粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊《制作校園模型》說課稿及反思尊敬的各位評委、老師們：大家好！非常榮幸今天能站在這里，向大家闡述新教材粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第一單元《位置和方向》中的《制作校園模型》這節課的教學設計。接下來，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學反思這幾個關鍵板塊展開說課，希望能與各位同仁一同探討這堂課的教學思路與策略。教材分析教材地位和作用《制作校園模型》是本單元《位置和方向》中的重要一課。本單元聚焦于幫助學生構建對位置和方向的基礎認知，培養學生的空間觀念。而這節課通過讓學生制作校園模型，將抽象的位置和方向知識具象化，使學生能夠在實踐操作中深化對校園布局的理解，精準把握各個建筑、設施之間的位置關系。它不僅是對前面所學位置和方向概念的綜合運用與鞏固，更是為后續學習更復雜的空間知識以及解決實際生活中的位置方向問題筑牢根基。在整個單元的知識體系里，這節課起著知識升華與實踐拓展的關鍵作用讓學生從理論認知邁向實際應用，提升學生的綜合素養。教材內容編排特點教材在內容編排上獨具匠心，緊密貼合一年級學生的認知水平與生活實際。開篇以校園場景圖引入，迅速吸引學生的注意力，喚起學生對校園環境的熟悉感與探索欲。隨后，詳細介紹制作校園模型所需的材料，如彩色卡紙、塑料泡沫、小木棍等，以及制作的基本步驟，從繪制校園平圖到搭建模型結構，逐步引導學生開展實踐。在制作過程中，教材巧妙地融入對位置和方向的復習與強化，例如要求學生在平面圖中標明教學樓在操場的哪個方向，花壇位于校門的什么位置等。此外，教材還設置了拓展環節，鼓勵學生發揮創意，添加校園中的特色元素，如雕塑、噴泉等，培養學生的創新思維和實踐能力。這種從生活情境出發，通過實踐操作、知識應用到創新拓展的編排方式，符合一年級學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的認知規律，極大地助力學生掌握知識、提升能力。二、學情分析一年級的學生正處在對世界充滿好奇、積極探索的階段，他們有著強烈的求知欲和豐富的想象力。在之前的學習中，學生們已經對位置和方向有了初步的認識，了解了前后、上下、左右等方位詞，并且在日常生活中對校園環境也有一定的熟悉度。然而，他們的認知仍停留在為淺層次，對校園布局的整體把握不夠準確，空間觀念尚未完全建立。這一階段的學生，思維方式以直觀形象為主，對動手操作類的活動充滿熱情，但在實踐過程中，可能會因缺乏耐心、注意力易分散而導致操作失誤。同時，他們的團隊協作能力和語言表達能力還有待提高，在小組合作制作模型時，可能會出現溝通不暢、分工不明確的情況。不過，他們天真活潑、敢于嘗試的特質，為開展本節課的教學提供了良好的基礎。教學目標較依據課程標準的要求，結合教材內容與學生實際，我將本節課的教學目標設定為以下四個維度：科學觀念深入理解校園中各個建筑、設施之間的位置關系，能夠準確運用前后、上下、左右、東南西北等方位詞描述其位置認識。到制作校園模型是一種直觀呈現校園布局的有效方式，明白模型與實際校園之間的對應關系。科學思維通過觀察校園、設計模型圖紙、討論布局方案等活動，培養學生的觀察能力、空間想象能力和邏輯思維能力。在解決模型制作過程中遇到的位置和方向問題時，引導學生學會分析問題、提出假設并嘗試解決，提升學生的問題解決能力和創新思維能力。鼓勵學生在小組討論和交流中，積極發表自己的觀點，傾聽他人的意見，培養學生的批判性思維和合作交流能力。探究實踐積極參與校園模型的制作活動，學會正確使用制作材料和工具，如剪刀、膠水、尺子等，掌握基本的手工制作技能。能夠按照一定的步驟和方法，與小組成員協作完成校園模型的制作，提高學生的實踐動手能力和團隊協作能力。嘗試在制作模型的過程中，運用所學的位置和方向知識，對校園布局進行合理規劃和呈現，培養學生將科學知識應用于實際的意識和能力。態度責任激發學生對校園的熱愛之情，培養學生對科學探究和手工制作的濃厚興趣，養成積極主動探索的學習態度。通過小組合作制作校園模型，培養學生的團隊合作意識和責任感，讓學生學會在團隊中相互支持、共同進步。引導學生關注校園環境，培養學生愛護校園、珍惜校園資源的意識，增強學生對校園的歸屬感和責任感。教學重難點教學重點指導學生掌握制作校園模型的方法和步驟，包括繪制校園平面圖、選擇合適的材料、搭建模型結構等。幫助學生運用所學的位置和方向知識，準確確定校園中各個建筑、設施在模型中的位置，并能用清晰、準確的語言描述其位置關系。培養學生的團隊合作能力，讓學生在小組合作中學會分工協作，共同完成校園模型的制作任務。教學難點引導學生建立清晰的空間觀念，理解校園實際布局與模型呈現之間的比例關系和空間轉換，這對于一年級學生來說較為抽象。在模型制作過程中，如何引導學生充分發揮創意，在遵循校園實際布局的基礎上，對模型進行個性化設計和裝飾，提升學生的創新能力。確保每個學生都能積極參與到小組合作中，提高學生的團隊協作能力，避免出現個別學生主導或部分學生參與度不高的情況。教學方法教法情境創設法：通過播放校園宣傳片、展示校園全景照片等方式，創設生動逼真的校園情境，讓學生仿佛置身于校園之中，激發學生對校園的熱愛和對制作校園模型的興趣。例如，在導入環節，播放一段學生們在校園中快樂學習、玩耍的視頻，提問學生：“你們想不想把我們美麗的校園用模型的形式展示出來呢？”直觀演示法：教師親自演示校園模型的制作過程，從繪制平面圖到搭建模型框架，再到添加細節裝飾，規范地展示每一個步驟和操作方法。例如，在演示繪制校園平面圖時，詳細講解如何確定方向、測量距離、繪制圖形等，讓學生直觀地了解制作流程，為學生自己動手制作提供清晰的示范。提問引導法：在教學過程中，教師提出一系列具有啟發性的問題，引導學生思考和探究。如在觀察校園環節，問學生：“教學樓在操場的哪個方向？”“從校門到圖書館要經過哪些地方？”在模型制作過程中問：“如果把這個花壇放在這里，它和周圍的建筑位置關系合理嗎？”通過提問，激發學生的思維，引導學生主動參與到學習中來，培養學生的分析問題和解決問題的能力。小組合作指導法：將學生分成小組進行校園模型的制作，在小組活動過程中，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題，引導學生進行有效的合作交流。例如，當小組在討論模型的布局方案時，教師引導學生從不同角度思考，鼓勵每個學生發表自己的意見，協調小組內的分工，培養學生的團隊合作精神和交流能力。學法觀察實踐法：學生通過觀察校園環境、教師的演示以及教材中的示例，親身體驗校園模型的制作過程。在觀察校園時，仔細留意各個建筑、設施的位置和特征；在實踐操作中，按照教師的指導和小組的分工，積極動手制作模型，在觀察與實踐中獲取知識和技能。小組合作學習法：學生在小組中共同完成校園模型的制作任務，分享自己的想法和創意，互相學習、互相幫助。在小組討論中，學會傾聽他人的意見，尊重團隊成員的想法，共同探討解決問題的方法，通過小組合作學習，培養學生的合作意識和交流能力，提高學生的團隊協作能力。創新探索法：在制作校園模型的過程中，鼓勵學生發揮創新思維，在遵循校園實際布局的基礎上，對模型進行個性化設計和裝飾。例如，學生可以根據自己的喜好，為校園模型添加一些特色元素，如彩色的小路、可愛的卡通人物等，培養學生的創新能力和實踐能力。教學過程趣味導入播放視頻：教師播放一段精美的校園模型展示視頻，視頻中各式各樣的校園模型栩栩如生，展現出校園的美麗與特色。提問互動：視頻播放結束后，教師提問：“小朋友們，看了這些漂亮的校園模型，你們覺得神奇嗎？想不想自己也動手做一個我們學校的模型呢？”引導學生積極回答問題，激發學生的興趣和好奇心。引出課題：教師順勢引出本節課的課題——《制作校園模型》，并告訴學生，今天我們將一起用自己的雙手，把我們熟悉的校園變成一個小小的模型，讓學生對本節課的學習內容充滿期待。知識回顧與準備位置和方向復習：教師通過提問的方式，引導學生回顧之前所學的位置和方向知識。例如，問學生：“我們學過哪些表示位置和方向的詞？”“誰能說一說教室的前后、左右分別有什么？”通過復習，強化學生對位置和方向概念的理解，為制作校園模型奠定基礎。材料與工具介紹：教師將制作校園模型所需的材料和工具一一展示在講臺上，包括彩色卡紙、塑料泡沫、小木棍、剪刀、膠水、尺子等，并向學生介紹每種材料和工具的名稱、用途以及使用方法。強調使用工具時的安全注意事項，如剪刀不要對著他人、膠水不要弄到眼睛里等。實地觀察校園分組安排：教師將學生分成若干小組，每組4-5名學生，確保每個小組的學生都能積極參與觀察活動。為每個小組發放一張校園觀察記錄表。觀察任務布置：教師帶領學生來到校園操場，向學生布置觀察任務。要求學生以小組為單位，觀察校園中各個建筑、設施的位置和特征，如教學樓、圖書館、食堂、操場、花壇等。在觀察記錄表上，用簡單的圖形和文字記錄下各個建筑、設施的位置關系，以及它們在校園中的大致方位。例如，用長方形表示教學樓，在旁邊標注“在操場的北面”。教師巡視指導：在學生觀察過程中，教師巡視各小組，觀察學生的觀察方法和記錄情況，及時給予指導和幫助。鼓勵學生從不同角度觀察校園，引導學生注意一些細節，如校園道路的走向、各個建筑之間的距離等。設計校園平面圖小組討論：觀察結束后，教師帶領學生回到教室。各小組圍繞觀察記錄展開討論，根據觀察到的校園布局，設計校園平面圖。討論過程中，學生們交流自己的想法，確定校園中各個建筑、設施在平面圖中的位置和大小比例。教師巡視各小組，引導學生充分發表自己的意見，協調小組內的分歧。繪制平面圖：小組討論結束后，每個小組推選一名代表，在大白紙上繪制校園平面圖。繪制過程中，使用尺子等工具，盡量保證圖形的準確性和美觀性。其他小組成員協助代表，提供建議和幫助。教師在教室里巡回指導，提醒學生注意方向的標注和圖形的比例關系。例如，告訴學生可以用一個小線段表示一定的實際距離，按照這個比例來繪制各個建筑的大小。制作校園模型材料分配：教師為每個小組發放制作校園模型所需的材料，根據小組設計的校園平面圖，學生們選擇合適的材料進行模型制作。例如，用彩色卡紙制作教學樓的墻面，用塑料泡沫制作操場的地面，用小木棍制作樹木等。小組制作：學生在小組內分工合作，按照設計好的平面圖，逐步搭建校園模型。在制作過程中，運用所學的位置和方向知識，準確確定各個建筑、設施在模型中的位置。例如，將制作好的教學樓模型放在操場模型的北面，將花壇模型放在校門模型的旁邊等。教師巡視各小組，觀察學生的制作過程，及時給予技術支持和創意啟發。如當學生在連接兩個模型部件遇到困難時，教師指導學生如何使用膠水或其他固定方法；當學生的模型缺乏特色時，教師引導學生思考可以添加哪些個性化元素。裝飾與完善：校園模型的主體結構搭建完成后，學生們對模型進行裝飾和完善。可以用彩筆為模型上色，添加一些細節，如窗戶、門、花壇里的花朵等，使校園模型更加生動形象。同時，檢查模型中各個建筑、設施的位置關系是否準確，如有需要，進行調整和修改。成果展示與評價成果展示：每個小組派出一名代表，上臺展示本小組制作的校園模型。代表一邊展示模型，一邊向全班介紹模型中各個建筑、設施的位置和設計思路，以及小組在制作過程中的分工和合作情況。其他小組的學生認真傾聽，仔細觀察展示的模型。評價交流：展示結束后，教師組織學生進行評價交流。先由其他小組的學生對展示的模型進行評價，從模型的準確性（各個建筑、設施的位置關系是否正確）、美觀性（模型的裝飾和整體效果）、創意性（是否有獨特的設計和個性化元素）、團隊合作（小組內分工是否明確、協作是否順暢）等方面進行評價，提出優點和建議。然后，展示小組的成員對其他小組的評價進行回應，說明自己小組在制作過程中的思考和遇到的問題。教師在學生評價過程中，引導學生客觀、公正地評價他人的作品，同時鼓勵學生積極接受他人的建議，學會反思和改進。最后，教師對每個小組的表現進行總結評價，肯定學生們的努力和創意，指出存在的不足之處，并給予鼓勵和表揚。總結與拓展總結歸納：教師對本節課的內容進行總結歸納，回顧制作校園模型的方法和步驟，強調位置和方向知識在模型制作中的重要性。同時，對學生在本節課中的表現進行評價，肯定學生們在觀察、設計、制作和交流等方面取得的進步，鼓勵學生在今后的學習和生活中，繼續保持對科學探究和實踐活動的熱情。拓展延伸：教師布置課后拓展任務，讓學生回家后，觀察自己居住的小區，嘗試用所學的知識和方法，制作一個小區模型。可以和家長一起討論小區的布局，選擇合適的材料進行制作。通過拓展延伸任務，進一步激發學生對空間知識的探索欲望，培養學生的自主學習能力和實踐應用能力，將課堂學習延伸到日常生活中。教學反思在本節課的教學過程中，我通過多種教學方法，引導學生積極參與校園模型的制作活動，讓學生在實踐中深化對位置和方向知識的理解，提高學生的實踐動手能力和團隊協作能力，取得了較好的教學效果。從學生的課堂表現來看，大部分學生能夠積極投入到觀察、設計、制作和交流等活動中，展現出了濃厚的興趣和較高的