高考語文一輪復(fù)習(xí)文言文詞類活用總結(jié)教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）高考語文一輪復(fù)習(xí)文言文詞類活用總結(jié)教案課程基本信息1.課程名稱：高考語文一輪復(fù)習(xí)文言文詞類活用總結(jié)

2.教學(xué)年級和班級：高三年級全體學(xué)生

3.授課時間：2023年X月X日下午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括文化理解與傳承、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造三個方面。通過總結(jié)文言文詞類活用，學(xué)生能夠更好地理解古文語境，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識；同時，通過分析詞類活用的規(guī)律，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力；此外，通過對文言文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的審美鑒賞能力，提升文化自信。學(xué)情分析高三年級學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為簡單的文言文段落。然而，在文言文詞類活用這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的掌握程度存在差異。部分學(xué)生能夠識別常見的詞類活用現(xiàn)象，但在復(fù)雜句子中識別和運(yùn)用詞類活用能力較弱。在知識層面，學(xué)生對文言文的基本語法規(guī)則有一定了解，但對詞類活用中的特殊用法和語境理解不夠深入。

在能力方面，學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力有待提高。他們需要通過實(shí)例分析和練習(xí)來加深對詞類活用規(guī)律的理解，并能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際閱讀中。此外，學(xué)生在文言文的閱讀速度和理解深度上也有提升空間。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法而感到學(xué)習(xí)文言文詞類活用較為困難，需要教師引導(dǎo)他們建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在依賴教師講解、缺乏主動思考的問題。他們對文言文的學(xué)習(xí)往往停留在記憶層面，缺乏對文言文深層含義的探究和思考。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解文言文詞類活用的基本規(guī)律和常見類型，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞具體例句進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)分析問題的能力。

3.案例分析法：選取典型例句，引導(dǎo)學(xué)生分析詞類活用的具體運(yùn)用，加深理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文言文詞類活用的實(shí)例，直觀呈現(xiàn)知識內(nèi)容。

2.互動軟件應(yīng)用：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)文言文學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的文言文知識，特別是詞類活用的一些基本概念。

-展示一段經(jīng)典的文言文段落，讓學(xué)生嘗試找出其中的詞類活用現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：總結(jié)文言文詞類活用的規(guī)律，提高閱讀理解能力。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-講解詞類活用的基本概念，如名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞等。

-通過具體例句分析詞類活用的不同類型和用法，如名詞作狀語、名詞作賓語等。

-舉例說明詞類活用在不同語境中的具體表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)語境對詞義的影響。

3.實(shí)踐活動（用時10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，鞏固對詞類活用知識的理解。

-教師選取幾道有代表性的題目進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決疑問。

-對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評價，指出普遍存在的問題，并提供解決策略。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-將學(xué)生分成小組，每個小組討論以下三個方面的問題：

-如何識別文言文中的詞類活用？

-詞類活用對理解文意有什么幫助？

-如何在閱讀中正確運(yùn)用詞類活用知識？

-學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師總結(jié)各小組的觀點(diǎn)，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評價。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括詞類活用的類型、用法和識別方法。

-通過一個綜合性的例題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析詞類活用現(xiàn)象。

-提醒學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意積累文言文詞類活用的實(shí)例，提高閱讀文言文的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文言文選段：《史記》中的名篇節(jié)選，如《鴻門宴》、《扁鵲見蔡桓公》等，這些選段中包含豐富的詞類活用現(xiàn)象，適合作為拓展閱讀材料。

-詞典資源：《古漢語常用字字典》或《現(xiàn)代漢語詞典》中的文言文部分，可以幫助學(xué)生查找和分析文言文中的詞類活用。

-古文選集：《古文觀止》或《昭明文選》等古代文學(xué)選集，這些選集收錄了大量的文言文作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文詞類活用的寶貴資源。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀上述拓展資源中的文言文選段，重點(diǎn)關(guān)注其中的詞類活用現(xiàn)象，嘗試分析并總結(jié)。

-詞典輔助：在閱讀過程中遇到不熟悉的詞類活用，引導(dǎo)學(xué)生使用詞典查找相關(guān)解釋，加深對詞義和用法的理解。

-練習(xí)寫作：鼓勵學(xué)生嘗試用文言文寫作，嘗試運(yùn)用所學(xué)的詞類活用知識，通過實(shí)際運(yùn)用來鞏固學(xué)習(xí)成果。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行文言文角色扮演活動，通過角色扮演來體會文言文的語境，加深對詞類活用實(shí)際意義的理解。

-小組研究：學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，針對某個特定的詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，形成研究報告，并在課堂上分享。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文言文閱讀指南或?qū)W習(xí)手冊，這些資料通常會提供關(guān)于文言文學(xué)習(xí)的方法和技巧。

-文言文翻譯：挑選一些經(jīng)典的文言文段落，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，通過翻譯來檢驗(yàn)對詞類活用的掌握程度。

-比較分析：將現(xiàn)代漢語和文言文中的類似表達(dá)進(jìn)行比較，分析詞類活用在語言演變中的作用和影響。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題和課堂討論的積極性。

-評估學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)，如是否能準(zhǔn)確識別和運(yùn)用詞類活用。

-注意學(xué)生的眼神交流、筆記記錄和課堂作業(yè)的完成情況。

2.小組討論成果展示：

-評價小組討論的組織性和合作性，如小組成員是否能夠有效分工，是否能夠積極發(fā)言。

-評估小組討論的深度和廣度，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)和問題。

-觀察學(xué)生展示討論成果時的表達(dá)能力和邏輯性。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學(xué)生對詞類活用知識的掌握程度，包括對基本概念的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力。

-測試題目設(shè)計應(yīng)多樣化，包括選擇題、填空題和簡答題，以全面考察學(xué)生的理解能力。

-分析測試結(jié)果，找出學(xué)生普遍存在的問題，如對某些詞類活用類型的理解不足。

4.學(xué)生自評與互評：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

-組織學(xué)生之間進(jìn)行互評，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-收集學(xué)生的自評和互評反饋，作為教學(xué)評價的補(bǔ)充。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，對學(xué)生的積極參與、正確回答和深入思考給予肯定和鼓勵。

-針對小組討論成果展示，對學(xué)生的合作精神、觀點(diǎn)獨(dú)到和表達(dá)清晰給予評價。

-針對隨堂測試，對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。

-針對學(xué)生自評和互評，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的長處和需要改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生自我提升。

-教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和評價結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性。重點(diǎn)題型整理1.題型一：名詞作動詞

例題：古文中，“馬”字在句子“馬蹄疾”中作何詞性？

答案：名詞作動詞，表示“跑”的意思。

2.題型二：形容詞作名詞

例題：在句子“清風(fēng)徐來”中，“清”字作何詞性？

答案：形容詞作名詞，表示“清涼的風(fēng)”。

3.題型三：數(shù)詞作名詞

例題：句子“一去二三里”中，“一”字作何詞性？

答案：數(shù)詞作名詞，表示“一個地方”或“一段距離”。

4.題型四：動詞的使動用法

例題：在句子“鼓瑟吹笙”中，“鼓”字作何詞性？

答案：動詞的使動用法，表示“彈奏”。

5.題型五：形容詞的意動用法

例題：句子“衣錦還鄉(xiāng)”中，“衣”字作何詞性？

答案：形容詞的意動用法，表示“穿”。

補(bǔ)充說明：

1.名詞作動詞的題型，關(guān)鍵在于識別句子中的名詞是否具有動作性，如“馬蹄疾”中的“馬蹄”本為名詞，但在句中描述了馬的動作，故作動詞。

2.形容詞作名詞的題型，需要學(xué)生理解形容詞的本義和引申義，如“清風(fēng)徐來”中的“清”形容風(fēng)，但在句中作為名詞使用。

3.數(shù)詞作名詞的題型，常見于表示數(shù)量或距離的句子中，如“一去二三里”中的“一”和“二三”都表示數(shù)量，但在句中作名詞。

4.動詞的使動用法，是指動詞具有使賓語發(fā)生某種動作或狀態(tài)的意義，如“鼓瑟吹笙”中的“鼓”使“瑟”和“笙”發(fā)出聲音。

5.形容詞的意動用法，是指形容詞具有表示動作或心理狀態(tài)的意義，如“衣錦還鄉(xiāng)”中的“衣”表示“穿”的動作。在解答這類題型時，學(xué)生需要結(jié)合語境來判斷詞性的變化。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詞類活用的基本概念

-常見的詞類活用類型

-詞類活用與語境的關(guān)系

②關(guān)鍵詞：

-名詞作動詞

-形容詞