底號在大霧中夜航工在這個部分中，描

寫哈爾威船長表現的只有一句話,：船長站在駕駛室里，小心翼翼地駕

駛著他的諾曼底號。文中為什么要在駕駛前面加上小心翼翼呢？請你

讀一讀再說一說。

生：我聯系上下文有兩處寫到，此時是大霧天氣，一句是大海上

夜色正濃，煙霧彌漫一句是越來越濃了，輪船駛出南安普敦和后來到

茫茫大海上，距離埃居伊山脈估計有15海里，我想哈爾威船長，他

在這樣的環境中駕裝容易出意外，所以十分小心地駕駛著他的諾曼底

號。

生：我覺得哈爾威船長之所以小心翼翼地駕駛，是因為他還很珍

惜這條漂亮年輕的船，課文里這樣寫，諾曼底號是一艘大輪船，在英

倫海峽也許可以算得上是最漂亮的游船之一，海員們都說它很年輕,

因為它才7歲，是1863年造的。

（二）研讀6-9自然段，感受當時情況的危急

師：是的，正當哈爾威船長，小心翼翼地駕駛著船，然而意外發

生了。請同學們讀一讀第6至第9自然段，說說你感受到了什么？

生：突然沉沉夜霧中露出一抹黑點，它好似一個幽靈，就仿佛一

座山峰，只見一個陰森森的往前翹起的船頭沖破黑暗，在一片浪花中

飛駛過來，那是瑪麗號，一艘裝有螺旋推進器的大輪船，它從敖德薩

啟航，船上載著500噸小麥，行駛速度非常快，負載又特別大，他筆

直地朝著諾曼底號逼了過來，眼看就要撞船，已經沒有任何辦法避開

它了，一瞬間，大霧中似乎聳起些許多多船只的幻影，死到臨頭喪身

魚腹了。全速前進的瑪麗號向諾曼底號的側舷傳過去，在它的船身上

剖開一個大窟窿，有一陣猛撞，瑪麗號自己也受了傷，終于停了下來。

生：我覺得第6自然段用了很多帶一字的短語，從霧中冒出一枚

黑點開始，然后就變大了，好似一座山峰，直至出現一個陰森森的往

前翹起的船頭，在一片浪花中飛駛過來，我感受到了句子中所說瑪麗

號的行駛速度非常快。

帥：對，作者一連用了這幾個詞借，讓我們感受到險象漸生c氣

氛一下子緊張了起來，這艘裝有螺旋推進器的大輪船，筆直的朝著諾

曼底號的過來，一場災難就要來臨了。

生：我也感受到了災難的來臨，句子中寫道，全速前進的瑪麗號

向諾曼底號的側舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿，“剖”這

個詞語，我知道，就是破開劃開的意思，文中的意思就是快速駛來的

“瑪麗號”，好像一把刀一樣把諾曼底號的船身劃開了大洞，海水止

不住地往里灌，轉身就會不斷下沉，直至沉船，因此說災難降臨了。

師：剛才同學們通過關鍵詞句的體會，同時聯系下我，感受到當

時情況的危機，此時的情況用課文中的句子來說“就是人們都還沒來

得及，一一看清就要死到臨頭葬生于腹二

（三）感受人們的驚恐慌亂

師：諾曼底號遇險了，船上的人們是如何表現的？請同學們找到

相關的語句，讀一讀，你自己體會一下，可以圈圈畫畫。讓我們來聽

聽同學們的分享。

生：我畫的句子是“一剎那間，男人女人，小孩，所有的人都奔

到甲板上，人們的身子奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混

亂，也難怪呀，事到臨頭就要更深一步，男女老少哪一個不害怕，所

以來不及穿好衣服，奔跑，尖叫，估計各種驚恐的模樣都有，都想要

快些逃命呀」

生：我畫的句子是“船員趕緊解開救生艇的繩索，大家一窩蜂擁

了上去，這股你推我操的勢頭，先把小艇都弄翻了，奧克勒福大副和

三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故，簡直都

像瘋了似的，亂得不可開交。”我還畫了一窩蜂，你推我操，都像瘋

了似的，亂得不可開交這些詞語，因為它們都寫出了當時場面的混亂,

船員們想維持秩序幾乎不可能。

師：“猝然而至”的意思就是突然出乎意料地來到，在突然而至

的災難面前，人們會極度恐懼，也會有求生的本能，難怪作者也說“幾

秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且立時立刻就要喪命，這怎么不叫人

失魂落魄」同學們，諾曼底號遇險了，人們驚恐萬狀，場面一片混

亂。我們可以預見船毀人亡的結果，但事件的結果卻是除了哈爾威船

長，其他人都存活了下來，諾曼底號遇難時，哈爾威船長究竟是怎么

做的？（板書：哈爾威船長）我們下節課來學習。

四、指導寫字

師：今天要寫的字中，老師重點指導大家寫一個“宰二

在寫“宰,，這個字的時候，大家要注意第1筆的點，第4筆的點

豎寫在豎中線上，在三橫之間距離大致相等，中間的橫最長。今天的

課就上到這兒。

五、布置作業

1.抄寫詞語表中的詞語各兩遍。

2完成語文練習部分的第1題和第2題。

23“諾曼底號”遇難記第二課時課堂實錄

【課時目標】

1.認識本課6個生字。

2.了解“諾曼底”號遇難的經過；體會和學習船長臨危不懼、

沉著鎮定、舍己為人的崇高品質。

【教學過程】

一、回顧第一課時，重溫故事主要內容

師：上節課，我們理清了《諾曼底號遇難記》這篇課文的結構，

故事從諾曼底號夜航寫起，接著寫了它遭到猛烈撞擊，即將沉沒，船

上的人驚恐萬狀，失魂落魄，哈爾威船長改變了這一切，扭轉了混亂

一片的場面，最后除了他自己隨船沉入大海外，其他人都得救了。

二、研讀課文，深入感受哈爾威船長的品質

(-)指名讀結尾，了解作者對哈爾威船長的評價

課文結尾的兩個自然段，作者給了哈爾威船長非常高的評價，誰

來讀？

生：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論，他一生

都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對死亡，他又進行了一次英

雄的壯舉。

(二)學習哈爾威船長言行，感受哈爾威船長的品質

1.師：諾曼底號遇難時，哈爾威船長是怎么做的？從中你又感受

到他具有怎樣的品質，大家可以圈畫批注一下。

2.學生交流描寫哈爾威船長言行的句子。

生：我覺得文中寫“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的

句子主要有三處。一處是第12自然段，寫了哈爾威船長在吼喝，要

求大家安靜聽命令。第2處15-30自然段，寫了哈爾威船長與船員簡

短有力的對話，第三處是在42自然段，寫了哈爾威船長紋絲不動的

地隨著輪船沉入了大海。

3.感受哈爾威船長的品質

師:對，這三處集中描寫了哈爾威船長的言行。那從這些言行中，

同學們感受到哈爾威船長具有怎樣的品質呢？我們一處一處來交流。

（1）交流“船長的吼喝”

生：12自然段中的這句話，站在指揮臺上，大聲吼喝，全體安

靜，注意聽命令，把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員

斷后，必須把60人救出去。大聲吼喝，就是大聲的吼叫尖叫，在大

家哭泣的時候，哈爾威船長的命令，有序撤離，這個詞表現出他的決

心，他是一個盡責的船長。

生：我也畫出了這句話，哈爾威船長命令把救生艇放下，救人的

順序是婦女先走，然后是其他乘客，最后是船員，目標是必須把60

人救出去，實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了，這是一

個舍己為人的船長。

（2）交流船長與船員的對話

師：在災難面前，從哈爾威船長的話語中，我們感受到了他的忠

于職守和舍己為人。（板書：忠于職守舍己為人）第二處描寫的是哈

爾威船長和船員們之間的一段簡短有力的對話，請同學們先聽聽錄音,

想想船長問了些什么？為什么問這些？

就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜。黑暗中，人

們聽到這一段簡短有力的對話。

“洛克機械師在哪兒？”船長叫我嗎？爐子怎么樣了？海水淹了。

火呢？機器怎樣？船長喊了一聲“奧克勒夫大副”。大副回答，船長

問道，還有多少分鐘？20分鐘。夠了。船長說，每個人都下到小艇

上，奧克勒夫大副你的手槍在嗎？哪個男人搶在女人前面，你就開槍

打死他。

我們來聽聽下面這位同學的回答。

學生交流：

生：船長問洛克機械師這幾個問題：爐子怎么樣了？火呢，機器

怎樣？他用最簡潔的語言詢問船受損的情況，從而作出如何救援的決

定，然后下達命令。

師：是的，情況危急，時間緊迫。課文在寫這一問一答的時候省

略了提示語，讓人感受到當時氣氛緊張，接著，他在詢問奧克勒福大

副時，同樣如此，船長問道，還有多少分鐘？大副知道船長問的是什

么意思，那你能知道嗎？

生：我知道船長是在問離船沉沒還有多少時間，這樣就知道還有

多少時間可以救人，他說夠了，是估算出20分鐘內60個人，分批乘

坐救生小艇到瑪麗號上的時間應該夠了。

師：老師想問問同學們，船長是先問洛克機械師的，再問奧克勒

福大副的，課文中這兩段人物的對話順序，能不能前后換一換呢?

生：我認為不能換，因為從船長和機械師的問答中看出，船長在

問船受損的情況，這使他判斷出沉船是必然的結果，所以接下來和大

副的問答就是做出轉移乘客的決定，課文這樣寫是很有道理的。

理解得很好，哈爾威船長的問話顯不出他的鎮定自若。（板書：

鎮定自若）這和驚恐萬狀的乘客形成了鮮明的對比，為了保證撤離時

的井然有序，他還下達了一道看似無情卻至關重要的死命令。請你讀

讀這個句子。

生：我來讀一讀：哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。

生：我也來讀一讀：哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死

他。

（3）理解“偉大的靈魂”和“下達命令”

師：哈爾威船長應該是在一片呼號和嘈雜中，發現了有男人在女

人前面的現象，出于對婦女的保護，他絕不允許這種現象的發生.這

段對話描寫，讓人們感受到了船長的臨危不懼，冷靜果斷。此時，大

家立時不出聲了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的

靈魂出現在他們的上空，那人們為什么會感到有一個偉大的靈魂出現

了呢？老師告訴大家，此處的靈魂，比喻其統帥作用的因素，結合詞

義，你能理解這句話嗎？

生：因為人們清晰地聽到船長和機械師、大副的對話，他們知道

逃生的時間夠了，每個人都能轉移到小艇上去，這對絕境中的人來說

是多么重要，在他們眼中，船長就是一位無可替代的統帥，他的所有

命令就是為了讓大家活下去，這樣的指揮者在人們的眼中是偉大的。

生：我還能聯系下文，看出人們感到“有一個偉大的靈魂，出現

在他們的上空的原因”，小文寫到的，在他的船長崗位上，指揮著、

主宰著，領導著大家，“巍然屹立”這個詞，一般形容山峰或者建筑

物高大雄偉，但作者用它形容哈爾威船長，因為在危急關頭，他臨危

不懼，舍己救人，這樣的人是偉大的。

師：不錯，他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾

人，他鎮定自若，仿佛他不是給人，而是給災難下達命令，就連失事

的船舶似乎也聽從他的調遣，這句話表達了什么呢？

師：我注意到，就連失事的船舶，似乎也聽從他的調遣，船的沉

沒是必然的結局，但船似乎也聽到了船長的命令，在人們沒有全部獲

救之前，它也要撐住，災難可以發生在船身上，但不能發生在人身上。

（4）指導朗讀

師：所以救援工作在爭分奪秒地進行，井然有序，盡在船長的掌

控之中。讓我們再來有感情地讀一讀這個芻然段。

生：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領導

著大家，他把每一件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人,

他鎮定自若，仿佛他不是給人，而是給災難下達命令，就連失事的船

舶似乎也聽從他的調遣。

生：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領導

著大家，他把每一件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人,

他鎮定自若，仿佛他不是給人，而是給災難下達命令，就連失事的船

舶似乎也聽從他的調遣。

（5）結合具體內容交流船長的品質

師：20分鐘到了，輪船沉沒了，哈爾威船長選擇和諾曼底號一

同沉入海底，讓我們再來讀一讀這悲壯的一幕，你要感受到他具有怎

樣的品質呢？如果有不明白的地方，也可以提出來。

我們來聽聽同學的分享。

生：這句話給我很深的體會：“哈爾威船長一個手勢也沒有做，

一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵」

我知道，鐵柱就是用鐵鑄成的，人們把他比喻為黑色的雕像，他在人

們心中的地位多么崇高。

生：我看了插圖聯系文中哈爾威船長的言行，想到他要把船上

60人都救出去的意志是那么堅定，在救援的過程中又表現得那樣冷

靜果斷，連最后的犧牲都是那樣鎮定自若，他真的是一個英雄。

（6）質疑，升華感受

生：但我有個問題，哈爾威船長是有機會坐上小艇逃生的，那他

為什么要選擇和諾曼底號一起沉沒？

師：要理解這個問題，我們就要再讀讀作者對他的評價。在英倫

海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論，一生都要求自己忠于職

守，履行做人之道，面對死亡，他又進行了一次英雄的壯舉，哈爾威

是諾曼底號的船長,正如上節課，我們在第1自然段當中讀到的句子,

他一直是小心翼翼地駕駛著船，對船上的每一個生命負責，這是他始

終恪守的職責和為人之道。災難來臨時，哈爾威鎮定自若，指揮救人，

所做的一切就是為了把60個人都救出去，這仍然是他忠于職守和履

行為人之道的表現,而他自己，早就做出了與諾曼底號共存亡的決定,

在他看來,船在人在，他的選擇進行了一次英雄的壯舉,所以如果說，

在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。讓我們飽含深情

地讀一讀課文最后兩個自然段，記住這位英雄。

生：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生

都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對死亡，他又踐行了一次英

雄的壯舉。

四、總結

在本節課的學習中，我們通過對哈爾威船長的語言動作的描寫,

感受到了人物的品質，課后練習3,讓我們思考，哈爾威船長的英雄

壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會，建議同學們在課后思考一下，我

們應該怎樣做人才能使自己的生命，更有意義與價值，今天這節課就

上到這兒。

五、布置作業

1.完成語文練習部分第3題和第4題。

2,自學閱讀鏈接中的挑山工，感受挑山工的精神品質。

板書設計：24“諾曼底號”遇難記

霧中夜航

哈爾威船長受撞遇險一片混亂

鎮定自若指揮救援井然有序

忠于職守沉入大海

舍己為人

口語交際：自我介紹

師：同學們，你們知道他是誰嗎？他叫錢鐘書，是我國著名的作

家，下面我們來聽聽一位老師的錄音。據說是錢鐘書先生向初次見面

的小朋友作的自我介紹。

錄音：小朋友，我叫錢鐘書，1910年出生在無錫，算算看我有

幾歲了？說起我的名字，挺有意思，我一周歲的時候父母在我面前擺

了許多東西，有吃的，有玩的，還有書，我別的不要，伸手拿了一本

書，爸爸媽媽很高興，給我取了鐘書的名字。還真巧，我一生看書,

還寫了許多書，你記住我了嗎？

師：他在自我介紹中告訴小朋友自己的出生年月，讓大家推算他

的年齡，還講了他名字的由來，他用幽默風趣的語言讓小朋友了解了

他，拉近了彼此的距離。其實在生活中經常有需要我們作自我介紹的

情景，例如：剛剛轉學到另一所學校，老師讓你向全班同學作自我介

紹。應聘校報記者，負責人讓你介紹一下自己。報名參加電視臺《我

是小歌手》節目，導演請你作自我介紹。去家門口的車站接一位不認

識的客人，你需要先在電話里介紹自己，接站時讓他能夠認出你,自

我介紹就是向不認識或不了解的人介紹自己。怎樣進行自我介紹呢？

這節口語交際課，我們就要一起學習自我介紹。（板貼：自我介紹）

對于自我介紹，同學們應該不陌生，請你回憶一下，在生活中，你曾

在什么情況下進行過自我介紹？

生1：我是在四年級第一學期的時候轉入到現在這個班級的。那

時候老師要我向全班同學作了自我介紹。

生2：上學期我參加“校園吉尼斯舞蹈小擂主爭霸賽”的時候，

向評委老師作了自我介紹后，才開始了自己的表演。

生3：上周媽媽帶我去朋友家做客，第一次見到了珍珍姐姐，珍

珍姐姐向我作了自我介紹，我也向她作了自我介紹。

師：看來，生活中有不少場合都需要我們進行自我介紹，那次老

師有幸擔任了前面第2位同學說的“校園吉尼斯舞蹈小擂主爭霸賽”

的評委，在現場聽到了兩位選手的自我介紹，聽一聽他們的自我介紹

有什么不同？

生1：各位評委老師好。我是來自四（1）中隊的李巧，今年11

歲。平時，我很喜歡跳舞，大家都稱我是班里的“金孔雀”。我有很

多好朋友，我們總是在一起學習、做游戲。

生2：各位評委老師好。我是來自四（2）中隊的丁小軍。6歲起，

我就開始學習民族舞，上學期我還在“六一”大隊集會上進行了表演，

我曾經獲得區青少年舞蹈比賽的二等獎。這次，我來參加“校園吉尼

斯舞蹈小擂主爭霸賽”，希望自己能獲得一個好成績。

師：那對于他們的自我介紹，你有什么要說的嗎？

生：我發現丁小軍的自我介紹更符合他參加“校園吉尼斯舞蹈小

擂主爭霸賽”這個場合。簡短的介紹中，讓評委老師對他的名字、擅

長的舞蹈、曾經獲得過的榮譽，都有了清晰的了解。

師：說得對工李巧和丁小軍都對自己的名字、班級、愛好等基本

信息作了介紹。但是，因為是參加舞蹈比賽，顯然丁小軍對于自己學

習舞蹈的經歷、曾經有過的榮譽的介紹與他的目的相匹配，而李巧講

的和好朋友相處的情況和舞蹈比賽沒有什么聯系，并不適合向評委老

師作介紹。看來我們要根據不同的對象和目的來選擇介紹的內容。（板

貼：根據不同的對象和目的選擇介紹的內容）那如果請你在剛才的

四種不同的情境下，完成一次自我介紹，根據對象和目的的不同，你

會怎么介紹呢？誰來交流一下？

生：我選擇第一個情境。我準備這樣介紹：各位同學，大家好。

我是新轉來的同學，我叫張曉，名字中的曉，一是因為我是在拂曉時

候出生的，二是爸爸媽媽希望我能通過學習，知曉各種知識，通曉各

種本領，我非常喜歡運動，擅長打羽毛球，曾經代表原來的學校參加

過區羽毛球比賽獲得過亞軍，希望有機會和大家一起切磋球技。

師：聽了新來的張曉同學的介紹，同學們又會有怎樣的反應呢？

我們來聽一聽。

生1:這位新來的同學真有意思，說他父母給他起名的原因代表

著長輩對他的期望，我一下子就記住了他的名字。

生2：這位新來的張曉同學很擅長打羽毛球,我也喜歡打羽毛球，

我一定要找機會和他切磋一下，或許我們可以成為一對默契的羽毛球

搭檔呢！

師：張曉考慮到面對陌生的同學，讓大家盡快記住自己的名字是

非常必要的，所以重點介紹了名字的含義，另外，張曉還讓大家知道

自己擅長打羽毛球，可以以球交友，看來張曉的自我介紹還是很成功

的，我們再來聽聽這位同學的自我介紹。

生：老師您好，我是來應聘校報小記者的劉佳佳。我來自四（3）

班，平時,我特別喜歡畫畫和寫作。寫的作文曾經發表在《少年日報》

上，畫的畫被布置在學校走道上，我一定會努力成為一名合格的小記

者的。

帥：劉佳佳同學要去應聘校報小記者，在自我介紹中介紹了自己

在繪畫和寫作上取得過的一些成績，那么你對她的自我介紹還有什么

好的建議嗎？

生1：我覺得作為一名校報小記者，首先要能及時了解，發現學

校里發生的有意義、有價值的新聞，然后采訪相關的老師和同學進行

報道，因此，還可以補充向老師介紹自己善于觀察和思考的能力。

生2：我覺得作為一名記者，光會畫畫、寫作是不夠的，還必須

要善于溝通，因此劉佳佳可以在自我介紹中重點介紹一下自己的交友

能力和溝通能力，這樣才能有機會成功應聘。

師：這兩位同學講得很有道理，聽了你們的建議，劉佳佳對自我

的介紹的內容做了進一步的完善，我們一起來聽一聽。

生：老師好，我是來應聘我們學校校報小記者的劉佳佳，我來自

四（3）班，擔任班級宣傳委員。平時我每天關注國內外新聞，喜歡

和同學分享自己身邊發生的新鮮事，我負責的班級板報內容總是能及

時更新、內容新穎，已經連續兒次在學校的黑板報評比中獲得優勝。

另外，我擅長繪畫，畫的畫被布置在學校走道上，我也擅長寫作，寫

的作文曾經發表在《少年日報》上，這些特長有助于我擔任校報記者

的工作，如果有機會當選，我會及時捕捉學校里的熱點事件，反映同

學的心聲。

師：相信劉佳佳這次的自我介紹一定會為她成功應聘奠定基礎,

我們再來聽聽另外兩位同學的自我介紹。

生1:我選擇第三個情境，根據電視臺導演的建議，我是這樣作

自我介紹的：導演您好！我是來自湖畔小學四年級3班的陳麗，從小

我就喜歡唱歌。三年級時，我考入區少年宮合唱團，并成為了領唱。

我喜歡用歌聲來表達自己對生活的感受。這次我來參加我是小歌手節

R,除了希望能展現自己的歌聲，還期待和愛好唱歌的小朋友們一起

交流學習。

生2：爸爸讓我去車站接一位陌生的客人，我準備在電話里這樣

向客人作自我介紹：叔叔您好。我是您朋友張海的兒子，叫張軍，歡

迎今天您來我家做客。但因為爸爸臨時在單位加班，要晚回來，他讓

我在小區門口的公交車站接您。我會在下午1點之前到公交車站，我

穿白色毛衣，黑色長褲，還戴一頂藍色棒球帽，您很容易認出我。

師：這兩位同學能根據情境在自我介紹中講清了自己的身份，還

根據介紹的對象和目的圍繞要點進行介紹，真不錯！剛剛的幾段自我

介紹，有一些是在介紹完之后聽取了他人的意見，并進行了修改和調

整。（板貼：聽取他人的意見調整介紹的內容）現在請你選擇或創

設一個情境，試著作一下自我介紹。介紹前，請你想一想是要向誰介

紹自己，介紹自己的目的是什么？介紹時需要注意些什么？

生1：周末，我要去敬老院慰問爺爺奶奶，在向他們作自我介紹

的時候，為了讓長輩們對我有一個大致的了解，我準備重點介紹自己

的名字、學校和自己的興趣愛好。

師：這位同學要向敬老院的爺爺奶奶作自我介紹，目的是讓陌生

的長輩對自己有所了解，所以他準備重點介紹自己的姓名、學校和自

己的興趣愛好。

生2：我準備報名參加社區圖書館招募的愛心志愿者，為了能應

聘成功再向圖書館負責老師介紹自己的時候，我除了要講清自己的名

字和學校之外，還準備介紹自己作為學校圖書管理員的工作經驗和參

加過其他一些愛心志愿服務的經歷。

師：這位同學為了能成功應聘社區圖書館招募的愛心志愿者，在

作自我介紹的時候，還特意準備介紹自己以往圖書管理員的工作經歷

和參加過的愛心志愿服務經歷，符合當時自我介紹的情境需要。

生3：我準備參加學校的大隊委員競選活動，為了讓全校同學對

我有一個較為全面的了解，在介紹的時候我會重點介紹自己的名字、

班級、自己的特長和興趣愛好，自己作為中隊委員的工作經歷和取得

的一些成績。重要的是講清自己競選大隊委員的目的，是有更多的機

會為大家服務。

師：同樣的，這位同學是為了參加學校大隊委員的進行活動而進

行自我介紹，除了介紹自己的一些基木信息以外，他還準備介紹自己

作為中隊委員的工作經歷和取得的成績，以及自己參與競選的目的是

為大家服務，顯然她注意到了自己自我介紹的目的和對象。這節課我

們了解了作自我介紹要根據不同的對象和目的來選擇介紹的內容，同

樣的，在介紹的過程當中還應該聽取他人的意見，及時調整介紹的內

容。今天這節課我們就上到這兒，同學們再見。

習作指導課：我的“自畫像”

師：同學們，在上節《口語交際》課上，我們學習了怎樣作自我

介紹，知道了應該根據不同的對象和目的選擇介紹的內容。同學們還

完成了一份自我介紹的作業,現在，老師請大家聽一段錄音，想一想：

它給我們提供了一個怎樣的情景？又提出了什么要求？

錄音：假如你們班來了一位新班主任，他