完善小學(xué)勞動教育體系的對策與建議分析綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u31900完善小學(xué)勞動教育體系的對策與建議分析綜述 1282561.1學(xué)習(xí)新時代勞動思想，完善勞動教育理論認(rèn)識 190501.1.1完善理論認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)勞動教育內(nèi)涵 280751.1.2明確勞動教育總目標(biāo)，細(xì)化落實勞動教育 2275941.2豐富完善小學(xué)勞動教育課程體系 3199711.2.1綜合制定科學(xué)的學(xué)校勞動課程規(guī)劃 3302511.2.2學(xué)科合作，建設(shè)特色勞動課程 3261611.2.3教師合作，協(xié)同開展勞動課程 476341.2.4重視學(xué)科聯(lián)系，深入開展勞動教育 5236171.2.5豐富學(xué)生勞動教育實踐形式 5152771.3多角度共建小學(xué)勞動教育保障體系 6115711.3.1建設(shè)高質(zhì)量小學(xué)勞動教育師資 6188011.3.2完善勞動教育實施設(shè)施條件 74361.3.3完善小學(xué)勞動教育評價體系 7214131.3.4完善小學(xué)勞動教育家校社會支持機制 8我國教育追求學(xué)生的“德智體美勞”全面發(fā)展，勞動教育作為其中不可或缺的一環(huán)，對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起著重要作用。作為五育共舉中的重要一環(huán)，勞動教育是當(dāng)今學(xué)校教育中不可忽視的重要教育內(nèi)容，學(xué)校勞動教育體系也是小學(xué)教育體系中不可忽視的重要一環(huán)。小學(xué)階段作為學(xué)生漫長學(xué)業(yè)生涯的起點與最初階段的起點，是對學(xué)生開展勞動教育、培養(yǎng)學(xué)生勞動素質(zhì)、促進全面發(fā)展的黃金階段，因此針對當(dāng)前學(xué)校對勞動教育理論認(rèn)識不足、勞動教育實施狀況不佳、缺乏勞動教育保障體系的問題，必須要完善構(gòu)建小學(xué)階段的校內(nèi)勞動教育體系。本研究在科學(xué)分析當(dāng)前小學(xué)勞動教育體系構(gòu)建的現(xiàn)狀與存在的問題的基礎(chǔ)上，為更有效、科學(xué)的解決和改進這些問題，嘗試基于多學(xué)科教師合作角度，探尋能解決問題的方法途徑，為完善小學(xué)勞動教育體系提供一些有效的對策和建議。1.1學(xué)習(xí)新時代勞動思想，完善勞動教育理論認(rèn)識理念是行動的先導(dǎo)，一定的發(fā)展實踐都是基于一定的理論認(rèn)知發(fā)展。勞動教育領(lǐng)域不外如是，發(fā)展勞動教育，完善小學(xué)勞動教育體系，首先就要加強新時代勞動理論的學(xué)習(xí)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為指導(dǎo)思想，完善對勞動教育理論的認(rèn)識，讓學(xué)校的勞動教育體系始終有著新時代的先進的勞動教育理念作為指路明燈，保障勞動教育體系的健康持續(xù)發(fā)展。1.1.1完善理論認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)勞動教育內(nèi)涵完善勞動教育理論認(rèn)識，首先要加強對勞動教育內(nèi)涵的認(rèn)識，要發(fā)揮不同學(xué)科的勞動教育教師自身的學(xué)科知識認(rèn)識，開展學(xué)科互助，通過多學(xué)科之間的探討，打開視野，拓寬教師自身對于勞動教育內(nèi)涵的局限認(rèn)識，加強勞動教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。伴隨著時代的發(fā)展和社會的進步，勞動教育的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展與拓寬，愈發(fā)豐富，從早期簡單的體力生產(chǎn)勞動逐漸發(fā)展豐富成體力勞動與腦力勞動相結(jié)合、物質(zhì)生產(chǎn)勞動與非物質(zhì)生產(chǎn)勞動相結(jié)合等多種形式內(nèi)容。當(dāng)前，時代不斷賦予了勞動教育更為豐富的內(nèi)涵。因此為教師必須不斷加強學(xué)習(xí)新時代的勞動教育理念，深入了解其內(nèi)涵，要改變現(xiàn)有的陳舊局限的觀念，摒棄勞動教育等同于體力勞動的局限觀念，不斷學(xué)習(xí)認(rèn)識新時代勞動觀念，擴展對勞動教育內(nèi)涵的認(rèn)識，從而幫助學(xué)校教師認(rèn)識到新時代勞動教育是既包含腦力勞動又包含體力勞動，既包含物質(zhì)生產(chǎn)又包含非物質(zhì)生產(chǎn)，既包含服務(wù)自身的生活家務(wù)勞動，又包含服務(wù)他人的公益勞動、志愿服務(wù)，鍛煉展現(xiàn)學(xué)生綜合能力的教育活動。1.1.2明確勞動教育總目標(biāo)，細(xì)化落實勞動教育首先要明確勞動教育開展總目標(biāo)。學(xué)校和教師要加強對于新時代勞動理念的學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)把握新時代小學(xué)勞動教育理念，明確勞動教育是為了什么，發(fā)展什么。積極學(xué)習(xí)相關(guān)指導(dǎo)理論，把握當(dāng)前的勞動教育總目標(biāo)是提高學(xué)生綜合勞動素質(zhì)，理解形成馬克思主義勞動觀價值觀，樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣與勞動道德，發(fā)展必要的勞動能力。其次要落實細(xì)化勞動教育各階段子目標(biāo)的確立。要參考傳統(tǒng)教育的評價體系與評價模式，根據(jù)勞動教育總目標(biāo)，針對學(xué)生的不同學(xué)段，針對勞動教育的不同內(nèi)容，細(xì)化制定了勞動教育各段各科分目標(biāo)。一方面要針對不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)立不同的勞動教育分目標(biāo)，對小學(xué)低段（1-2年級）要注重勞動意識的啟蒙與培養(yǎng)，要側(cè)重于培養(yǎng)低段小學(xué)生愛勞動、肯勞動、想勞動的勞動意識，也要針對性的開展培養(yǎng)低段學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣的訓(xùn)練，以學(xué)生自我服務(wù)的勞動訓(xùn)練為主。對小學(xué)高段要在低段的基礎(chǔ)加強勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，加強學(xué)會勞動的習(xí)慣訓(xùn)練，在掌握自理勞動能力的基礎(chǔ)上，接觸服務(wù)勞動、創(chuàng)新勞動、創(chuàng)意勞動，學(xué)會合作勞動、適度參加公益勞動，建立進一步的勞動觀念與能力。另一方面，要針對不同類型的勞動教育課程內(nèi)容，在學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)勞動教育教師本身的能力特點，根據(jù)開設(shè)教師的學(xué)科特點，設(shè)立不同的分目標(biāo)，如低段生活自理勞動教學(xué)，基于學(xué)情和有限的勞動種類，就要以培養(yǎng)學(xué)生勞動自理意識和鍛煉生活自理技能為目標(biāo)，而高段如創(chuàng)新性、專業(yè)性較強的小學(xué)計算機編程勞動課，則要酌情結(jié)合學(xué)科特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，酌情設(shè)置感受勞動的多樣性、科技性，培育勞動平等觀念、創(chuàng)造性的開展勞動的意識，技能培養(yǎng)考慮現(xiàn)實情況則稍輕一些。1.2豐富完善小學(xué)勞動教育課程體系勞動教育實施體系是小學(xué)勞動教育體系的重要構(gòu)成，是實際落實勞動教育實施的重要載體與重要途徑，勞動教育能否順利開展取決于學(xué)校是否具有一個合理有效的小學(xué)勞動教育課程體系與勞動教育實踐模式，勞動教育的成敗與勞動教育課程體系規(guī)劃安排的是否合理，勞動教育實踐模式是否有效、具有可行性具有密切的聯(lián)系。因此，完善小學(xué)勞動教育體系，必須需要建立起與新時代要求相符的小學(xué)勞動教育實施體系。1.2.1綜合制定科學(xué)的學(xué)校勞動課程規(guī)劃構(gòu)建新時代的勞動教育課程體系，首先要制定科學(xué)、實際的勞動教育課程規(guī)劃，將勞動教育課程切實納入學(xué)校教育體系，進入學(xué)校的課程規(guī)劃，讓勞動教育與其他四育一起在學(xué)校教育中協(xié)調(diào)共處，協(xié)力發(fā)展。學(xué)校和教師要明晰勞動教育課程的定位是學(xué)校課程體系的一部分，是與其他學(xué)科處于平等地位的獨立學(xué)科，應(yīng)納入每個小學(xué)生的必修課程，而非用簡單的15或20分鐘的選修課、預(yù)備課應(yīng)付了事，要從規(guī)劃上保障其地位，杜絕不按規(guī)劃開展勞動課、占用勞動課的現(xiàn)象。除此之外，學(xué)校的勞動課程規(guī)劃要在學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院關(guān)于勞動教育的相關(guān)要求與建議的基礎(chǔ)上，在專業(yè)的教研人員組織下與實際承擔(dān)大多數(shù)小學(xué)勞動教育工作的各科教師進行協(xié)商討論，在考慮學(xué)校情況、師資情況、學(xué)生學(xué)情的情況下從整體上優(yōu)化學(xué)校的現(xiàn)有課程設(shè)置與規(guī)劃，綜合考慮制定科學(xué)合理的課程規(guī)劃，旨在設(shè)立一個因地制宜、因人而異的勞動課程體系。1.2.2學(xué)科合作，建設(shè)特色勞動課程要建設(shè)有效果、有特色的勞動教育課程。在課程建設(shè)中，要充分考慮到當(dāng)前勞動教育教師是由普通學(xué)科教師廣泛兼任的現(xiàn)實情況，要積極詢問各不同學(xué)科的勞動教師的意見與觀點，綜合不同學(xué)科關(guān)于勞動教育的不同視角與觀念，在勞動教育的大前提下，有機結(jié)合各學(xué)科與勞動教育的聯(lián)系，再考慮所在學(xué)校條件，所處地區(qū)特色，以及學(xué)生的不同階段特點，設(shè)立各學(xué)科教師擅長的、有一定學(xué)科特色的適合學(xué)生勞動實踐的勞動教育特色課程，制定教師擅長教、學(xué)生適合學(xué)的勞動教育課程。如在低段除了能開展必要的如關(guān)于家務(wù)整理能力的勞動課程、勞動教育理論課之外，可以結(jié)合低段學(xué)生喜歡動手、愛創(chuàng)造的特點以及美術(shù)課程勤動手、多創(chuàng)造的學(xué)科特點，由美術(shù)老師開展具有藝術(shù)性、創(chuàng)造性的生活DIY、手工編織等勞動課，讓學(xué)生感受勞動的不同形式，在習(xí)得勞動技能的同時，更感受到勞動樂趣，從而養(yǎng)成喜歡愿意勞動的觀念。也要創(chuàng)設(shè)既有學(xué)科特色、又有勞動精神的勞動教育理論課，可以在各學(xué)科教師合作的基礎(chǔ)上進行課程教材與授課內(nèi)容的設(shè)計與編纂，改變傳統(tǒng)的干巴巴的理論授課，讓學(xué)生感受起來可能略帶枯燥的勞動精神教學(xué)，可以通過音樂、美術(shù)、語文等多學(xué)科的勞動教師合作，在課程中以朗誦勞動文學(xué)作品，欣賞創(chuàng)作勞動畫作，聆聽哼唱勞動歌曲等學(xué)生樂于學(xué)的方式開展，讓學(xué)生在樂趣學(xué)習(xí)中自己慢慢感受勞動的價值，建立勞動觀念，讓勞動理論多形式展現(xiàn)，更有趣更生動。學(xué)校要建設(shè)專業(yè)的勞動教育課程，除去日常的勞動技能教育課程之外，小學(xué)要開設(shè)有關(guān)專業(yè)勞動技能的見習(xí)課、體驗課，通過與社區(qū)、企業(yè)的密切合作，讓學(xué)生真實參觀現(xiàn)實的勞動情境，體驗真實的勞動情況，如開展學(xué)生工廠一日參觀等活動，讓學(xué)生親身感受勞動環(huán)境。1.2.3教師合作，協(xié)同開展勞動課程考慮到當(dāng)前勞動教育教師多由擔(dān)任班主任工作的學(xué)科教師兼任以及兼職教師勞動教學(xué)能力薄弱的現(xiàn)狀，為更好落實勞動教育課程的開展，在勞動課程的實際開展，包括備課與授課環(huán)節(jié)都可以開展多學(xué)科勞動教師合作，組建勞動教師團隊，協(xié)同開展勞動課程的教學(xué)模式。一方面，教師協(xié)作開展勞動教育，有助于調(diào)整現(xiàn)有勞動教師結(jié)構(gòu)，當(dāng)前主要由班主任兼任勞動教師的現(xiàn)狀隱性反應(yīng)了當(dāng)前勞動教育教師多數(shù)仍由語、數(shù)老師兼任的現(xiàn)狀，開展勞動教育的視野仍較局限，音樂、美術(shù)、科學(xué)等于勞動教育都有著密切聯(lián)系的學(xué)科教師在勞動教育的參與并不夠。通過教師協(xié)作開展勞動教育有助于學(xué)校建立更為全面的勞動教育教學(xué)團隊，實施團隊式課程準(zhǔn)備與教學(xué)，吸納更多學(xué)科的教師加入勞動課程的備課與授課環(huán)節(jié)，完善勞動教育的教師結(jié)構(gòu)，減少班主任老師的壓力，在課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)集思廣益，開拓視野，設(shè)計安排更多形式的課程內(nèi)容，授課也可以采取輪流上課、多教師同堂授課等多種不同的模式。另一方面，要通過教師協(xié)作的方式，實現(xiàn)多學(xué)科的勞動教師互助互進。以各學(xué)科教師合作構(gòu)建勞動教育教師團隊的形式，定期通過集體備課、說課講評、教學(xué)探討會等活動，對勞動教育進行探討學(xué)習(xí)，整合各學(xué)科教師的勞動教育資源，建立勞動教育授課材料庫，協(xié)力豐富本學(xué)校的勞動教育授課資源，同時在這些過程中實現(xiàn)幫扶勞動教育教學(xué)能力弱的教師，為勞動教育能力強的教師開拓思路、提高技能，從而推動學(xué)校勞動教育課程的落實發(fā)展。1.2.4重視學(xué)科聯(lián)系，深入開展勞動教育在勞動教育的具體實施上，學(xué)校要充分認(rèn)識到勞動教育與各學(xué)科之間的聯(lián)系，對小學(xué)生開展的勞動教育也要拓寬途徑，不要把勞動教育鎖死局限在勞動實踐課程一條路上，要積極將勞動教育課程與其他學(xué)科相結(jié)合，深入開展勞動教育。要在本學(xué)科教學(xué)中積極滲透勞動教育，要根據(jù)不同學(xué)科的自身特點，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極探索與勞動教育的關(guān)聯(lián)部分，如語文教材中《朱德的扁擔(dān)》，音樂教材中《勞動最光榮》等都是開展勞動教育的絕佳素材，教師要利用好這些勞動教育內(nèi)容，發(fā)掘出其深刻的勞動教育價值，在教學(xué)中滲透勞動思想與觀念，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)本學(xué)科知識，一邊感受品味勞動精神，感受勞動價值，培養(yǎng)正確的勞動價值觀。勞動教育與學(xué)科的結(jié)合，并不是與單學(xué)科的單點結(jié)合，而是要進行于多學(xué)科的聯(lián)系整合，各學(xué)科教師要積極進行溝通，發(fā)掘各學(xué)科勞動教育內(nèi)容關(guān)聯(lián)點之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)中多種勞動教育元素的滲透，如英語課中學(xué)習(xí)勞動相關(guān)主題課文時，可以發(fā)散學(xué)生思維，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)過哪些勞動相關(guān)的歌曲、你讀過哪些勞動課文等問題，連接起學(xué)生在其他課堂上感受勞動教育的內(nèi)容，加強勞動教育思想的滲透。1.2.5豐富學(xué)生勞動教育實踐形式校內(nèi)活動上，要積極拓展學(xué)生勞動教育的實踐形式，把握住學(xué)生在校的各種空余時間，開展豐富而有意的實踐活動，要在傳統(tǒng)的內(nèi)務(wù)整理、班級打掃、包干區(qū)勞動的基礎(chǔ)上，增添更多有創(chuàng)意、有效果的實踐活動，如在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，開展美化校園活動，課間自己照顧班級的植被、盆栽，開設(shè)自己編輯校園報紙，自己設(shè)計制作校園公告牌等具有創(chuàng)意又能切實鍛煉學(xué)生勞動技能的勞動實踐活動。小學(xué)的時間與場地畢竟有所限制，因此校外勞動活動也應(yīng)被積極納入學(xué)校勞動教育體系中，積極開拓校外勞動的種類，通過讓學(xué)生到校外參加公益勞動、開設(shè)校外勞動教育基地，參觀各行業(yè)勞動情況，體驗勞動實踐等激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，鍛煉勞動技能。1.3多角度共建小學(xué)勞動教育保障體系1.3.1建設(shè)高質(zhì)量小學(xué)勞動教育師資構(gòu)建完善的小學(xué)勞動教育體系，就必須建設(shè)好一支勞動意識強、教學(xué)能力優(yōu)秀的教師隊伍，優(yōu)秀的師資隊伍是落實和開展好勞動教育的重要前提和保障，學(xué)校只有開展良好的師資隊伍建設(shè)才能促進勞動教育的發(fā)展，勞動教育體系的完善。1.3.1.1優(yōu)化勞動教育教師配置結(jié)構(gòu)勞動教育教師的配置結(jié)構(gòu)的合理與否，影響勞動教育教師隊伍能否持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，影響學(xué)校勞動教育開展的質(zhì)量好外，因此優(yōu)化勞動教育教師結(jié)構(gòu)刻不容緩。首先，要在學(xué)校擴大專職勞動教育教師的規(guī)模，加強對專職勞動教育教師地培養(yǎng)，保障勞動教育教師在學(xué)科地位，薪酬待遇、職稱評審等方面的公平，吸引優(yōu)秀教師投入勞動教育課程教學(xué)中去，提高勞動教育專職教師在整體勞動教育教師的比例，提高整個勞動教育教師隊伍的專業(yè)性。其次，要在普通教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)中落實勞動觀念與勞動意識的內(nèi)容學(xué)習(xí)，加強各學(xué)科教師對于勞動教育的認(rèn)識與理解，認(rèn)識到勞動教育是全體教師開展的教育，勞動教育課程與各學(xué)科課程充滿聯(lián)系，可以相互融合貫通的課程，引導(dǎo)各科教師積極在日常學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育內(nèi)容，積極發(fā)掘?qū)W科內(nèi)容中存在的勞動教育價值，并積極與其他學(xué)科教師進行溝通合作，找到各科之間的勞動教育聯(lián)系點，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也能處處接受勞動教育，除此之外教師也要在日常生活中踐行勞動教育，在課堂上在生活中讓學(xué)生長期處于勞動教育氛圍中。最后，學(xué)校也要大開人才之門，從校外聘請各個行業(yè)的勞動教育人才在學(xué)校兼任勞動教育教師，加強勞動教育的專業(yè)性，讓學(xué)生能見識真實的勞動情境，能受到最有效、專業(yè)的勞動教育。1.3.1.2加強教師培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)學(xué)校要提供教師培訓(xùn)機會，加強教師培訓(xùn)力度，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量。開展勞動教育教師培訓(xùn)能夠提升教師的勞動教育素養(yǎng)以及勞動教育授課能力，能使教師掌握開展勞動教育的技巧，能為教師源源不斷地補充勞動教育相關(guān)知識。學(xué)校要積極開展、定期開展勞動教育培訓(xùn)活動，定期組織面向全體教師的勞動教育教研活動，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、線下論壇等多種形式對教師開展培訓(xùn)，要積極開展勞動教育課程教學(xué)競賽、優(yōu)秀課堂教研會等活動，讓教師不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀課堂，分享勞動教育教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展教學(xué)能力，提高勞動教育教師的業(yè)務(wù)水平。還要加強培訓(xùn)力度與質(zhì)量，開展符合學(xué)校實際情況，符合本校教師特點，針對本校勞動教育問題的高質(zhì)量培訓(xùn)，開展有針對性、有效果的培訓(xùn)，使得培訓(xùn)效果落于實處，而不是流于形式。1.3.2完善勞動教育實施設(shè)施條件要想開展好勞動教育教育，就必須要具有相應(yīng)的設(shè)施條件。完善的設(shè)施設(shè)備對于拓寬勞動教育開展形式、保障勞動教育實踐途徑都具有重要的價值。學(xué)校要依據(jù)學(xué)校勞動課程的實際要求，配置好相應(yīng)的勞動教育設(shè)施與場地，避免勞動教育課只在課堂開展理論課或者勞動教育僅局限于衛(wèi)生打掃的情況存在。一方面，學(xué)校要積極依照教師及課程需求配置相應(yīng)的設(shè)備、設(shè)施，如開展創(chuàng)意木工、美食烹飪等勞動技能課程，就需要學(xué)校配置相應(yīng)的勞動教師，準(zhǔn)備木工工具、烹飪工具等設(shè)施以滿足勞動課程的正常開展，另一方面學(xué)校要主動挖掘校內(nèi)適合開展勞動教育的設(shè)施與設(shè)備，在現(xiàn)有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，實現(xiàn)設(shè)施的充分利用，如可以借助信息技術(shù)課的機房設(shè)備開展編程體驗勞動課，讓學(xué)生感受不同的勞動形式，可以借助校墻、教室等學(xué)校的現(xiàn)有場地開展校園美化勞動活動，讓學(xué)生自己試著當(dāng)校園粉刷匠、自己當(dāng)校園清潔工，實現(xiàn)基于校情的勞動課程。學(xué)校只有根據(jù)學(xué)校勞動教育課程的實際教學(xué)內(nèi)容需求配齊、落實相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備，才能讓勞動教師上好勞動課程，讓學(xué)生能夠切實參與勞動課程，開展勞動實踐。1.3.3完善小學(xué)勞動教育評價體系一個完善的勞動教育體系必須具備有一個檢驗勞動教育課程開展好壞，教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的多元勞動教育評價體系。要建立一個完善的勞動教育評價體系，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校勞動教育的開展進行科學(xué)、合理的評價分析。1.3.3.1完善勞動教育對學(xué)生的評價。第一，要在學(xué)校勞動教育團隊的研討下，結(jié)合學(xué)校勞動教師團隊對于勞動教育的認(rèn)識，建立一套自己學(xué)校的勞動教育學(xué)生評價制度，明確從哪些方面、依據(jù)哪些內(nèi)容對學(xué)生的勞動教育學(xué)習(xí)狀況進行評價，評價方面應(yīng)包含學(xué)生參與勞動的態(tài)度、勞動觀念、勞動習(xí)慣、參與勞動的次數(shù)、勞動過程中的表現(xiàn)，勞動成果等多個方面，在日常教學(xué)關(guān)注學(xué)生接受勞動教育前后的發(fā)展與變化，用發(fā)展性評價的眼光記錄下評價結(jié)果。在每學(xué)期勞動課程結(jié)課時，也要開設(shè)總結(jié)性評價形式的勞動教育考核，為每一階段的勞動教育做好成果的記錄與評估，采取公開透明的審核與公示模式，保障記錄結(jié)果的真實、有效、可靠，學(xué)校還應(yīng)將考核成績與日常評價成果一同記錄在學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案中，成為與學(xué)生學(xué)科成績一樣評價學(xué)生能力的重要憑據(jù)。第二．要積極豐富勞動教育的評價主體，學(xué)校要認(rèn)識到勞動教育課程評價的主體是多元的，既可以由課程組織者的教師進行，更能由家長和直接參與的學(xué)生進行。教師要發(fā)揮自己作為課程傳授者與觀察的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的勞動技能、勞動觀念、勞動習(xí)慣進行客觀科學(xué)的評價。學(xué)生自身也要學(xué)會自評與互評，要提升自我認(rèn)知能力與觀察能力，對自身的勞動能力與觀念，對同學(xué)的勞動情況積極進行評價，從而更好地認(rèn)識到自己在勞動教育課中的表現(xiàn)。家庭是學(xué)生的第一個學(xué)校，家長是學(xué)生最早的老師，家長要積極在家庭中對學(xué)生課外的勞動情況進行考察與評價，為孩子負(fù)責(zé)。1.3.3.2完善對教師勞動教育教學(xué)的評價勞動教育評價體系還要包含對教師勞動教育教學(xué)的相關(guān)評價，學(xué)校要結(jié)合相關(guān)指導(dǎo)文件，根據(jù)勞動教育教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)校實際情況，建立一套屬于自己學(xué)校的對教師勞動教育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師勞動教育課程開展中的課程內(nèi)容安排、課堂展現(xiàn)形式設(shè)計、課堂實施效果等多方面進行全面評估，對教師的勞動教育開展情況進行科學(xué)合理的考查。除學(xué)校之外，家長也要積極作為評價主體發(fā)揮自己的監(jiān)督評價作用，根據(jù)自己孩子參與勞動課程前后的變化，對教師的教學(xué)效果、勞動教育課程開設(shè)情形進行評價，從而督促勞動教師，提高勞動教育質(zhì)量。1.3.4完善小學(xué)勞動教育家校社會支持機制完善學(xué)校的小學(xué)勞動教育體系，不能將視野局限在小學(xué)內(nèi)部，還要積極關(guān)注到家庭與社會兩大資源，積極與其溝通、合作，建設(shè)完善小學(xué)勞動教育家校社會支持體系，加強學(xué)校與家庭與社會的合作，優(yōu)化學(xué)生的勞動教育環(huán)境。1.3.4.1家校配合，發(fā)揮教育合力家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，是學(xué)生最常待的地方，也是對小學(xué)生進行勞動教育的絕佳場所。家務(wù)勞動種類豐富，是學(xué)生理應(yīng)具備的生活自理勞動能力的重要組成，在家庭中開展