第23課《范進中舉》教學設計-2023-2024學年九年級語文上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析哎呀，咱們今天要上的這課，可是咱們九年級語文課本里的重頭戲——《范進中舉》！這節(jié)課咱們要深入探討吳敬梓筆下的科舉制度，還有范進這個角色內(nèi)心的掙扎和變化。這可是我們文學史上的經(jīng)典之作，大家可得認真聽講哦！????二、核心素養(yǎng)目標同學們，今天我們要通過《范進中舉》這節(jié)課，培養(yǎng)你們的審美鑒賞能力，理解文學作品中的情感與人物心理，提升你們的文學素養(yǎng)。同時，我們還將鍛煉你們的歷史文化理解能力，學會從歷史背景中解讀文學作品，增強你們的文化自信。別忘了，我們還要學會批判性思維，對作品中的社會現(xiàn)象進行深入思考哦！????三、教學難點與重點1.教學重點：

-**核心內(nèi)容**：深刻理解范進的人物形象，把握其在科舉制度下的命運和心理變化。

-**具體細節(jié)**：通過分析范進中舉前后的心理活動，讓學生認識到封建科舉制度對知識分子的毒害。例如，范進的“喜極而瘋”揭示了封建社會對個人情感的扭曲。

2.教學難點：

-**難點內(nèi)容**：解讀作品中蘊含的歷史文化背景，以及作者對當時社會現(xiàn)實的批判。

-**具體細節(jié)**：引導學生探究吳敬梓如何通過范進的命運反映明清時期科舉制度的弊端。比如，分析范進的“中舉”背后的社會意義，以及它對當時知識分子心態(tài)的影響。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、課本《范進中舉》

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于上傳教學資料和互動交流

-信息化資源：網(wǎng)絡資源庫，提供與《范進中舉》相關的背景資料、歷史文獻等

-教學手段：PPT課件、教學視頻、小組討論、角色扮演五、教學過程設計**用時：45分鐘**

###導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

**目的**：激發(fā)學生興趣，引入新課。

**過程**：

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段關于古代科舉制度的短視頻，引導學生思考科舉制度的歷史背景和影響。

2.**提出問題**：“同學們，你們知道科舉制度嗎？它對古代中國有哪些影響？”

3.**學生回答**：讓學生自由發(fā)言，分享他們對科舉制度的了解。

4.**教師總結**：“今天我們就來學習一篇反映科舉制度的作品——《范進中舉》，看看作者如何通過這個故事，揭示科舉制度的弊端。”

###講授新課（15分鐘）

**目的**：圍繞教學目標和教學重點進行講解。

**過程**：

1.**作品背景**：介紹《范進中舉》的作者吳敬梓，以及作品的時代背景。

2.**人物分析**：分析范進的形象，包括他的性格特點、心理變化等。

3.**主題探討**：引導學生探討作品反映的科舉制度對知識分子的毒害，以及作者對這一現(xiàn)象的批判。

4.**經(jīng)典段落講解**：選取作品中的經(jīng)典段落，如范進中舉后的“喜極而瘋”，讓學生體會作者的情感表達。

5.**互動提問**：“同學們，你們認為范進的‘喜極而瘋’是什么原因造成的？這反映了什么社會問題？”

6.**學生回答**：讓學生結合自己的理解回答問題，教師進行點評和總結。

###鞏固練習（10分鐘）

**目的**：通過練習和討論鞏固學生對新知識的理解和掌握。

**過程**：

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-范進的形象有哪些特點？

-作者通過范進的命運反映了哪些社會問題？

-你認為科舉制度對當時的社會產(chǎn)生了哪些影響？

2.**小組代表發(fā)言**：每組選一名代表分享討論成果，其他組進行補充和評價。

3.**教師點評**：對學生的發(fā)言進行點評，強調(diào)重點和難點。

###課堂提問（5分鐘）

**目的**：檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

**過程**：

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容提出問題，如：

-范進在科舉考試中經(jīng)歷了哪些挫折？

-作者通過范進的命運想要表達什么？

-你認為科舉制度對當時的社會產(chǎn)生了哪些影響？

2.**學生回答**：學生回答問題，教師進行點評和總結。

###師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

**目的**：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

**過程**：

1.**創(chuàng)新思考**：教師提出一個與《范進中舉》相關的問題，如：

-如果你是范進，你會如何面對科舉制度的壓力？

-你認為在現(xiàn)代社會，是否還存在類似科舉制度的問題？

2.**學生討論**：學生自由討論，分享自己的觀點和想法。

3.**教師總結**：教師對學生的討論進行總結，強調(diào)創(chuàng)新思維和批判性思維的重要性。

###總結與拓展（5分鐘）

**目的**：回顧本節(jié)課的內(nèi)容，拓展學生的知識面。

**過程**：

1.**回顧總結**：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)重點和難點。

2.**拓展延伸**：引導學生思考與科舉制度相關的歷史事件或文學作品，如《儒林外史》等。

3.**布置作業(yè)**：布置相關的閱讀和思考作業(yè)，如閱讀《儒林外史》中的一段內(nèi)容，并寫一篇讀后感。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-**相關文學作品**：《儒林外史》、《紅樓夢》等，這些作品都反映了封建社會的科舉制度及其對人物命運的影響，可以作為《范進中舉》的補充閱讀材料。

-**歷史文獻**：明代科舉制度的詳細資料，如《明史·選舉志》，可以幫助學生更深入地了解科舉制度的運作和影響。

-**影視作品**：推薦一些以科舉制度為背景的電影或電視劇，如《大宅門》、《科舉》等，通過視聽形式加深對歷史背景的理解。

2.拓展建議：

-**閱讀延伸**：鼓勵學生閱讀《儒林外史》中關于科舉制度的相關章節(jié)，對比分析不同作品中對科舉制度的描繪。

-**歷史研究**：指導學生查找相關歷史資料，研究科舉制度的歷史演變，以及它在不同朝代的作用和影響。

-**角色扮演**：組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗科舉考試的過程，理解不同角色的心理和命運。

-**討論交流**：開展班級討論，讓學生就科舉制度的利弊進行辯論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-**寫作實踐**：指導學生根據(jù)《范進中舉》的故事背景，創(chuàng)作一篇短篇小說或劇本，加深對作品主題的理解和運用。

-**課外實踐**：參觀歷史博物館或圖書館，實地了解科舉制度的相關文物和資料，增強學習的直觀性和趣味性。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-**積極參與度**：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和積極性，評估學生對課堂內(nèi)容的興趣和參與度。

-**提問與回答**：記錄學生提出的問題和回答問題的準確性，以此衡量學生對知識的理解和應用能力。

-**課堂紀律**：評估學生的課堂紀律，包括是否專心聽講、是否遵守課堂規(guī)則等。

2.小組討論成果展示：

-**討論質(zhì)量**：評估小組討論的深度和廣度，是否能夠圍繞主題進行深入探討。

-**合作精神**：觀察學生在小組討論中的合作態(tài)度和團隊協(xié)作能力。

-**成果展示**：評價小組展示成果的清晰度和邏輯性，以及是否能夠有效地傳達討論結果。

3.隨堂測試：

-**知識掌握**：通過隨堂測試，檢驗學生對《范進中舉》中人物形象、主題思想、歷史背景等知識的掌握程度。

-**解題能力**：評估學生在測試中運用所學知識解決問題的能力。

-**時間管理**：觀察學生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試的能力，評估其時間管理技巧。

4.學生自評與互評：

-**自我反思**：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習的收獲。

-**互評交流**：組織學生之間進行互評，讓學生從不同角度看待自己的學習和他人的表現(xiàn)。

5.教師評價與反饋：

-**針對性**：針對學生在課堂上的具體表現(xiàn)，給予個性化的評價和反饋。

-**激勵性**：在評價中注重激勵學生的積極性，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)努力。

-**改進建議**：針對學生在學習過程中遇到的問題，提出具體的改進建議，幫助學生克服學習難點。

-**情感關懷**：在評價中注入情感關懷，關注學生的心理健康，營造積極向上的學習氛圍。八、課后作業(yè)為了幫助學生更好地理解和掌握《范進中舉》這節(jié)課的內(nèi)容，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在鞏固學生對課文知識的理解，并提高他們的文學素養(yǎng)：

1.**人物分析**：請結合課文內(nèi)容，分析范進在科舉考試前后的人物形象變化，并簡要說明造成這種變化的原因。（150字以內(nèi)）

**答案**：范進在科舉考試前是一個溫文爾雅、孝順父母的書生，但內(nèi)心充滿了對功名利祿的渴望。中舉后，他變得狂妄自大，甚至失去了理智。這種變化源于封建科舉制度對知識分子的毒害，以及范進自身對功名利祿的過度追求。

2.**主題探討**：請談談你對《范進中舉》中反映的科舉制度弊端的看法。（200字以內(nèi)）

**答案**：《范進中舉》揭示了科舉制度對知識分子的毒害，如范進的“喜極而瘋”反映了封建社會對個人情感的扭曲。科舉制度不僅束縛了知識分子的思想，還造成了社會的不公和人性的扭曲。

3.**段落理解**：請解釋下列句子在文中的含義：“范進一出門，就像變了一個人，先前那個溫文爾雅的書生，此刻卻成了一個瘋子。”（150字以內(nèi)）

**答案**：這句話表明范進在科舉考試中取得了成功，但他的內(nèi)心卻因為過度追求功名利祿而變得瘋狂。這種轉變揭示了科舉制度對個人情感的扭曲，以及成功帶來的負面影響。

4.**對比分析**：比較范進與周進這兩個角色，分析他們在科舉制度下的不同命運。（300字以內(nèi)）

**答案**：范進和周進都是受科舉制度影響的知識分子，但他們的命運截然不同。范進通過科舉考試獲得了功名，但最終失去了自我；而周進則因科舉失敗而終身未能實現(xiàn)自己的理想，但他始終保持清醒的頭腦和對知識的熱愛。

5.**寫作練習**：以“如果我是范進”為題，寫一篇短文，表達你對范進命運的思考。（300字以內(nèi)）

**答案**：（示例）如果我是范進，我會在中舉之后保持謙遜和清醒的頭腦，不因功名利祿而迷失自我。我會將這份榮譽轉化為對社會的貢獻，用自己的知識和能力去幫助他人，而不是沉溺于個人的虛榮和滿足中。我相信，真正的成功不僅僅在于個人的榮譽，更在于對社會的貢獻和對他人的幫助。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境教學法**：在導入環(huán)節(jié)，通過播放短視頻和提出問題，創(chuàng)設了與《范進中舉》相關的歷史情境，讓學生在具體的歷史背景下理解作品。

2.**角色扮演法**：在鞏固練習環(huán)節(jié)，鼓勵學生進行角色扮演，通過親身體驗角色的心理變化，加深對人物形象和主題的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度**：部分學生在課堂討論中參與度不高，可能是因為對歷史背景和文學作品的理解不夠深入。

2.**教學深度**：在講解過程中，對于作品中的深層次含義和作者的思想感情挖掘不夠深入，可能影響了學生對作品的整體把握。

3.**評價方式**：隨堂測試的題型較為單一，可能無法全面評估學生的理解和應用能力。

反思改進措施（三）改進措施

1.**增加互動環(huán)節(jié)**：設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組辯論、知識競賽等，提高學生的參與度和積極性。

2.**深