單元課題第一單元

本單元有4篇課文、“口的交際”、“習作”和“調文園地”，課文包括《觀潮》《走

單元月亮》《現代詩二首）《繁星》.《觀潮》主要介紹了“錢塘江觀潮”的盛況：《走月亮》

向我們展示了云南月夜的美妙；《現代詩二首》帶領我們想象詩歌所描給的畫面，體

教材合詩歌的意境：《繁星》描繪了滿天繁星的四面，字里行間飽含著作者愛屋天的真情

實感，

分析“口語交際”的主題是“我們與環境”?！傲曌鳌钡闹黝}是“推薦一個好地方”?！罢Z

文園地”由“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”和“日積月累”4個欄目組成。

四年級的學生，應該具備一定的自學生字詞的能力，生字詞的教學教師應大膽放

手讓學生自學，然后檢查學生的自學情況，但關鍵字詞還是要給予指導。本單元的課

文是關于自然景色之美的詩文，學習過程中主要培養學生邊讀邊想象畫面的能力，引

學情

導學生嘗試調動不同的感官感受大自然之美。三年級下學期的時候，學生已經初步接

分析觸了“一邊讀一邊想象畫面”的閱讀方法，本單元的教學將進一步引導學生熟練掌握

這一閱讀、理解課文的方法，為他們今后的閱讀服務。小學生的天性使得他們平時大

多不太留意自然景觀，因此教學時教師要緊扣文本，通過多種方式引導學生充分展開

想象，同時聯系生活經險，幫助學生真正走進文本，感受到自然之美。

知識與技能

1.本單完要求會寫的生字有27個、會認的字有27個，要求學生運用多種方法積

累、認識生字，在掌握生字的基礎上、積累相關的詞語。

2.學習本組課文、要求學生在通讀的基礎上，理解課文內容，學習作者觀察自然

景物的方法。

單元3.“口語交際習作：”要先讓學生講清要介招的自然景觀的奇特之處，然后在口

語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀寫一篇習作。要注意按一

教學

定的順序寫，寫出自然景觀的奇特之處。

目標

過程與方法

1.通過多種形式的朗讀，感悟文中的情感。

2.采用自主、合作、探究的學習方式學習。

3.運用理解重點詞句、讀懂課文的方法，了解課文內容。

情感態度與價值觀

通過朗讀課文，感受大自然的奇妙，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

單元1、識字.寫字.朗讀.感悟.

2.通過對課文的學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力

教學和仔細觀察事物的良好習慣。

3、讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

重、難點

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

《觀潮》---------------------------------------------2課時

《走月亮》-------------------------------------------2課時

單元《現代詩二首》--------------------------------------2課時

《繁星》-----------------------------------------2課時

課時《口語交際》-----------------------------------------1課時

《習作》----------------------------------------------1課時

分配

《語文園地》-----------------------------------------2課時

《單元復習》-----------------------------------------1課時

《單元測試》-----------------------------------------2課時

2

主備人地點

備課類型集體備課課題1.觀潮

課件制作PPT審核人

1.知識與技能：

認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠

罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2.過程與方法：

教學目標朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3.情感態度與價值觀：

總讀課文邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含

義；感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感

情。

教學重點感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。

想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次

教學難點

地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

教學方法小組合作探究法講解法

課時安排（2課時）

第一課時課堂教學設計二次備課

一、吟誦古詩，導入新課

1.同學們，古代詩人王在晉曾經在《望江臺》中寫道：“海闊天

空浪若雷，錢塘潮水自天來?！碧拼笤娙藙⒂礤a也曾經寫道：“八月

濤聲吼地來，頭高數丈觸山回」

今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。

（課件出示2）

2.板書課題，齊讀課題

（板書：觀潮）

二、初讀課文，自學字詞。

1.讀后釋題課題《觀潮》的“觀”是什么意思？“潮”指什么

地方的潮水？

（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。）

3

第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。全文也可分為兩段。

（課件出示10）

第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經過。

我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了

解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你

課

是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介

堂

紹錢塘潮呢？

小

結

作業1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

設置3.繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。

板書觀潮

鹽、屹、昂、頓、鼎、沸、

設計貫、浩、崩、震、霎

課

后

反

思

5

主備人地點

備課類型集體備課課題1.觀潮

課件制作PPT審核人

1.知識與技能：

重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體會

感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。

教學目標2.過程與方法：

練習有感情地朗讀、品讀課文。

3.情感態度與價值觀：

激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。

想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次

教學難點

地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

教學方法小組合作探究法講解法

課時安排（2課時）

第二課時課堂教學設計二次備課

一、復習舊知，導入新知。

1、出示詞語：（課件出示13）

橫貫江面浩浩蕩蕩山崩地裂漫天卷地霎時屹立昂

首東望人聲鼎沸

教師：這些詞語是描寫錢塘江大潮來臨場面的成語，讓我們根據

它們想象一下畫面吧！

2、播放課件中潮來時的聲音（課件出示14）

3、教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學生自由說）

二、精讀課文，深入理解。

1.那么潮來之前又是什么景象呢？

（板書：潮來前：風平浪靜人山人海）

6

（學習第2自然段段，體會：平靜、人山人海）

2.深入學習課文3、4自然段，感受錢塘江大潮,

（1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真

默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下

奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可

以在旁邊做枇注。（學生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。

（3）全班交流，深入體會。

教師引導學生體會以下內容：

（悶雷滾動）指導讀好這句話。重點體會：人聲鼎沸教師：怎么

沸騰的，能表演一下嗎？學生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來

了，潮來了教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，

人們說話的聲音就好像開了鍋的水一樣。（課件出示16）教師總結：

潮來時的聲音發生了怎樣的變化？你從課文中找出來吧！學生回

答，教師板書。（板書：聲音：悶雷滾動一一越來越大一一山崩地

裂）

橫貫江面、形成一道兩丈多高的水墻，同學們，這時你們的心

情怎么樣？

板書：形狀：一條白線一一白色城墻一一白色戰馬）

指導朗讀：多精彩的語句呀！我們來比賽，看讓把雄偉的氣勢

給讀出來了。要讀出潮水越來越有氣勢的樣子。個人準備后指名

讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。

（4）引入文字資料?：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到：

（課件出示）（自己讀，并說說體會到了什么？）

（5）播放視頻。（課件出示）（快看，錢塘江大潮來了！）你有什

么新的感受？假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆？

教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀

潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，

有普普通通的平民百姓，有國家元首，有膽大的人，有膽小的人，

7

有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了

這偉大的錢江潮，會發出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學生）

（6）教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無

不發出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

（7）同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？

（板書：順序：遠一近）

3.潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

（板書：潮來后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜）

小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人

蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

（板書：天下奇觀）4.指導背誦。

三、內化語言，拓展延伸。

教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現

在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后

做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（課

件出示26）（放視頻）

1.教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？

2.出示小組活動建議：（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后

中的任意一部分進行介紹。（2）介紹時可以用課文中的語言，也

可以加入自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，

也可以小組成員分工合作進行介紹。（3）介紹的語言要符合導游

的身份。

四.小組活動，教師巡視C

讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來介紹。小結：聽

了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們

下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

8

五、合作交流，反饋檢查。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。

一、比一比，組詞語。

提（）潮（）

鋸（）盼（）

作

堤（）朝（）

業

據（）粉（）

設

二、詞語仿寫。

置

山崩地裂（描寫聲音）

（）（）（）

風號浪吼（含有“風”）

（）（）（）

1、觀潮

板

形狀；

書

設一條白線一一白色城墻一一白色戰馬

計聲音：

悶雷滾動一一越來越大一一山崩地裂

課

后

反

思

主備人地點

備課類型集體備課課題2.走月亮

課件制作PPT審核人

1.知識與技能：

認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

教學目標

2.過程與方法：

有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.情感態度與價值觀：

9

在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，

體會月光二作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談

自己的切身體會。

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽

教學重點濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生

活細節的能力。

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的

教學難點腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感

受文章的意境美，品味文章的語言美.

教學方法小組合作探究法講解法

課時安排（2課時）

笫一課時課堂教學設計二次備課

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地

方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感

受一下吧。（教師板書：走月亮）

師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月

光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典

等方式來解決。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組

中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體

正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥&”俗、躍、樵”都是左右結

構的字，“俗一浴”是形近字。

2.書寫指導。

10

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、

稻、熟”

指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，

書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一

些。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用，

淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造

句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來

回奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民

族有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小

溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用河里的水

澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果V造句：

太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的

想法。

________四、柘展證仲.體今情感______________________________

搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節

課我們一起來欣賞結

作

業

每個生字帶拼音寫五遍組兩個詞語

設熟讀課文，背誦第四自然段

置

11

板

152.走月亮

淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟

設

計

課

后

反

思

主備人地點

備課類型集體備課課題2.走月亮

課件制作PPT審核人

1.知識與技能：

有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2.過程與方法：

教學目標

在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，

體會月光下作者獲得的無限樂趣。

3.情感態度與價值觀：

調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽

教學重點濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生

活細節的能力。

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的

教學難點腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感

受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學方法小組合作探究法講解法

課時安排（2課時）

第二課時課堂教學設計二次備課

12

一、歌曲導入，復習生字

1.同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動

聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧?。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽

邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？

聽完這首歌曲，你有什么體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很

幸福。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續學

習第2課《走月亮》。（板書課題：2走月亮）

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀

幾遍，并試一試談談自己的感受。

（二）全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？

2.預設：秋天月夜是怎樣的景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮

了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物

清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）

（教師板書：月盤明亮月光柔和）

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。

“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看

到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段：引導學生合理想象：

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

13

3.師：當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受

呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他

原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑

滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么

幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理

解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”

想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸

福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）

第6自然段：在迷人的月F,阿媽拉著“我”的手，“我”感到

阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那

熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的

親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小

星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇

走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，

“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師

板書：看到：山樹草花星星閃爍）

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了

情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）

5.背誦第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在

小組里講一講，然后全班交流。

四、擴展總結，延伸感悟。

選擇《童年書架》的兩篇文章一一《月亮來大小海做客了》《盼雨》，

讓學生任選一篇談感受。

《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

14

一、在帶點字的正確讀音后面畫“J”。

作風俗(sugu)稻魂(huisui)

二、看拼音寫漢字。

業

putootiaoyuezhuangjiaqianshdu

設()()()()

三、仿寫詞語。

置

閃爍一一閃閃爍爍

()——()()——()

板

月盤明亮月光柔美好景色

書想到：洗衣裳做小船

我和阿媽＜看水塘美好景色

設

聞到：阿媽的氣息濃濃親情

i+看到：山樹草花

1i吉星閃爍

課

后

反

思

主備人地點

備課類型集體備課課題3.《現代詩二首》

課件制作PPT審核人

1、知識與技能：

認識“巢、葦、羅”等6個生字。

教學目標通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生

活和美好的愿望。

2.過程與方法：

15

培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

3、情感態度與價值觀：

培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教學重點體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學難點掌握詩歌的特點，激發學生學寫詩的興趣。

教學方法多謀體教學課件

課時安排（2課時）

第一課時課堂教學設計二次備課

一、談話激趣，交流導入

1.同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼

意的秋天，誰能說說想我秋天你會想到什么？

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨

鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，

請同學們來說一說自己找到的關于秋的詩。

3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚

的江上》下節課學習徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上花

牛歌）

二、作者簡介

劉大白（1880—1932年），浙江紹興人，原名金慶，清末舉

人。辛亥革命后改名劉靖裔，字大白。民國初年編《紹興公報》

因發表反對袁世凱的文章，東度日本避難，加入同盟會。1915

年赴新加坡等地教授國文。次年回國編《杭州報》，并出任浙江

省議會秘書長。1918年去浙江省第一師范學校任國文教員，1919

年任浙江教育總干事。五四運動中，與經亨頤、陳望道、夏丐

尊等并稱為“五四浙江四杰”。他寫的《賣布謠》，是最早反映

農民疾苦的有名詩篇。早期作品結集為第一本詩集《舊夢》。付

印時自己曾評論說這些詩“用筆太重，愛說盡，少含蓄”，而且

“傳統氣味太重”。后來，作者又加以增補修訂分編為《丁寧》

16

《再造》《秋之淚》《賣布謠》4本詩集。1926年末續出詩集《郵

吻》，感情真摯，詩意更為圓熟。

三、初讀詩文，學習生字

1.自由朗讀課文，讀準字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。

2.分小節讀詩文。

四、范讀詩歌，整體感知

1.同學們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的

話就趕緊讀讀吧。

2.學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。

4.認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。

歸巢馱著斜陽頭白蘆葦妝成一瞬紅顏

5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正，

6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得

正確、流利。

五、自由讀詩，理解詩意

1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩人劉

大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好

比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆

葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

2.思考問題

（1）鳥兒要干什么？是怎樣的狀態？（鳥兒歸巢，倦了）

（2）“馱”字突出了什么？

（突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想

象）

課

堂秋晚的江上黃昏時的景色是美麗而又生動，主要寫出了作者向往自由的美

總好愿望。這篇古詩運用很形象的修辭手法更體現出古詩意境。

結

17

1、比一比，級詞語。

作

渡（）倦（）坐（）

業

度（）卷（）座（）

設

2、將《秋晚的江上》抄寫兩遍。

置

3、抄寫生字詞，詞語。

秋晚的江上

板

歸巢的鳥]

書

斜陽rf美景

設白色的蘆葦J

計

課

后

反

思

主備人地點

備課類型集體備課課題3.現代詩二首

課件制作PPT審核人

1、知識與技能：

認識“巢、葦、羅”等6個生字。

2、過程與方法：

教學目標通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?/p>

的生活和美好的愿望。

3、情感態度與價值觀：

培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教學重點體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學難點掌握詩歌的特點，激發學生學寫詩的興趣。

18

教學方法多謀體教學課件

課時安排（2課時）

第二課時課堂教學設計二次備課

一、談話激趣，交流導入

1.同學們，上節課我們一起欣賞力一幅《秋晚的江上》的美

麗畫卷這節課我們一起欣賞一首徐志摩筆下描寫花牛詩。

2.今天，我們就來學習徐志摩的《花牛歌》。

二、作者簡介

《花牛歌》是詩人徐志摩的作品，這首詩歌使我們體會到

了童年時的樂趣。詩歌優美的意境和豐富的想象，讓我們在詩的

世界里享受著生活的樂趣。

【作者介紹】

徐志摩，浙江海寧人，中國著名新月派現代詩人，散文家，

倡導新詩格律，對中國新詩的發展做出了重要的貢獻，徐志摩是

金庸的表兄，徐志摩是新月詩社成員，1918年赴美國學習銀行

學。1921年赴英國留學，入劍橋大學當特別生，研究政治經濟

學，在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩

人的影響，1931年11月19日上午8時，乘中國航空公司“濟

南”號飛機由南京飛往北平途中墜機去世。他的散文也自成一格，

取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康

橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。詩歌集著有：《志摩

的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》共四集；散文集有：

《落葉》《巴黎的鱗爪》《自剖》《秋》共四集；小說集：僅《輪

盤》；戲?。簝H《卞昆岡》；日記：《愛眉小札》《志摩日記》等；

譯著《曼殊斐爾小說集》等。

三、初讀詩文，學習生字

1.自由朗讀課文，讀準字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。

19

（2）領悟寫法：（1）默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法

上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？

（3）生談自己的發現。

（4）師小結：A.每節第一行均以文字相近的詩句起首一一

“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花

牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形

式，讀起來朗朗上口。（結構一致）B.用詞講究，動詞用得很

準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，

既準確又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表

達，這樣就不顯得單調和重復。

（5）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）

四、文章賞析

《花牛歌》全詩四節，運用了回還反復的結構形式，“花妞在草

地里坐”、“花牛在草地里面眠”、“花牛在草地里面做夢”、“花牛

在草地里面走。韻腳多變換，讀來通體勻稱。將花牛行動景象巧

妙生動地展現，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的崇尚。

五、指導朗讀，感受詩情

欣賞古詩《花牛歌》c這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，

詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節奏。

3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？

4學生談自己的發現。

課

僦秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。

堂

u想一想，自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的

就

;童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節；

結

20

作根據意思寫詞語。

'也1.一眨眼，比喻很短的時間。（）

設2.鳥或蜂、蟻等的窩。（）

置3.將《花牛歌》抄寫兩遍，做練習冊

花牛歌

板書

一花4■在草地里睡覺童趣

設計

課

后

反

思

主備人地點

備課類型集體備課課題4.《繁星》

課件制作PPT審核人

L知識與技能：

掌握本課的字詞，了解作者。

2.過程與方法：

教學目標感受作者前面幾次觀看星空的不同心情，理解其原因。

3.情感態度與價值觀：

（1）學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習修辭手法。

（2）從文中感悟作者對美好生活的向往之情和對祖國家鄉的眷戀。

教學重點感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。

教學難點運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。

教學方法多謀體教學課件

課時安排（2課時）

21

第一課時課堂教學設計二次備課

一、導入新課，了解作者。

同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）

星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，

你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的

心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠一一巴金對繁星的觀察

和感受。（板書：4繁星）

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都

市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春

天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）,他的文字帶有

強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音

m6模型、楷模

模＜

mu模樣、模具

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗c一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

3.分小節讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1.默讀課文，完成填空。

時間地點看到的感受的

第一次

第二次

第三次

22

2.根據表格概括課文的主要內容。

時間地點看到的感受的

密密麻麻仿佛回到母親的

第一次從前家鄉

的星星懷里

星群密布

第二次三年前南京仿佛和朋友對話

的藍天

半明半昧仿佛睡在母親的

第三次如今海上

的星懷里

3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對

星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的J母親的懷抱總給人

以溫馨的，表達了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達了與

星之親密，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了

海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。

四、思考下面問題：

（1）課文是按什么順序來寫的，找出文中的相關詞語。據此

文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節開頭的詞句）

（2）作者在家鄉、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象？

產生哪些不同的感受，分別對夜晚的觀感、對星天的認知是怎樣

的？

（3）細讀第三小節，找出運用修辭手法的句子。思考這節文

字是按怎樣的思路展開的。小節最后“我沉睡著，我覺得自己是一

個小孩子…”這句話中“沉睡”和“覺得”是否矛盾？

（4）以第三節為例，分別找出寫眼前實景和寫聯想想象的景

物的句子，從中可以感悟出作者的什么感受。

23

(5)方法指導

學生默讀課文，結合思考題隨文圈點，然后同學間討論，解答

思考題。如還有困難，舉手問老師。

(6)明確自學要求

自學時間10分鐘，通過自學能明確課文結構，理解課文內容。

五、學生自讀適時要求多朗讀體會。

六、討論點撥

1、第一題點撥：注意每一節的開頭，時間、地點發生了變化，

課文先后寫了什么，怎樣分段。學生答對既可。

2、第二題：學生找出相關句子后，教師指導有感情地朗讀，

讀出作者在不同環境下的不同感受。、

3、第三題：抓住“我”的一些動詞，能找對*仰望一眼睛模

糊一沉睡”這一順序就可以了。

課堂作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自

總結然的熱愛，以及對美好生活的向往。

一、在帶點字的正確讀音后畫上“V”。

作業

半明半昧(m6iwei)墜落(duizhui)

設置

二.抄寫生字詞，詞語。

4繁星

板書從前家鄉仿佛回到母親的”里

三年前南京仿佛和朋友對話:

設計

如今海上仿佛睡在母親的H里

課

后

反

思

24

主備人地點

備課類型集體備課課題4.《繁星》

課件制作PPT審核人

1、知識與技能：

認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2、過程與方法：

能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情

景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

教學目標

3、情感態度與價值觀：

學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、

排比等修辭手法，體會文章的語言美；從文中感悟作者的童心、童趣、

并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向

往和對祖國和故鄉的眷戀之情。

教學重點感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。

教學難點運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。

教學方法多謀體教學課件

課時安排（2課時）

第二課時課堂教學設計二次備課

一.課程導入

同學們今天我們接著講上節課我們所講的繁星這篇課文，同學們

昨晚有沒有觀望夜空的繁星？觀望過的同學回答下面的一個問題。

1.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說

話。

看著滿天的繁星，我_______________________O

2.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手

法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

25

（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回吠、感悟、交流。）

（出示關鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛

舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，

比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞“，十分生動形象，富有情趣，有

一種朦朧的美、夢幻的美。）

教師范讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫擬人句。

擬人句一一我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨

眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句一一海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運

用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、

靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者

受到強烈的感染。）

教師范讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫排比句：

我們的生活是的，是的，是

____________的。

二、總結仿寫，拓展作業

1.總結：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的

酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。（板書：熱愛大自

然向往美好生活）

2.仿寫：

師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章

之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有

作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，

26

按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地___________,我仿佛看見___________,我仿佛聽見

__________,我覺得__________________。

(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的句子。

3.拓展。

(1)我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作

家那兒學到了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多事

物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，這樣

那樣的感受?，F在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語

文活動，“看大海(月亮、太陽、藍天……)”看誰寫得快，寫得精

彩。

(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

三、歸納小結

通過學習，我們知道了課文寫了在不同時間地點，作者觀看星

空的情景及感受，從中我們也體會到了作者遙望星空時的親密、溫馨

的感覺。

四、測試標準

1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節，讀出親密、溫馨的語氣，然后

每組選一名代表比賽。

2、在課堂作業本上認真抄寫第三小節，用浪線劃出你最欣賞的語句。

看誰抄得又快又好。

課

作者運用擬人、排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了

堂

海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意凌，給人一種夢幻般的美感，使讀

總

者受到強烈的感染。)

結

27

一、根據意思寫詞語。

作

1.形容極不穩固，就要倒下或墜落。（）

業

2.形容非常安靜。（）

設

二、作者用擬人的手法把星星、星空寫得仿,弗有生命似的，把這樣的句子抄寫

置

在下面。

4繁星

熱愛大自然

板/

向往美好生活

設計

課后

反思

主備人地點

備課類型集體備課課題口語交際:我們與環境

課件制作PPt審核人

1、知識與技能：

引導學生發現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見

分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。

2、過程與方法：

教學目標

讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人

都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。

3、情感態度與價值觀：

討論總結出切實可行的環保小建議，并帶動周圍的人一起落實到行

動中。

28

1.引導學生克服勸說時的焦躁心理。

教學重點

2.以文明的舉止、誠懇的態度打動對方。

1.能為保護環境做一些力所能及的事情。

教學難點2.在口語交際中，能夠圍繞話題發表自己的看法，表達自己的觀點，與

同學交流，并能判斷別人的發言是否與話題相關。

教學方法合作交流法、探究法

課時安排（1課時）

課堂教學設計二次備課

一、圖片激趣，導入課題

同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，

這些都讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環境里?？?/p>

是，只要大家稍稍留心，就不難發現人類的許多行為正破壞著我們的

生活環境。

我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹這棵樹是

用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高

的筷子“樹”“長”得挺茁壯。

這株筷子樹的制作者告訴記者：整個樹干使用的一次性筷子就達

十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊的商業街

飯店里“撿”回來的。他同時談及一株生長了20年的大樹，也僅能制

成這樣的筷子6000—8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了

十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。

師：同學們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想法？

師：我們與環境密不可分。（教師板書：我們與環境）

二、初設情境，共同探討

1.說一說。

a.情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的

就扔在旁邊，請你勸勸他。

b.情境二：學校門匚的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你

打算怎樣去勸阻他？

師：誰來說一說。

生：有些木筷并不衛生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要

經過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且