2025屆高三3月大聯考（新課標卷）語文·全解全析及評分標準閱卷注意事項：1．閱卷前請各學科教研組長，組織本學科改卷老師開會，強調改卷紀律，統一標準。2．請老師改卷前務必先做一遍試題，了解自己所改試題的答案、評分細則、答題角度后，再開始改卷。3．請老師認真批閱，不可出現錯改、漏改現象，如果不小心漏改或錯改了，可以點擊回評按鈕重評。4．成績發布后，如果有學校反饋錯評亂評，平臺定位閱卷老師，進行通報批評。5．語文作文采取雙評+仲裁模式，一二評分差達15分之后需要仲裁，仲裁作文是隨著閱卷過程產生的。6．閱卷平臺出現的相關問題，如果刷新頁面重新登錄未能解決，請將問題反饋給學校負責技術的老師（或考試負責人），由其統一在技術QQ群里反饋問題并協助解決。備注：關于主觀題的批改，堅持遵循評分標準、按照實際答題情況靈活批改的原則，閱卷批改的標準要一致。123671011121520DDBBCADFBD1．D【解析】本題考查對材料相關內容的理解和分析能力。D項，“不應追求‘冷靜’的美學風格，而應追求生活化”說法絕對。“冷靜美學”是傳統觀點，“生活化”是近年來受歡迎的風格，不能由此完全否定傳統“冷靜”的美學風格。2．D【解析】本題考查對材料相關內容的理解和推斷能力。D項，“非科學家作者難以采用這種敘述手法”錯誤。由“《第二種不可能》是作者以其團隊的科研經歷為基礎創作的故事化敘述作品”不能推導出“非科學家作者難以采用這種敘述手法”。3．B【解析】本題考查分析論述和說明方法的能力。材料二應是“總—分”的論證結構，第一段提出論點——科普作品呈現生活化敘事的傾向；第二、三段分別論述“科普寫作的生活化通常通過構建具體的生活情境來實現”“故事化敘述是實現生活化的重要路徑”兩個分論點。4．內容：①介紹了蜂類昆蟲、“僵尸螞蟻”等奇特生物的生存方式，如蜂類昆蟲用螫針捕殺蟑螂，“僵尸螞蟻”被真菌孢子控制大腦，前往適宜真菌生長之處。②分析生物進化中生物間的競爭關系，以螞蟻和真菌為例，說明雙方在生存競爭中不斷進化新對策。③闡述達爾文自然選擇學說，生物因生存資源競爭，優勢個體憑借有利基因存活并繁衍后代。作用：激發讀者好奇心，引發其對生物進化的興趣；讓讀者對書中生物進化內容有初步認識，增強對書籍內容的期待。【解析】本題考查概括主要信息的能力。“序”一般用以說明編寫該書的意圖、意義，圖書主要內容、特點，有關編寫過程、對讀者閱讀的建議等。其作用一般是：激發讀者的好奇心和閱讀興趣，促使他們閱讀下去；簡要概述文章的主題和目的，為讀者提供一個框架，幫助他們把握文章的重點和邏輯，提高閱讀效率。具體到材料一，前半部分介紹了蜂類昆蟲、“僵尸螞蟻”等奇特生物的生存方式，其作用是引發讀者的閱讀興趣，并引出下文有關生物進化知識的介紹。后半部分分析生物瘋狂的行為、生物間互相博弈的原因，并由此引出達爾文的自然選擇學說。引入這個學說是為了向讀者傳遞相關科學知識，也讓讀者對書中生物進化內容有初步認識，增強他們對書籍內容的期待。【評分標準】共4分，內容每點1分，作用1分。意思對即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。5．①運用第一人稱，以與讀者交流的方式展開敘事。如“我說的可不是你小時候，經常在夏日嚇唬你的那種黑黃相間的小家伙”，仿佛是“我”在與讀者面對面交流，給人親切之感。②對生物知識的講述場景化、故事化。如文章介紹“僵尸螞蟻”，它們“生活在南美洲的熱帶雨林……和伙伴們一起沿著棲息地的小徑覓食。可就在不知不覺間，它身上多了一名乘客……”，該介紹具有故事化、場景化的特點，是科普寫作生活化的體現。③在介紹生物故事的過程中，作者常常發出自己的聲音，表現出自己的立場和態度，如“如此這般……道高一尺，魔高一丈”，直接表達了作者的看法。【解析】本題考查科普作品的文體特點。“科普寫作生活化”是與“客觀、準確的表達，理性、簡潔、邏輯性和中立性的美學風格”相對而言的。材料二中的“創作者的聲音，即創作者對所議話題的經驗、態度、立場、觀點或感受，成為部分科普作品受歡迎的重要因素”“通過構建具體的生活情境來實現，常以第一人稱故事化敘事展開”等是科普寫作生活化的體現。將以上要點結合材料一中的例子進行分析即可。【評分標準】共6分，每點2分。如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。6．B【解析】A項，“是因為經過鄭瑾的教育，她認識到在黑暗社會里，受苦的不只她一個人，心里得到安慰”錯誤，從“道靜和那個女孩子也笑了”“你說冤枉嗎？……這是最普通的事”可以看出，俞淑秀之所以漸漸安靜下來，一是受到鄭瑾勇于斗爭精神的感染，二是認識到在黑暗社會中，壞人升官發財，好人吃官司受苦，這是最普通的事，自己也不例外，從而慢慢地從個人的委屈中走了出來。C項，“革命烈士雖然犧牲了，但他們的事跡將永垂史冊，后人永遠記得他們為革命所做的一切”錯誤，由“一個人要是有了共產主義的信仰……甚至全體人類的生命那樣巨大”可知，“這樣巨大的生命是永遠不死的”意思是革命者將自己的生命投入到為真理、為大多數人的解放事業中，這種事業是正義、無私的，是符合歷史發展的，是永遠不會被消滅的。D項，“出于革命工作者保密的習慣”錯誤，鄭瑾以第三人稱講述自己與丈夫的故事有多個復雜的原因：可能是為了減輕悲傷；也可能是因為自己與丈夫只是千千萬萬個革命者中普通的兩個，不值得提起；還可能是為了敘述的方便。7．C【解析】“林道靜與俞淑秀在年齡、心智、思想、人生態度上形成鮮明對比”錯誤，文中沒有交代林道靜的年齡和俞淑秀的人生態度，所以她們在“年齡”“人生態度上”不能形成對比；而且她們之間在“心智”與“思想”上只是“不同”，并不是“對比”。8．不同：俞淑秀第一次哭泣是因為初入監獄，剛受過刑，感到害怕、冤屈；第二次哭泣是她感動于革命者李偉堅持斗爭、不怕犧牲的精神，感動于李偉與鄭瑾凄美的愛情，更感激鄭瑾對自己的教導。效果：顯示出俞淑秀在鄭瑾的教導下從幼稚、膽怯到接受革命教育、感受到革命者崇高追求的成長，豐富了人物形象。【解析】本題考查理解小說情節及表達效果的能力。解答本題，需聯系上下文分析俞淑秀哭泣的原因：由“受刑不太重，但被恐怖嚇住了”“我哭——因為我冤枉呀！”可知，俞淑秀第一次哭泣是因為她初入監獄，剛受過刑，感到害怕、冤屈。由鄭瑾所講的內容和“那個李偉的愛人后來怎樣了呢？她知道他死了該多難受呀！”“鄭——姐姐！感——激你……認識了真理……”可知，她第二次哭泣是因為感動于革命者的犧牲精神，又感動于鄭瑾為了革命事業承受著丈夫去世的痛苦也要勇敢活著的精神，同時也感激鄭瑾對自己的教導。效果：雖然兩次哭泣行為相同，但第二次不是因為膽怯、幼稚，而是因為俞淑秀在鄭瑾的教導下接受了革命教育，感受到革命者的崇高追求，這是一次精神的洗禮，反映了人物精神上的成長，這樣寫能使人物更立體、豐滿。【評分標準】共4分，不同2分，效果2分。如有其他答案，言之有理亦可酌情給分。9．①林道靜對于敵人的關押、拷打毫不在意，反而覺得這里是接受馬列主義教育、接受考驗和鍛煉的好地方，體現出她堅定的革命斗志和革命樂觀主義精神；②獄中鄭瑾的言傳身教，讓林道靜認識到了自己思想的局限性和靈魂深處的脆弱，也認識到了成熟的革命者是什么樣子，她受益匪淺；③從側面反映出鄭瑾對兩個女孩子的教育達到的效果，突出了她作為一個成熟革命者自覺傳播革命火種的形象。【解析】本題考查理解文意的能力。解答這道題，要先理解這句話的本義——林道靜對敵人的關押、拷打毫不在意，覺得這里是接受馬列主義教育、接受考驗和鍛煉的好地方。再往深處理解——為什么林道靜這樣說呢？因為她從鄭瑾的言傳身教中，認識到了自己的不足，也認識到了一個成熟堅定的革命者應該如何在監獄中與敵人斗爭，她受益匪淺。最后從人物形象塑造的角度考慮：于林道靜而言，這樣的話，體現出她堅定的革命斗志和革命樂觀主義精神；于鄭瑾而言，從側面反映出她對兩個女孩子的教育達到的效果，突出了她作為一個成熟革命者自覺傳播革命火種的形象。【評分標準】共6分，每點2分。如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。10．ADF【解析】“曰”是對話標志詞，其后A處應斷開。“夫子”是主語，“溫良恭儉讓以得之”作謂語，后面“夫子”又是另起的主語，故應在D處斷開。“夫子之求之也”獨立成句，第一個“之”取消句子獨立性，第二個“之”是代詞，“也”為句末標志詞，故F處應斷開。“人之求之也”作為“異乎”比較的對象，屬于一句話，G處不應斷開，故選ADF。11．B【解析】A項，“關龍逢不見刑乎”與“刑人如恐不勝”中的“刑”都是名詞用作動詞，意為“施刑”，兩者用法相同。B項，文中“以”的意思是“因為”，“焉用亡鄭以陪鄰”中“以”的意思是“來”，表示目的，兩者意思不同。故B項錯誤。C項，文中的“易”意為“交換”，“其未兆易謀”中的“易”意為“容易”，兩者意思不同。D項，文中的“聞”意為“了解”，“不求聞達于諸侯”中的“聞”意為“名望”，兩者意思不同。12．D【解析】“但只有少數賢能的人能夠完全理解并實踐其精髓”說法于文無據。13．14．①才能為何不能施展。子路覺得孔子積累功德、奉行道義、懷有美德，卻依然處于窘境，才能得不到施展，產生了困惑。②能為人師的原因。子夏不明白，既然孔子的四個學生都能在某一方面超越他，為何他們仍愿意以孔子為師。③求學的途徑。陳子禽對孔子獲得學問的途徑產生了疑惑。【解析】解答這道題，需要對三則材料分別進行概括：①根據材料一中的“今夫子累德……奚居之隱也”可知，子路對孔子才能無法施展產生了困惑。②根據材料二中的“然則四子者何為事夫子”可知，子夏對孔子不如學生，卻能當他們的老師感到疑惑。③根據材料三中的“仲尼焉學”可知，陳子禽對孔子學問來源產生了疑惑。【評分標準】共3分，每點1分，意思正確即可。【參考譯文】材料一：孔子向南到楚國去，困在陳國、蔡國之間，七天沒吃熟食，野菜羹中不摻一點米，學生們都有挨餓的臉色。子路前來問孔子說：“我聽說：‘行善的人，上天用福氣報答他；作惡的人，上天用災禍報復他。’現在先生積累功德、奉行道義、心懷美德，行善的日子很久了，為什么處境還這樣窘迫呢？”孔子說：“仲由你不懂，我告訴你吧。你以為有才智的人是一定會被任用的嗎？王子比干不是被剖腹挖心了嗎！你以為忠誠的人是一定會被任用的嗎？關龍逢不是被殺了嗎！你以為勸諫的人是一定會被任用的嗎？伍子胥不是在姑蘇城的東門之外被施以酷刑了嗎！得到君主的賞識還是得不到君主的賞識，這要靠時機；有德才還是沒有德才，這是各人的資質了；君子博學多識而能深謀遠慮卻碰不到時機的多著呢！由此看來，不被社會賞識的人是很多的了！哪里只是我孔丘呢？再說白芷、蘭草長在深山老林之中，并不會因為沒有人賞識就不香了。君子學習，并不是為了顯貴，而是為了在不得志的時候不至于困窘，在碰到憂患的時候意志不至于衰退，懂得禍福死生的道理而心里不迷惑。有德才還是沒有德才，在于資質；是做還是不做，在于人；得到賞識還是得不到賞識，在于時機；是死還是生，在于命運。現在有了人才卻碰不到時機，那么即使賢能，他能有所作為嗎？如果碰到了時機，那還有什么困難呢？所以君子廣博地學習、深入地謀劃、修養身心、端正品行來等待時機。”孔子（又）說：“仲由！坐下！我告訴你。從前晉公子重耳的稱霸之心產生于流亡途中的曹國，越王勾踐的稱霸之心產生于被圍困的會稽山，齊桓公小白的稱霸之心產生于逃亡之處莒國。所以處境不窘迫的人想得就不遠，自己沒奔逃過的人志向就不廣大，你怎么知道我在這葉子枯落的桑樹底下就不能得意呢？”材料二：子夏問孔子道：“顏回的為人怎么樣？”孔子說：“顏回的仁德勝過我。”子夏問：“子貢的為人怎么樣？”孔子說：“端木賜的辯才勝過我。”子夏問：“子路的為人怎么樣？”孔子說：“仲由的英勇勝過我。”子夏問：“子張的為人怎么樣？”孔子說：“顓孫師的莊重勝過我。”子夏站起來離開座席，問道：“既然如此，那么這四個人為什么還要來侍奉先生，拜您為師呢？”孔子說：“坐下！我告訴你。顏回能夠仁愛卻不能適時變通，端木賜能夠巧辯卻不能緘默內斂，仲由能夠勇敢卻不能適時退讓，顓孫師能夠莊重卻不能謙遜合群。把他們四個人的優點合在一處來同我交換，我也不會答應。這就是他們侍奉我而從不三心二意的緣由。”材料三：陳子禽問子貢說：“仲尼的學問都是從哪兒學的？”子貢說：“文王、武王的治國思想并沒有被完全丟掉，還在人間流傳。賢能的人記住它重要的部分，不賢的人只記住了它的細枝末節，無處不有文王、武王的思想存在著。夫子從哪兒不能學習呢？而且又何必有什么固定的老師呢！”陳子禽又問道：“孔子每到一個國家，一定要了解這個國家的政事。這是請求人家告訴他的呢，還是人家主動告訴他的呢？”子貢說：“先生憑借著溫和、善良、恭謹、儉樸、謙讓的美德得來的。先生這種求得的方式，或許與別人求得的方式不同吧。”16．①詩句描繪出清冷孤寂的畫面：微月之下，關山朦朧遙遠；閑階之上，霜霰侵人，寒意逼人。②遠近結合：“微月”“關山”寫遠處之景，“閑階”“霜霰”寫近景，遠近結合營造出朦朧、空闊、冷寂、孤獨的意境。③詩句借景抒情，將對故鄉和友人的思念融入景中，含蓄表達思念之情，引發讀者共鳴。【解析】本題考查鑒賞詩句的能力。解答本題，可從詩句內容、表達技巧、蘊含的情感等角度作答。①“微月關山遠，閑階霜霰侵”兩句的意思是微茫的月光之下，關山若隱若現，朦朧而遙遠；空寂的臺階上，鋪滿了霜與霰，給人留下陣陣寒意。②從寫景技巧上看，這兩句運用了遠近結合的手法。“微月關山遠”是遠景，“閑階霜霰侵”是近景，“微月”“關山”“閑階”“霜霰”等景象共同構成了一幅朦朧邈遠、寒冷寂靜的圖畫，營造出朦朧、空闊、冷寂、孤獨的意境。③從情感上看，這兩句運用借景抒情的手法，通過描繪朦朧邈遠、寒冷寂靜的圖畫，寄托了詩人思念故鄉與友人的情思，表達含蓄蘊藉。【評分標準】共6分，每點2分。如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。17．（1）寓形宇內復幾時曷不委心任去留（2）不愛珍器重寶肥饒之地以致天下之士（3）惟草木之零落兮恐美人之遲暮/渺渺兮予懷望美人兮天一方【解析】本題考查默寫名篇名句的能力。需要注意以下字詞的書寫：“曷”“饒”“致”。【評分標準】共6分，每空1分。有錯別字、漏字、添字等，不得分。另外，字跡書寫要清晰規范，若書寫難以辨認，或書寫不規范等，不得分。18．①（清）轍—（清）澈；②象（是）—像（是）；③嘻（戲）—嬉（戲）；④（神）密—（神）秘。【解析】本題考查正確書寫漢字的能力。①清澈：清而透明。②像：好像。③嬉戲：游戲；玩耍。④神秘：使人摸不透的；高深莫測的。【評分標準】共3分，每找出并改對一處得1分。只找出錯別字但修改不正確不得分。19．這江果然是富裕的，無論是稻米還是詩詞，無論是物質還是精神；這江也果然是春天的，無論是季節還是身體，無論是心思還是氣息。【解析】本題考查變換句式的能力。解答這類題，應先分析句子，提取主干，再將修飾成分變成短句：這江果然是富裕的，無論是稻米還是詩詞，無論是物質還是精神；這江也果然是春天的，無論是季節還是身體，無論是心思還是氣息。然后將這些句子按一定邏輯順序連接起來，從與上文“這真是一個好名字”銜接的角度看，應將“這江果然是富裕的”和“這江也果然是春天的”前置，從而更突出富春江的特點。【評分標準】共6分，“這江果然是富裕的”“這江也果然是春天的”前置得4分，切分恰當、銜接流暢得2分。20．D【解析】本題考查分析詞語結構的能力。文中的“注意”是動賓型合成詞，又與“力”組成偏正式合成詞。A項，“理解”是聯合型合成詞；B項，“自愈”是主謂型合成詞；C項，“鈍感”是偏正型合成詞；D項，“創新”是動賓型合成詞。它們都與“力”組成偏正型合成詞。“創新”與“注意”結構一致，“創新力”與“注意力”結構一致。故選D。21．①但實際情況并非如此②當他需要轉移觀眾視線的時候【解析】本題考查語言表達之補寫句子的能力。①處，前文說的是“很多人以為”的情況，后文說的是實際情況，實際情況與很多人以為的情況并不相同，因此，①處應填“但實際情況并非如此”或類似意思的句子。②處，由前一句“魔術師非常了解‘注意’的高度選擇性和轉移的規律”可知，下面要談的是關于“注意”的選擇性和轉移規律的事，再根據后面的句子“就會利用道具、眼神或者語言吸引觀眾的注意，這時觀眾就會對他的暗中操作視而不見，聽而不聞”，可以推知②處應填“當他需要轉移觀眾視線的時候”或類似意思的句子。【評分標準】共4分，寫對一處給2分。要求意思與答案基本相同，并與上下文銜接恰當。22．當你在與朋友交談時，如果身后有人提到你的名字，你用不著回頭，注意力就轉移到身后人的談話內容上了。【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。畫波浪線的句子有兩處語病：一是“有人如果在身后提到你的名字”語序不當，可將“有人如果在身后”改為“如果身后有人”；二是“用不著回頭，注意力就轉移到身后人的談話內容上了”缺少主語，可以在“用不著”前加“你”。【評分標準】共4分，修改正確一處得2分。指出修改意見也可給分。23．【材料解讀】這是一道引語式材料作文題。首先理解材料。“是非觀”是指一個人對待原則問題的觀點和態度，是對事物是、非的判斷和取舍。“利害觀”是人們對于利害關系的基本看法，涉及人們對利益（好處、優勢）和害處（損失、弊端）的認知與權衡。是非觀的本質是追求公平正義，利害原則的要義在趨利避害。以利害定取舍，是所有生命的本能，以是非定取舍則是界定人類品德的首要標準。作為社會性高級生命體的人類，不僅應具備以利害定取舍的本能，更應具備以是非觀來定取舍的道德勇氣。將“是非觀”置于“利害觀”之上，即先考慮是非，再考慮利害；先考慮是否符合公平正義，再考慮是否對自己有利，這是一種高尚的行為。反之，將“利害觀”置于“是非觀”之上，不管對錯，只要對自己有利的就去做，對自己無益的就不去做。這樣可能導致的結果是不明是非，見利忘義，甚至顛倒黑白。其次形成自己的觀點。通過以上分析，可以得出以下結論：以“利害”定取舍是人之本能，而以“是非”定取舍則是人之道德修養的體現。將“是非觀”置于“利害觀”之上，就是以道德束縛人之本性，體現了人性的光輝；反之，將“利害觀”置于“是非觀”之上，則是自私自利的表現。【參考立意】（1）以“利害”定取舍無可厚非，以“是非”定取舍難能可貴。（2）“是非”永遠比“利害”更重要。【作文評分標準】一類文：觀點鮮明，論述切實深刻，54~60分。能夠圍繞“是非觀”與“利害觀”正確立意，且觀點鮮明深