3天窗（教案）-2024-2025學年統編版語文四年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：統編版語文四年級下冊《三天的窗》

2.教學年級和班級：四年級一班

3.授課時間：2024年5月15日（周二）第2節課

4.教學時數：1課時

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同學們，今天我們要一起走進統編版語文四年級下冊的《三天的窗》。這是一篇充滿童趣、富有哲理的課文，讓我們一起在文字的世界里，感受作者對生活的熱愛和對美好事物的追求。在這節課里，我們將通過朗讀、討論、總結等方式，深入理解課文內容，提高我們的語文素養。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場奇妙的語文之旅吧！????核心素養目標同學們，通過學習《三天的窗》，我們希望培養以下幾個方面的核心素養：一是提升語言文字運用的能力，通過朗讀和寫作實踐，增強對文字的感知和表達能力；二是培養審美鑒賞能力，學會從不同的角度欣賞文學作品，感受生活的美好；三是增強文化理解與傳承意識，了解作者的情感態度，體會中華文化的博大精深；四是提高思維品質，通過分析課文，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。讓我們一起在閱讀中成長，豐富我們的精神世界。???重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內容：把握作者通過“三天的窗”所表達的情感和哲理。

2.朗讀技巧：通過正確、流利、有感情的朗讀，展現課文的語言魅力。

難點：

1.情感體驗：學生可能難以深刻體會作者對生活的熱愛和對美好事物的追求。

2.個性化解讀：引導學生對課文進行個性化解讀，形成自己的理解和感悟。

解決辦法：

1.結合生活實際，通過提問和討論，幫助學生理解課文中的情感和哲理。

2.引導學生進行角色扮演，通過模仿和體驗，加深對作者情感的理解。

3.鼓勵學生多角度閱讀，結合課外資料，拓寬視野，進行個性化解讀。

4.采取小組合作學習，通過交流分享，互相啟發，共同突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統編版語文四年級下冊教材，包含《三天的窗》課文。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如窗外的風景、窗內的生活場景，以及相關的視頻片段，以幫助學生更好地理解課文。

3.教學工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和展示重點內容。

4.教室布置：設置分組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行討論，并在教室一角布置一個小型的閱讀角，提供與課文主題相關的書籍。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于窗戶的圖片或視頻，引導學生觀察并思考窗戶在生活中的作用。

2.提出問題：同學們，你們知道窗戶有什么作用嗎？除了看外面的世界，窗戶還能給我們帶來什么呢？

3.引導學生討論：請同學們分享自己與窗戶相關的有趣經歷或故事。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文：全班齊讀《三天的窗》，感受課文的語言魅力。

2.分析課文結構：介紹課文分為三個部分，分別講述了窗外的風景、窗內的生活以及窗外的變化。

3.理解課文內容：

a.講解窗外的風景：引導學生觀察圖片，感受春天的美好。

b.講解窗內的生活：通過提問，讓學生了解作者在窗內的生活狀態。

c.講解窗外的變化：引導學生思考窗外的變化對作者心情的影響。

4.情感體驗：引導學生結合自己的生活經歷，談談自己對課文中所表達情感的理解。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀比賽：將學生分成小組，進行課文朗讀比賽，提高學生的朗讀技巧。

2.小組討論：讓學生圍繞課文中的重點問題進行討論，如“為什么作者說‘窗外的世界，是另一個世界’？”

3.課堂提問：教師提問，學生回答，鞏固對課文內容的理解。

四、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：針對課文內容，提出一些開放性問題，如“如果你是作者，你會怎樣看待窗外的世界？”

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，展示自己的思考。

3.互動點評：教師對學生的回答進行點評，引導學生深入思考。

五、創新教學環節（5分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，模擬情景，加深對課文內容的理解。

2.創作續寫：讓學生發揮想象力，為課文續寫一個結局，提高學生的寫作能力。

六、課堂小結（5分鐘）

1.回顧課文內容：引導學生回顧課文中的重點內容，加深印象。

2.總結情感體驗：讓學生談談自己對課文中所表達情感的理解。

3.布置作業：布置與課文相關的作業，如寫一篇關于窗戶的作文。

整個教學過程流程環節緊扣實際學情，凸顯重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求，教學雙邊互動，用時不超過45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：《三天的窗》的作者生平及其其他作品，以了解作者的創作背景和風格。

-美學理論：介紹與窗戶相關的美學理論，如窗景在文學作品中的象征意義。

-地理知識：探討窗戶所在的城市或地區的地理特征，如氣候、文化等。

-藝術作品：收集與窗戶相關的繪畫、攝影等藝術作品，增強學生對視覺藝術的感知。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：推薦學生閱讀與《三天的窗》主題相關的其他文學作品，如《小窗幽記》、《窗》等，以拓寬文學視野。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓學生分別扮演課文中的角色，通過表演加深對人物性格和情感的理解。

-美術創作：鼓勵學生以窗戶為主題進行繪畫或攝影創作，表達自己對窗戶的理解和感受。

-視頻欣賞：推薦一些關于窗戶的紀錄片或短片，讓學生通過視覺感受窗戶在不同文化中的角色和意義。

-社會實踐：組織學生參觀當地的歷史建筑或現代建筑，觀察窗戶的設計和功能，結合課文內容進行討論。

-詩歌創作：引導學生創作以窗戶為題材的詩歌，通過詩歌的形式表達對窗戶的感悟和想象。

-寫作指導：提供寫作技巧指導，如如何通過細節描寫來豐富文章內容，如何運用象征手法來表達主題。

-家庭作業：布置家庭作業，要求學生與家人分享自己在生活中發現的美好窗景，并寫下自己的觀察和感受。教學反思今天上了《三天的窗》這一課，我感到既有收獲也有反思。

首先，我注意到學生們對課文內容的理解比較到位。他們在朗讀和討論中，能夠把握住作者的情感和哲理，這讓我感到欣慰。尤其是在討論“窗外的世界，是另一個世界”這句話時，學生們能夠從自己的生活經驗出發，分享自己對這句話的理解，這種個性化的解讀讓我看到了他們的成長。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，在講解課文結構時，我發現有些學生對于如何分析課文結構還是有些迷茫。這可能是因為他們在之前的學習中沒有很好地掌握分析文章結構的方法。針對這個問題，我決定在接下來的教學中，增加一些關于文章結構分析的方法和技巧的講解，幫助學生更好地理解和分析課文。

此外，我在課堂上也發現了一些學生對于課文的情感體驗不夠深刻。在討論作者對生活的熱愛和對美好事物的追求時，有些學生顯得有些平淡。這可能是因為他們對課文中的情感不夠敏感，或者是因為他們的生活經驗還不夠豐富。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，增加一些與課文主題相關的實踐活動，比如讓學生觀察生活中的美好瞬間，并用自己的語言描述出來，以此來激發他們對課文情感的共鳴。

在教學過程中，我還發現了一個有趣的現象，那就是學生在小組討論時表現得非常積極，但在回答問題時，有些學生顯得有些拘謹。這讓我意識到，在課堂上，我需要更多地鼓勵學生大膽表達自己的觀點，同時也要給予他們更多的支持和引導。

接下來，我打算從以下幾個方面進行改進：

1.加強對文章結構分析方法的講解，幫助學生更好地理解和分析課文。

2.設計更多與課文主題相關的實踐活動，激發學生的情感共鳴。

3.鼓勵學生大膽表達自己的觀點，給予他們更多的支持和引導。

4.豐富課堂提問的方式，引導學生從不同角度思考問題。

我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠更好地幫助學生掌握知識，提升他們的語文素養。典型例題講解《三天的窗》這篇課文中有許多值得我們學習的知識點，以下是一些典型例題的講解，以及相應的補充說明。

例題一：

課文中有這樣一句話：“窗外的世界，是另一個世界。”請分析這句話的含義。

解答：

這句話通過對比窗內和窗外，強調了窗外的世界與窗內的世界截然不同，窗外的世界充滿了新奇和變化。這里的“另一個世界”可以理解為窗外的世界與窗內的世界形成鮮明對比，窗外的世界代表著廣闊的外部世界，而窗內的世界則可能指的是個人的生活空間或內心世界。

例題二：

作者在文中多次提到“春天的陽光”，請結合上下文，分析作者對春天的情感。

解答：

作者通過描繪春天的陽光，表達了對春天的喜愛和贊美。陽光象征著溫暖、希望和活力，作者通過對陽光的描寫，傳遞出自己對春天生機勃勃景象的欣賞和對生活的熱愛。

例題三：

課文中有這樣一句：“窗外的花開了，窗內的花也開了。”請分析這句話的表達效果。

解答：

這句話通過對比窗內外的花開，形成了對比和呼應。窗外的花開是自然界的變化，窗內的花開則可能是作者內心的感受。這樣的表達既展示了春天的美好，也反映了作者對自然變化的敏感和感悟。

例題四：

作者在文中寫道：“窗外的風，吹來了花香。”請解釋這句話中的比喻手法。

解答：

這句話中的比喻手法是將風與花香聯系起來，將風比喻為傳遞花香的使者。這樣的比喻使得描述更加生動形象，同時也傳達了風給人們帶來美好氣息的意境。

例題五：

課文最后一段寫道：“我坐在窗前，看著窗外的世界，心中充滿了感激。”請分析作者在這里所表達的情感。

解答：

在這里，作者通過觀察窗外的世界，表達了對生活的感激之情。窗外的世界代表了作者所看到的美好事物，而“心中充滿了感激”則體現了作