湘科版（2024）小學科學一年級下冊《比較水的多少》說課稿及反思尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是新教材湘科版（2024）小學科學一年級下冊第二單元《水和空氣》中的《比較水的多少》。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學反思這幾個方面展開我的說課。教材分析《比較水的多少》是本單元中的重要一課。在這之前，學生已經(jīng)對水的基本特征，如無色、無味、透明、會流動等有了一定的認識。本節(jié)課在此基礎上，引導學生深入探究比較水多少的方法，實現(xiàn)從對水的定性認知到定量探究的跨越。教材內(nèi)容編排遵循由易到難、循序漸進的原則。首先，通過直觀觀察比較，讓學生對水的多少形成初步的感性認識；接著，引入借助工具（如相同大小的杯子、瓶子等）進行比較的方法，培養(yǎng)學生初步的科學比較思維；最后，介紹使用標準量具（如量筒、量杯）測量比較，使學生理解測量的科學性和準確性，幫助學生建立起較為系統(tǒng)的科學認知體系。從課程整體結(jié)構(gòu)來看，本節(jié)課既是對之前水的認識的深化，又為后續(xù)學習更復雜的科學測量和定量研究奠定了基礎，在教材中起著承上啟下的重要作用。學情分析一年級的學生正處于對世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段，他們對水有著豐富的生活經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗大多是零散、模糊的。在認知能力方面，他們以直觀形象思維為主，善于通過觀察、操作等活動獲取知識。在之前的科學學習中，學生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和簡單的實驗操作能力，但對于科學探究的方法和過程還缺乏系統(tǒng)的認識，在實驗操作的規(guī)范性和科學性上還有待提高。在比較水的多少這一問題上，學生可能憑借生活直覺有一些簡單的判斷方法，但對于如何科學、準確地比較，以及其中蘊含的科學原理，還需要教師進一步引導和啟發(fā)。教學目標依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生實際情況，我確定了以下教學目標：科學觀念：學生能夠知曉多種比較水多少的方法，了解測量是精確比較水多少的方式，認識常見的測量水的工具，如量筒、量杯等，并知道其基本使用方法。科學思維：通過探究比較水多少的過程，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和歸納的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，讓學生學會在探究中思考問題、解決問題。探究實踐：組織學生積極參與實驗探究活動，讓學生親身體驗不同方法比較水多少的過程，提高學生的實驗操作能力和合作交流能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實踐精神。態(tài)度責任：通過小組合作實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和相互協(xié)作的精神；讓學生在探究過程中感受科學的趣味性和實用性，激發(fā)學生對科學探究的濃厚興趣，培養(yǎng)學生勇于探索、實事求是的科學態(tài)度。教學重難點教學重點：探究并掌握多種比較水多少的方法，包括直接觀察比較、借助工具比較（如利用相同大小的杯子、勺子等轉(zhuǎn)移水來比較）、使用標準量具（量筒、量杯）測量比較；學會正確使用量筒、量杯等測量工具來比較水的多少，理解測量的基本原理和方法。教學難點：引導學生理解在比較水多少時，需保證公平性原則，即使用相同的標準和方法進行比較，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；讓學生掌握用量筒、量杯測量水體積的正確方法，如讀數(shù)時視線要與液面凹面底部相平，以及理解測量單位的概念。教學方法為了達成教學目標，突破教學重難點，我采用了多種教學方法相結(jié)合的方式：直觀演示法：通過展示不同容器裝有不同水量的水，讓學生直觀地觀察水的多少，形成初步認知；在介紹量筒、量杯等測量工具時，利用實物演示和多媒體課件展示其結(jié)構(gòu)、使用方法，讓學生更清晰地了解相關(guān)知識。實驗探究法：組織學生進行小組實驗，讓學生在實踐操作中親身體驗比較水多少的各種方法，培養(yǎng)學生的動手能力和探究精神。在實驗過程中，引導學生自主思考、合作交流，培養(yǎng)學生解決問題的能力。討論交流法：在教學過程中，適時組織學生進行小組討論和全班交流，鼓勵學生分享自己的想法和實驗結(jié)果，引導學生相互學習、相互啟發(fā)，培養(yǎng)學生的合作交流能力和批判性思維。啟發(fā)引導法：在學生探究過程中，針對學生遇到的問題和困惑，教師通過提問、提示等方式進行啟發(fā)引導，幫助學生理清思路，找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生的自主探究能力。教學過程1.導入新課情景創(chuàng)設：上課伊始，我拿著兩個外觀明顯不同（一個又高又細，一個又矮又粗），但裝有不同水量水的透明瓶子走進教室。向?qū)W生提問：“同學們，老師這里有兩個瓶子，你們能一眼看出哪個瓶子里的水多，哪個瓶子里的水少嗎？”引發(fā)學生的思考和討論。學生思考回答：請幾位學生發(fā)表自己的觀點，并說明判斷的理由。由于瓶子形狀不同，學生的答案可能會出現(xiàn)分歧，從而激發(fā)學生進一步探究如何準確比較水多少的興趣，順利導入本節(jié)課的主題——比較水的多少。2.探究活動一：直接觀察比較展示材料：為每個小組提供兩個大小相同、形狀相似的透明杯子，里面裝有不同水量的水。提出問題：“現(xiàn)在老師給每個小組都發(fā)了兩個杯子，仔細觀察一下，這兩個杯子里的水，哪個多，哪個少呢？你們是怎么看出來的？”小組觀察討論：組織學生進行小組觀察和討論，讓學生在小組內(nèi)充分交流自己的想法。匯報交流：請小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。學生可能會回答通過觀察水面的高度來判斷，水面高的杯子里水多。教師對學生的回答進行肯定和總結(jié)，引導學生明確當容器大小相同、形狀相似時，可以通過觀察水的高度來直接比較水的多少。3.探究活動二：借助工具比較提出問題：展示兩個形狀不同（一個細長，一個粗短）、裝有不同水量水的瓶子，問學生：“這兩個瓶子形狀不一樣，用剛才直接觀察的方法，還能準確比較出哪個瓶子里的水多嗎？那我們可以用什么辦法來比較呢？”引導學生思考并討論其他比較方法。小組討論方法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生大膽發(fā)言，提出各種可能的方法。學生可能會提出將水倒入相同的杯子里比較、用勺子舀水比較舀的次數(shù)等方法。教師在各小組間巡視，傾聽學生的討論，并適時給予指導和啟發(fā)。設計實驗方案：請各小組根據(jù)討論的方法，選擇一種自己認為可行的方法，設計實驗方案。教師提醒學生在設計方案時，要考慮清楚實驗需要用到哪些工具，具體的操作步驟是怎樣的，以及在實驗過程中需要注意哪些問題。實驗操作：各小組按照設計好的實驗方案進行實驗操作，教師巡回指導，確保學生實驗操作的安全性和規(guī)范性。例如，如果學生選擇將水倒入相同杯子比較的方法，教師要提醒學生倒水時不要灑出來；如果選擇用勺子舀水比較次數(shù)的方法，要提醒學生每次舀水要盡量保持一樣多。匯報實驗結(jié)果：實驗結(jié)束后，各小組整理實驗數(shù)據(jù)，派代表向全班匯報實驗結(jié)果。在匯報過程中，要求學生說清楚采用的實驗方法、實驗過程以及得出的結(jié)論。其他小組的學生可以進行提問和補充，教師引導學生對各小組的實驗結(jié)果進行分析和討論，總結(jié)出借助工具比較水多少的方法和注意事項。4.探究活動三：使用標準量具測量比較引入測量工具：在學生通過直接觀察和借助工具比較水多少的基礎上，提問：“有沒有一種更準確的方法來知道水到底有多少呢？”引出標準量具——量筒和量杯。認識測量工具：利用實物和多媒體課件，向?qū)W生介紹量筒和量杯的結(jié)構(gòu)（刻度、單位等）和用途。重點講解量筒和量杯上刻度的含義，以及常用的測量單位“毫升（mL）”。演示測量方法：教師進行示范操作，用量筒測量一杯水的體積。邊操作邊講解測量的步驟和要點：先將量筒放在水平桌面上，然后將水緩慢倒入量筒中，讀數(shù)時，視線要與量筒內(nèi)液面的凹面底部相平。讓學生觀察教師的操作過程，同時提醒學生注意觀察量筒內(nèi)液面的變化。學生分組測量：學生分組進行測量實驗，用量筒或量杯測量自己小組杯子里水的體積，并記錄下來。教師在學生測量過程中，加強巡視指導，及時糾正學生不正確的操作方法和讀數(shù)方法。數(shù)據(jù)交流與分析：各小組完成測量后，組織學生進行數(shù)據(jù)交流。每個小組匯報自己測量的水的體積數(shù)據(jù)，教師將各小組的數(shù)據(jù)記錄在黑板上。引導學生對這些數(shù)據(jù)進行分析比較，思考為什么不同小組測量的水的體積會不一樣，進一步加深學生對測量意義的理解。5.課堂總結(jié)知識回顧：引導學生回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，提問：“同學們，今天我們學習了比較水多少的方法，誰能來說一說都有哪些方法呀？”邀請學生回答，教師進行總結(jié)和補充，再次強調(diào)直接觀察、借助工具和使用標準量具測量這三種方法的特點和適用情況。強調(diào)科學方法和態(tài)度：在總結(jié)比較水多少方法的基礎上，向?qū)W生強調(diào)在科學探究中，要學會運用多種方法解決問題，同時要保證實驗的公平性和準確性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。6.生活應用與拓展延伸生活應用：提問：“在我們的生活中，還有哪些地方會用到比較水多少的知識呢？”引導學生思考并舉例，如做飯時加水、給植物澆水、吃藥時量藥水等，讓學生體會科學知識與生活的緊密聯(lián)系，感受到科學就在我們身邊。拓展延伸：布置課后拓展任務，讓學生回家后和家長一起用不同的容器裝水，嘗試用今天學到的方法比較水的多少，并記錄下來。同時，鼓勵學生思考如何比較一杯水和一杯牛奶的多少，下節(jié)課與同學們分享。通過拓展延伸，將課堂知識延伸到生活中，培養(yǎng)學生學以致用的能力和自主探究精神，進一步激發(fā)學生對科學的興趣。7.板書設計比較水的多少比較方法：直接觀察（容器相同，看水高度）借助工具（轉(zhuǎn)移水，比次數(shù)；相同杯子、勺子等轉(zhuǎn)移比較）測量工具（量筒、量杯）?測量工具使用：量筒結(jié)構(gòu)：刻度、單位讀數(shù)方法：視線與液面凹面底部相平?生活應用：做飯、澆花、吃藥等教學反思在本次教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對比較水多少的內(nèi)容表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極參與到各個探究活動中，較好地達成了教學目標。在直接觀察比較環(huán)節(jié)，學生能夠很快發(fā)現(xiàn)當容器相同時，可以通過觀察水的高度來比較多少，這符合學生的認知特點。