粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊《辨別方向》說課稿及反思尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我說課的內容是新教材粵教粵科版（2024）小學科學一年級下冊第一單元《位置和方向》中的第二課《辨別方向》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學反思這幾個方面展開我的說課。教材分析教材地位和作用本單元圍繞“位置和方向”展開，《辨別方向》是其中的重要一課。在此之前，學生在第一課《描述位置》中，已經對位置有了初步的認識，學習了用前后、左右、上下等方位詞描述物體的位置，這為學習辨別方向奠定了基礎。而本節課所學習的辨別東、南、西、北四個方向，將進一步拓展學生對空間的認知，是后續學習更復雜方向知識以及進行地理學習的基石。同時，這一內容與學生的日常生活緊密相連，能夠幫助學生更好地適應生活、解決生活中的實際問題，感受科學知識在生活中的廣泛應用。從教材編排體系來看，它符合一年級學生從直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的認知特點。通過創設豐富的生活情境，引導學生在觀察、實踐、體驗中學習辨別方向，將抽象的方向知識直觀化、具體化，便于學生理解和掌握。教材內容分析教材首先通過展示太陽升起和落下的圖片，直觀地引入東方和西方的概念，讓學生明確太陽升起的方向是東方，太陽落下的方向是西方。這是學生日常生活中能夠直接觀察到的自然現象，以此為切入點，容易激發學生的學習興趣和共鳴。接著，教材介紹了利用指南針辨別方向的方法，并配有相關圖片。指南針作為一種重要的辨別方向工具，在生活和科學研究中都有廣泛應用。通過學習指南針的使用，學生能夠掌握一種準確辨別方向的方法，拓寬辨別方向的途徑。此外，教材還引導學生思考在沒有指南針的情況下，如何通過其他自然現象，如觀察樹木的枝葉、北極星等來辨別方向，豐富了學生辨別方向的知識和技能，培養學生的觀察力和思考能力。同時，教材編排了實踐活動，讓學生在校園場景中運用所學知識辨別方向，將理論與實踐相結合，加深對方向的理解和應用能力。學情分析一年級的學生正處于對世界充滿好奇、活潑好動的階段，他們的思維以直觀形象為主，對周圍世界的認知主要依賴于觀察和體驗。在日常生活中，學生已經對方向有了一些模糊的感知，比如知道太陽從一邊升起，從另一邊落下，但對于東、南、西、北四個方向的準確概念和辨別方法，還缺乏系統的認識。他們具有較強的好奇心和求知欲，喜歡參與有趣的活動，這為我們開展教學活動提供了有利條件。然而，由于年齡小，他們的注意力難以長時間集中，抽象思維能力較弱，對于較為抽象的方向概念和相對性的理解可能存在一定困難。因此，在教學過程中，需要采用生動有趣、直觀形象的教學方法，通過創設豐富的生活情境和實踐活動，引導學生積極參與，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習辨別方向的知識和技能。教學目標知識與技能目標學生能夠準確認識東、南、西、北四個方向，理解并記住太陽升起的方向是東方，太陽落下的方向是西方。能夠熟練運用所學方法，在實際場景中正確辨別東、南、西、北四個方向，包括在教室、校園以及日常生活環境中。了解指南針的構造和使用方法，學會使用指南針辨別方向，并能說出指南針指針所指方向與實際方向的對應關系。過程與方法目標通過觀察太陽升起和落下的現象、觀察教材圖片、觀察教師演示等活動，培養學生的觀察能力，讓學生學會從觀察中獲取信息。組織學生進行小組討論、交流，分享自己對方向的認識和辨別方法，培養學生的合作交流能力和語言表達能力，學會傾聽他人意見，拓展思維。設計實踐活動，如在校園中辨別方向、模擬迷路場景尋找方向等，讓學生在實際操作中運用所學知識，提高學生的實踐能力和解決問題的能力，培養學生的空間觀念和方位感。引導學生思考除了教材中介紹的方法外，還有哪些方法可以辨別方向，培養學生的創新思維和探索精神。情感態度與價值觀目標激發學生對科學探究的濃厚興趣，讓學生感受到科學知識就在身邊，生活中處處有科學，培養學生熱愛科學、樂于探索的科學態度。通過小組合作活動，培養學生的團隊合作意識和協作精神，讓學生學會與他人合作完成任務，體驗合作的樂趣和成功的喜悅。在學習辨別方向的過程中，培養學生的生活自理能力和安全意識，讓學生明白在生活中辨別方向的重要性，如在戶外迷路時能夠運用所學知識找到正確的方向。教學重難點教學重點重點讓學生清晰、準確地認識東、南、西、北四個方向，掌握這四個方向的基本概念和特征。熟練掌握利用太陽辨別方向的方法，即早晨太陽升起的方向是東方，傍晚太陽落下的方向是西方，并能根據東方和西方確定南方和北方。學會使用指南針辨別方向，了解指南針的工作原理和使用方法，能夠準確根據指南針的指針指示確定方向。教學難點幫助學生理解方向的相對性，即物體的方向會隨著觀測者位置的變化而變化。例如，當學生面向東方時，他的后面是西方，左面是北方，右面是南方；但當他轉身面向西方時，各個方向的位置就發生了變化。這對于一年級學生來說，較為抽象，理解起來有一定難度。在實際場景中，由于環境因素的復雜性，如建筑物的遮擋、地形的變化等，學生可能會受到干擾，難以準確辨別方向。如何引導學生排除干擾，準確運用所學方法在復雜的實際場景中辨別方向，是教學的難點之一。教學方法情境教學法創設生動有趣的生活情境，如播放小朋友在戶外迷路的動畫視頻，引發學生的好奇心和求知欲，激發學生學習辨別方向的興趣，自然導入新課。在教學過程中，將校園場景引入課堂，讓學生在熟悉的校園環境中辨別方向，增強學生的代入感和學習積極性。直觀演示法通過展示教材中太陽升起和落下的圖片、指南針的圖片及實物模型，直觀地向學生介紹東方和西方的概念以及指南針的使用方法。教師現場進行示范，如站在教室前方，面向東方，讓學生觀察教師的前后左右分別是什么方向，將抽象的方向知識直觀地呈現給學生，便于學生理解。小組合作學習法將學生分成小組，組織小組討論活動，如討論在沒有指南針的情況下還可以通過哪些方法辨別方向，讓學生在小組內交流想法，互相學習。開展小組實踐活動，如在校園中分組按照教師指令舉起對應方向的卡片，培養學生的團隊合作精神和協作能力，同時提高學生的學習效果。實踐操作法安排學生進行實踐操作，如讓學生上臺操作指南針模型，親身體驗使用指南針辨別方向的過程。組織學生到校園中進行實際的方向辨別活動，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高學生的實踐能力和運用知識解決實際問題的能力。教學過程（一）趣味導入（3分鐘）播放一段小朋友在戶外迷路的動畫視頻，視頻中小朋友一臉焦急，不知道該往哪個方向走。播放結束后，提問：“小朋友迷路了，如果你在現場，你有什么辦法幫助他找到方向呢？”引導學生思考并積極回答問題，學生可能會回答看太陽、看大樹等方法。設計意圖：通過有趣的動畫視頻創設問題情境，引發學生的好奇心和求知欲，激發學生學習辨別方向的興趣，自然導入新課，同時了解學生對辨別方向已有的認知水平。（二）認識方向（10分鐘）展示教材中太陽升起和落下的圖片，結合圖片向學生講解：“同學們，我們每天都會看到太陽升起和落下，太陽升起的方向就是東方，太陽落下的方向就是西方。”讓學生觀察圖片，形成對東方和西方的初步印象。教師站在教室前方，面向東方，然后提問學生：“老師現在面向東方，那老師的后面、左面、右面分別是什么方向呢？”組織學生分組討論，教師巡視各小組，傾聽學生的討論并適時給予指導。討論結束后，邀請小組代表發言，分享小組討論的結果。教師根據學生的回答進行總結和講解：“當我們面向東方時，后面就是西方，左面是北方，右面是南方。東和西是相反的方向，南和北也是相反的方向。”同時，用手臂和身體動作向學生展示各個方向，幫助學生更好地理解和記憶。設計意圖：結合教材圖片直觀地介紹東方和西方，再通過教師現場示范和學生討論，讓學生初步建立方向的概念，將抽象的方向知識與實際生活聯系起來，便于學生理解，同時培養學生的觀察能力、思考能力和合作交流能力。（三）辨別方向的方法（10分鐘）展示教材中利用指南針辨別方向的圖片，向學生介紹指南針的作用和使用方法：“同學們，指南針是一種非常有用的工具，它可以幫助我們準確地辨別方向。指南針上有一個紅色的指針，這個紅色指針總是指向北方，白色指針指向南方。”拿出指南針模型，現場為學生演示如何使用指南針辨別方向。將指南針水平放置，輕輕轉動指南針，讓學生觀察指針的轉動情況，待指針穩定后，指出指針所指的方向就是北方。然后邀請幾位學生上臺，親自操作指南針模型，感受如何使用指南針辨別方向，其他學生認真觀察。引導學生思考在沒有指南針的情況下，還可以通過哪些方法辨別方向。結合教材內容，向學生介紹觀察樹木枝葉辨別方向的方法：“在野外，我們可以觀察大樹的枝葉，通常枝葉茂盛的一面是南方，因為南方陽光充足，有利于植物生長；枝葉相對稀疏的一面是北方。”還可以介紹通過觀察北極星辨別方向的方法：“在晴朗的夜晚，我們可以找到北極星，北極星所在的方向就是北方。找到北極星后，面對北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。”設計意圖：利用教材資源介紹指南針這一工具，讓學生通過實際操作掌握其使用方法。同時，引導學生思考其他辨別方向的方法，拓寬學生的知識面，培養學生的思考能力和探索精神。（四）校園實踐活動將學生帶到校園操場，分成若干小組，每組學生發放一套小卡片，卡片上分別寫有東、南、西、北。教師站在操場中間，發出指令，如“面向東方”“指向南方”等，各小組學生根據教師的指令，迅速舉起相應的卡片。教師巡視各小組，檢查學生的完成情況，對于出現錯誤的小組，及時給予指導和糾正。開展“校園方向大挑戰”活動，教師提前在校園的不同位置設置一些小標志，每個標志旁邊附有一個關于方向的問題，如“這個標志的北方有什么建筑物？”讓各小組學生在校園中尋找標志，并根據問題辨別方向，回答問題。回答正確的小組可以獲得相應的積分，活動結束后，統計各小組的積分，對表現優秀的小組給予表揚和獎勵。設計意圖：通過實際場景中的活動，讓學生將所學的方向知識運用到實踐中，加深對方向的認識和理解，提高學生的辨別能力和團隊協作能力，同時增強學生對學習科學的興趣。（五）課堂總結回到教室，組織學生進行課堂總結。提問學生：“同學們，通過今天的學習，你們都學到了哪些辨別方向的方法呢？”引導學生積極回答問題，回顧本節課所學內容。對學生的回答進行總結和補充，再次強調辨別方向的重要方法，如利用太陽辨別方向（早晨面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南）、利用指南針辨別方向（紅色指針指向北，白色指針指向南）以及通過觀察自然現象（樹木枝葉、北極星）辨別方向等。布置課后作業：讓學生回家后，和家長一起在小區里辨別方向，并用所學的方位詞向家長描述小區內一些建筑物或設施的位置。設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理知識，強化記憶，鞏固所學內容，同時培養學生的總結歸納能力。布置課后作業，讓學生將所學知識運用到生活中，進一步加深對方向的理解和應用能力，加強親子互動和家校合作。教學反思在本節課的教學中，我通過多種教學方法和豐富的實踐活動，引導學生積極參與學習，取得了較好的教學效果。學生對辨別方向的知識表現出了濃厚的興趣，在課堂上積極思考、踴躍發言，大部分學生能夠掌握辨別東、南、西、北四個方向的方法，并能在實際場景中正確運用。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在講解方向的相對性時，雖然通過教師的示